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Costa Rica: Docentes tendrán guía para educar a menores de 4 años

Centro América/Costa Rica/09 Octubre 2016/Fuente:nacion /Autor:Daniela Cerdas

La información que encuentra en Internet es la guía que utiliza la docente de Preescolar, Carolina Chaves, para atender a niños menores de cuatro años que forman parte de la Red de Cuido en un kínder ubicado en los Cuadros de Purral, en Goicoechea.

La información que encuentra en Internet es la guía que utiliza la docente de Preescolar, Carolina Chaves, para atender a niños menores de cuatro años que forman parte de la Red de Cuido en un kínder ubicado en los Cuadros de Purral, en Goicoechea.
A falta de un guía oficial para enseñar a esta población, Chaves también intenta adaptar el programa de Preescolar del MEP para ellos.

El problema es que este plan es para niños mayores de 4 años y 3 meses, entonces, son muy pocos los contenidos que pueden ajustarse a estos infantes, los cuales, mayoritariamente, están aprendiendo a hablar y caminar.

La información que encuentra en Internet es la guía que utiliza la docente de Preescolar, Carolina Chaves, para atender a niños menores de cuatro años que forman parte de la Red de Cuido en un kínder ubicado en los Cuadros de Purral, en Goicoechea.

A falta de un guía oficial para enseñar a esta población, Chaves también intenta adaptar el programa de Preescolar del MEP para ellos.

El problema es que este plan es para niños mayores de 4 años y 3 meses, entonces, son muy pocos los contenidos que pueden ajustarse a estos infantes, los cuales, mayoritariamente, están aprendiendo a hablar y caminar.

Precisamente, para llenar esos vacíos es el que el Ministerio de Educación Pública (MEP) trabaja en la construcción de una guía pedagógica, para la atención de los niños menores de cuatro años, quienes se encuentran en múltiples servicios de redes de cuido, como hogares del Patronato Nacional de la Infancia (PANI), Cen-Cinái, centros privados y organizaciones no gubernamentales.

Este manual, que desarrollan los departamentos de Educación Preescolar y Educación Especial del MEP, en un convenio con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) de Chile, pretende favorecer en los niños el aprendizaje encausado en el conocimiento de sí mismo, la exploración de entornos en que se desenvuelven, la expresión y la comunicación.

“Esta guía nunca ha existido y era un vacío que el MEP tenía que llenar. Esos niños se están atendiendo con currículos de niños más grandes que se han adecuado a ellos. Por eso, la importancia de que exista ”, explicó Carolina López, asesora de Educación Preescolar del MEP.

La Red de Cuido cuenta con tres instituciones ejecutoras que son el Instituto Mixto de Ayuda Social (IMAS), el PANI y los Cen-Cinái. Cada uno de ellos tiene su propio modelo pedagógico para atender a estos niños. Esas instituciones cuentan con 1.063 alternativas de cuido, que benefician a 44. 898 menores.

La idea de esta guía, que se comenzará a implementar en 2017, es que todas estas instituciones “hablen un solo idioma” en la educación de esta población, aunque, según el MEP, cada institución podrá decidir si la utiliza o no.

Necesidad. Para Chaves, un programa que provenga del MEP permitiría que se definan objetivos de qué quiere el Gobierno que esta población logre antes de ingresar a la educación formal. Además, permitiría evitar que estos niños sean atendidos con solo una labor de cuido.

“La red nos da una lista de actividades diarias, como la hora de descanso, la hora de merienda, entre otros, pero hay niños que pasan aquí desde las 7 a. m. hasta las 5: 30 p. m., hay que ponerlos a hacer actividades para estimularnos”, manifestó Chaves, quien labora en el Centro Educativo Infantil y Educación Integral, de la Fundación Piedad, ubicada en los Cuadros de Purral.

En ese centro, se atiende un promedio de 50 niños menores de cuatro años. Entre la administración y los docentes se definen las guías para atenderlos utilizando Internet, adecuando el método educativo Montessori, que busca desarrollar habilidades en los niños y adaptando el programa de Preescolar del MEP.

“Estos niños son de zonas urbano-marginales, cuyos padres no tienen la capacidad para estimularlos. Es urgente una guía, todos los docentes de este centro nos han hablado de la necesidad de un plan oficial para trabajar con una población tan pequeña”, explicó Lilliam Camacho, directora de este centro educativo.

El MEP informó de que capacitarán sobre esta guía a partir del próximo curso lectivo y, conforme se avance en el programa, así se implementará.

Fuente de la noticia: http://www.nacion.com/nacional/educacion/Docentes-guia-educar-menores-anos_0_1590040990.html

Fuente de la imagen:http://www.nacion.com/nacional/Fundacion-Piedad_LNCIMA20161007_0154_5.jpg

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Colombia: Desmovilizados de las Farc podrían ser profesores universitarios

Colombia / caracol.com.com / 8 de Octubre de 2016.

Esa posibilidad estaría abierta en los centros educativos públicos. La Universidad Pedagógica está liderando esa iniciativa que hace parte de la reconciliación del país.

Caracol Radio conoció que los eventuales excombatientes de las Farcpodrían ser profesores universitarios un tiempo después de que se complete el proceso de dejación de armas y su total desmovilización.

Adolfo León Atehortúa, rector de la Universidad Pedagógica, contó que el sistema universitario estatal jugará un papel fundamental en el posconflicto y que por esa razón se creó un decálogo para ofrecer formación como docentes a los desmovilizados de las Farc.

“Los excombatientes de las Farc tienen abiertas puertas de la Universidad. Hay que mirar la vocación y su potencialidad pedagógica y verificar si tienen una formación previa y el compromiso que tengan para formar niños, niñas y jóvenes del país”.

Para aquellos guerrilleros que no estén interesados en ser profesores, las universidades públicas ofrecerán formaciones académicas para carreras técnicas y profesionales que les permitan cumplir con un proceso de reincorporación.

“Sí, pero no solo en la Universidad Pedagógica. Puede ser en todas las universidades públicas de Colombia. Allí se pueden preparar para ser maestros u homologar algunas de sus capacidades empíricas”.

El rector explicó que este decálogo que fue creado será ampliado para las víctimas del conflicto y a los agentes del Estado.

Fuente: http://caracol.com.co/radio/2016/09/09/nacional/1473421746_377555.html

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El Salvador: Jóvenes excluidos de educación y trabajo

El Salvador / laprensagrafica.com / 8 de Octubre de 2016.

Según el estudio “Exclusión educativa y laboral de la población de 15 a 24 años en Centroamérica”, (ERCA-Estado de la Nación, con auspicio de OIT), en 2015, Centroamérica tenía 45.4 millones de habitantes de los cuales 9.1 millones, cifra equivalente a una quinta parte, eran jóvenes. El 59 % de ellos estaba fuera del sistema educativo y dos millones (22.8 %) estaban simultáneamente fuera del sistema educativo y del mercado laboral.

Este grupo es importante numéricamente y porque se espera desempeñen funciones sociales, económicas y políticas estratégicas para sus países, aunque muchos ya se han incorporado tempranamente al mundo del trabajo, generalmente en forma precaria y es obvio que se integran de varias y con frecuencia limitadas formas a la dinámica social. Empero, sin formación, o con una de baja calidad, no tendrán las condiciones para contribuir positivamente al proceso de desarrollo de los países y la falta de trabajo decente les impediría disponer de recursos mínimos para crear familias y ser parte de un proceso de crecimiento de ellos mismos y de cada nación. CEPAL ha planteado que “una persona en edad laboral debe contar al menos con 12 años de escolaridad formal para reducir su riesgo de ser pobre”.

En la Región, Honduras tiene el mayor porcentaje de jóvenes de su población (2015), con el 22 %, siguiéndole Nicaragua con el 21 %. Guatemala y El Salvador exhiben una tasa del 20 %, Costa Rica el 18 % y Panamá el 17 %.

La cobertura educativa en la Región se habría incrementado. En 2013 la educación primaria acogía entre el 80 % y 95 % de los niños y niñas en edad de acudir a la escuela, tasa que disminuye a menos de la mitad en preescolar y secundaria en la mayor parte de los países. Un fuerte desafío de la institucionalidad y los propios civiles es lograr una inclusión temprana de los estudiantes y retenerlos en el sistema para que continúen en la secundaria.

En cuanto a inversión pública en educación por persona, en 2013, Costa Rica casi sextuplicaba, por ejemplo, la de El Salvador y Honduras; decuplicaba la de Nicaragua, siendo casi el doble de la que se registró en Panamá.

También en 2013, la PEA de la Región fue de 20 millones de personas y la tasa de desempleo del 5.5 %. El problema mayor no es el desempleo sino la “precariedad de las condiciones de trabajo, y en ambas situaciones la población joven es la más afectada”. Los jóvenes tienen fuertes limitantes para incorporarse al mundo del trabajo y la tasa de desempleo en este grupo social duplica o triplica los promedios de cada país.

La clasificación elaborada en el estudio mencionado va desde la exclusión total que es la de aquellos jóvenes que no estudian ni trabajan (en este contexto se denominarán NENT, debido a las tergiversaciones del muy difundido vocablo “ninis”, grupo que en ocasiones se ha llegado a interpretar como una amenaza a la convivencia democrática, en tanto no creen en nada y se oponen a todo), hasta la inclusión en que se encontrarían los jóvenes que se dedican solamente a estudiar.

Combinaciones intermedias son “solo trabaja” y “estudia y trabaja”.

Suponiendo que los jóvenes que solo estudian (inclusión), asisten a un grado acorde a su edad y reciben una educación de buena calidad, tendrían mayores y mejores oportunidades de inserción en el mercado laboral.

En general los jóvenes trabajan en empleos peligrosos, mal remunerados y precarios.

Este panorama, complicado y difícil, impone tareas urgentes y prioritarias a los gobiernos, en particular a los tomadores de decisiones, gestores y gerentes públicos..

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/10/07/jovenes-excluidos-de-educacion-y-trabajo

Imagen: http://i45.tinypic.com/op5kq1.jpg

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En España: Casi 4.000 personas en la educación ambiental del proyecto Life+Desmania

El objetivo es conocer y conservar el pequeño mamífero desmán ibérico.

El proyecto Life+ Desmania tiene como objetivo dar a conocer y conservar a este pequeño mamífero que se encuentra catalogado dentro de la lista roja del Catálogo Español de Especies Amenazadas y que tiene su hábitat natural en las proximidades de ríos, lagos montañosos y torrentes.

A través de acciones de voluntariado y de talleres de educación ambiental con diferentes colectivos, se está acercando al desmán ibérico (Galemys pyrenaicus) a amplios sectores de la sociedad. El Life+, en el que participan la Consejería de Fomento y Medio Ambiente y la Fundación Patrimonio Natural, comenzó en el año 2012 y actúa sobre 769.201 hectáreas de la Red Natura 2000 en 29 LIC, 15 Espacios Naturales, diez Reservas de la Biosfera y un Parque Nacional de seis provincias españolas, cinco de la Comunidad -León, Zamora, Salamanca, Ávila y Palencia-, y Cáceres y cuenta con un presupuesto de 1,3 millones de euros.

Desde su puesta en marcha del Life+ Desmania se han realizado un total de 16 acciones de voluntariado y 82 talleres de educación ambiental, en los que han participado 3.845 personas, hasta el mes de septiembre de este año. En cuanto a los participantes, 389 fueron voluntarios y 3.459 personas de diferentes colectivos que participaron en las actividades que se han desarrollado en los Espacios Naturales objeto del proyecto. Todo el desarrollo de este programa está gestionado y organizado por la Fundación Patrimonio Natural, a través de las diferentes Casas del Parque de la Comunidad.

Fuente: http://sorianoticias.com/noticia/2016-10-08-casi-4-000-personas-educacion-ambiental-proyecto-life-desmania-35068

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En Venezuela: Sundde: alza inconsulta de matrículas escolares deberá ser reembolsada

Justos, William Contreras, señaló que 97 colegios fueron sancionados por no contar con el respaldo de las asambleas de representantes

Pedro Pablo Carreño

Contreras dijo que seguirán fiscalizando

Contreras dijo que seguirán fiscalizandoFoto: Archivo

Caracas.- La Superintendencia Nacional para la Defensa de los Derechos Socioeconómicos (Sundde) señaló que los colegios privados que realizaron alzas de matrículas después de julio de este año sin que fuera aprobado por la asamblea de padres y representantes deberán proceder a reembolsarlas.

El superintendente de Precios Justos, William Contreras, explicó que “los pagos adicionales deben ser registrados como notas de crédito para la mensualidad a lo largo del año o el colegio puede devolver lo pagado de más en efectivo”.

Explicó que 427 colegios privados han sido inspeccionados hasta ahora, de los cuales 97 han sido sancionados por cobro irregular de matrículas.

Precisó que en aquellos casos en que las instituciones argumenten el alza por dificultades para cancelar a sus trabajadores el incremento salarial y de cesta ticket desde el 1° de septiembre, el Ejecutivo “asumirá las nóminas”.

De acuerdo al cálculo de la Red de Padres, las alzas para el nuevo año escolar oscilaron entre 100% y 200%, pero Contreras precisó que “existe un caso de una escuela que está cobrando la matrícula en dólares y eso es ilegal”.

Advirtió que la Sundde será contundente con los colegios que vulneren la Ley. Añadió que seguirán inspeccionando las escuelas privadas, y corroborando los reintegros.

Rechazo

El directivo de la Cámara Venezolana de Educación Privada (Cavep), Octavio De Lamo, reaccionó diciendo que ningún colegio afiliado ha sido sancionado. El gremio aglutina 1 mil 500 instituciones con casi 2 millones de estudiantes.

“Solo habido levantamiento de actas. Lo expresado por Contreras es una fanfarronada para amedrentar”, fustigó.

De Lamo desestimó las acciones de la Sundde, al advertir que no tiene inherencia sobre los colegios privados, por cuanto el sector cuenta con una normativa que lo regula. “Es una flagrante violación a la ley, ese organismo está actuando fuera de competencia”, dijo.

Respecto al eventual pago de nóminas por parte del ministerio, indicó que “no hay manera de escuchar con seriedad esas propuestas, porque lo que se busca es la intervención del Estado en los privados”.
Señaló que el sector rechaza la “irracionalidad” del Gobierno en intentar fijar unos precios justos, en medio de una espiral inflacionaria.

Multas
El superintendente William Contreras expresó que 12 universidades fueron multadas por incrementos en la tarifa, de un total de 42. Explicó que esas instituciones apelaron la medida, pero la misma fue ratificada por las autoridades.

http://eltiempo.com.ve/venezuela/educacion/sundde-alza-inconsulta-de-matriculas-escolares-debera-ser-reembolsada/230708

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Colombia: Lideran proyectos para frenar la contaminación en Sandoná

América del Sur/Colombia/Octubre de 2016/Fuente: Diario del Sur

El docente Adilson Barahona junto con las estudiantes Yesenia Palacios y Milena Jojoa, de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús del municipio de Sandoná, representaron a Nariño en el Encuentro Nacional de Programas Ambientales Escolares, Prae.

En esta ocasión las estudiantes presentan el proyecto desarrollado en su institución y que es realizado con el fin de proteger el medio ambiente y a través de diferentes actividades fomentar el sentido de pertenencia en la comunidad educativa.

Los Prae son proyectos pedagógicos desarrollados a partir de diagnósticos ambientales realizados con la comunidad educativa, En Sandoná se ha logrado a través de estos formar a los estudiantes para que sean gestores ambientales en su comunidad.

Adilson Barahona, docente de la institución, manifestó “se viene desarrollando una propuesta educativa ambiental desde el año 2008 con un grupo de estudiantes y maestros sobre la comprensión de la microcuenca El Ingenio en el municipio de Sandoná”.

El docente explicó que la propuesta realizada en la institución se llama Vivir en comunidad, un compromiso de todos por la sostenibilidad de Sandoná. Tiene como finalidad reconocer las problemáticas de la población y generar intervenciones para mitigar los efectos causados.

Para poder fortalecer los procesos la institución trabaja con el apoyo de Corponariño y la Universidad de Nariño, esto permite que los jóvenes generen propuestas y proyecten soluciones a los procesos agropecuarios y culturales.

Yesenia Palacios, estudiante, expresó su alegría y dijo “siento un gran orgullo, satisfacción y compensación al trabajo que hemos desarrollado sobre los aportes para Prae, y deseo continuar para de esta manera aportar desde un aspecto profesional al mejoramiento de nuestro departamento”.

En esta versión de los proyectos pedagógicos ambientales el Ministerio de Educación les entregó un reconocimiento especial a cuatro docentes del país por la labor que desempeñan en su institución y uno de ellos fue Adilson Barahona, quien trabaja como coordinador del proyecto en Sandoná.

Este evento nacional tiene como objetivo contextualizar las diferentes prácticas realizadas en el territorio nacional y que aportan a la formación de una ciudadanía responsable y el fortalecimiento de una cultura ambiental.

Fuente: http://diariodelsur.com.co/noticias/local/lideran-proyectos-para-frenar-la-contaminacion-en-sandona-242363

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Sudáfrica: Student leaders vow to continue tuition fee protests

África/Sudáfrica/Octubre de 2016/Autor: Jason Burke/Fuente: The Guardian

RESUMEN: Los líderes estudiantiles en Sudáfrica se han comprometido a continuar con las protestas en contra de los derechos de matrícula ya que el país se prepara para más violencia en los campus. Las universidades suspendieron las clases esta semana después de que las manifestaciones se tornaron violentas, con granadas de aturdimiento, policías que disparaban balas de goma y gases lacrimógenos a los estudiantes que arrojaban piedras. Las protestas se produjeron después el gobierno de Jacob Zuma quien dijo que no podía permitirse el lujo de  educación gratuita para todos, sin embargo seguiría prestando asistencia en los costos universitarios para los estudiantes más pobres. La Universidad de Witwatersrand (Wits) en Johannesburgo tenía la esperanza de volver a abrir el lunes después de que  la policía se enfrentó a principios de esta semana con los manifestantes estudiantiles en el campus.

Student leaders in South Africa have pledged to continue protests against tuition fees as the country braces for further campus violence.

Universities suspended classes this week after demonstrations turned violent, with police firing stun grenades, rubber bullets and teargas at stone-throwing students.

The protests came after Jacob Zuma’s government said it could not afford free education for all, though it would continue providing assistance for university costs for the poorest students.

The University of the Witwatersrand (Wits) in Johannesburg had hoped to reopen on Monday after police clashed earlier this week with student demonstrators on the campus. Classes are now unlikely to resume.

An extraordinary general assembly at the 120-year old-university, called in the hope of reaching agreement, was cancelled on Friday because “no consensus” existed, as well as for security reasons.
Analysis South Africa’s student protests have lessons for all universities
The uprising has specific roots in apartheid and colonialism. But issues of race, identity, fees and unemployment are provoking unrest across the world
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Leaders of the student protesters said on Friday they had hoped to convince the university authorities to back their campaign to force the government to increase subsidies to further education, and had no choice but to continue the campaign. “We wanted to get the university to join us. But if we stop now it means we go back to classes having won nothing,” said Thalo Mokoena, of the Student Representative Council.

Protests have hit more than half of South Africa’s universities in recent weeks. Though most have been peaceful, there have been frequent clashes with security guards and police. Several buildings were set alight at the University of Cape Town while at the University of KwaZulu-Natal last month a library was burned.

Last year a campaign to force the government to bring down the cost of university education led to a freeze in the level of fees. This year the ministry of education has said individual universities could impose a rise of up to 8%, slightly more than the rate of annual inflation in South Africa.

Universities say they cannot make further concessions as last year’s fee freeze has put their finances under great strain. Undergraduate tuition fees at Wits, which is one of South Africa’s most expensive universities, are as high as 60,000 rand (£3,500) a year depending on the course. Accommodation, textbooks and transport are also expensive.

Such costs make further education beyond the means of many black students, who are around four times less likely to go to university than their white counterparts. Even fewer graduate.

“It’s normal for maybe a third to drop out, just because they can’t afford it. We paid our fees. But what about those who can’t?” said Tshikhudo Milalo, 21, an engineering student from Limpopo province.

Universities have become the focus of anger about broader inequalities that endure in South Africa more than two decades after the end of apartheid. South Africa remains one of the most unequal societies in the world, with new research showing 10% of the population owning at least 90–95% of all assets.

“The aftermath of apartheid has not been sufficiently dealt with. You are allowed to go around but economic marginalisation hasn’t changed much and opportunity certainly isn’t equal. It’s no way as bad as it was but there are parallels with back then,” said Mokoena, 22.
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Commentators described the protests as “the moment of rupture, the noisy (if inevitable) breach of the South African democratic project,” comparing them to the 1968 student movements in France, or the Vietnam protests in the US.

At a meeting at Wits on Friday, student leaders pledged to continue what they called a “generational struggle” for justice. The movement, which observers say is less organised than last year’s, has highlighted a fundamental difference between young “born frees” who cannot remember life under the repressive racist apartheid system, which collapsed in the early 1990s, and their parents. “Our parents don’t understand … but they have been brainwashed,” said Rose, a 19-year-old student who did not want to give her full name for fear of repercussions from university authorities.

The row has also exposed a growing gap between young activists of the ruling African National Congress, and the elected officials of the party, famous for its role in the struggle to overthrow apartheid.

Gwede Mantashe, ANC secretary general, recently said he would shut the universities to teach protesters a lesson. “I’m not the minister of education [but] if I was, my first reaction would be to close [the universities]. For 16 months. And open them after six months, and close the residences for six months. After a year, people will know higher education will be important for their future,” he told reporters last month.

Other government officials have said education subsidies should not come at the expense of other sectors such as health and housing.

Many students do not support the protests, and very few support violence. A controversial SMS poll of students at Wits last week found that 77% of students who responded wanted the university to reopen.

Fuente: https://www.theguardian.com/world/2016/oct/07/south-africa-tuition-fee-protests-student-leaders-universities

 

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