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México: Expone Secretario de Educación avances en la materia al Poder Legislativo

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América del Norte/México/04 de noviembre de 2016/www.critica.com.mx

Ante los diputados de la Comisión de Educación y Cultura, que preside la diputada Teresa María Olivares Ochoa, compareció Ernesto De Lucas Hopkins, Secretario de Educación y Cultura, quien dio a conocer los programas, estrategias y planes de trabajo en materia de educación en Sonora, en el marco de la revisión del primer informe de gobierno de la titular del Poder Ejecutivo estatal.

Ante los diputados Epifanio Salido Pavlovich, Moisés Gómez Reyna y Fermín Trujillo Fuentes, coordinadores de los grupos parlamentarios del PRI, PAN y PANAL, respectivamente, la diputada Olivares Ochoa dio la bienvenida al funcionario estatal, a su equipo de colaboradores y condujo la dinámica de los trabajos de la citada Comisión.

Enseguida la legisladora cedió el uso de la voz al Secretario de Educación y Cultura; Ernesto De Lucas Hopkins, quien realizó una explicación sobre los trabajos que se realizaron en la materia, sobre infraestructura, programas, planes y proyectos durante el primer año de trabajo.

De acuerdo a la dinámica de trabajo durante la primera ronda de preguntas, los diputados María Cristina Gutiérrez Mazón, Célida Teresa López Cárdenas y Carlos Alberto León García, cuestionaron sobre las acciones que se toman para garantizar los inicios de clases con escuelas abiertas y maestros necesarios para el inicio del ciclo escolar; las condiciones de la infraestructura escolar y; si se tiene algún programa permanente de mantenimiento a las escuelas; qué coordinación se tiene para organizar las asistencias de los maestros y que garanticen un mejor trabajo para los estudiantes.

También sobre los recursos que se han aplicado del programa para infraestructura educativa; cuántas escuelas han sido beneficiadas y a cuánto asciende la inversión que se proyecta para el próximo año; cuáles serán las medidas en cuanto a la deserción escolar; si se lleva un registro de los casos de acoso escolar y si la mediación escolar puede ser un instrumento en educación primaria; qué coordinación hay entre la dependencia con el área de seguridad pública para evitar que las escuelas sean puntos de venta de drogas; interinatos de maestros sin recibir prestaciones; y qué proyecciones hay en cuanto al presupuesto 2017 para la Universidad de Sonora.

De Lucas Hopkins respondió que para iniciar el ciclo escolar de manera ordenada, se procuró generar conciencia de las preinscripciones en el periodo que corresponde para poder proyectar las necesidades, se consultaron y atendieron las necesidades mínimas básicas, recursos humanos y la matrícula, se han transparentado los procesos de adquisición de materiales hasta la del personal; se beneficiaron escuelas con fondos federales en materia de infraestructura, se estableció un plan piloto denominado «Star» en el municipio de Nogales a fin de concientizar  a la población estudiantil respecto a los embarazos en adolescentes y de esta forma la participación social sea reactivada.

Respecto al tema de acoso escolar, comentó que se tiene un registro de los casos, que en general se resuelven en la institución educativa basados en la mediación; sobre los sectores de alta incidencia de drogas, indicó que se reciben los reportes, dijo, y que son turnados a y atendidos por la autoridad estatal y municipal, pero aclaró que no han sido relevantes en cuanto a número, pero no por ello dejan de ser relevantes por su impacto en los estudiantes, para lo cual se instalarán, dijo, botones de pánico para dar una garantía de que se realiza la vigilancia en los planteles. Con la Universidad de Sonora se tiene coordinación y se analizan las necesidades de infraestructura y presupuestales basados en el respeto a su autonomía.

En la segunda ronda de preguntas los diputados Rodrigo Acuña Arredondo, Sandra Mercedes Hernández Barajas y Manuel Villegas Rodríguez, cuestionaron al funcionario respecto al traslado de los estudiantes a las escuelas, sobre todo en áreas rurales, qué se hace en materia de deporte y cultura para evitar la deserción escolar; cuál es el procedimiento para ser beneficiarios de las becas alimenticias, los terrenos escolares de las escuelas, cuáles son las estrategias para garantizar la cobertura de educación media superior a los jóvenes; qué se realiza en materia de infraestructura deportiva y qué acciones hay respecto a la discriminación escolar.

El Secretario de Educación explicó que están ocupados en la incidencia de deserción escolar, fenómeno multifactorial, para lo cual se establecen programas como becas de transporte, disminuir el número de alumnos por aula para que continúen la preparación académica en un solo centro, y esquemas de financiamiento para cambiar la flota vehicular.

Para la adjudicación de las tiendas escolares, señaló, se han formado comisiones mixtas que revisan que se cumplan con las becas alimenticias; en el tema de la regulación de terrenos para escuelas, informó que el programa respectivo está a punto de ser aprobado; la discriminación escolar es una situación cultural, desconocimiento y temor, para lo cual se brindan diplomados de inclusión y aceptación en todos los niveles educativos.

Acto seguido, durante la tercera ronda de preguntas, los diputados David Homero Palafox Celaya, Lisette López Godínez y Juan José Lam Angulo cuestionaron respecto al programa  Acceso, Continuidad y Aprendizaje “ACA” para garantizar ese modelo, qué presupuesto se requiere y de qué manera se puede ayudar al proceso de admisión de los jóvenes al bachillerato con base a un examen, qué criterio se tiene con los que no hacen el examen, cómo hacer posible que en secundaria se pueda incluir los temas de protección a los adultos mayores y el medio ambiente como una asignatura; y qué disposición se tiene para cumplir con el mandato de que esté un psicólogo atendiendo las necesidades de los estudiantes en las escuelas.

Además, se cuestionó respecto a la gratuidad de la educación media superior, mecanismos para que en los pueblos y comunidades indígenas se imparta su lengua materna como una asignatura, dependiendo el grupo étnico que corresponda, en qué estado se encuentra la educación para los pueblos indígenas y qué efectos ha tenido a la aplicación de la reforma educativa en Sonora.

El funcionario estatal explicó que respecto al programa “ACA”, se busca garantizar el acceso en los diversos niveles educativos, tomando en cuenta la estadística, no se puede garantizar el acceso de las alumnos que viven cerca de algún plantel, debido a que la demanda se hace de acuerdo a la logística de transporte para garantizar el acceso de los interesados; se trabaja en incluir capítulos para incorporar los temas de protección a adultos mayores y medio ambiente; y actualmente se analiza lo relativo a los alcances de los programas de psicólogos en las escuelas ante el alto costo que representa actualmente para el estado.

Explicó que la gratuidad de educación media superior representaría al estado una reducción en sus ingresos en 160 millones de pesos, se analiza la forma de garantizar que ese proceso se dé en tiempo y forma; en materia de educación indígena, afirmó que el problema radica en las lenguas de instrucción; mientras que en el tema de la evaluación docente, indicó que ante el corto tiempo de vigencia de la reforma educativa, aún se están efectuando las valoraciones respecto a sus efectos en la entidad en ese tópico en particular.

El diputado Fermín Trujillo Fuentes destacó la importancia de aprovechar la coyuntura para construir lo necesario y crean opciones para la niñez y juventud en materia de educación de manera consistente, basados en la comunicación y la gestión de recursos de manera transversal a favor de los sonorenses.

El diputado Carlos Manuel Fu Salcido expuso que la educación es parte central del Poder Legislativo, agregó, a través del cual se debe contribuir a desplegar las habilidades, capacidades, valores y actitudes de mujeres y hombres para tener ciudadanos plenos e integrados a las nuevas dinámicas económicas y sociales.

La diputada Brenda Elizabeth Jaime Montoya consideró que durante el primer año de gobierno se están atendiendo los rezagos en materia de educación a fin de mejorar el esquema de enseñanza e impulsar todos los niveles educativos y recuperar los mejores niveles de educación en el país que distinguían a Sonora.

En la reunión estuvieron presentes diputados de la LXI Legislatura, funcionarios de la Secretaría de Educación y Cultura y público en general.

Tomado de: http://www.critica.com.mx/vernoticias.php?artid=69836&mas=1

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EE.UU: Nevada charter school applicants come with common goals and some controversies

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Amperica del Norte/EE.UU./04 de noviembre de 2016/www.reviewjournal.com/Por: Amelia Pak-Harvey
Resumen: Ignacio Prado entiende el reto de recibir una educación de calidad. Llegó a los Estados Unidos a los 10 años de edad y se sentó en las aulas como una segunda lengua Inglés. Un retraso en trámites de visado le hizo entrar tarde a la universidad, y finalmente se graduó a los 24. Ese viaje es parte de lo que impulsa su objetivo de hoy – para construir una escuela K-8 denominada: Futuro Academia en el lado este de Las Vegas. «No tengo ninguna amargura o resentimiento, pero creo que añade un montón de textura a lo difícil que fue para mí para concluir el proceso de conseguir una educación», dijo Prado. Él es uno de los cinco candidatos que esperan para operar una escuela autónoma a través del logro de Nevada distrito escolar. Los agentes económicos autorizados serán elegidos el martes. Ninguno o los cinco podrían ser aprobados para trabajar con cualquiera de las 21 escuelas del Condado de Clark elegibles para el nuevo distrito de logro. Hasta seis escuelas de bajo rendimiento serán emparejados con los operadores autorizados en el distrito, que pone en marcha el próximo otoño. La propuesta única de Prado es la creación de una nueva escuela que podría atraer a estudiantes de áreas de bajo rendimiento. Los solicitantes de escuelas Charter en general, comparten un objetivo: proporcionar una educación de calidad en las áreas que lo necesitan. Sin embargo, algunos han enfrentado obstáculos en otros estados – no renovación de las charter, las transacciones financieras cuestionables, y un ejecutivo sumido en un escándalo de acoso sexual. Algunos de los problemas se derivan simplemente de los funcionarios de educación tratando de tejer su camino a través de las redes y asociaciones complejas.

Ignacio Prado understands the challenge of receiving a quality education. He came to the United States at 10 years old and sat in classrooms as an English Language Learner. A delay in visa paperwork made him late to college, and he finally graduated at 24. That journey is part of what drives his goal today — to build a K-8 charter school known as Futuro Academy on the east side of Las Vegas. “I don’t have any bitterness or resentment, but I think it adds a lot of texture to how hard it was for me to conclude the process of getting an education,” Prado said.

He is one of five applicants hoping to operate a charter school through Nevada’s Achievement School District. Approved operators will be chosen on Tuesday. None or all five could be approved to work with any of the 21 Clark County schools eligible for the new achievement district.

Up to six underperforming schools will be paired with approved operators in the district, which launches next fall. Prado’s unique proposal would create an entirely new school that could draw students from underperforming areas.

The charter applicants generally share one goal: providing quality education in areas that badly need it. Yet some have faced obstacles in other states — non-renewal of charters, questionable financial transactions, and an executive mired in a sexual harassment scandal. Some of the issues stem simply from education officials trying to weave their way through complex networks and associations.

CELERITY

In California, the Celerity Educational Group operates six charter schools in the Los Angeles Unified School District. But in a move that surprised the group, the school board there recently rejected its renewal for two of those schools, Celerity Dyad and Celerity Troika.

Part of the reason: Celerity “intentionally limits transparency and seeks to subvert oversight,” the Charter Schools Division wrote in a report that recommended the denial. Issues arose as the charter office tried to wade through the relationships between Celerity Educational Group, Celerity Global Development and Celerity Development LLC.

Finance and governance documents that the board requested were either partial or inadequate, according to the report. But those two schools have enjoyed great success in Los Angeles — both have performed better than district and area schools in state assessments, according to the report. Celerity Educational Group is appealing the denial to the California State Board of Education, and also anticipates approval of two new schools in the state, said Regional Vice President Craig Knotts.

Celerity Educational Group and Celerity Global are two separate entities, he explained, although there are contracts between the two for services. In Nevada, the group hopes to bring an individualized learning approach. “We believe that kids, every single child, can achieve at a very high level,” Knotts said. “But in order to achieve at a very high level, they need to be in a nurturing environment with high expectations.”

Celerity has already received a $854,000 federal charter school grant that could boost the creation of the program if approved. Futuro Academy also received about $822,000.

ASPIRA OF PENNSYLVANIA

In Philadelphia, ASPIRA of Pennsylvania has been tangled in controversy since a Fox 29 television report revealed that the charter school operator settled a sexual harassment case from one of its employees. Former Chief Academic Officer Evelyn Nunez filed a sexual harassment claim, arguing that she was demoted, in part, because she rejected sexual advances from ASPIRA of PA President Alfredo Calderon, according to Fox 29. Also, two of ASPIRA’s charter schools could close over issues with transparency and financial transactions. Chief Operating Officer Thomas Darden said the organization has brought in a new financial team and is addressing concerns of Philadelphia’s Charter Schools Office.

Some of those issues would not occur in Clark County, Darden explained, because of a different setup. Each ASPIRA school in Pennsylvania contracts individually with ASPIRA of Pennsylvania, which operates as a charter management organization, he said. In Clark County, one local board of trustees would oversee all ASPIRA schools.

In a statement, ASPIRA said it could not discuss details of the sexual harassment matter. “Under Mr. Calderon’s leadership, ASPIRA’s students have made steady academic progress in schools that are better equipped and far safer than ever before,” the statement reads. “What’s more, under Mr. Calderon’s leadership ASPIRA has hired women in key leadership positions throughout the organization, and it has established a strict no-tolerance policy with respect to discrimination of any kind.”

PATHWAYS IN EDUCATION

Pathways in Education hopes to work with students at risk of dropping out. “We really partner with the district to say ‘OK, you’ve got this group of students or student who’s got this issue, or maybe who’s just coming out of the juvenile justice system,” said Cheri Shannon, senior director of charter development. “‘We’ve got a place for them that could get them an education, get them caught up in their credits, and send them back to you.’”

With a high dropout rate, Shannon said the group sees a great need in Nevada — particularly in Clark County. But a previous 2006 audit also questioned financial transactions between Pathways in Education and Options for Youth, both nonprofit charter operators that are run by the family of John and Joan Hall, former California educators. Both are also managed by Pathways Management Group.

The audit, commissioned by the superintendent of public instruction, questioned a $10.8 million donation that OFY gave to Pathways in Education, arguing that it did not spend much of that amount on programs for California youth.

The audit noted that Pathways created a for-profit organization, R3 Learning Solutions, that appeared to be specifically created to use the donation to purchase OFY’s curricula assets. The audit team found no evidence that the purchase occurred, but still expressed concerns. But the entities mentioned in the audit, including the for-profit Opportunities for Learning also run by a Hall family member, are asserting that the audit is incorrect in a legal matter still in the court system, according to Pathways Management Group’s general counsel Gail Cooper.

The audit concluded that the state may have overpaid those groups by over $35 million. Cooper stressed that those entities are separate from anything that would open in Nevada. Applicants chosen on Tuesday will have been through a vetting process that included nine national charter school experts, requests for supplemental information, and interviews, according to Achievement School District Superintendent Jana Wilcox Lavin. She declined to comment on the applicants before they are approved. Achievement schools will be chosen in February.

Tomado de: http://www.reviewjournal.com/news/education/nevada-charter-school-applicants-come-common-goals-and-some-controversies

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Argentina: Más allá del MBA ¿Cómo se está reconvirtiendo la educación para los ejecutivos?

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América del Sur/Argentina/04 de noviembre de 2016/www.lanacion.com.ar/Por: Sebastián Campanario

El formato insignia de capacitación empresaria está en crisis y enfrenta una competenciade opciones de aprendizaje menos convencionales en un mundo corporativo en el que las carreras de estudio se acortan y la vida laboral tiende a alargarse.

Hay dos noticias para dar con respecto al futuro de la educación ejecutiva: una buena y una mala. La buena es que la velocidad de cambio en la economía es tan alta que los conocimientos caducan cada vez más rápido, con lo cual la demanda para actualizar y reinventar carreras profesionales aumentará. Y esto abrirá una era de aprendizaje permanente, más allá de la clásica maestría al terminar la facultad, con más trabajo que nunca para el sector de la educación focalizado en empresas y profesionales. La mala noticia es que a las universidades y casas de estudio tradicionales les está costando captar esta nueva demanda, que comienza a buscar opciones de aprendizaje menos convencionales, más allá del MBA («Master in Business Administration», en su sigla en inglés).

«Estamos viviendo cambios importantes en las empresas y en la forma de relacionarse de los ejecutivos. Las carreras se acortan para mucha gente, al tiempo que la vida laboral tiende a alargarse», explica Fernando Zerboni, profesor de la Udesa y experto en innovación y estrategia, «la capacitación ejecutiva está forzada a realizar modificaciones drásticas en este contexto. El MBA, el formato insignia, tendrá que evolucionar en su esquema básico y en su metodología de enseñanza; pero también en sus contenidos».

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1952449-mas-alla-del-mba-como-se-esta-reconvirtiendo-la-educacion-para-los-ejecutivos

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España: Junta destina 112.000 euros a las obras de ampliación del Colegio Federico García Lorca de Dílar

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Europa/España/04 de noviembre de 2016/www.20minutos.es

La Consejería de Educación, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación, ha hecho pública la contratación de las obras de ampliación y redistribución de espacios del Colegio de Educación Infantil y Primaria.

El (CEIP) Federico García Lorca de Dílar, en la provincia de Granada, con un presupuesto de 112.064 euros y un plazo de ejecución de cinco meses. Los trabajos se centrarán en la construcción de una nueva aula de infantil a continuación de las dos existentes en el centro, de forma que todas las aulas de este nivel educativo queden agrupadas en la misma zona, mientras que otra que se encuentra ubicada en la entrada del edificio se destinará a un grupo de primaria en el que se produce un desdoble.

Esta actuación evitará la implantación de un módulo prefabricado, según detalla en una nota este miércoles el Gobierno andaluz. El proyecto incluye, también, la implantación de un despacho de dirección mediante la división de un aula de gran tamaño en la zona de administración, ubicada en la planta baja del edificio, y la ampliación de los aseos de los alumnos de Infantil de forma que, con una mínima redistribución del espacio que ocupan los dos aseos existentes, se obtenga otro con una dotación acorde a la normativa.

Asimismo, se construirá un nuevo porche cubierto ligado a la zona de juegos. Estos trabajos beneficiarán a los más de 116 niños matriculados en el centro. Esta actuación forma parte de las obras de escolarización incluidas en el Plan de Inversiones en Infraestructuras Educativas para el período 2016-2017 de la Consejería de Educación, que se ejecuta a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación.

Este plan está dotado con 107 millones de euros e incluye 128 nuevas actuaciones de construcción, ampliación y mejora de centros en las ocho provincias andaluzas, además de actuaciones específicas de escolarización, necesidades técnicas y retirada de prefabricadas.

Tomado de: http://www.20minutos.es/noticia/2877513/0/educacion-junta-destina-112-000-euros-obras-ampliacion-colegio-federico-garcia-lorca-dilar/

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Perú: Gobierno dispone incremento salarial y asignaciones a los auxiliares de educación

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América del Sur/Perú/04 de noviembre de 2016/gestion.pe

Este incremento se hará efectivo en noviembre. El Minedu específico que estos profesionales recibirán, por primera vez, asignaciones y bonificaciones mensuales adicionales a su remuneración. Alrededor de 21,000 personas se beneficiarán con la medida.

Más de 21,000 auxiliares de educación tendrán un incremento en sus haberes desde noviembre y – por primera vez – recibirán asignaciones y bonificaciones mensuales adicionales a su remuneración, por condiciones especiales del servicio como la ubicación, las características y tipo de institución educativa en la que laboran, equivalente a los que perciben los profesores, informó el Ministerio de Educación.

Esta medida forma parte de las acciones que realiza la institución por mejorar las condiciones laborales de los auxiliares de educación. Con ella se beneficiarán a 11,123 auxiliares de educación nombrados y 9,949 contratados, de instituciones de educación básica regular del nivel inicial y secundaria, así como de educación básica especial de inicial y primaria, quienes no tenían una mejora remunerativa desde hace 10 años.

Este aumento salarial, cabe precisar, está especificado en el Decreto Supremo No.296-2016-EF publicado el último 22 de octubre y establece que la remuneración de un auxiliar de educación nombrado en S/1,200 y contratado en S/1,100, en función a su cargo y a una jornada laboral de 6 horas diarias o 30 horas cronológicas, de esta forma, elimina los grupos remunerativos anteriores.

Así, se dispone que los auxiliares de educación podrán percibir hasta cuatro asignaciones temporales o bonificaciones acumulables por prestar servicio efectivo en una institución educativa pública unidocente (S/200), multigrado (S/140) o bilingüe (S/50) y por trabajar en una zona rural (entre S/70 y S/500), frontera (S/100) o en el Vraem (S/300).

Finalmente, se establece las condiciones y criterios para el otorgamiento de beneficios como son la asignación por tiempo de servicios (ATS), compensación por tiempo de servicios (CTS), subsidio por luto y sepelio, así como las vacaciones truncas, remuneración vacacional y compensación vacacional que se otorgan al momento del cese laboral.

Perú: http://gestion.pe/economia/gobierno-dispone-incremento-salarial-y-asignaciones-auxiliares-educacion-2173725

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¿Salvará esta estudiante de secundaria la educación en Brasil?

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América del Sur/Brasil/04 de noviembre de 2016/actualidad.rt.com

A sus 16 años, la ‘Malala’ brasileña se ha convertido en estrella por su discurso reivindicativo en medio de la severa crisis, los recortes y la censura en educación impulsados por el presidente Michel Temer.

Estudiantes protestan contra recortes en educaciones propuestos por Temer, 24 de octubre de 2016.Ricardo MoraesReuters

Ana Júlia Ribeiro, estudiante de 16 años de edad del estado de Paraná, se ha convertido en toda una celebridad en Brasil tras hablar ante la asamblea legislativa del territorio la semana pasada. El video del franco y apasionado discurso de la joven se ha viralizado incluso internacionalmente. Algunos hasta la comparan con la pakistaní Malala Yousafzai, ganadora del Premio Nobel de la Paz a los 17 años.

Brasil vive una crisis educacional motivada por los planes del Gobierno de Michel Temer de congelar la financiación del sector para los próximos 20 años y prohibir los discursos políticos dentro de escuelas. La crisis es particularmente atroz en Paraná, donde unas 850 escuelas permanecen cerradas: las ocupan los estudiantes en protesta contra los planes del Gobierno.

En su discurso, la joven acusó a los legisladores del estado de un estudiante, al que hallaron degollado en una escuela. Ribeiro les acusó de tener las manos manchadas de sangre.

La popularidad de la joven es tan grande que este lunes fue invitada al Senado nacional para participar en una audiencia pública de la Comisión para los Derechos Humanos sobre la reforma propuesta por el Gobierno. Allí volvió a defender el derecho a la protesta y la ocupación de las escuelas por parte de los estudiantes y a mostrarse en contra de las reformas de Temer, informa.

Tomado de: https://actualidad.rt.com/actualidad/222536-estudiante-protesta-reformas-educacion-brasil-viral

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EE.UU: Professor who tweeted against PC culture is out at NYU

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América del Norte/EE.UU./nypost.com/Por: Melkorka Licea

Resumen: El prof Michael Rectenwald, de 57 años, es docente de la cátedra de estudios liberales en la NYU y dijo que se vio obligado el pasado miércoles a tomar sus vacaciones pagadas por el resto del semestre. «En realidad me están empujando hacia la puerta para tener una perspectiva diferente», el académico dijo al Post. Rectenwald puso en marcha una cuenta de twitter denunciando la inseguridad en el campus tanto para los docentes como para los estudiantes, bajo la presión de los gatillos de los agentes policiales, el descontrol de las fiestas de Halloween y otros aspectos de la creciente cultura de la academia. Él eligió ser anónimo para colocar las denuncias en la red social y explicó en uno de sus primeros tweets, porque temía que «el PC Gestapo me arruinaría». «Recuerdo una vez en mi Facebook que publique una historia sobre un niño que cambió su pronombre ‘Su Majestad’ porque pensé que era divertido y luego fue brutalmente atacado por 400 personas. Todo este entorno es nauseabundo. Me cansé de él, así que hice la cuenta «. La Universidad de Nueva York se ha convertido en un espacio potencial para que las personas arremetan de forma ofensiva unos en contra de otros, a propósito de las fiestas Halloween.

An NYU professor crusading against political correctness and student coddling was booted from the classroom last week after his colleagues complained about his “incivility,” The Post has learned.

Liberal studies prof Michael Rectenwald, 57, said he was forced Wednesday to go on paid leave for the rest of the semester.

“They are actually pushing me out the door for having a different perspective,” the academic told The Post.

Rectenwald launched an undercover Twitter account called Deplorable NYU Prof on Sept. 12 to argue against campus trends like “safe spaces,” “trigger warnings” policing Halloween costumes and other aspects of academia’s growing PC culture.

He chose to be anonymous, he explained in one of his first tweets, because he was afraid “the PC Gestapo would ruin me” if he put his name ­behind his conservative ideas on the famously liberal campus.

“I remember once on my Facebook I posted a story about a kid who changed his pronoun to ‘His Majesty’ because I thought it was funny,” he told The Post. “Then I got viciously attacked by 400 people. This whole milieu is nauseating. I grew tired of it, so I made the account.”

On Oct. 11, Rectenwald used his internet alter ego to criticize «safe spaces» — the recent campus trend of “protecting” students from uncomfortable speech — as “at once a hall of mirrors and a rubber room.”

Two weeks ago he posted on his “anti-PC” feed a photo of a flyer put out by NYU resident advisers telling students how to avoid wearing potentially offensive Halloween costumes.

His caption read: “The scariest thing about Halloween today is . . . the liberal totalitarian costume surveillance. NYU RAs gone mad,” he wrote.

“It’s an alarming curtailment of free expression to the point where you can’t even pretend to be something without authorities coming down on you in the universities,” Rectenwald told The Post.

But the Twitter feed soon sparked a “witch hunt” by the growing army of “social justice warriors,” he said.

In an interview published Monday in the Washington Square News, NYU’s Independent Student Newspaper, the eight-year instructor admitted he was the Deplorable NYU Prof.

“My contention is that trigger warning, safe spaces and bias hot-line reporting is not politically correct. It is insane,” he told the student paper. “The crazier and crazier that this left gets . . . the more the alt-right is going to be laughing their asses off [and] getting more pissed.”, he was quoted as saying.

The divorced father of three came forward because “I thought there was nothing objectionable about what I had said.”

But Rectenwald says he began getting “dirty looks” in his department and on Wednesday figured out why: A 12-person committee calling itself the Liberal Studies Diversity, Equity and Inclusion Working Group, including two deans, published a letter to the editor in the same paper.

‘Academic freedom: It’s great, as long as you don’t use it.’

 – Michael Rectenwald

“As long as he airs his views with so little appeal to evidence and civility, we must find him guilty of illogic and incivility in a community that predicates its work in great part on rational thought and the civil exchange of ideas,” they wrote of the untenured assistant professor.

“We seek to create a dynamic community that values full participation. Such efforts are not the ‘destruction of academic integrity’ Professor Rectenwald suggests, but rather what make possible our program’s approach to global studies,” they argued. Rectenwald likened the attack to “a Salem witch trial. They took my views personally. I never even mentioned them and I never even said NYU liberal studies program. I was talking about academia at large,” said the professor, a popular instructor who was graded 4.4 out of 5 on ratemyprofessors.com.

The same day the letter was published, Rectenwald was summoned to a meeting with his department dean and an HR representative, he says.

“They claimed they were worried about me and a couple people had expressed concern about my mental health. They suggested my voicing these opinions was a cry for help,” Rectenwald told The Post. “Then they said I should leave and get help.”

He said, “They had no reason to believe that my mental health was in question, unless to have a different opinion makes one insane.”

Students told him that professors openly discussed with students how he may be fired.

The leave has “absolutely zero to do with his Twitter account or his opinions on issues of the day,” said NYU spokesman Matt Nagel.

But Rectenwald is disheartened.

“I’m afraid my academic career is over,” he said Rectenwald. “Academic freedom: It’s great, as long as you don’t use it.”

Tomado de: http://nypost.com/2016/10/30/nyu-professor-who-opposed-pc-culture-gets-booted-from-classroom/

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