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México: Jóvenes se gradúan como maestros en educación indígena

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América del Norte/México/02 Octubre 2016/Fuente y Autor: yucatan

Trabajar la educación en el medio indígena es un reto social ante la desigualdad en la que se encuentran las comunidades, en la que a base de sus capacidades y conocimiento podrán lograr su desarrollo para sacarlos de la pobreza y tengan su reconocimiento social, manifestó la subdirectora de la Unidad 31 A de la Universidad Pedagógica Nacional,  Marta Ofelia González Centurión, en la graduación de una generación más de maestros en educación preescolar y primaria en el medio indígena.

Ante 33 egresados, 10 de preescolar y 23 en primaria, la mentora dijo que el maestro en este medio debe estar consiente de lograr la inclusión social de sus alumnos para fortalecer la lengua maya que es una herencia de los antepasados que tenían el conocimiento científico, arquitectura, y con la ciencia que les enseñen tienen la oportunidad de crear, innovar y discutir lo que se va a educar.

Luego de la ceremonia los alumnos realizaron un brindis y disfrutaron bocadillos para convivir con su familia. – Mauricio Can Tec.

Fuente de la noticia:  http://yucatan.com.mx/merida/educacion-merida/jovenes-se-graduan-maestros-educacion-indigena#sthash.6apP6sYG.dpuf

Fuente de la imagen: http://yucatan.com.mx/wp-content/uploads/2016/09/1Graduados.jpg

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Argentina: Los alumnos de Cipolletti que quieren una educación más inclusiva

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América del Sur/Argentina/02 Octubre 2016/Fuente:rionegro /Autor: Belen Coronel

En la escuela 53 se respira libertad y se fomentan los espacios de debate. En el aula se ven colgadas banderas. Una de ellas expresa la necesidad de que haya una infancia Trans sin violencia ni discriminación y la otra muestra el nombre del proyecto que encararon este año los chicos de 7° grado: “TRANSformando la educación, infancias y adolescencias transgénero en las escuelas”.

La iniciativa fue el resultado del trabajo en equipo entre la docente de Lengua y Ciencias Sociales, Laura Contreras, y los jóvenes estudiantes. La propuesta tomó tal protagonismo que lograron quedar seleccionados para participar de la feria provincial de Arte, Ciencia y Tecnología que se va a realizar los primeros días de octubre, en Viedma.

Tamara tiene 13 años y al hablar se nota su convencimiento de que los modelos impuestos pueden transformarse. Al igual que ella, sus compañeros se muestran entusiasmados con el proyecto que realizaron este año, y que da continuidad al que realizaron en 2015 “De este sí se habla. Te respeto, me respeto”.

Con la atención de los estudiantes puesta en ella, Laura explicó que el proyecto busca avanzar en la ley de Educación Sexual Integral y la ley de Identidad de Género. Según explicaron, el objetivo es pensar nuevos modos de trabajo en el aula donde se empiecen a pensar otro cuerpos, otras infancias y otras adolescencias para intentar “destruir la estructura heterosexista” y normativa que la escuela reproduce y de esta forma comenzar a visibilizar nuevas infancias.

“Dentro de las temáticas de diversidad de género, habíamos tocado la transgeneridad pero no tan profundamente. A partir de ahí esto surge como iniciativa de empezar a pensar nuevas infancias”, explicó la docente. Es por eso que surgió la idea de contactarse con Gabriela Mansilla, la mamá de Luana, la primera niña transgénero reconocida legalmente en Argentina.

Interesados en la temáticas, la docente y un grupo de estudiantes asistieron a la presentación del libro “Yo nena, yo princesa”, que relata la historia de la pequeña y que se presentó días atrás en Neuquén. El libro sirvió de apoyo y lograron incorporarlo al plan de literatura de los chicos.

Laura explicó que la intención es sembrar la semilla para que los chicos puedan tener otra mirada- más crítica- una vez que entren al colegio secundario.

Según su punto de vista, hay cierta resistencia por parte de los docentes y de las escuelas en general con respecto a abordar estos temas.

Sin embargo, remarcó el apoyo de esa institución y de los directivos, entre ellos Walter Ronckewich, ya que les permiten trabajar con libertad.

“El objetivo es destruir la estructura heterosexista y comenzar a visibilizar nuevas infancias”. Laura Contreras, docente a cargo del proyecto de la Feria de Ciencias.
“No se puede cambiar al mundo pero se puede cambiar a las personas. Tenemos que aprender a respetar a los demás”. Tamara, 13 años, alumna de la Escuela 53, de Cipolletti.
Un curso que ya tiene experiencia
  • La feria provincial que se realiza el mes próximo en Viedma será el punto de partida para llevar un mensaje diferente que – esperan- se pueda trasladar también al encuentro nacional que se realizará en noviembre, en Córdoba.
  • “Vamos a llevar un mensaje de inclusión”, remarcó Laura, la docente a cargo.
  • “De esto sí se habla” es el proyecto que presentaron en 2015, en la Feria de Ciencias y Tecnología de Río Negro.
  • El trabajo de los alumnos de 6° grado los llevó a instancia nacional, en la feria que ese año se realizó en Salta.
  • Los talleres se enmarcan bajo la ley de Educación Sexual Integral, que fue aprobada en Argentina en el 2006.

 

Fuente de la noticia:http://www.rionegro.com.ar/cipolletti/los-alumnos-de-cipolletti-que-quieren-una-educacion-mas-inclusiva-CB1276260

Fuente de la imagen:http://www.rionegro.com.ar/documents/1/0/660×391/0c11/660d370/none/12350/KTKD/image_content_7641931_20160929224250.jpg

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España: Más de 58.000 niños en el Día Europeo del Deporte Escolar

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Europa/España/02 Octubre 2016/Fuente: Practico Deporte /Autor: Redacción Practico Deporte

Más de 58.000 alumnos de centros educativos de nueve comunidades autónomas participan este viernes, en el Día Europeo del Deporte Escolar, que se celebra por primera vez en España.

Se trata de un evento que se celebra de manera simultánea en 17 países y para el que se estima una participación de un millón de estudiantes. Con el ESSD (su acrónimo inglés), se busca crear diversión y disfrute a través de la actividad física para los jóvenes, promover la salud y el bienestar para el aprendizaje permanente y potenciar la inclusión social y el desarrollo de la competencia social entre los alumnos.

Esta iniciativa nació en Hungría y se ha extendido al resto de Europa

En España se han inscrito hasta 112 centros repartidos entre las comunidades autónomas de Aragón, Baleares, Castilla-La Mancha,Castilla y León, Cataluña, Comunidad Valenciana, Madrid, País Vasco y Región de Murcia.

El objetivo de este programa es que los niños de entre 5 y 17 añosinviertan como mínimo 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa y que la actividad física diaria sea, preferentemente y en su mayor parte, aeróbica.

Día Europeo del Deporte Escolar

El origen del Día Europeo del Deporte Escolar se inspira en el día del deporte de la escuela húngara. Un evento celebrado durante los últimos 10 años y organizado por la Federación de Deporte de la Escuela Húngara para promover la actividad física.

En 2015 se celebró el evento en Hungría, Polonia y Bulgaria, y en 2016 la iniciativa se extiende a todos los países de la Unión Europea, recayendo la coordinación para España en la ONG Deporte para la Educación y la Salud.

Esta ONG es la responsable de hacer llegar la iniciativa a los centros educativos de todo el Estado, facilitarles ideas y herramientas fruto de la experiencia de los países participantes en la primera edición, y recabar información del desarrollo del evento para su posterior comunicación tanto a la coordinadora europea – ISCA (Asociación Internacional para el Deporte y la Cultura, Dinamarca) – como a los medios de comunicación.

Fuente de la noticia: http://www.practicodeporte.com/dia-europeo-deporte-escolar/

Fuente de la imagen: http://www.practicodeporte.com/wp-content/uploads/2016/09/Dia-europeo-deporte-escolar-660×330.png

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La educación reescribe a Colombia

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América del Sur/Colombia/02 Octubre 2016/Fuente y Autor:Semana Educación

El proyecto de transformación y renovación de varias escuelas en el país se está convirtiendo en la estrategia perfecta para regresar a la vida civil a varios desmovilizados.

Semana Educación estuvo en Santa Marta para presenciar la transformación de la Institución Educativa Once de Noviembre que realiza un programa de responsabilidad social de la empresa DirecTV, en alianza con la Agencia Colombiana para la Reintegración (ACR).

Según cifras de la ACR, 650 empresas contribuyen al proceso de integración en Colombia. El grupo de voluntarios, conformado por miembros de las dos entidades y reinsertados tiene como meta recuperar 102 instituciones en todo el país en donde hayan desmovilizados en la comunidad.

La estrategia consta de dos componentes: el primero consiste en articular un programa llamado “Escuelas Plus”, que consiste en fortalecer los procesos pedagógicos por medio de la tecnología satelital en instituciones educativas donde las personas en proceso de reintegración social reciben formación académica; el segundo es un voluntariado llamado “Piedra, Papel o Tijera” que trata de la rehabilitación de algunos espacios educativos y recreativos que suma esfuerzos de personas en proceso de reintegración, miembros de la ACR, funcionarios de DirecTV y miembros de las comunidades.

“Entre todos vamos a lograr más”, dijo Joshua Mitrotti, director de la ACR, quien además anotó que en este tipo de iniciativas también están trabajando en alianza con el Ministerio de Educación. “Este país lo vamos a construir los ciudadanos, es necesario dejar atrás los egos y pensar en el colectivo para ayudar a la población estudiantil, que se merece todas las oportunidades en este nuevo país que estamos construyendo en el entorno de la educación”, agregó.

La Institución Educativa Once de Noviembre consta de seis sedes y atiende aproximadamente a 3.600 estudiantes; la sede en la que estuvo Semana Educación consta de 480 estudiantes en sus dos jornadas. Para Jair Alberto Padilla, rector de la institución, este proyecto es una gran oportunidad para poder avanzar en esta alianza. “Este proyecto es para que los niños no solo sientan que aquí pueden venir a estudiar, sino también para que reciban las condiciones que ellos se merecen”, dijo.

Y es que aunque en el colegio estudien niños que provienen de familias en donde los padres se están readaptando a la vida civil, para la institución no es tarea fácil combatir la deserción escolar debido a las problemáticas que coexisten en la población. “La paz y la reconciliación es lo que nos va a hacer avanzar”, anotó el rector. Por eso, este tipo de oportunidades ayudan a combatir el fantasma de la guerra que poco a poco ha ido menguando.

Fuente de la noticia: http://www.semana.com/educacion/galeria/educacion-para-el-posconflicto/495941

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/9/29/495935_1.jpg

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Kenia: Bridge Schools in recruitment drive of TSC certified teachers

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África/Kenia/02 Octubre 2016/Fuente:standardmedia /Autor: Agustín Oduor

Resumen: El Puente Internacional Academias han dado inicio a una unidad de contratación maestros para mejorar la calidad de la educación. Un comunicado de la gestión de las escuelas dice hasta el momento, se han reclutado 200 maestros certificados por la Comisión de Maestros (TSC). El grupo de escuelas ha estado bajo presión para contratar maestros TSC registrados a través de sus 405 instituciones para vencer a la obtención alternativa de educación básica y formación umbrales (APBET)

A statement from the schools management says so far 1, 200 teachers certified by the Teachers Service Commission (TSC) have been recruited. «This is 40 per cent of the 2,776 who submitted applications. Of those, 564 did not meet minimum requirements,» reads the statement. The group of schools has been under pressure to hire TSC registered teachers across its 405 institutions to beat the Alternative Provision of Basic Education and Training (APBET) thresholds. Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i said that a third of the teaching staff in APBET schools must have had a formal teaching training. «The rest must be undertaking recognised in-service training and management of the institution shall progressively ensure that all their teachers are registered with the Teachers Service Commission (TSC) by the third year of registration of the institution,» reads the new guideline.

Currently, Bridge School has 4,921 teachers in all the learning centers, some of whom are not TSC certified. This means that the group of low cost schools is operating below the set threshold.

Matiang’i said these are part of the new standards for low cost schools established in the slums to check quality of education. The CS said APBET schools must now hire trained teachers, enhance book-pupil ratio and enlist their pupils to sit national examinations offered by the government. The guidelines further demand that each primary school class shall not have more than 55 pupils.

«The pupil teacher ratio in a primary or secondary school shall not exceed 55:1 and 45:1 respectively, or as approved by the ministry,» reads the document. In a statement sent to the newsrooms Wednesday, the Schools management said: «Bridge International Academies has set out a strict recruitment drive to plug into its mission of providing quality education for all children irrespective of their background.»

Ms Walumbe said the recruitment drive is under People Operations Department and is being steered by the academy talent acquisition team with support from customer experience and academy operations on execution fronts. The statement explains the interview process is based on screen-shot messages sent by teachers to the school before they are invited for interviews. «Candidates are phone screened (phone interviewed) then invited for interviews at the academies which involves written and one-on-one interviews,» reads the statement. The distribution list seen by The Standard shows that most applicants– about 49 per cent– are P1 trained teachers with TSC numbers. Another 13 per cent of applicants are trained nursery school teachers while some 22 per cent of them have bachelor’s degree in Education (secondary option).

Fuente de la noticia: http://www.standardmedia.co.ke/article/2000217695/bridge-schools-in-recruitment-drive-of-tsc-certified-teachers/?pageNo=1

Fuente de la imagen: http://www.standardmedia.co.ke/images/wednesday/zsfmpm67zmjezqhq47l57ebe34a1f702.jpg

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Cuba en defensa de la igualdad de género

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Centro América/Cuba/02 Octubre 2016/Fuente: radioreloj/Autor:REDACCION CENTRAL

Cuba defendió este viernes en Ginebra, Suiza, el respeto a los derechos de las mujeres, la igualdad de género y el empoderamiento femenino en todos los sentidos, durante el 33 periodo ordinario de sesiones del Consejo de Derechos Humanos.

En una reunión sobre la mortalidad y morbilidad materna, la representante permanente de la isla caribeña, Anayansi Rodríguez, sostuvo que el tema debe tratarse de forma holística porque las desigualdades de género frenan el desarrollo y la sostenibilidad.

La embajadora abogó por vincular en esa cuestión los derechos de la mujer y las niñas, incluidos sus derechos sexuales y reproductivos, así como la perspectiva del desarrollo social.

Recordó que en Cuba las féminas son protagonistas en el proceso de desarrollo del país y tienen acceso universal a los servicios de salud, educación y otros, sin discriminación por motivo de género.

Fuente de la noticia: http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/nacionales/cuba-defensa-la-igualdad-genero/

Fuente de la imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2016/agosto/30/anayansi-rodriguez.jpg

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Dime cuánto ganas y te diré de qué universidad te graduaste

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02 Octubre 2016/Fuente yAutor: semana

Según un ranking que clasifica instituciones de educación superior de acuerdo al salario de los egresados, hay graduados que pueden ganar hasta 607 millones de pesos al año. Conozca cuáles son las mejores universidades

Los rankings son la nueva moda en educación superior. No hay mes en el que no surja un listado en el que las instituciones universitarias se juegan su credibilidad y buen hacer ante la comunidad educativa, aunque sólo sea para figurar. Y sobretodo ante sus potenciales estudiantes, porque son muchos los jóvenes que recurren a estas herramientas para decidir en cuál matricularse.

En este nuevo capítulo, el último ranking lo ha difundido la plataforma web Emolument, especializada en hacer clasificaciones comparativas de salarios y recoge únicamente instituciones de educación superior europeas. Lo inédito es que las enumera de acuerdo al salario que reciben los egresados una vez obtienen su título universitario y se vinculan al mercado laboral.

Para realizar este estudio se tomó una muestra de 5.622 alumnos que se habían graduado en un rango de tiempo entre cinco y diez años. Emolument concluyó que los universitarios que más dinero reciben después de graduarse y a lo largo de sus primeros años de carrera profesional son los de las universidades suizas de Saint Gallen, Zúrich, Escuela Politécnica Federal y la Universidad de Zúrich de las Ciencias Aplicadas. El sueldo que reciben oscila entre los 186.000 y los 147.000 euros anuales. Lo que corresponde en pesos colombianos entre 607 y 480 millones.

A las universidades suizas le sigue la Escuela de Negocios de Londres, en Reino Unido, con una remuneración promedio de 102.000 libras por año (algo más de 386 millones de pesos).

En los puestos sexto, séptimo, octavo y noveno, cuatro universidades francesas: la Escuela de Estudios Superiores de Comercio, la Escuela Superior de Minas de París, la Escuela Politécnica y la Escuela de Negocios. El sueldo que reciben sus graduados oscila entre los 113.000 y los 101.000 euros al año (369 – 329 millones de pesos).

La última institución en el top 10 es la Escuela de Economía y Ciencia Política de Londres, con un sueldo de 85.000 libras esterlinas al año (322 millones de pesos).

Lo cierto es que las 30 universidades que componen el ranking demuestran la superioridad de la educación superior suiza, británica y francesa. Hay que irse al puesto número 13 para que aparezca una diferente. En este caso, la Universidad Erasmo de Róterdam, en los Países Bajos. Sus egresados reciben sueldos de 313 millones de pesos al año (96.000 euros).

Por último, llama la atención también el predominio de las carreras vinculadas a los negocios en el ranking y la alta remuneración que reciben los trabajadores que se vinculan a esta rama del saber, con cifras astronómicas.

Este es el listado completo:

1. Universidad de Saint Gallen (Suiza): 186.000 euros/año.

2. Universidad de Zúrich (Suiza): 163.000 euros/año.

3. Escuela Politécnica Federal de Zúrich (Suiza): 157.000 euros/año.

4. Universidad de Ciencias Aplicadas de Zúrich (Suiza): 148.000 euros/año.

5. Escuela de Negocios de Londres (Reino Unido): 119.000 euros/año.

6. Escuela de Estudios Superiores de Comercio (Francia): 113.000 euros/año.

7. Escuela Superior de Minas de París (Francia): 106.000 euros/año.

8. Escuela Politécnica (Francia): 102.000 euros/año.

9. Escuela de Negocios de Francia (Francia): 101.000 euros/año.

10. Escuela de Economía y Ciencia Política de Londres (Reino Unido): 99.000 euros/año.

11. Escuela de negocios internacional ESCP (Francia): 98.000 euros/año.

12. Escuela nacional de puentes y calzadas (Francia): 97.000 euros/año.

13. Universidad Erasmo de Róterdam (Países Bajos): 96.700 euros/año.

14. Universidad de Bristol (Reino Unido): 95.500 euros/año.

15. Universidad de Cambridge (Reino Unido): 95.500 euros/año.

16. Universidad de Oxford (Reino Unido): 95.500 euros/año.

17. Ecole Centrale de París (Francia): 94.400 euros/año.

18. Escuela de negocios Imperial & Tanaka (Reino Unido): 87.400 euros/año.

19. Universidad de Maastricht (Países Bajos): 86.300 euros/año.

20. Escuela de negocios de Solvay Brussels (Bélgica): 85.000 euros/año.

21. Escuela de negocios EM Lyon (Francia): 83.900 euros/año.

22. Escuela Superior de las Ciencias Económicas y Comerciales (Francia): 82.700 euros/año.

23. Universidad de Lovaina (Bélgica): 81.500 euros/año.

24. Escuela de negocios Cass (Reino Unido): 81.500 euros/año.

25. Escuela de negocios Warwick (Reino Unido): 80.400 euros/año.

26. Universidad Pontificia de Comillas (España): 79.200 euros/año.

27. Escuela de Estudios Superiores Comerciales del Norte (Francia): 78.000 euros/año.

28. Escuela de Negocios Bocconi (Italia): 77.000 euros/año.

29. Universidad de Lund (Suecia): 76.900.

30. Universidad París-Dauphine (Francia): 75.700 euros/año.

Fuente de la noticia: http://www.semana.com/educacion/articulo/cuanto-ganan-los-graduados-de-las-mejores-universidades/495834

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2015/5/12/427233_92253_9.jpg

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