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Alfabetización alcanza 81 por ciento de angoleños mayores de 15 años

Angola/ 26 de Septiembre de 2016/Prensa Latina

La tasa de alfabetización en Angola alcanzará el 81 por ciento entre la población mayor de 15 años a finales de 2016, anunció el ministro de Educación Pinda Simão, citado hoy por medios periodísticos.

Teniendo como base datos del Censo de Población y Vivienda de 2014 y la cifra de personas que saben leer y escribir desde el 2015, Simão cree que el país puede cumplir con el Plan Nacional de Desarrollo de la Educación 2015/2025, respecto a la Agenda 2030, cuyo objetivo es erradicar el analfabetismo.

Reveló que entre 2014 y 2015 aproximadamente un millón 470 mil angoleños fueron instruidos, por los se cuenta con más de 10 millones 400 mil ciudadanos que saben leer y escribir.

Lo anterior correspondería ahora a una tasa del 76 por ciento de alfabetización.

Según estadísticas, otras 560 mil personas están siendo alfabetizadas en 2016, por lo que el canon debería subir hasta 81 por ciento a finales del ejercicio en curso.

Para Pinda, la alfabetización se concibió como un instrumento para potenciar a los individuos, a las familias y a la sociedad.

Refirió que hace 40 años el primer presidente de Angola, Agostinho Neto, en la fábrica de Textang II hizo una clara demostración de la preocupación gubernamental por luchar contra el analfabetismo y elevar el nivel general de educación de la población.

Desde entonces, los esfuerzos entre el Gobierno, la sociedad civil y el sector privado no cesan y pese a limitaciones causadas por conflictos armados y otros de orden económico y financiero, resultó posible reducir la tasa de analfabetismo de 85 por ciento en 1975 a menos del 34 en 2014, según el Censo de ese año.

‘En reconocimiento de este esfuerzo, Angola ha recibido varios premios y menciones honrosas de la Unesco y otras organizaciones internacionales, un factor que debe llenar de orgullo todos los angoleños’, afirmó el ministro.

Cerca del 20 por ciento de los hombres y 40 de las mujeres mayores de 15 años de edad aún no saben leer y escribir, lo que contribuye a empeorar los principales problemas a los que se enfrenta la sociedad angoleña: la pobreza y el comportamiento deplorable.

Recientemente el académico cubano Alfredo Díaz, asesor consultor del Ministerio angoleño de Educación, confirmó que predomina en la alfabetización nacional el método de enseñanza Yo, sí puedo, programa educacional de la isla caribeña.

Tal método se aplica desde el 2012 hasta la fecha, bajo coordinación de 42 asesores cubanos.

El plan se aplica en las 18 provincias del país y en solo 13 semanas la persona mayor de 15 años y hasta 65, aprende a leer y a escribir.

Díaz adelantó que este procedimiento debe terminar en el 2025, de manera que por calendario se alfabeticen aproximadamente de medio millón a un millón de iletrados.

El Gobierno angoleño quiere que el 85 por ciento de la población angolana se registre alfabetizada para el 2025, subrayó el pedagogo cubano, pero en el 2017 desea tener resultados alentadores y competitivos dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=26090&SEO=alfabetizacion-alcanza-81-por-ciento-de-angolenos-mayores-de-15-anos
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Docentes van a paro nacional el 27 de septiembre en Argentina

Argentina/26 de Septiembre de 2016/Telesur

Debido a una nueva etapa de despidos confirmada por el Gobierno del presidente Mauricio Macri, distintos gremios realizarán una protesta general el próximo martes.

El gremio de docentes nacionales de Argentina se sumó a la convocatoria de un paro nacional el martes 27 de septiembre, realizada por la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE).

El paro se decidió tras la confirmación de una nueva etapa de despidos de estatales por parte del Gobierno del argentino Mauricio Macri.

Hugo Godoy, dirigente gremial de la ATE, explicó que la fecha fue decidida para ese día por la conducción nacional ante «la necesidad de coordinar las acciones junto a otras organizaciones sindicales que se sumarán a la protesta».

Las otras organizaciones argentinas que formaran parte de la protesta son la Federación Sindical de Profesionales de la Salud (Fesprosa) y la Federación Nacional de Docentes, Investigadores y Creadores Universitarios (Conadu Histórica).

El gremio docente de Argentina reclama una «inmediata recomposición salarial y la eliminación de ganancias» y exige la aplicación plena del convenio colectivo de trabajo y un urgente refuerzo presupuestario para todas las universidades del país del sur.

Los dirigentes universitarios sostuvieron este martes que el «primer análisis del presupuesto del 2017» elevado por el Gobierno de Mauricio Macri «provocó irritación en los trabajadores, porque no incluyó la derogación o modificación del nefasto impuesto al salario».

Por su parte, Godoy indicó que el sector de los trabajadores reclama «el pase a planta permanente, la reapertura de paritarias, la reincorporación de los despedidos y el cese de la precarización laboral, el ajuste y los tarifazos».

En contexto

La «dotación óptima de personal» es el eufemismo con que el Gobierno de Mauricio Macri justifica la nueva ola de despidos en Argentina.

El Gobierno de Macri ha llevado a cabo «despidos injustificados» en distintos ámbitos del Estado y justifica esas medidas en que se trataba de personal nombrado por el Gobierno de la exmandataria Cristina Fernández tres meses antes de dejar el poder.

https://youtu.be/kY0t5sSTL20

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Docentes-van-a-paro-nacional-el-27-de-septiembre-en-Argentina-20160920-0048.html

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Estados Unidos: Piden anular leyes que ayudan a los niños inmigrantes a estudiar

Estados Unidos/ 26 de Septiembre de 2016/Tribuna Hispana

Resultado de imagen para Piden anular leyes que ayudan a los niños inmigrantes a estudiarLas propuestas anti-inmigrantes impulsadas por Donald Trump, no sólo están teniendo eco en la deportación y la construcción de un muro fronterizo, sino también en la eliminación de leyes actuales que protegen algunos derechos de los niños inmigrantes, como es la educación pública gratuita.

La llegada de menores no acompañados y familias inmigrantes en los últimos dos años, desde Centroamérica en particular, ha causado un crecimiento explosivo de los programas que sirven a los estudiantes con n limitado conocimiento del inglés en las escuelas públicas, lo que está costando casi $60 mil millones al año, de acuerdo al nuevo estudio, “El elefante en la sala de clase, el impacto de la inmigración de masas sobre la Educación”, publicado por la Federación para la Reforma Migratoria Estadounidense (FAIR, por sus siglas en inglés).

Así, teniendo como argumento el costo monetario, FAIR propone que se eliminen dos leyes, protegidas por el Tribunal Supremo, que protegen los derechos de los niños indocumentados a recibir una educación y protección en Estados Unidos.

Carga a los contribuyentes
“No sólo son los contribuyentes locales quienes están pagando por estos enormes costos”, dijo Dan Stein, el presidente de FAIR, en referencia a que una gran parte de los presupuestos escolares son pagados por los dueños de casas. Esto también “afecta a la calidad de la educación que sus propios hijos reciben”, agregó.

De acuerdo al estudio, casi uno de cada diez estudiantes –unos 4.9 millones– están inscritos en las escuelas públicas donde hay estudiante con una Limitada Eficiencia del Inglés (LEP). Y entre los niños de kinder, el 17.4 % son estudiantes LEP.

Y aproximadamente 3.6 millones, o casi el 74 por ciento de estos estudiantes, son inmigrantes o hijos de inmigrantes, ambos indocumentados. Y los estimados de FAIR es que casi el 99 por ciento de los costos LEP son pagados por los contribuyentes locales.

Congresistas en distritos legislativos donde viven un gran número de estos niños, como es el caso de Long Island, en Nueva York, han presentado proyectos de ley para que el gobierno federal provea fondos a las escuelas donde estudian los niños inmigrantes, pero los intentos han fracasado.

Cada uno cuesta $12,128
Entre las principales conclusiones del informe está que el costo de educar a estos niños inmigrantes es de $43.9 mil millones, o $12,128 por cada uno de estos estudiantes.

Asimismo, señala el informe, trece estados gastaron más de $1 mil millones en programas LEP en el 2016, incluyendo a California, Texas, Colorado, Illinois, Washington, Virginia, Georgia, Massachusetts, Michigan, Florida, Nueva Jersey, Nueva York y Maryland.

En casi uno de cada 10 estados asisten más de 100,000 estudiantes con un LEP, y en 22 estados se educan a 50,000 o más de ellos. Y en las zonas urbanas, como la Ciudad de Nueva York, el 14 por ciento de los estudiantes son LEP.

“Por desgracia, mientras que los presupuestos escolares en todo el país se han reducido, las escuelas están encontrando dificultades para acomodar el flujo cada vez mayor de inmigrantes legales e ilegales y el creciente número de refugiados, todas las personas necesitadas de asistencia LEP “, dijo Stein.

“Es difícil ver un escenario en el que la calidad de la educación para todos los estudiantes no disminuya, a medida que los escasos recursos son desviados cada vez más para servir a los estudiantes” inmigrantes, agregó.

Desprotegiendo la educación

Dado que FAIR es una organización que, desde hace años, propone reducir drásticamente la inmigración, en su mismo reporte ofrece recomendaciones detalladas para frenar el aumento de las demandas relacionadas con la inmigración en las escuelas.

Entre las medidas, además de pedir que se asegure la frontera, se incluyen que eliminarían los derechos que tienen los niños inmigrantes indocumentados a recibir educación gratuita en una escuela pública.

Por ejemplo, piden revocar la decisión Plyler v. Doe, un caso en el que el Tribunal Supremo de los Estados Unidos revocó una ley estatal que negaba fondos para la educación de los niños inmigrantes no autorizados y, simultáneamente, anuló el intento de un distrito escolar municipal para cobrar una cuota anual de $ 1,000 de matrícula por cada estudiante indocumentado, para compensar para la financiación estatal perdida.

Eliminando la protección
También piden modificar la Ley William Wilberforce de Reautorización de Protección a las Víctimas de Tráfico, que protege a los inmigrantes indocumentados que son víctimas del tráfico humano de personas.

Así mismo, FAIR pide que se retire los incentivos para la reunificación de las familias en los EE.UU,  ilegalmente, que se ponga fin a las políticas de las “ciudades santuario” y limitar la inmigración global a solo 300,000 personas al año.

Fuente: http://www.tribunahispanausa.com/inmigracion/piden-anular-leyes-que-ayudan-a-los-ninos-inmigrantes-a-estudiar/

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Rwanda: Schools, Parents Should Embrace Smart Initiative

Rwanda/26 de Septiembre de 2016/Allafrica

Resumen: Una nueva aplicación para el seguimiento de la asistencia y el rendimiento de los estudiantes en las escuelas se fija para ser lanzado pronto en las escuelas rurales en Ruanda. La sencilla aplicación de escritorio dirigida al profesor, orientada al rendimiento de los estudiantes y la asistencia en las escuelas. La misma se está poniendo a prueba entre más de 750 estudiantes en Lycée Notre Dame de Citeaux.

A new app to track attendance and performance of learners in schools is set to be rolled out in rural schools in Rwanda soon. The simple rural oriented desktop application for the teacher, student performance and attendance in schools is being piloted among over 750 students at Lycée Notre Dame de Citeaux.

Absenteeism and school dropout remains one of the biggest challenges, especially in rural schools. This makes the project a timely smart solution to curb absenteeism and school dropouts.

Statistics from the Ministry of Education indicate that the overall, school dropout rate decreased by more than half from 10.5% the previous year countrywide, but the problem is still big.

If the new app dubbed «Smart Parent» is rolled out, it will go a long way in addressing this challenge, which is a huge bottle neck to achieving quality education through smart solutions.

But this will require combined efforts from all the key stakeholders. The stake holders including parents, schools and the Ministry of Education, among others should throw their weight behind the initiative, which has potential to transform education in the rural communities.

The «Smart Parent» app is a tracking and monitoring software that provides daily short text messages (SMS) alerts to parents on the status of their children at school. The tool will help parents and schools to provide the best study environment for children, with a wide ICT penetration capacity. It will also ease evaluation of learners on aspects like attendance, performance, behaviour, health, and hygiene.

The architects of the initiative want to start rolling out the project from January 2017 targeting 20 schools per month. This is a project that should be supported but before rolling it out, a sensitization campaign should be conducted among the stake holders to understand and appreciate the objectives of the project.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201609120778.html

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España: Los sindicatos abrirán un debate sobre el calendario escolar cántabro en La Rioja

España/Septiembre de 2016/La Rioja

ANPE, CSIF, STAR, STE-Rioja y FETE-UGT exigen explicaciones sobre el «caos» de las oposiciones a maestro y el listado de las plazas de interinos.

Los sindicatos de educación de La Rioja, STAR, FETE-UGT, ANPE, CSIF y STE-Rioja abrirán un debate sobre la aplicación en esta comunidad del recién estrenado calendario escolar de Cantabria, que contempla una semana de vacaciones cada dos meses lectivos.

La idea será trasladada a toda la comunidad educativa y a la mesa sectorial de educación. «Se trata de hacer una consulta al profesorado, a los padres… en definitiva a todos para ver si es viable o no», explicó ayer María Calvo, de ANPE-Rioja, en un encuentro informativo conjunto del que se desmarcó CCOO. Precisamente este sindicato ofreció ayer una rueda de prensa en solitario para denunciar, entre otras cuestiones, la situación de los interinos en la región.

Alicia Romero (UGT) matizó que no se trata de ninguna exigencia, sino de «un debate que está en la calle» y que, en este caso, lo ha protagonizado Cantabria, y por tanto, «vamos a ver si es más beneficioso, pedagógicamente hablando, porque no podemos olvidar que esto es lo fundamental a la hora de plantear cualquier cambio», apuntó.

 Siguiendo el guión conjunto de la convocatoria, los sindicatos anunciaron que pedirán explicaciones acerca del «caos» provocado por la Consejería de Educación los pasados meses de julio y agosto tanto en las oposiciones a maestro como en la adjudicación de plazas vacantes. «Exigimos a la Consejería que sea consciente de los errores cometidos durante el concurso oposición» -apuntó María Calvo en representación de todos- y tengan en cuenta, de cara a la próxima convocatoria, la elaboración de unos «criterios públicos unificados para que todos los tribunales juzguen de la misma manera». También piden una correcta organización, de manera que los listados de los aspirantes se publiquen con mayor antelación. A modo de ejemplo, Calvo explicó que en la pasada convocatoria «los interesados no supieron hasta la misma semana de los exámenes si se podían presentar o no, si cumplían los requisitos. Además, los listados de baremos estaban incompletos y cada especialidad iba confeccionando sus propias pruebas sin criterios comunes», explicó.

Respecto de la adjudicación de vacantes de interinos, desde los sindicatos también se exigió «un seguimiento riguroso de todo el proceso informático con el que se generó un baremo de interinos y una adjudicación provisional de destinos que se publicó lleno de errores en la web de la Consejería de Educación, con el caos que aquello produjo».

Finalmente, reclamaron la convocatoria urgente de la mesa sectorial de educación para tratar, entre otros temas, la recuperación de las condiciones retributivas y sociolaborales del profesorado, para ir recuperando de forma gradual las 18 horas de profesorado de Secundaria. Exigen, además, que se negocie «sin más aplazamientos» la orden bilingüe, que se regulen todas las comisiones de servicios y que en la mesa sectorial se examinen todos los cambios en las condiciones laborales de los docentes.

Aunque en solitario, CCOO se sumó a la exigencia de una convocatoria urgente de la mesa sectorial de educación, pero en su caso fue más allá y anunció movilizaciones si no hay una cita «inmediata». El secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO La Rioja, Mikel Bujanda, considera necesario abordar temas pendientes al inicio del curso escolar, como el «abuso» de interinos, el «caos» en julio de las listas de oposiciones o la aplicación de la LOMCE, sobre todo, las reválidas de ESO y Bachillerato. También denunció que los comedores escolares no estarán en marcha hasta el 3 de octubre, «y, en los casos en los que sí funcionan, es gracias a la organización de padres y madres, y no cuentan con ayudas para este mes, sino a partir de octubre», insistió.

Fuente: http://www.larioja.com/la-rioja/201609/10/sindicatos-abriran-debate-sobre-20160909235650-v.html

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Japón: JICA ampliará cooperación para implementar Programa de Aprendizaje de las Matemáticas en la Secundaria

Japón/Septiembre de 2016/ 19 de Abril

La Vicepresidenta del la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), Sra. Kae Yanagisawa, anunció este martes, que este organismo estará ampliando su cooperación, para implementar un Programa de Formación de las Matemáticas al Sistema de Educación Secundaria de Nicaragua.

JICA

El anuncio lo hizo tras sostener esta mañana una reunión con el Asesor Presidencial en temas educativos, compañero Salvador Vanegas, a quien le transmitió la voluntad del Gobierno y pueblo de Japón, para seguir expandiendo la cooperación del JICA en el sector educación, en coordinación con el Ministerio de Educación (MINED).

JICA

“Vamos a continuar nuestro respaldo al sector educativo, y nos complace mucho poder afirmar que vamos a expandir la cooperación en el sector educativo, para el nivel de enseñanza Matemáticas para la Educación Secundaria”, reafirmó la Sra. Kae Yanagisawa.

JICA

Detalló que este módulo de cooperación, comprende también el desarrollo de metodologías y materiales educativos, así como el trabajo realizado por voluntarios y voluntarias japoneses.

JICA

“El pueblo nicaragüense es conocido en el exterior por ser muy dedicado y trabajador; yo creo que esa reputación se basa en el sistema educativo, porque el sistema educativo es clave”, subrayó la Vicepresidenta del JICA.

JICA

Por su parte, el compañero Salvador Vanegas, precisó que la delegación del JICA, también manifestó su interés en seguir expandiendo su cooperación para fortalecer la infraestructura escolar.

JICA

Indicó que llevarán al sistema de educación secundaria, el Programa de Formación para el mejor aprendizaje de las Matemáticas.

“En los años anteriores, este programa ha estado vinculado a desarrollar capacidades de aprendizaje de las matemáticas, en educación Primaria; a partir de los próximos años, se va a ampliar a la Educación Secundaria”, dijo Vanegas.

JICA

Explicó que habrá toda una actualización completa del Programa de Matemáticas de Secundaria; acompañado por expertos de Japón.

JICA

“Se van a formar docentes de Matemáticas de Secundaria; y se van a desarrollar capacidades en los equipos técnicos del Ministerio de Educación, para el fortalecimiento de las Matemáticas en Secundaria”, expuso.

JICA

Visita escuela de educación especial ‘Melania Morales’

La Vicepresidenta del JICA y autoridades del Ministerio de Educación (MINED), también visitaron este martes la Escuela de Educación Especial ‘Melania Morales’, donde compartieron juegos metodológicos y presentaciones culturales y artísticas con niños y niñas con discapacidades.

JICA

“Me impresionó el nivel de actividad de los niños y las niñas; y estoy muy contenta que los voluntarios y voluntarias japonesas que están aquí para respaldar los esfuerzos que se están realizando”, manifestó la Sra. Kae Yanagisawa.

JICA

La escuela Melania Morales, actualmente atiende a 373 estudiantes en las diferentes discapacidades, desde deficiencia intelectual mínimas hasta severas.

JICA

La atención es especializada e individualizada a niños con autismo, sordera, ceguera, niños mudos, con Síndrome de Down; y en general con discapacidades múltiples.

JICA

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Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:46735-jica-ampliara-cooperacion-para-implementar-programa-de-aprendizaje-de-las-matematicas-en-la-secundaria

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Tercer Chile Global Seminar: «Chile-China: Intercambio cultural y académico» Estrechando lazos con China (II)

Chile/ Septiembre 26 de 2016/spanish.xinhuanet.com

“Este año se va a renovar el MoU entre ambos gobiernos y se van a hacer otros convenios con el objetivo de potenciar y apoyar de mejor manera a los 18 establecimientos educacionales que enseñan chino en Chile”, indicó Karina Piña, la Fundadora de Cruzando el Pacífico y actual Directora Nacional del Programa Inglés Abre Puertas. Además, señaló que los planes y programas curriculares del ministerio se realizarán en conjunto con la Universidad de Lenguas y Cultura de Beijing.

Cerrando este encuentro, Nattaly Rojas explicó la importancia de la Red Chile-China. Esta Red es una instancia en que los profesionales chilenos vinculados con el gigante asiático pueden crear lazos con personas que tienen intereses comunes, a fin de favorecer la colaboración y el intercambio en áreas académicas, culturales, educativas y sociales.

Los miembros de la Red Chile China buscan mantener y crear nuevos vínculos, con el fin de continuar desarrollándose, colaborando en el ámbito profesional, académico, comercial y seguir vinculados bajo para así impulsar proyectos en conjunto. Es de suma importancia crear redes y en un país tan importante como China.

Hay un vacío que necesita ser llenado creando una comunidad que mantenga lazos comerciales y culturales y así entregar, aportes de innovación y de emprendimiento a China, impulsando al fortalecimiento de una marca país de calidad y profesionalismo.

La importancia de China para Chile permite asegurar que es sumamente necesario crear y fortalecer redes de chilenos en el gigante asiático. Estas instancias son fundamentales para conocerse, darse a conocer y poder establecer relaciones, además de compartir experiencias y casos de éxito y fracaso. Este tipo de iniciativas ayuda a que personas del mismo país puedan establecer redes de confianza y tener un sentido de pertenencia al país que los une.

También así poder construir juntos una imagen del país que se proyecta en cada uno de ellos al momento de llegar a acuerdos con países como China. Incentivar además, la promoción de investigaciones y casos de profesionales exitosos que se hayan desarrollado en China.

Sin duda este seminario representó un importante avance en el intercambio cultural entre ambos países, más aun considerando la presencia de autoridades y destacados intelectuales. Durante el segundo semestre de este año están considerados dos Chile Global Seminar más, que profundizarán en el intercambio cultural entre ambos países y fortalecerán los vínculos de la comunidad chilena en China.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2016-09/20/c_135687751.htm

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