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Peru: Instituto nacional de patrimonio cultural recomienda poner en valor hallazgo arqueológico en san Francisco.

América del Sur/Perú/06.12.2016/Autor y Fuente:http://www.andes.info.ec/

El Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC) de Ecuador entregó a la Empresa Pública Metropolitana Metro de Quito (EPMMQ) los resultados de la investigación “Rescate Arqueológico de la Estación del Metro San Francisco, provincia de Pichincha” en la que recomendó que los hallazgos encontrados en la plaza de San Francisco deberían ser materia de estudio detallado para indagar su función histórica.

El informe fue recibido por la INPCC el 28 de octubre pasado para su estudio y el instituto lo entregó la tarde del jueves a Metro Ecuador y además incluyó dos documentos: “Diagnóstico de estado de conservación de las estructuras de la Plaza de San Francisco”, elaborado por el Laboratorio del INPC y “Inspección Técnica de las excavaciones en la plaza de San Francisco”, elaborado por el Instituto Nacional de Investigación Geológico, Minero Metalúrgico.

Según un comunicado de prensa, para el reconocimiento técnico de dicho Informe, el INPC conformó un equipo interdisciplinario integrado por geólogos, arqueólogos, historiadores, arquitectos, químicos, geógrafos. El trabajo conjunto permitió determinar que cumple con los parámetros de investigación y confiabilidad científica, pero que los hallazgos encontrados deberían ser materia de estudio y mostrarse al público.

“Considerando su valor intrínseco, así como la cantidad y calidad del trabajo invertido para su construcción original, el INPC presenta a la EPMMQ lineamientos urgentes para su  conservación, uso social y puesta en valor. Recomienda la utilización de otras tecnologías como sensores telemétricos o escáneres laser 3D,  con el objeto de preservar y conservar información exacta del hallazgo”, señaló la institución.

Además recomendó que, a través de un diseño “museal” se permita una construcción cultural que apoye a la formación de memoria aportando a la identidad. “En una segunda instancia, se deberá elaborar un cronograma de trabajo entre INPC y EPMMQ que implica la preservación, uso social y puesta en valor de estos hallazgos”, dice el comunicado.

Agrega que esta construcción cultural museal “deberá contemplar la confluencia de todos los ámbitos del patrimonio, de las ciencias formales y de la memoria, presentada a través de medios que fortalezcan el valor histórico (artísticos, tecnológicos, audiovisuales interactivos y de herramientas tecnológicas aplicadas al patrimonio cultural)”.

Según el INPC, los hallazgos encontrados en la Plaza de San Francisco son estructuras  formadas por tres cámaras identificadas como Formación Cangagua. Como no es posible datar esta formación, por su naturaleza inerte, se puede hablar de épocas de ocupación de éste espacio cultural pero no necesariamente de la época de su construcción original. Según los análisis científicos de los elementos de carbón ubicados en las estructuras en mención su ocupación se sitúa entre los siglos XVII, XVIII y las estructuras encontradas no representan un complejo arquitectónico.

La evidencia encontrada en el subsuelo de la plaza de San Francisco, por sus características y su ubicación, es muy concreta, creada en el pasado por uno o más seres humanos, con una finalidad social específica, aún no determinada. “Por lo que debería ser materia de estudio detallado para indagar su función histórica, pues es un elemento material que puede y debe informar sobre las actividades sociales que la crearon, usaron y eventualmente la desecharon o abandonaron”, se señala en el documento.

Al final se explica que los costos derivados de esta puesta en valor corresponderían a la EPMMQ bajo la investigación y control técnico del INPC, de manera que se pueda poner en valor el patrimonio material e inmaterial de la ciudad de Quito, para ofrecer información científica a la ciudadanía.

El INPC es parte del comité interinstitucional que supervisa las intervenciones en el centro de Quito a propósito de la construcción del Metro. A través de un comunicado de prensa, en octubre, la Alcaldía identificó que los hallazgos debajo de San Francisco correspondían a “3 cámaras cavadas en cangahua (roca sedimentaria de origen volcánico) y secciones incompletas de algunos canales y tuberías de agua”. Según el Cabildo, este tipo de elementos suelen ser encontrados comúnmente en las intervenciones que se realizan en la zona del Centro Histórico.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/instituto-nacional-patrimonio-cultural-recomienda-poner-valor-hallazgo-arqueologico-san

Imagen: http://www.andes.info.ec/sites/default/files/styles/large/public/field/image/san_francisco_3.jpg?itok=H_wY4gPj

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IX Asamblea Regional de la CLADE culminó con un llamado a la lucha por una educación emancipadora y garante de derechos.

“Una educación emancipadora presupone estar orientada a los propósitos de los derechos humanos, para la construcción de la paz, de ciudadanías activas, críticas y participativas, orientada a la realización de una vida digna, reconociendo las singularidades y diversidades de los pueblos”, afirma declaración final del evento.

América del Norte/México/06.12.2016/Autor y Fuente: http://ixasambleaclade.campanaderechoeducacion.org/

Se realizó del 11 al 14 de noviembre en Ciudad de México, la IX Asamblea General de la CLADE, en que se discutieron los retos para la realización de una educación emancipadora, ante el actual contexto regresivo para los derechos humanos y las democracias en la región y el mundo. “Más que nunca, es necesario promover una disputa sobre el sentido y los fines de la educación. Hay que discutir en profundidad el proyecto político pedagógico de nuestros sistemas educativos, hacia qué ideal de persona, de colectividad, de país y de mundo ellos apuntan”, afirmó la coordinadora general de la CLADE, Camilla Croso al inicio del seminario internacional que inauguró la jornada.

El evento contó con la participación de la Relatora Especial de la ONU sobre el Derecho a la Educación, Koumbou Boly Barry, quien destacó la importancia de la participación social y la soberanía de los Estados para que el derecho a la educación se cumpla. “No es posible que se tenga sostenibilidad financiera para la educación, cuando los países dependen de inversiones extrajeras para mantener las políticas educativas”.

También conferencista, Nilma Lino Gomes, pedagoga brasileña y ex-ministra del gobierno de Dilma Rousseff, comentó el golpe de Estado y los retrocesos en marcha en Brasil, celebrando, por otra parte, las ocupaciones de escuelas y universidades como un importante movimiento de resistencia. “Las ocupaciones nos muestran una nueva forma de lucha y organización horizontal, solidaria y creativa. Estos estudiantes perciben que el golpe y los retrocesos que impulsa van más allá de intereses políticos y económicos, dicen respecto a un proyecto de poder de la derecha, de grupos conservadores que deprecian a la diversidad y quieren poner un fin a las políticas sociales» .

Participaron en la Asamblea cerca de 80 personas de más de 16 países: los foros nacionales, redes regionales y organizaciones internacionales miembros de la CLADE, además de invitadas/os como el Ministro del Estado Plurinacional de Bolivia, Roberto Aguilar Gómez, representantes de CEPAL y UNICEF, así como organizaciones de derechos humanos e investigadores/as.

Otro aspecto relevante del evento ha sido la participación de representantes estudiantiles de siete países de la región, dialogando con toda la red sobre los temas clave para la lucha estudiantil en este momento, como es el caso de la criminalización de la protesta en la región. “Los estudiantes están expuestos a la represión, al desaparecimiento y a la violencia. Hay compañeros que están siendo judicializados, otros que están en las cárceles”, afirmó Merlin Aguirre, procurador de derechos humanos y ex militante del Movimiento estudiantil Universitario Hondureño.

Durante toda la jornada, se impulsaron debates sobra la coyuntura de las democracias y los derechos humanos en la región, así como los retos para la implementación de la Agenda de Educación 2030. Entre los desafíos encontrados, se destacan los recientes golpes de Estado, la ascensión política de grupos conservadores, la homogenización e instrumentalización de los sistemas educativos, la privatización de la educación, la criminalización y represión de la protesta social, las distintas formas de discriminación y violencia en las escuelas, la desvalorización del debate sobre género en los centros educativos en base al falso concepto de “ideología de género”, el recorte de recursos para la educación y otros derechos sociales, así como la aplicación de pruebas estandarizadas internacionales y nacionales para medir la calidad educativa en los distintos países, generando segregación, competencia y desigualdad en los sistemas educativos.

Estos retos y estrategias de resistencia se presentan en detalle en la Carta de Ciudad de México, declaración final del encuentro, firmada por todas las organizaciones presentes. “El rol de una educación emancipadora, liberadora y garante de derechos se hace más fundamental que nunca, para asegurar el fortalecimiento del pensamiento crítico, capaz de cuestionar y reflexionar sobre el contexto, y apuntar caminos hacia el fortalecimiento de nuestras democracias y la superación de las desigualdades y discriminaciones estructurales que marcan nuestras sociedades y que se están profundizando”, dice la carta.

En la ocasión, además, se presentaron mociones en defensa del proceso de paz en Colombia y en contra los retrocesos para la educación que se impulsan en Brasil, luego del golpe.

Nuevo Comité Directivo – La VIII Asamblea de la CLADE eligió el nuevo Comité Directivo de la red, compuesto por seis representantes de los foros nacionales, dos de las redes regionales y dos de ONGs internacionales.

Fuente: http://ixasambleaclade.campanaderechoeducacion.org/index.php/ix-asamblea-clade/noticias/163-ix-asamblea-regional-de-la-clade-culmino-con-un-llamado-a-la-lucha-por-una-educacion-emancipadora-y-garante-de-derechos

Imagen: http://ixasambleaclade.campanaderechoeducacion.org/images/nia-mexicana.jpg

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Cuando los dinosaurios no paran de volver…!

América del Sur/Uruguay/06.12.2016/Autor y fuente:http://www.ceasubsedeuruguay.org/

Leíamos con atención en estos días, informes publicados en la prensa internacional, acerca de cómo los científicos pretender clonar animales y/o seres humanos prehistóricos, presentes en la evolución hasta ahora conocida del planeta , e inmediatamente pienso y digo :estos señores/as científicos/as deberían contratar y/o estudiar,- sin lugar a dudas- a los representantes de unos cuantos gobiernos europeos y latinoamericanos, que guardan y conservan , tan pero tan bien, en sus cromosomas, el código genético hiper-neoliberal.

Razón por la cual los científicos deberían sentirse muy animados- por este ejemplo de supervivencia política-, en su búsqueda por volver a desarrollar seres vivos que representan el pasado de la humanidad.

Una y otra vez, sin la más  mínima  creatividad, ni tampoco demostrando interés alguno en tenerla, vuelven sobre sus pasos cada vez que tienen que enfrentar las demandas generadas- por las crisis y la “incapacidad” política de resolver  los asuntos colectivos de máxima atención- , provenientes de una humanidad creciente en número poblacional  y en  necesidades vitales, claramente insatisfechas.

Comentaba hace un tiempo el Presidente de Venezuela Hugo Chávez: “El socialismo en lo económico tiene también su peso específico. Debemos ir de manera progresiva transformando las estructuras de modelo capitalista y eso nos llevara un largo tiempo.

Porque el modo de control del capital es metabólico, se reproduce a sí mismo, tiene mecanismos de reproducción, tiene especies de virus que aparecen, reaparecen, y se expanden, y  aquí en Venezuela, el modelo capitalista fue sembrado a fondo no solo en la realidad concreta, sino en la mente de la gran mayoría de los venezolanos”.

Para muestra de tal condición sistémica -casi universal-, baste observar la crisis de los llamados países desarrollados, que han visto y ven al igual que otras regiones del mundo cómo y de qué manera se manifiesta  y  se desarrolla la misma.

Abordar con clara conciencia este asunto, no es un tema de académicos o de teoría política-solamente-, sino que es un particular desafío de la evolución humana en su búsqueda de una calidad de vida superior, lo cual representa una exigencia muy importante del nivel  táctico de las acciones de resistencia y de propuesta, que se llevan adelante para alcanzar este objetivo. En donde debe quedar internalizado que somos parte del problema y no solamente depositarios, de las decisiones de los centros de poder relativamente establecidos.

En este sentido vuelve a tomar especial relevancia el tema de la unidad en la acción de las fuerzas que pretenden representar y organizar las legítimas demandas de los grandes sectores populares.

Es aquí donde se pone a prueba lo anteriormente colocado como problema a resolver por las reflexiones de Chávez: ¿cuánta burocracia político-sindical hemos creado y que tamaño tiene la misma en función de las necesidades de las mayorías de la población?, ¿ la pretensión hegemónica de las mismas generalmente  justificada  por la “posesión de la  verdad”,- que las mismas estructuras han construido-, son el instrumento idóneo para enfrentar las crisis y organizarse democráticamente ?,estas son algunas preguntas que consideramos de máxima prioridad comenzar a responder y actuar en consecuencia.

Resulta claro, que no podemos responder a esto como quién compra en un mercado algún producto, es que la vida nos exige creatividad y compromiso, por estar la misma en permanente movimiento.

Tratar de responder a este desafío significa romper y animarse a ensayar, no solo, nuevas formas de la política y su representación objetiva y simbólica, sino, observar metódicamente y con capacidad de ensayo teórico, la nueva realidad que nos interpela en nuestras acciones cotidianas.

Si bien es cierto, que es manifiesta la necesidad antedicha, tenemos sin embargo enormes certezas históricas por las cuales seguir bregando por su desarrollo y encontramos uno de sus núcleos duros, en la defensa irrenunciable de la Educación Pública, frente a los embates privatizadores de todo tipo, forma y color.

Es aquí en donde abundará el material de trabajo suficiente, por ser esta, uno de los centros neurálgicos de la  disputa generada por la búsqueda irracional de la concentración del ejercicio del poder, presente  en el modelo dominante.

Por lo tanto, es ahí donde se “juega” aunque parezca exagerado, una parte importante del futuro de la humanidad.

Es bueno pensar y actuar frente a la estrategia asumida, como lineamientos generales para un periodo, es sin embargo, en la táctica en donde nos encarnamos a  la realidad concreta, generando hechos y situaciones. Las opciones tácticas por responder a problemas precisos e inmediatos, pueden y deben ser variadas, se tornan más flexibles.

Coordinar estos dos aspectos: estrategia y táctica, sin entrar en contradicciones que las inviabilicen, deberá tomar cuenta la realidad concreta y el periodo previsto para su desarrollo.

En ciertas épocas, de grandes avances de la humanidad, todo parece dar cierto, todo es energía desbordante, los corazones y las mentes, sienten que nada podrá impedir el paso hacia nuevos y mejores horizontes.

Sin embargo, hay épocas menos luminosas, más desesperantes, en donde el aire está cargado de penurias, que pueden conducir a nublar la conciencia colectiva y privada, de una sociedad.

Flujos y reflujos, presentes en las crisis profundas, que cíclicamente podemos ver y sentir en carne propia  sus duros efectos en nuestras sociedades.

Es en estos momentos, en donde nuevamente la experiencia acumulada nos enseña e indica con claridad, que una de las tareas más complejas en este marco de situación, es romper el aislamiento de las personas-consecuencia natural de la desilusión-, articulando a los movimientos sociales para lograr la confluencia de los objetivos más inmediatos, y tratando de generar al mismo tiempo, un estado de la  conciencia, que pueda ser sostenido en términos de más largo plazo, para de esa forma unir táctica y estrategia ,de la manera más democrática y exitosa posible.

En la Confederación de Educadores Americanos-C.E.A., hace unos cuantos años ya, que hemos aprendido una  lección a fuego : ni somos, ni seremos nunca capaces de representar todo y a todos, en el ámbito de la lucha por la Educación Pública,( ej. de esto último es la creación del FORO POR LA EDUCACION EN IBEROAMERICA) por lo tanto como reza nuestro último Congreso Ordinario: vamos por la UNIDAD en la DIVERSIDAD, sin miedos, ni pretensiones hegemónicas, sin convertirnos en mercaderes que ofrecemos un “producto sindical”, como quién compite entre los propios trabajadores, para ver quién construye la “empresa” más importante.

Lo del título: vale para “LOS DINOSAURIOS”,- pero también para todos y todas-, asumir el compromiso por alcanzar mayores grados de justicia y libertad, significa animarnos a confiar en nuevas formas, de hacer la política-sindical, en donde descubriremos un potencial infinito de encuentros-articulaciones, entre los trabajadores/as, que demostrará y permitirá descubrir para la vida diaria,  lo que escuchamos a menudo en las canchas de futbol: “SI SE PUEDE”.

Fuente: http://www.ceasubsedeuruguay.org/web/index.php/component/content/article/186-opinion-.html

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La buena educación.

América del Sur/Perú/06.12.2016/Autor: Mariana Alegre/ Fuente: http://peru21.pe/

En un contexto de pataletas respecto a la importante y necesaria reforma educativa, es muy refrescante reconocer los buenos esfuerzos implementados en los colegios públicos de Lima. Esta semana fue el V Congreso Pedagógico Internacional: “La educación que queremos y nos merecemos”, donde se presentaron maravillosas prácticas que demuestran la capacidad de impactar en la educación de los ciudadanos y aumentar la calidad de la escuela pública.

 Precisamente, ese es el mensaje que la directora de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana del Ministerio de Educación, Flor Pablo, transmitió a todos los maestros y maestras presentes en el Congreso: “Necesitamos que la escuela pública no sea para pobres, sino que sea para todos”. Por ello, muestran cómo logró los más de 43,000 alumnos que han migrado de los colegios privados de mala calidad a colegios públicos con mejoras concretas en su oferta educativa en el 2016.

Si bien son varios los obstáculos que aún deben enfrentarse, hay varios motivos por los que alegrarse como, por ejemplo, las escuelas que han implementado guarderías para que sus alumnas madres adolescentes no dejen la escuela o la motivación de replicar la única experiencia de Educación Intercultural Bilingüe de la comunidad de Cantagallo en las zonas con presencia de quechuahablantes. Otro ejemplo es la ambulancia educativa, que envía técnicos a reparar el equipamiento e infraestructura de las escuelas cuando es necesario.

Todos estos avances son solo posibles gracias a la institucionalidad de los procesos y la continuidad de las políticas públicas. Los ciudadanos debemos exigir que esos esfuerzos no se trunquen por que algunos maleducados no quieren que la educación mejore.

Fuente: http://peru21.pe/opinion/mariana-alegre-buena-educacion-2263431

Imagen: http://www.bloommarketing.es/wp-content/uploads/2013/09/la-buena-educacion.jpg

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La Lomce: el fantasma educativo que recorre España.

Europa/España/06.12.2016/Autor y Fuente:http://www.laopiniondezamora.es/

Si alguna necesidad con vistas al futuro tiene la sociedad española es un pacto nacional para mejorar la educación para las futuras generaciones que se moverán en un mundo muy diferente al de sus padres y abuelos, marcado por la sociedad digital que se impone en todas las realidades de la vida; los alumnos actuales son los conocidos como los «millennials» nacidos en la era digital.

Sin embargo, la educación es un tema que no merece la atención de los políticos, que en sus debates televisivos apenas la nombran y si lo hacen es para imponer la escuela única, laica y pública intentando erradicar la libertad de los padres. Otro de los mantras que les obsesiona es el lugar de la asignatura de religión en la escuela. En eso emplean sus debates televisivos.

El estado actual de postración que vive la enseñanza pública es la herencia que ha dejado el PSOE en España. Todas las leyes educativas que han funcionado en España desde 1993 han sido las socialistas; nunca quisieron llegar a ningún pacto por la educación, ni ahora quieren porque pretenden imponer su proyecto educativo como sea y cueste lo que cueste a los españoles.

Nada más ganar las elecciones, en 1993 se dedicaron con todas sus fuerzas a controlar la educación, para utilizarla como adoctrinamiento. El tópico fue el de siempre: la igualdad y el progresismo que para ellos era una patente de corso para destrozar la enseñanza. La Lomce, que no era la maravilla de las maravillas, además que su cumplimiento ha sido retardado y/o bloqueado, pero supuso un intento al parecer imposible hasta ahora para mejorar la calidad de la enseñanza y fomentar la libertad de elección, porque los últimos responsables de la educación de los hijos son los padres no lo políticos: no es de extrañar que las posturas más conservadoras se opongan a ella y pongan todos los obstáculos posibles. Algunos políticos que viven, dicen ellos, de defender la enseñanza pública y mandan a sus vástagos a los colegios privados más caros tienen que explicar públicamente el porqué de esa elección.

La Lomce ha sido un simple pretexto para la movilización, la algarada callejera. Los institutos y las universidades son la fuente de donde salen los nuevos políticos sin más preparación que la demagogia y el populismo revanchista. Cualquier reforma por acabar con la postración educativa es atacada y rechazada por aquellos inmovilistas que se han parado en el tópico de escuela: única, pública, laica y no por la comunidad educativa sino por los que hacen de la educación su particular cuartel de invierno. Lo importante, según algunos, no es la excelencia, el esfuerzo serio y constante, el no pasar curso sin demostrar una suficiencia positiva. La enseñanza pública parece conformarse con exigir lo menos y promocionar como sea para dejar los años de la juventud paseando libros debajo del brazo.

Pero la educación pública no es un regalo del Gobierno de turno, sino que la pagan todos los españoles con sus impuestos, por eso no es gratis, sino muy cara cuando los resultados no son los adecuados. Se debe garantizar la igualdad de oportunidades a todos, especialmente a las rentas más bajas, pero eso no significa que se ocupe un puesto escolar durante años de forma negativa. Mientras todo esto se discute, España es el país de la UE donde más abandono escolar se da.

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/opinion/2016/12/03/lomce-fantasma-educativo-recorre-espana/969525.html

Imagen: http://cadenaser.com/ser/imagenes/2016/10/26/album/1477483254_343729_1477483864_album_normal.jpg

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Uruguay: MEC participa con actividades lúdicas, artísticas y de promoción de la lectura en la feria Ideas.

América del Sur/Uruguay/06.12.2016/Autor y Fuente: http://www.mec.gub.uy/

Hasta el 23 de diciembre MEC participa en la décima edición de la feria de diseño, artesanías, música y libros “Ideas ”, ubicada en la Plaza Florencio Sánchez del Parque Rodó (Gonzalo Ramírez y 21 de Setiembre).

La feria, de entrada gratuita y declarada de Interés Cultural por el Ministerio de Educación y Cultura, cuenta con stands donde los visitantes pueden adquirir o apreciar productos artesanales de alta calidad, además de un escenario donde se puede asistir a la presentación de nuevas publicaciones o disfrutar un espectáculo musical diario.

En la apertura, realizada el jueves 1º de diciembre, la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz, expresó que «para Uruguay, no sólo para Montevideo, la tradicional feria es un gran aporte a la cultura y al arte; porque la artesanía es arte».

ministra muñoz

En esta edición, el Plan Nacional de Lectura (PNL) de la Dirección de Educación del MEC presenta actividades que apuestan a la creatividad, al incentivo de la lectura y la escritura comunitaria. Para las niñas y niños se exhibe la propuesta “Leemos en familia y dibujamos con tizas” en torno a tres cuentos infantiles de autores uruguayos: «Así soñaba el rey reinante» de Virginia Brown, “El búho Jacinto en la Granja” de Ricardo Alcántara, y «Figurichos» de Horacio Cavallo.

stand mec

Fábricas de Cultura, de la Dirección Nacional de Cultura, también participa de Ideas  con  la venta de productos elaborados por los participantes del programa: textiles en telar y en fieltro, serigrafía, dulces de butiá, cerámicas, instrumentos musicales, entre otros.

Fuente: http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/97245/2/mecweb/a-leer-y-escribir?parentid=79771

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Chile: Congreso aprueba recursos para extender la Gratuidad a alumnos de institutos profesionales y centros de formación técnica.

América del Sur/Chile/06.12.2016/Autor y Fuente: http://www.mineduc.cl/

Con una buena noticia para alumnos de institutos profesionales y centros de formación técnica culminó en el Parlamento la tramitación de la Ley de Presupuestos 2017, luego que la Cámara Baja y el Senado aprobaran la extensión de la Gratuidad en la educación superior a estas instituciones.

La ministra Adriana Delpiano destacó el despacho de la partida de Educación en tercer trámite constitucional y valoró que mejorará las condiciones de acceso para los alumnos de la formación técnico – profesional.

“Hemos llegado a un acuerdo que permitirá que miles alumnos de CFT e IP puedan acceder a la Gratuidad, además hemos mejorado la beca Nuevo Milenio II, para un número importante de familias que están en instituciones con una determinada acreditación, de dos o tres años, mientras que todas las instituciones con más cuatro años de acreditación han solicitado pasar a  sin fines de lucro y eso nos tiene contentos”, sostuvo la secretaria de Estado.

Gratuidad 2017

La Gratuidad permite a los jóvenes que provengan de los hogares pertenecientes al 50% de menores ingresos y cumplan otros requisitos establecidos por ley, acceder a la educación superior sin tener que pagar ni la matrícula ni el arancel por la duración formal de sus carreras.

El próximo año el beneficio se extenderá a alumnos del sector técnico – profesional, matriculados en institutos profesionales y centros de formación técnica, que cuenten con 4 años o más de acreditación al 23 de diciembre de 2016.

Estas instituciones además deberán estar constituidas como personas jurídicas sin fines de lucro o sus controladores deben ser personas naturales o jurídicas sin fines de lucro. También podrán acceder los IP y CFT que se comprometan con el Mineduc a cambiar su personalidad jurídica a sin fin de lucro, antes del 15 de diciembre de 2016.

En tanto, las universidades que podrán sumarse a la Gratuidad son todas las del Estado (incluidas las recientemente creadas de O`Higgins y Aysén), las públicas no estatales de la Red G9 y las privadas que estén acreditadas al 23 de diciembre de 2016 por cuatro años o más, y en caso de tener controladores, éstos deben ser personas naturales o jurídicas sin fines de lucro.

El presupuesto además contempla la extensión de las becas Bicentenario a universidades que no pertenecen al Consejo de Rectores, acreditadas por al menos 4 años y el mejoramiento de la Beca Nuevo Milenio II, que aumenta de $850 mil a  $860.000 anuales, para estudiantes de hasta el quinto decil que pertenezcan a IP y CFT con tres años de acreditación. En tanto, las becas Nuevo Milenio I y Nuevo Milenio III mantendrán sus aportes anuales, de $600 mil y $900.000, respectivamente.

También se considera un plan de fortalecimiento de las universidades estatales a 10 años plazo y que contará con el apoyo del Banco Mundial, para mejorar la calidad de las casas de estudios, a través del desarrollo planes de crecimiento acordes con sus proyectos institucionales y las necesidades del país y sus regiones.

Fuente: http://www.mineduc.cl/2016/11/29/congreso-aprueba-recursos-extender-la-gratuidad-alumnos-institutos-profesionales-centros-formacion-tecnica/

Imagen: http://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2016/10/senado-650×270.jpg

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