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La moda de los ‘payasos asesinos’ que atemoriza a Estados Unidos y Canadá

América del Norte/EE.UU./14 de octubre de 2016/www.elconfidencial.com
Desde hace algunas semanas, se ha instaurado una tendencia que algunos ya tildan de «epidémica»: disfrazarse de bufón diabólico y asustar a la población.

Si bien es cierto que la palabra ‘payaso‘ ha ido tradicionalmente ligada a la diversión, los buenos momentos y las risas, un halo de terror parece haber cubierto este término multicolor. Hace varias semanas, apareció una moda en Estados Unidos y Canadá consistente en vestirse con ropa de bufón —peluca fosforito y nariz roja incluidas— para amedrentar y asustar a cualquiera que tuviera la mala suerte de cruzarse con estos desagradables vecinos.

Lejos de quedarse en una práctica aislada, esta tendencia coge cada vez más fuerza. Tanto, que algunos la tildan de “epidémica” y temen —nunca mejor dicho— que alcance cotas incontrolables por parte de la policía. Y es que ni siquiera los más pequeños se libran de ella. Las autoridades de Toronto iniciaron la semana pasada una investigación después de que un grupo denominado ‘Clowns in the 6’ (Payasos en el 6) amenazara a través de medios sociales a varios colegios de la ciudad.

Imagen de archivo de una careta de payaso diabólico. (CC)
Imagen de archivo de una careta de payaso diabólico. (CC)

El grupo amenazó a ocho colegios de la ciudad a través de Twitter, Instagram y Snapchat, lo que obligó a la policía a aumentar el número de patrullas en torno a los centros educativos identificados. A pesar del incremento de la presencia policial, al menos un individuo disfrazado de payaso diabólico fue visto en los alrededores de un colegio de Toronto e incluso persiguió a un grupo de estudiantes a la salida de sus clases, según el padre de uno de los alumnos.

Agresiones físicas por parte de los payasos

Este incidente no es el único registrado en Norteamérica. Los más graves hablan incluso de agresiones físicas a las víctimas, que sufren en sus propias carnes los ataques de individuos vestidos de payaso diabólico. El pasado 6 de octubre, una joven denunció que un sujeto disfrazado de payaso intentó inmovilizarla y agredirla mientras se encontraba en la zona de las habitaciones de estudiantes del campus de la Universidad Estatal de Texas.

En varias universidades de Estados Unidos, centenares de alumnos se han lanzado a las calles a la caza de payasos diabólicos que supuestamente merodeaban en los campus. En la localidad de Orem, en el estado de Utah, la policía ha tenido que advertir sobre la ilegalidad de disparar contra los payasos. «Estas siete palabras nunca pensamos que tendríamos que decirlas…’Tengamos una conversación seria sobre los payasos», publicaron los agentes en su página de Facebook.

El mensaje continuaba describiendo cómo la policía había contestado decenas de dudas sobre payasos y la preocupación de las autoridades por el tono de las cuestiones planteadas. “¿Puedo disparar o actuar contra alguien que está vestido de payaso?”, preguntaban los atemorizados vecinos de la ciudad. “Esa no es un pregunta para responder sí o no. Hay muchas variables», respondía la policía.

Comportamientos peligrosos

La semana pasada, en una pequeña localidad de la costa del Atlántico de Canadá,un hombre disfrazado de payaso terrorífico se puso delante del vehículo que conducía una mujer identificada como Michelle Doubleday. Según declaró Doubleday a una televisión local, el individuo empezó a correr de forma amenazadora hacia su coche y ella, presa del pánico, dio marcha atrás y huyó del lugar a toda velocidad.

Pero no todo el mundo se siente amenazado por los payasos en Norteamérica. El conocido autor de novelas de terror Stephen King recurrió a Twitter para defender el buen nombre y la labor social de los payasos. «Hey, es el momento de enfriar la histeria de los payasos: la mayoría son buenos, alegran a los niños y hacen reír a las personas», escribió King.

Tomado de: http://www.elconfidencial.com/mundo/2016-10-11/payasos-asesinos-diabolicos-estados-unidos-canada_1273482/

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French HE is in urgent need of a TNE strategy – France Stratégie

Europa/Francia/Octubre de 2016/Autora: Beckie Smith/Fuente: The Pie News

RESUMEN: Instituciones de enseñanza superior francesa están activos en el extranjero, pero la falta de estrategias nacionales e institucionales señalan que  la educación transnacional del país está por detrás del Reino Unido, Estados Unidos y Australia, según un centro de estudios patrocinados por el gobierno. Sin embargo, estas cifras se comparan considerablemente a algunos otros países, según el informe. Algunos 111.000 estudiantes están matriculados en programas de TNE australianos, y más de 200.000 en TNE del Reino Unido. El informe – la enseñanza superior francesa través de las fronteras: La necesidad urgente de una Estrategia – describe la TNE que ofrece actualmente Francés IES como un «nicho de oferta». Casi el 70% de los títulos otorgados son a nivel de postgrado, y en los ámbitos especializados en los que Francia tiene una reputación de excelencia, como la hospitalidad y la moda.

French higher education institutions are active overseas but a lack of national and institutional strategies means the country’s transnational education lags behind the UK, US and Australia, a government-sponsored think tank has said.

However, these figures are considerably compared to some other countries, the report finds. Some 111,000 students are enrolled on Australian TNE programmes, and more than 200,000 in UK TNE.

The report – French Higher Education Across Borders: The Urgent Need for a Strategy – describes the TNE currently offered by French HEIs as a “niche offer”. Almost 70% of degrees awarded are at postgraduate level, and in specialised fields in which France has a reputation for excellence, such as hospitality and fashion.

Student enrolments at French TNE centres also tend to be much lower than on British and Australian offshore campuses, averaging just over 200 enrolments.

And it is not just physical overseas campuses where France is lagging behind, but also in distance learning, the report argues.

Around a sixth of students enrolled in French TNE – around 6,000 – are on distance learning programmes, compared with nearly 26,000 of Australia’s and 110,000 of the UK’s.

There is a “marked underinvestment in certain internationalisation schemes, in particular those mobilising digital technologies (MOOCs and distance learning) as a tool for internationalisation”, it says.

This is despite €8m in government funding for online courses that was allocated in 2014 to enable France to catch up with other countries investing in MOOCs.

However, this lack of direction and investment is not as a result of a conscious decision made at the state or institutional level, the report contends.

“Our institutions’ ‘halfway’ position is mainly due to the absence of any stable or clearly stated strategy, with decisions on deployment tending to be largely opportunistic,” the report states.

French TNE currently consists of 62 franchises, 40 international branch campuses and 38 joint ventures, along with almost 330 degrees at partner institutions and at least 138 distance learning programmes with participants abroad.

Morocco, Vietnam, China, Lebanon and Tunisia are the most popular areas of focus, and the majority of courses – 69% are partly or wholly delivered in French.

But the report notes that TNE activity generally originates with faculty, rather than being the result of “genuine, clearly articulated strategies”.

Because of this lack of strategic thinking and investment, French institutions are missing out on opportunities to expand their TNE programming due to insufficient resources and their management not considering international issues a priority, the report states.

It argues that creating a national strategy to expand TNE activities in France’s higher education sector will have a positive effect on French trade and diplomatic ties overseas.

It therefore outlines three national objectives: equipping institutions with the tools to manage international strategies, including statistical tools to gather data and bolstering human resources at the institutional level; ensuring strong oversight and quality assurance of French overseas programmes; and offering more financial support, both by clarifying the funding currently available and relaxing regulations on things like fees.

“Although it is not up to government supervisors to dictate what HEIs’ strategies should be… it is a state obligation to map out clear positioning on all essential matters of regulation: on financing, management and assessment,” it says, nodding to a national brand image and data to help develop those strategies.

The government is also responsible for “improving the quality assurance systems to match them to the new issues involved in institutions’ transnational activities”, it adds.

One approach that could help TNE to proliferate is to use diplomatic links to develop cooperation in areas “where institutions are not going to spontaneously establish themselves and yet look promising”, such as Ethiopia, Indonesia, Nigeria and the Philippines, the report suggests.

Another is targeting areas where there is already cutting-edge research – such as by partnering with leading universities in Asia.

Alternatively, HEIs could focus more heavily on distance learning, either by developing MOOCs or by creating a virtual university modelled on the Open University, it suggests.

“Our situation is not irreversible,” it urges.

“It is therefore a matter of urgency that we comprehend the importance of this transnational turning-point in higher education and take up a clear position in order to construct a proactive strategy.”

Fuente: http://thepienews.com/news/french-urgent-need-tne-strategy-france-strategie/

 

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Venezuela: Programación de Seminarios, Cursos, talleres y Conferencias en el CIM

América del Sur/Venezuela/Octubre de 2016/Fuente: Aporrea

El Centro Internacional Miranda (CIM) anunció la programación de seminarios, cursos, talleres y conferencias de esa institución para los próximos meses. Esta programación está orientada al fortalecimiento de las Ciencias sociales (CS) conforme las orientaciones estratégicas del Plan de la Patria y las orientaciones formuladas tanto por el Ministerio del Poder popular para Educación Universitaria, Ciencia y tecnología (MPPEUCT) como por el Presidente Nicolás Maduro, en el marco de la consolidación del proceso Bolivariano.

Los interesados en participar en estas actividades pueden solicitar su inscripción llamando al 0212 5768274 o escribiendo al correo electrónico: cesav.cim@gmail.com

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Octubre 10

 

 

Octubre 11 Octubre 12 Octubre 13

Curso de Historia de la educación

 

Reunión del

Observatorio Internacional de Reformas educativas y políticas Docentes (OIREPOD) del IESALC/UNESCO.

 

Octubre 14

 

9:00 am Video Conferencias sobre Economía Mundial

Octubre 15

2:00 pm Conferencia sobre mundo del trabajo y capitalismo hoy por Luis Bonilla-Molina en la Quizanda Valencia

 

Octubre 16
Octubre 17

 

 

Octubre 18

 

4:00 pm Video entrevista a Claudio Katz sobre Teoría de la Dependencia y desarrollo

Octubre 19

 

Curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 9 am

Octubre 20

 

Inicio del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Inicio del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

Octubre 21

 

Inicio Seminario Investigativo en Comunicación Popular Alternativa por Rafael Rivas. Hora: 9:00 am

 

Inicio Seminario Epistemología en Ciencias Sociales por Alba Carosio. Hora: 1:00 pm

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud Hora: 9:00 am

 

Conferencia sobre Apagón Pedagógico Global y Jóvenes con déficit de Inserción Social por Luis Bonilla-Molina en la UPEL Barquisimeto

 

 

 

 

Octubre 22

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud. Nodo Carabobo. Hora: 8:00 am a ¡0:15 am

 

Inicio Seminario Epistemología en Ciencias Sociales. Por Jesús Puertas. Nodo Carabobo. Hora: 10:30 a 12:45 pm

 

Reunión con equipo promotor del CNIE Yaracuy. Luis Bonilla-Molina. Lugar: San Felipe Todo el día

 

Octubre 23
Octubre 24

 

 

 

 

 

Octubre 25

 

Inicio del Seminario “Cultura en el siglo XXI” por Luis Britto

Hora 9 am

 

Lugar CIM

 

 

Inicio del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

Octubre 26

 

Inicio del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

 

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

Octubre 27

 

Inicio del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

 

Hora 9: am

Lugar CIM

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am. Lugar CIM

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

Octubre 28

 

Inicio del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

 

 

Inicio del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

 

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

Octubre 29

 

Octubre 30

 

Octubre 31

 

Inicio del Seminario : “La Lucha Armada en el Oriente de Venezuela: 1965-1990” por Roberto López

 

Hora 9: 00 am

Lugar: CIM

 

 

 

Continuación del curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 2 pm

Noviembre 1

 

Inicio del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Ángel Núñez

 

Lugar CIM

10:00am

Noviembre 2

 

Seminario Pedagogías del siglo XXI por Ruben Reinoso. Hora: 3:00 a 7:00 pm

 

 

Noviembre 3

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

Noviembre 4

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Responsabilidad del Comunicador Popular desde una perspectiva Ética, Social y Critica. Hora: 8:00 am

 

Continuación Seminario Perspectiva Popular Frente a la Comunicación Hegemónica (privada y estatal).Hora: 10:30 am

Noviembre 5

 

Seminario La Juventud en las Ciencias Sociales Occidentales. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 8:00 pm – 10:15 am

 

Seminario: Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 10:30 am – 12:45 pm

Noviembre 6

 

Reunión del Comité Ejecutivo de CLACSO

Noviembre 7

 

 

Noviembre 8

 

Continuación del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

 

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

 

Noviembre 9

 

Continuación del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

 

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

Noviembre 10

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Conferencia Clacso Venezuela

 

 

Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad educativa

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

Noviembre 11

 

Continuación del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

 

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

Noviembre 12 Noviembre 13
Noviembre 14

 

Reunión del Consejo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO

 

 

Noviembre 15

 

Continuación del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Angel Nuñez

Lugar CIM

10:00am

 

Reunión del Consejo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO

 

Noviembre 16

 

Reunión del Grupo de Trabajo de Clacso sobre Reformas y Contrarreformas educativas mundiales

Noviembre 17

 

Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Continuación del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

Hora 9: am

Lugar CIM

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

Noviembre 18

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Investigativo en Comunicación Popular Alternativa. Hora: 9:00 am

 

 

 

 

Continuación Seminario Epistemología en Ciencias Sociales

Hora: 1:00 pm

 

 

Inicio Seminario Investigativo en Estudios de la Juventud Hora: 9:00 am

Noviembre 19

 

 

Noviembre 20
Noviembre 21

 

 

Continuación del Seminario · “La Lucha Armada en el Oriente de Venezuela: 1965-1990” por Roberto López

Hora 9: 00 am

Lugar: CIM

 

 

 

Noviembre 22

 

 

Inicio del Seminario “Ecosocialismo e Indigenismo hoy” por María de los Ángeles Peña

Lugar CIM

 

Hora 9 am

 

 

Continuación del Seminario “Cultura en el siglo XXI” por Luis Britto

Hora 9 am

 

Lugar CIM

 

Continuación del Seminario “La Educación Especial hoy: Retos y desafíos” por Mariela Cabello

 

Lugar CIM

 

Hora 2:00 pm

 

 

Noviembre 23

 

 

Continuación del Seminario “Los EEUU y América Latina: Una relación de poder y resistencias” por Vladimir Acosta

Hora 9: 00 am

Lugar CIM

 

Noviembre 24

 

 

Continuación del Seminario “Educación y trabajo. Discusiones y análisis para nuestros tiempos” por Samuel Carvajal

Hora 9: am

Lugar CIM

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

 

Todo el día

 

Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

 

Noviembre 25

 

 

Continuación del seminario “Problemas de la transición al socialismo en ALC” por Javier Biardeau

Hora: 9 am

Lugar CIM

 

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

 

Todo el día

Noviembre 26

 

 

Reunión de la Coordinadora Continental de los Docentes en lucha contra el neoliberalismo educativo

Todo el día

Noviembre 27
Noviembre 28

 

Conferencia sobre ¡Bolívar, Fuerzas Armadas y Socialismo del Siglo XXI por Ramón Moreno

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Noviembre 29

 

Continuación del seminario “Ecosocialismo e Indigenismo hoy” por María de los Ángeles Peña

 

Lugar CIM

 

Hora 9 am

 

 

 

Continuación del Seminario Ecosocialismo y modelos de desarrollo alternativo por Miguel Angel Nuñez

 

Lugar CIM

10:00am

Noviembre 30

 

Cierre del curso sobre Metodologías de Investigación Comparada por Luis Bonilla-Molina

 

Lugar CIM

Hora: 9 am

Diciembre 1

 

Continuación del Seminario Psicoanálisis y Política por Colmenares

 

Lugar CIM

Hora 3 pm

 

Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y LermitRossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

Diciembre 2

 

Continuación del Seminario Pensamiento pedagógico Latinoamericano por Omar Hurtado Rayugsen

 

Lugar CIM

Hora 9 am

 

Continuación Seminario Responsabilidad del Comunicador Popular desde una perspectiva Ética, Social y Critica. Hora: 8:00 am

 

Continuación Seminario Perspectiva Popular Frente a la Comunicación Hegemónica (privada y estatal).Hora: 10:30 am

Diciembre 3

 

Seminario La Juventud en las Ciencias Sociales Occidentales. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 8:00 pm – 10:15 am

 

Seminario: Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes. Nodo Caracas y Nodo Carabobo. Horario: 10:30 am – 12:45 pm

Diciembre 4
Diciembre 5 Diciembre 6 Diciembre 7 Diciembre 8 Diciembre 9 Diciembre 10 Diciembre 11
Video Conferencias sobre economía social y poder popular con especialistas de ALC Reunión de investigadores CIM Reunión de trabajo del Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPO) del IESALC/UNESCO Diplomado Terapias Complementarias Bioenergéticas por Jaime Carrillo. Hora 9:00 am

 

Curso de Historia de la educación desde una perspectiva crítica. Coord: Víctor Hermoso. Hora: 8.00 a 1:00 pm

 

Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Caracas

5:00 pm

 

Cierre del Seminario Itinerante El Chavismo genealogía de una pasión política

Maracaibo. Biblioteca pública

4::00 pm

 

Sesión del Consejo Directivo del CIM
Diciembre 12 Diciembre 13 Diciembre 14 Diciembre 15 Diciembre 16 Diciembre 17 Diciembre 18
Reunión de participantes provenientes de los Estados egresados de los Diplomados del Plan de la Patria dictados por el CIM Continuación del Programa de Estudios Investigativos en Sistema de Evaluación de la Calidad Educativa (SECE). Coord: Jesús Campos y Lermit Rossel. Hora: 9:00 a 4:00 pm

Fuente: http://www.aporrea.org/educacion/n298641.html

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España: La UPO acoge en noviembre el XV Congreso Nacional de Educación Comparada

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: 20 Minutos

El rector de la UPO, Vicente Guzmán, ha recibido este lunes a los profesores del Departamento de Educación y Psicología Social Teresa Terrón, presidenta del congreso; Macarena Esteban, vicepresidenta del encuentro; Luis Vicente Amador y Rocío Cárdenas, quienes han expuesto las líneas principales de este evento. El objetivo del congreso es establecer un debate sobre cómo pueden cambiar el mundo los ciudadanos activos, los estados eficaces y un sector privado responsable que luchen contra la inequidad, buscando el codesarrollo y la sostenibilidad de un planeta que pertenece a todos. El congreso toma como referencia el concepto de ciudadanía mundial, que integra la educación para el desarrollo y los derechos humanos, la educación ambiental, la educación para la paz, la multiculturalidad y el género, pero de forma transversal, ya que es una formación que contempla la estrecha interrelación e interdependencia entre todas ellas.
Como explican los organizadores, este espacio de reflexión conjunta es una oportunidad para replantear ciertos modelos de crecimiento y su impacto sobre las políticas de sostenibilidad que pretenden incidir sobre la pobreza, la inmigración, la cooperación al desarrollo o el cambio climático, políticas que deberían articularse a través de verdaderas instituciones globales y el desarrollo del concepto de ciudadanía mundial». Así, añaden, «es un deber nuestro como agentes de transformación social mantener viva esa utopía y contribuir a la formación de profesionales y ciudadanos comprometidos con el desarrollo humano y sostenible, que es lo que pretende actualmente la educación para el desarrollo bajo el modelo de educación para la ciudadanía mundial». De esta manera, se darán cita aproximadamente 300 congresistas y se van a defender, tanto en la modalidad presencial como online, 253 comunicaciones o pósters cuyas autorías proceden de países muy diversos: Alemania, Argentina, Bélgica, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, España, Francia, Italia, México, Nicaragua, Perú, Portugal, Uruguay o USA.
Entre las personas inscritas, el congreso cuenta con la participación de 93 instituciones científicas, académicas y del tercer sector, además de las instituciones que colaboran desde el inicio en la organización del mismo. Así, el XV Congreso Nacional de Educación Comparada ‘Ciudadanía Mundial y Educación para el Desarrollo. Una mirada internacional’, organizado por la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC) y la Pablo de Olavide, cuenta con la colaboración de entidades nacionales e internacionales como la Fundación SM, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Sociedad Iberoamericana de Estudios Comparados (SibEC), Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación, Sociedad Uruguaya de Educación Comparada e Internacional (Sueci), Sección de Educación Comparada de la Sociedad Portuguesa de Educación (SPCE-SEC), Sociedad Mexicana de Educación Comparada, El Colegio de la Frontera Norte de México (El Colef), Ayuntamiento de Sevilla, Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aacid), Consejería de Igualdad y Políticas Sociales, Junta de Andalucía, Gendercit y el Grupo de Investigación Acción Socioeducativa (GIAS) de la Universidad Pablo de Olavide, entre otros.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2859701/0/upo-acoge-noviembre-xv-congreso-nacional-educacion-comparada/

Imagen: http://educacioncomparadaffyl.blogspot.com/2012/10/educacion-en-el-mercosur.html
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EEUU: MN family sues school district over rule requiring students to leave school grounds

América del Norte/Estados Unidos/Octubre de 2016/Autor: Karl Evers-Hillstroom/Fuente: Inforum

RESUMEN: Los padres de un estudiante que asiste a secundaria deFulda han presentado una demanda contra el distrito escolar independiente de 505, afirmando que el distrito escolar violó la cláusula de la Enmienda 14 de la Constitución de los Estados Unidos de dar igual protección mediante la adopción de una política que requiere que algunos estudiantes salgan del edificio de la escuela durante el día.«Todos los días, el Distrito pone en riesgo a mi hija obligándola a salir de las instalaciones», dijo Westra. «Ella tiene que conducir o caminar a un lugar de refugio porque ella es expulsada del edificio de la escuela pública. Como ya he dicho en repetidas ocasiones, usted no tiene mi permiso para obligar a mi hija a salir desde el edificio de la escuela pública durante el día escolar «. La denuncia, presentada ante la Corte de Apelaciones del Estado de Sep. afirma que el distrito escolar está infringiendo los derechos civiles al restringir el acceso a la educación pública.

Parents of a student attending Fulda High School have filed a lawsuit against Independent School District 505, asserting the school district violated the Equal Protection Clause of the 14th Amendment of the United States Constitution by adopting a policy requiring some students to leave the school building during the day.

The relators are Kayla and Dayton Westra and their daughter, whose name is redacted to the initials C.W. for the case.

The lawsuit’s roots originate with a new policy adopted by the Fulda School Board in July. The policy prohibits students who take classes at post-secondary schools for college credit under the Postsecondary Enrollment Options (PSEO) Act from being on the Fulda High School campus when they are not being instructed by teachers at the high school.

Because PSEO students must travel to post-secondary institutions, they have gaps in their scheduled classes during the school day compared to students taking only high school classes.

According to a statement from Dayton Westra, that means his daughter is forced to leave the school when she has such a gap in her schedule.

“Every day, the District puts my daughter at risk by forcing her to leave the premises,” Westra said. “She must drive or walk to a place of refuge because she is expelled from the public school building. As I have stated repeatedly, you do not have my permission to force my daughter from the public school building during the school day.”

The complaint, filed with the state Court of Appeals on Sep. 28, asserts the school district is infringing on civil rights by restricting access to public education. It also asserts the district does not have the right to make such a decision.

“Not a single person, organization, or institution has the right to restrict or deny public education to individuals without due cause or due process,” Westra said.

According to a memorandum submitted by the relators on Oct. 7, the school district has a policy that allows students to request “special permission” from district administrators to remain in the school building during breaks without a class, but they rejected C.W.’s request for such a permission.

The relators claimed the school adopted the policy to discourage students from taking PSEO classes, thus maximizing its possible state aid. When a student enrolls in a PSEO course, the student’s primary school loses funding.

The Westras referenced Tinker v. Des Moines Independent Community School District, a 1969 case that ruled, “A school district may not interfere with a student’s known rights, even if a school district believes that it is for a public good.”

The school district issued a response Oct. 4 stating that the district would “follow its policy as there was no legal justification or basis for setting it aside.”

In the statement, the district claimed it created the policy because of “problems with supervising and ensuring the safety of students enrolled in PSEO during their numerous free periods” and that the “increased demand for resources, such as teacher assistance on non-district courses, study halls, the library, and computers by students enrolled in PSEO courses put a strain on the district by taking away resources available to students who needed them for district courses.”

The respondents also claimed that the Westras did not follow the proper procedures for dealing with the situation, as they “passed up an opportunity to appeal the board’s decision to adopt the policy when they failed to challenge the policy within 60 days.”

Another argument given by the district is that the court cannot grant the appeal because it does not have jurisdiction. The statement claims that the court cannot review the school district’s decision to enforce a policy created by the school board.

“The ramifications of the Court letting this appeal continue would be unprecedented and would carry the grave potential of crippling the Court,” said the statement. “This means that every time any school district administrator assigns detention for an infraction or tells a student to put a cell phone away or instructs a student to attend class, all in the name of enforcing school district policies, these decisions would be eligible for review by this Court.”

Fuente: http://www.inforum.com/news/4135754-mn-family-sues-school-district-over-rule-requiring-students-leave-school-grounds

 

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Argentina: Contraevaluación

América del Sur/Argentina/Octubre de 2016/Fuente: SUTEBA

Desde SUTEBA/CTERA hemos dicho muchas veces que consideramos a la evaluación como una herramienta fundamental e inescindible de la experiencia educativa; que buscamos que la misma esté contextualizada y que considere las condiciones de trabajo, los procesos de enseñanza y de aprendizaje y las políticas educativas.

Las/os docentes queremos tener voz en la construcción de las evaluaciones, porque somos quienes conocemos a los niños/as y jóvenes y a sus comunidades, por lo que no podemos quedar fuera del debate.

Porque somos «docentes» y no veedores ni aplicadores, nosotros también queremos evaluar, tenemos el derecho a evaluar.Porque sabemos que nuestra tarea no está escindida de las condiciones de vida de nuestros pibes y pibas y porque entendemos que las políticas educativas favorecen u obstaculizan nuestro trabajo y los aprendizajes de los y las estudiantes.

Por lo tanto no acordamos con pruebas estandarizadas, que fracturan la enseñanza de la evaluación, producen ruptura del lazo pedagógico, impiden recuperar las ideas que los estudiantes ponen en juego para responder, no retro alimentan las prácticas pedagógicas.

Es por esto que suteba/ctera vienen expresando su rechazo al operativo nacional de evaluación » aprender 2016″. Y En el marco de las jornadas de lucha de los días 18 y 19/10, realizaremos una CONTRAEVALUACION EDUCATIVA. Los trabajadores de la educación realizaremos una evaluación colectiva de políticas educativas nacionales y provinciales, el financiamiento, la gestión y al sistema educativo.

Fuente: http://www.suteba.org.ar/contraevaluacion-15688.html

Imagen: http://www.amsafelacapital.org.ar/noticia_completa.php?ID=2001

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Australia: A former Sydney schools director has recalled a plan to move bureaucrats out of a building if it was needed by Bondi Public School

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Autora: Kate Bastians/Fuente: Daily Telegraph

RESUMEN: El Ex-Director del Departamento de Educación Regional de Sydney, Phil Lambert ha dicho que el departamento tenía un plan para mover los burócratas de la Escuela Pública de Bondi si la escuela necesita el espacio para  las aulas. El Sr. Lambert trasladó el personal del departamento de nivel inferior del edificio en 2013 cuando la población estudiantil comenzó a crecer, pero el nivel superior todavía está siendo utilizado por un puñado de burócratas de la Oficina del Distrito de Bondi a pesar de que las cifras muestran que la escuela está en el 141 por ciento de su capacidad.«La intención es que vamos a seguir examinando el crecimiento de la escuela y deberíamos (la población) llegar a un punto, que sería lógicamente conducir a la transferencia de personal del departamento a otro, no me dan ninguna garantía, pero me dijo que debería ser monitoreado y revisado cada seis meses para asegurarse de que estaba justificado para moverlos  ya que eso tiene un costo.»

FORMER Department of Education Sydney Regional Director Phil Lambert has said the department had a plan to move bureaucrats out of Bondi Public School if the school needed the floor they are housed in for classrooms.

Mr Lambert moved department staff out of the bottom level of the building in 2013 as the student population started to grow but the top level is still being used by a handful of bureaucrats from the Bondi District Office despite figures showing the school is at 141 per cent capacity.

“The intention was that we would continue to review the growth of the school and should (the population) reach a point, that it would logically lead to transferring department staff to another location subject to ongoing review,” Dr Lambert told the Wentworth Courier from Italy.

“My view was that if it was justified, they would move out and that looked like the likely scenario with the growth in numbers and the movement of staff out of the bottom floor was a signal of that intention.”

“I didn’t give any guarantee but I said it should be monitored and reviewed every six months to ensure it was justified to move them out as that would come at a cost.”

Dr Lambert led the development of Australia’s first national curriculum and is now an education consultant and adjunct professor at the University of Sydney.

On Friday shadow education minister Jihad Dib wrote to Education Minister Adrian Piccoli to question why bureaucrats had not been moved out of the building, which was purpose built for four classrooms before it became a regional office about 30 years ago.

“Blind Freddy could see there will be even more kids enrolling at the school next year because of (The Moreton) development across the road,” said Mr Dib.

He called on the local members Gabrielle Upton and Bruce Notley-Smith to come up with an alternative location for the staff at a meeting with the P & C executive next Tuesday.

He also called on the department to answer questions about how many staff used the huge space after sources told Wentworth Courier there were no more than four staff based there.

The department has refused to answer questions about how many staff are currently located there and what support they provide specifically to the school.

Labor’s Vaucluse spokesman Walt Secord said it was “ludicrous” for bureaucrats to be taking up valuable space which could accommodate up to 120 students.

“Space at the school should be used for the children’s education rather than accommodating bureaucrats who want to have office space at beautiful Bondi near the breezy beach,” Mr Secord said.

P & C vice president Rachel Blackley said department was facing a “costly band-aid solution” to convert their old hall into two classrooms if the staff did not move out of a the building.

“The old hall is used for our philosophy program, our brilliant after care service and for various teaching activities,” she said.

“We are not asking for their space or for new resources or buildings — we are just asking for our space back.

“Dr Lambert has confirmed the top level was to be returned to the school when it was needed so it is now time for the department to follow through with that commitment.

“They need to let us know exactly when they will vacate the classrooms and return the top level to the school.”

She questioned why the staff could not move to Bondi Junction where there was an abundance of office space.

Mr Piccoli said nine extra classrooms had been provided at the school since 2013 to cater for additional students.

“The school has a plan for 2017 and at this time it does not intend to use the old hall as classrooms,” he said.

A spokesman for the department said the staff provided direct support to schools in the eastern suburbs.

Fuente: http://www.dailytelegraph.com.au/newslocal/wentworth-courier/a-former-sydney-schools-director-has-recalled-a-plan-to-move-bureaucrats-out-of-a-building-if-it-was-needed-by-bondi-public-school/news-story/bb7ef669e08eec8f7e4d3faa5246978c

 

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