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Perú: Trabajadores administrativos de Educación acatan paro de 48 horas

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Piura / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://rpp.pe/

Exigen el pago de la deuda social ascendente a 20 millones de soles.

En su segundo día de paro de 48 horas, los trabajadores administrativos del sector Educación de Piura recorrieron las principales calles de la ciudad exigiendo el pago de la deuda social ascendente a 20 millones de soles.

El dirigente del gremio de trabajadores administrativos de Educación, Sutace Piura, Martin Cevallos, aseguró que a la fecha no han recibido solución por parte de las autoridades, por lo que no descartó iniciar una huelga indefinida si no son escuchados por las autoridades del sector.

«No es posible que a los docentes solo les vayan a pagar la deuda social, nosotros también somos parte del sector educación», sostuvo. Son mas de mil 500 los trabajadores que acatan esta medida de fuerza.

Fuente noticia: http://rpp.pe/peru/piura/trabajadores-administrativos-de-educacion-acatan-paro-de-48-horas-noticia-996249

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Portugal: Governo e municípios vão modernizar 200 escolas

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Portugal / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

O Ministro da Educação afirmou que o Governo vai celebrar acordos com mais de 70 municípios para modernizar 200 escolas num investimento superior a 200 milhões de euros, dos quais 168 milhões «estão preparados para serem assinados».

No final da assinatura dos primeiros acordos, em Paredes de Coura, Tiago Brandão Rodrigues afirmou que «todas estas intervenções nas escolas públicas portuguesas estavam mapeadas nos fundos do Portugal 2020».

Trata-se de «um pacote substancial de fundos estruturais que se irão aplicar em muitos estabelecimentos de ensino em Portugal que necessitavam de intervenção».

«Agora tivemos oportunidade de tirar do papel e contratualizar com muitos dos municípios de Portugal continental para que as obras efetivamente se façam», acrescentou.

19 milhões de euros já atribuídos em nove municípios

Para já, foram assinados acordos de colaboração no valor de 19 milhões de euros, que correspondem a 13 intervenções em escolas do segundo e terceiro ciclos do ensino básico e secundárias de Arcos de Valdevez, Caminha, Melgaço, Monção, Paredes de Coura, Ponte da Barca, Ponte de Lima, Valença e Viana do Castelo.

Tiago Brandão Rodrigues destacou que estes 19 milhões de euros «vão melhorar em muito o novo sistema de educação». O investimento abrangerá um total de 8056 alunos e cumpre «uma promessa incluída no Programa do Governo e o desejo dos autarcas de uma rápida aplicação dos fundos comunitários».

Ano letivo arranca com «serenidade e tranquilidade»

Em Ponte da Barca, o Ministro afirmou que o ano letivo começou com «serenidade e tranquilidade» e destacou que os professores estão «todos colocados a tempo».

«É bom poder trazer à escola a serenidade e tranquilidade que a escola merece, poder trazer a todos os agentes educativos, poder trazer às famílias, com quem hoje tive a oportunidade de falar, essa tranquilidade e serenidade para o início de ano letivo», disse.

Tiago Brandão Rodrigues referiu que foram ocupados todos os horários solicitados pelas escolas, pelo que «estão preenchidas todas as condições para que o ano escolar possa começar sem nenhum problema».

Assistentes operacionais

O Ministro destacou ainda que este ano «há mais assistentes operacionais do que tradicionalmente», tendo em conta que a 1 de setembro foram renovados os contratos com 2900 assistentes.

«Neste momento, estamos a monitorizar com os diretores de escolas e com os delegados regionais as possíveis faltas de assistentes operacionais para depois podermos preencher estes lugares para que o ano letivo possa continuar com esta tranquilidade, tão saudada e tão importante para nós», concluiu.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20160912-medu-escolas.aspx

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Maestros, de los mejores pagados en México: OCDE

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Ciudad de México / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.informador.com.mx/

Comparados con otros profesionistas, los docentes desde preescolar a nivel medio superior son los que más ganan

En México, los ingresos de los profesores son más altos que para el resto de profesionistas que cuentan con educación superior y por arriba del promedio de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El “Panorama de Educación 2016” realizado por la OCDE, señala que comparados con otros trabajadores con estudios de educación superior, los docentes mexicanos de preescolar y primaria ganan 35% más, los de secundaria 74% más, y los de media superior 2.5 veces más.

Según el estudio, los salarios de los maestros de preescolar a educación media superior en México tienden a ser competitivos en el contexto nacional, y a diferencia de la mayoría de los países de la OCDE, los sueldos reglamentarios de los docentes de tiempo completo en el país son más altos que los ingresos promedio de los trabajadores con educación superior.

Asimismo, indica que los profesores de preescolar y primaria con 15 años de experiencia ganan 35% más que los trabajadores con educación superior, y los maestros de secundaria ganan alrededor de 74% más, siendo éste el porcentaje más alto de la OCDE.

La relación de los salarios de los maestros de tiempo completo de nivel medio superior con 15 años de experiencia es mayor, porque perciben 2.5 veces más que los trabajadores con estudios de educación superior, nuevamente el más alto de los países de la OCDE, apunta.

El organismo indica que los maestros en México pasan un promedio de 14 años desde el inicio de su práctica docente hasta llegar a alcanzar el sueldo más alto (educación secundaria), mientras que el promedio de la OCDE es de 25 años.

La OCDE señala que México destina 17% del gasto público a educación, mientras que el promedio de los países miembros de la organización es del 11 por ciento.

El organismo reconoce que el gasto en educación público y privado en México ha ido en aumento desde 2005.

Fuente noticia: http://www.informador.com.mx/economia/2016/682195/6/maestros-de-los-mejores-pagados-en-mexico-ocde.htm

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Vietnan: Education Ministry insists on multiple-choice math exam questions

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Vietnan / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://english.vietnamnet.vn/

Though the Ministry of Education and Training (MOET) is satisfied with multiple-choice questions for high-school finals, the Vietnam Mathematical Society (VMS) has advised against implementing the plan.

VMS on September 12 held a meeting with the press to discuss its official view about the MOET plan to apply multiple-choice math exam questions for the 2017 finals.

VMS believes that multiple-choice questions is not appropriate to the education reform being carried out. The new test model will cause students to only find answers to math questions, and skip different stages of thinking.

VMS emphasized that the most important goal in teaching math at high school is helping students improve their thinking skills.

The society representing Vietnamese leading mathematicians has warned that multiple-choice questions will destroy all the achievements gained by Vietnam’s math education in the last tens of years.

Pham Hong Danh, director of Vinh Vien Exam Preparation Center in HCMC, warned that they will thwart students’ creativity.

“With currently designed questions, students not only need to have knowledge, but also have logical thinking and creativity to solve them. In many cases, students cannot solve the questions though they know the answers,” he explained.

“If MOET changes the way math questions are raised, students will rely on rote-learning method. In many cases, they just need to press the calculator’s keyboard to find the answers,” he said.

A high school teacher in Hanoi also said that students should be asked to show the steps of solving math problems, because this shows their thoughts and abilities.

“There are many ways to solve the same problems. Higher marks should be given to those who can solve problems in original ways,” he said, adding that Le Ba Khanh Trinh, a well-known mathematician, once won a special prize because of his original way to solve a math problem at the International Mathematics Olympiad in London in 1979.

“Multiple-choice math questions will create new generations of students who are better at using calculators than thinking,” he said.

However, MOET said that multiple-choice questions have been applied in many developed countries in the world.

SAT and ACT in the US are an example. Each test comprises about 50 math questions in multiple-choice. Millions of students attend the exams to apply for 1,800 universities in the US every year.

MOET said that multiple-choice questions «have many advantages, especially the objectivity and fairness for all students».

Fuente noticia: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/163798/education-ministry-insists-on-multiple-choice-math-exam-questions.html

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Finlandia: Varsities fail to take advantage of law reform

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Helsinki / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.finlandtimes.fi/

University administrative processes and procedures have remained largely the same as before, according to a report on the impact of the university law reform. The Universities Act was reformed in 2010.

The main objective of the reform was to strengthen universities’ responsibilities for their own finances, human resources and strategic management activities.

According to the Ministry of Education and Culture, universities have not taken full advantage of their options to more freely direct their own resources in accordance with their own goals. Autonomy has increased to some extent, giving universities some room, but the Ministry strongly controls the financial activities of universities.

In addition, according to the report, universities now have better opportunities to influence their own cost structure, including premises. However, the increased room for economic maneuvering has been limited.

In their own fundraisers, though, universities have the potential to further increase this freedom of movement.

Fuente noticia: http://www.finlandtimes.fi/education/2016/09/16/30149/Varsities-fail-to-take-advantage-of-law-reform

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Colombia: Cuatro mil docentes se formaron en herramientas TIC

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Cartagena / 21 de septiembre de 2016 / Por: TANIA FLÓREZ DECHAMPS / Fuente: http://www.eluniversal.com.co/

A finales del mes pasado se entregó el informe oficial del Centro de Innovación Educativa Regional (CIER) Norte, ubicado en la sede Zaragocilla de la Universidad de Cartagena y operado, durante sus primeros dos años y medio, por la Universidad Tecnológica de Bolívar.

El CIER Norte y otros cuatro centros de innovación (uno por cada región natural) fueron creados en 2014 como parte del proyecto “Construyendo capacidad de uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para innovar en educación”, que desarrolló el Ministerio de Educación en alianza con la compañía surcoreana LG CNS.

La finalidad de esta iniciativa era cerrar las brechas intraregionales en educación y tecnología para conseguir una formación escolar más equitativa en todas las poblaciones del país.

Para desarrollar el proyecto en la región Caribe, se aliaron seis secretarías de educación y seis instituciones de educación superior, que desarrollaron el proyecto en tres frentes: formación docente, creación de contenidos digitales e investigación.

El reporte entregado por la UTB,  indica que desde su apertura y a través del programa Creatic, el CIER  formó 4 mil docentes escolares de la región Caribe en pedagogía, tecnología, investigación, creación y diseño de contenidos digitales para usar en el aula, tales como ayudas multimedia e infografías, entre otras. De esos maestros, 700 son de Bolívar.

Alba Cárdenas, docente de planta de la Tecnológica y directora del CIER durante el proyecto, indicó que Creatic más allá de acercar a los docentes con la tecnología, les enseñó cómo hacerla parte de sus clases, a partir de materiales virtuales que ellos mismo pueden diseñar.

“Las habilidades adquiridas les permiten acercarse más a esta generación que es de nativos digitales, pues las clases son más agradables, más participativas porque fomentan que el estudiante también diseñe contenidos digitales que luego pueden ser compartidos a través de las redes sociales.

Es poner la tecnología al servicio de los procesos del aula”.

En ese mismo período de tiempo se produjeron 13.300 ayudas virtuales tanto para estudiantes como para maestros de los grados sexto y séptimo, que fueron alojadas en el portal colombiaaprende.edu.co para que toda la comunidad escolar del país  pueda acceder a ellas.

“Cada CIER asumió la producción de ayudas para dos niveles de formación escolar, de tal manera que juntos nos convertimos en la mayor fábrica de contenidos educativos desde primero hasta undécimo grado. Juntos logramos crear 50 mil contenidos virtuales”, anotó Cárdenas.  En investigación, el tercer ámbito que abarcó el proyecto, se estudiaron los impactos de la formación de docentes y de los contenidos digitales en diez instituciones educativas focalizadas, denominadas como Escuelas Innovadoras. Lo anterior con el fin de retroalimentar los programas y recopilar buenas prácticas en torno a él.

Una nueva etapa

A finales del mes pasado se terminó el proyecto del Mineducación con LG CNS y con esto, también finalizó la administración del CIER por la UTB.

Así, se creó un convenio entre el Ministerio, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad de Cartagena, en el que se designó a esta última institución como nueva operadora del centro de innovación.

Como parte de ello, se entregaron los equipos que al año 2014 tenían un valor de $4.700 millones.

“En los 30 meses que la UTB estuvo al frente del CIER sentamos las bases sólidas para que permanezca en el tiempo y jalone procesos por una educación incluyente, trabajando en los mismos tres ejes de intervención”, dijo Alba Cárdenas.

El rector de la Universidad de Cartagena, Édgar Parra Chacón, aplaudió la operación del centro por la UdeC, dijo que permitirá entrar en un proceso tecnológico y revolucionario que fortalecerá la calidad educativa y sostuvo que “ello obedece a la confianza que nos brinda el Ministerio a través de la oficina de innovación educativa para estar en consonancia con las políticas de Estado, pero con los lineamientos propios del centro de innovación”. Parra pidió a los decanos involucrarse en estos procesos.

El nuevo director del CIER Norte, Édgar Orlando Alarcón, quien lideró la formación durante el proyecto,  precisó que las líneas están trazadas y garantizadas para el autosostenimiento; sin embargo hace énfasis en que los temas de formación como Gobierno en Línea, innovación, producción de contenidos propios e inclusión son algunas de las variables donde se fundamentarán a docentes y estudiantes para la nueva etapa.

Además reveló que la UdeC le apunta a la producción de programas virtuales como diplomados, especializaciones y maestrías virtuales al servicio de la comunidad nacional e internacional y será el trampolín que apoye a la reacreditación y sostenimiento de los programas presenciales, a distancia y virtuales.

Alarcón explicó que se adelantan conversaciones con otros CIER del país, para contemplar la posibilidad de fusionar los servicios que se manejan de manera independiente para fortalecerse y brindar asesoría en la prestación de servicios no solo en la educación, sino a los demás ministerios, a la industria de software y así generar empleo.

Fuente noticia: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/cuatro-mil-docentes-se-formaron-en-herramientas-tic-235929

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Perú: Minedu suscribe primer paquete de proyectos adjudicados por convenio de obras por impuestos

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Perú / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

El mejoramiento de los servicios educativos en tres colegios públicos de los distritos de Catac, Recuay y Pararín (Áncash) será posible en virtud a un convenio de Obras por Impuestos (OxI) suscrito por el Ministerio de Educación (Minedu) y la Compañía Minera Antamina S.A., que beneficiará directamente a más de mil estudiantes.

Según el acuerdo firmado el 8 de setiembre, se ejecutarán tres proyectos que involucran un compromiso de inversión equivalente a 21 millones de soles que incluye los costos de elaboración de los expedientes técnicos, la ejecución de las obras, así como la provisión de mobiliario y equipamiento para las escuelas que serán beneficiadas.

Estas son la IE N.° 86577 César Vallejo Mendoza (Catac), IE N.° 86559 Libertador San Martín (Recuay) y la IE N.° 86567 San Juan de Pararín (Pararín).

Se estima que los colegios estarán completamente implementados durante el segundo semestre de 2017, debido a la rápida intervención que permite el mecanismo de OxI.

Los proyectos corresponden a la política del sector educación de unir esfuerzos con el sector privado para reducir la brecha de infraestructura educativa en el Perú.

El Minedu continuará implementando el mecanismo de OxI por lo que actualmente se están realizando los procesos de selección para el financiamiento y ejecución de al menos cinco proyectos de inversión pública en la región Piura y uno en Lima.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=39714

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