Europa/Grecia/15 de septiembre de 2016/Fuente: lavanguardia
– Los maestros de educación primaria de Grecia secundaron hoy una huelga de 24 horas contra la falta de efectivos y para exigir más puestos fijos.
En esta jornada de protesta, cientos de maestros se manifestaron en Atenas ante el Ministerio de Educación, donde una delegación fue recibida por el titular de la cartera, Nikos Filis. También hubo concentraciones de maestros en Salónica y en otras ciudades del país.
A las protestas se sumó el sindicato de profesores de la educación secundaria, que efectuó un paro de tres horas.
En declaraciones a Efe, el presidente del sindicato de maestros de educación primaria DOE, Zanasis Kininís, lamentó que el Gobierno haya pospuesto a 2017 las 20.000 contrataciones de puestos fijos que había prometido para este año. La falta de maestros en enseñanza primaria y secundaria son un mal crónico del sistema educativo griego, que se agravó desde el estallido de la crisis económica y, según los sindicatos del sector, alcanzan los 25.000 puestos.
De los 163.000 puestos de maestros y profesores que había en la enseñanza en 2010, se han eliminado 47.000, mientras que solo ha habido 1.000 contrataciones de carácter fijo.
Para iniciar el año escolar sin los problemas habituales de centros cerrados por falta de maestros, el Ministerio de Educación contrató unos días antes de la apertura de los colegios a miles de docentes que cubrirán las vacantes.
Sin embargo, no todos los suplentes pudieron empezar a tiempo en los colegios, lo que dejó varias escuelas primarias en regiones remotas sin maestros, aunque no se repitió lo ocurrido el año pasado, cuando 272 centros tardaron hasta semanas en iniciar el año escolar por falta de docentes. EFE
América del Sur/ Colombia/15 de septiembre de 2016/Fuente: rcnradio
La Cumbre líderes por la Educación 2016, convoca académicos, empresarios y representantes del gobierno, que se darán cita durante este miércoles y jueves en Bogotá; para fortalecer las políticas nacionales que se pueden aportar desde este evento que tendrá paneles de discusión y exposición de ponencias.
“El objetivo de la Cumbre es durante dos días poner sobre la mesa, los temas críticos alrededor de la educación que como colombianos, debemos ser capaces de responder y todos hablar del tema, entonces tenemos una premisa y es ‘reescribir a Colombia desde la educación’, estamos en un momento histórico en dónde la educación cobra importancia impresionante”, aseguró Andrea Escobar, directora de Semana Educación, organizadores del evento.
Sin embargo, Andrea Escobar hizo énfasis en que se necesita entender el significado del mismo y la importancia que cobra.
“Hemos definido una línea temática que arranca desde la primera infancia, porque hay que intervenir en primera infancia y hay que llegar al momento de la competitividad y el momento productivo de todos los colombianos, con unos ejes transversales como las competencias socioemocionales, es decir: ser líderes, ser tolerantes, ser respetuosos, el hablar una segunda lengua y adicional, todo el ejercicio de competencias científico-técnicas”.
Sobre los asistentes a la Cumbre, Andrea Escobar dijo que irían profesores de Colegio, Rectores de Universidades, sector Gobierno, empresas, fundaciones… “realmente todos aquellos que estén interesados en entender y comprender, ¿por qué es importante la educación?”.
“Tenemos más de 57 conferencistas, 15 internacionales, uno de ellos es Marc Prensky, que es quien se inventó o acuñó el concepto de nativo y migrante digital”, puntualizó.
Entre tanto, la directora de Semana Educación afirmó que todo el material académico que se pueda producir, se va a entregar como insumo al ejercicio del plan decenal de educación.
“Vamos a hacer en vivo, un panel con el general del plan decenal de educación, del Ministerio de Educación, dónde vamos a revisar que pasó en los diez paneles durante los dos días de la Cumbre, y cómo realmente debemos ser todos veedores de ese plan que se está construyendo”, concretó la señora Escobar.
Del gobierno va a estar el Ministro encargado Francisco Cardona, el Viceministro de Básica y Primaria (Víctor Saavedra), y la Secretaria de Educación de Bogotá María Victoria Angulo.
“Vamos a tener cinco paneles en cada día que termina la jornada a las 5:30 de la tarde, vamos a alternar los paneles, las mesas de discusión con ponencias en plenaria; vamos a tener invitados internacionales como Koji Miyamoto, experto en competencias socioemocionales, que nos cuente un poco realmente cómo uno si puede aprender a ser líder a ser respetuoso, a autoregularse en el ejercicio de la vida, realmente nos llega en un momento muy lindo de nuestro país”, dijo Andrea Escobar.
Sobre el enfoque de cara al posconflicto, la directora de Semana Educación dijo que se va a contar con un panel denominado “Reescribiendo a Colombia”, desde dónde se debatirá sobre lo que se necesita para superar la violencia.
“Ahí nos va a acompañar Joshua Mitrotti, director de la Agencia Colombiana para la Reintegración, también va a estar Zulia Mena, viceministra de Cultura, Mauricio Alviar, rector Universidad de Antioquia y Ramsés Vargas Lamadrid, rector de la Universidad Autónoma del Caribe, con Martha Ruiz, consejera editorial revista Semana como moderadora”, reveló.
Dice Andrea Escobar, que el objetivo es ponerlos a “conversar un poco”.
“Que nos cuenten realmente en el posconflicto o en este ejercicio de reescribirnos ¿qué se necesita? Y cuáles son esas competencias y variables que debemos tener en cuenta para que realmente la educación llegue al territorio y llegue también a la ciudad”, concluyó Andrea Escobar.
America del Sur/Argentina/15 de septiembre de 2016/ Fuente: De la Redacción de El Litoral
educacion@ellitoral.com
La docencia universitaria nucleada en Conadu Histórica llevará a cabo este viernes un paro de actividades en todo el país, en coincidencia con la conmemoración de los 40 años de la Noche de los Lápices.
Los argumentos del paro tienen que ver con la defensa de los salarios y de un presupuesto que garantice las actividades de la universidad pública.
En Santa Fe, Adul, el sindicato que forma parte de la “Histórica”, confirmó a El Litoral que se pliega a la medida que afectará a las facultades de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) como así también a sus escuelas pre-universitarias. Sobre estas últimas, El Litoral pudo conocer que no habrá clases en la Escuela Industrial Superior y en algunos cursos de la Secundaria de la UNL, mientras que en el Jardín La Ronda y la Primaria habrá actividades normales.
Además, a nivel local, el gremio resolvió acompañar la marcha convocada por la Mesa de Estudiantes Secundarios Organizados (Meso), que lo integran diferentes Centros de Estudiantes y alumnos autoconvocados de la ciudad para hacer oír su reclamo por el boleto educativo gratuito. Mañana, a las 16, los jóvenes se concentrarán en la explanada de la Municipalidad y luego marcharán hasta la Plaza 25 de Mayo, donde culminarán con un festival conmemorativo de la Noche de los Lápices.
“Justamente aquel terrible episodio histórico (que terminó en secuestro y asesinato de estudiantes) se dio en el marco del reclamo del boleto gratuito. Hoy, los secundarios vuelven a salir a las calles para que ese derecho se haga extensivo a todos los niveles; nosotros, los docentes universitarios, los vamos a acompañar”, dijo Mariana Carminatti, secretaria general de Adul.
La huelga nacional tiene como reclamos principales “la inmediata reapertura de la mesa de negociación salarial, el urgente aumento de presupuesto universitario y boleto educativo nacional, la eliminación del impuesto a las Ganancias de los salarios, la aplicación plena del Convenio Colectivo de Trabajo en todas las universidades, y el rechazo al tarifazo”.
Carminatti añadió que el 29 de septiembre es la fecha prevista para retomar la paritaria nacional. “Actualmente se está perdiendo entre un 12 y un 15 % el poder adquisitivo de los salarios, mientras que lo único que vemos de parte del gobierno nacional son provocaciones. Nos dicen ‘que baja la inflación’, ‘que estamos mejor que nunca’, ‘que los responsables de la caída en la productividad somos los trabajadores’”.
Además, ConaduH instará una carpa frente al Ministerio de Educación de la Nacional el 29 de septiembre y pondrá fecha a otro paro nacional.
Europa/España/15 de septiembre de 2016/Fuente: la nación
El experto en comunicaciones digitales José Luis Orihuela afirma que no funciona el uso de la tecnología «como puente», y que la brecha cultural entre generaciones es la más grande de la historia.
«Me rindo, no puedo contra los celulares, contra Whatsapp o Facebook», escribió Leonardo Haberkorn, docente y periodista uruguayo para anunciar que no volvería a dictar clases a universitarios indiferentes. Para el especialista en comunicaciones digitales y docente de la Universidad de Navarra (España), José Luis Orihuela, está convencido de que la clave para captar la atención de los alumnos es el contenido.
La carta de Haberkon es de hace unos meses pero (como dictan los tiempos modernos y digitales) volvió a circular en las redes sociales y se viralizó en los últimos días; en el texto recuerda con nostalgia que, hasta hace unos años, lograba con éxito convencer a los alumnos, universitarios, de que dejaran de lado el teléfono durante los 90 minutos de clase. Ahora no lo logra.
Orihuela -cordobés radicado en España hace 30 años- enfatiza que la brecha cultural que existe en la actualidad entre las distintas generaciones es la «más grande» de la historia. «La diferencia es abismal, hay un choque cósmico que no se resuelve queriendo usar la tecnología como puente, hay que cambiar la cultura».
Rechaza las posiciones «apocalípticas» sobre los riesgos que la tecnología presenta para determinadas profesiones e industrias, entre ellas la de los medios de comunicación.«No es una amenaza sino una oportunidad», sintetiza.
En esa línea plantea que la comunicación digital ya es parte de la cultura por lo que conviene despegarse de las marcas y los formatos porque -suponiendo que cambien, se fusionen o desaparezcan- la gente buscará un sustituto. «El futuro ya está aquí, la conectividad ya modificó negocios, política y relaciones personales», reitera.
El gran aporte de Pokémon Go es, para Orihuela, el «desdibujar los límites entre el mundo físico y el virtual, disolvió las fronteras». Los millennials (los nacidos entre 1980 y 2000) ya superaron esa diferencia: «Para ellos la intensidad del vínculo es la misma con presentes y ausentes. Sus padres los critican, les piden que vuelvan a la realidad, pero para ellos todo es real». Subraya que esa generación se enamora «de verdad» por las redes; cambia de opinión política influida por lo digital y hace transacciones comerciales de esa manera.
Cambio crucial
Respecto a si la tecnología puede mejorar la democracia, Orihuela plantea que -por ahora- los políticos no lograron resolver cómo pasar del uso de las redes sociales en campaña a mantener esa interactividad cuando llegan al poder. «No sabemos cómo hacer un gobierno 2.0», dice a LA NACION.
Señala que los estudios en diferentes países demuestran que no hay un modo único de apropiación por parte de políticos y de empresas de las herramientas digitales y que se observa quecuando se usan «sin estrategia» terminan exponiendo a candidatos, gobernantes, productos o servicios a un ámbito global que -sin un plan definido de respuestas- puede provocar crisis de relación.
Apunta al estadounidense Barack Obama como quien cambió los paradigmas de la comunicación política a través de las redes sociales y de los móviles, aunque advierte que repetir ese fenómeno no es simple porque no se trata de repetir acciones.
Advierte que un concepto clave a comprender (e incorporar) es que las herramientas digitales no sustituyen sino que complementan a las tradicionales. «El foco de la comunicación debe trascender el mundo digital y pasar al físico para que alcance a todos los ciudadanos», agrega. Sin ese paso, por ejemplo, es difícil conseguir recaudar fondos para las campañas.
A su criterio el mayor déficit es «cortar con la apertura, con la interactividad, con el intercambio» propuesto a través de las redes durante el período de campaña. «No se puede actuar de esa manera porque la gente se siente estafada, exige que esa dinámica continúe».
América del Sur/Uruguay/15 de septiembre de 2016/Fuente: 20minutos
Los sindicatos uruguayos iniciaron el jueves un paro general de cuatro horas en reclamo de mejoras salariales y en rechazo a un plan de ajuste fiscal y del presupuesto elevado por el Ejecutivo al Parlamento. El dirigente de la central obrera única, Jorge Bermúdez, dijo a radio Universal que la huelga se realiza porque el gobierno «acude a una política que apunta a reducir el déficit fiscal y la inflación achicando el consumo y frenando el desarrollo de la evolución de los salarios».
Según datos oficiales de agosto la inflación interanual fue de 9,38%. Bermúdez explicó en la página oficial de la central que también demandan una reforma educativa «al servicio del país productivo», e hizo presente «la difícil realidad que vive el Mercosur ante la aparición de dos gobiernos como el de Brasil que es ilegítimo y el oligárquico de Argentina».
En algunos sectores, como la educación, la huelga de hoy se extiende durante toda la jornada. Los sindicatos de este sector rechazan un proyecto de gobierno para construir centros de enseñanza empleando capitales privados. Este es el séptimo paro general de cuatro horas que realiza el sindicalismo uruguayo en contra del gobierno del presidente Tabaré Vázquez, que también enfrentó otras dos huelgas generales de un día completo desde que asumió el poder el 1 de marzo de 2015.
30.000 trabajadores de distintos sectores de Uruguay marcharon hoy en Montevideo en reclamo de mejoras salariales y aumento del presupuesto educativo, en una movilización convocada por la principal central sindical de ese país, el PIT-CNT, en el marco de una huelga parcial de cuatro horas. El presidente de esta organización, Fernando Pereira, destacó a la prensa la importancia de esta movilización en la que hacen un llamado al Gobierno uruguayo a «seguir creciendo en el sector educativo».
«En 10 años el sector educación tuvo un incremento del 70 % del salario real y aun así el salario para un maestro no llega a 800 dólares mensuales», aseguró el sindicalista. «¿De qué estamos hablando? De que aún con todas esas evoluciones hay que seguir creciendo en el sector educativo», agregó. Añadió que «cuando se reclama más dinero» para la educación, se reclama para una «educación popular» que atienda a «todos los sectores» de la sociedad.
En cuanto a las mejoras salariales, recordó que con estas movilizaciones «no se reclama volver al modelo neoliberal (de los Gobiernos) entre 1990 y 2005», períodos en los que no rigió la negociación tripartita entre Gobierno, patronales y sindicatos. A criterio del sindicalista, el Gobierno uruguayo debe enfocarse en «las fuerzas populares» para continuar con el desarrollo de su «agenda de cambios», como contraposición a ese «modelo».
La movilización partió desde la sede de la Universidad de la República, ubicada en la principal avenida de Montevideo, y su punto de llegada fue en cercanías del Palacio Legislativo. Además de educación y mejoras salariales, el sector sindical mostró su apoyo a la expresidenta brasileña Dilma Rousseff y a Venezuela en su presidencia pro témpore del Mercosur. En ese sentido, Pereira resaltó «la solidaridad internacional» del movimiento sindical, que a su juicio, «si bien puede estar mirándose el ombligo», no se olvidan de sus vecinos.
«En ningún minuto nos olvidamos de que acá al costado hay un golpe de Estado, que tiene forma constitucional, pero que golpeó a una presidenta electa por más de 50 millones de brasileños», aseguró acerca de la situación política de Brasil.
De igual forma, señaló que confían en que los venezolanos «no permitan que vuelva la derecha», ya que en su opinión, el país caribeño «está hackeado por todos lados y diversos intereses».
Otra de las demandas del PIT-CNT en la movilización fue la profundización del Sistema Nacional Integrado de Salud, y una protesta en contra del sistema de pensiones mixto que rige en el país. Este método divide los aportes jubilatorios de algunos trabajadores entre un sistema intergeneracional público y fondos de ahorro previsional privados. La huelga, que se desarrolló entre las 9:00 hasta las 13:00 hora local (de 12:00 a 16:00 GMT), llevó por consigna «Si a los trabajadores nos va bien, al país le va bien», es la segunda de carácter parcial que se convoca en el 2016 y la quinta desde que el presidente del país, Tabaré Vázquez, asumió el mando en marzo de 2015.
Además, en el tiempo que lleva de mandato Vázquez, ha habido dos paros generales de 24 horas, uno el 6 de agosto de 2015 y el otro el pasado 14 de julio.
Asia/Irak/15 de septiembre de 2016/Fuente el mundo
Casi 3,5 millones de niños en Irak no tienen acceso a la educación. En los campos de acogida de Erbil faltan aulas, libros y profesores
La falta de centros de enseñanza secundaria segregada empuja a las niñas refugiadas a matrimonios tempranos acordados por sus familias.
No hay nada que le guste más a Mirna que ir al colegio. Porque tiene un sueño que quiere hacer realidad. Ser abogada y poder ayudar a otros niños como ella. Por eso, cada día, pone todo su esfuerzo en aprender. «Me llamo Mirna, tengo 10 años y mis aficiones son la natación y la música». Mirna se presenta como cualquier niña de su edad: contando qué le gusta hacer y qué quiere ser en el futuro. «Me gustan la lectura y las ciencias. Cuando sea mayor, quiero ser abogada», explica antes de añadir que le gustaría tocar el violín ante la mirada ilusionada de su madre, Nagham Yousef Abdalmasih.
A Mirna le gusta mucho estudiar y leer. Habla como si fuera mayor de lo que es.«Quiero ser abogada para defender a los niños y luchar por sus derechos, para defender a la gente inocente y que todos podamos vivir en paz en mi país», dice la niña sentada en la habitación, decorada con imágenes de la Virgen María y muñecos Teletubbies. No hay estantes con libros. Ni violines. Tampoco ninguna piscina cerca.
«Leo mucho, estudio duro y voy a seguir todos los pasos para ser abogada: primero, la escuela; luego, el instituto y después haré realidad mi sueño», continúa la pequeña. Junto a ella, su madre acota en voz baja: «No estamos seguros de que consiga su sueño por la situación que estamos viviendo».
Y es que los niños desplazados y refugiados como Mirna afrontan estos días una difícil vuelta al cole. Más de millón y medio de niños iraquíes han sido forzados a huir de sus hogares a causa de la violencia yihadista. Una de cada cinco escuelas del país está inutilizada y casi 3,5 millones de niños en edad escolar no tienen acceso a la educación, según Unicef. En los campos de acogida diseminados por Erbil y la provincia hay escasez de aulas, de libros y de profesores. Además está la barrera del idioma, ya que los niños árabes no hablan kurdo y los currículos en esta región son diferentes del resto del país. «Nuestros hijos se están perdiendo. Pensamos en irnos del país, por el futuro de nuestros pequeños. Me gustaría que Mirna se convirtiera en violinista. Pero sé que no tiene esperanzas ni oportunidades», reflexiona Abdalmasih, de 29 años.
A 35 kilómetros de Erbil, en el campo de refugiados sirios de Kawargosk, el 95% de los niños acuden a la escuela primaria, construida en 2013. Los profesores son también refugiados, pero debido a que sus salarios son escasos y a veces impagados por el Gobierno autónomo kurdo -sumido en la crisis económica-, el pasado curso la escuela se quedó prácticamente sin maestros. «Muchos emigraron a Europa o cambiaron de trabajo, porque no les llegaba el dinero para subsistir», explica Rawand Nagaat, director de la escuela. «Unicef tuvo que suplir esta ausencia, trayendo y pagando a profesores nuevos», añade.
La enseñanza primaria en Irak es mixta, pero al llegar la secundaria, niños y niñas se separan. El problema es que en los campos de desplazados y refugiados, donde los recursos son escasos y faltan infraestructuras, material escolar y profesores, segregar las aulas genera problemas adicionales. En ocasiones, la secundaria mezcla a los alumnos y los padres se niegan a enviar a sus hijas. Otras veces, directamente sólo se enseña a los niños. De este modo, muchas menores se ven privadas de educación secundaria a partir de los 13 años. Mirna todavía tiene 10 y puede seguir su aprendizaje, pero una sombra de duda la acecha. «Si mezclan a nuestros niños, no podemos controlar su comportamiento ni su adecuada educación», piensa la madre de Mirna, cuya familia es cristiana.
Es a partir del momento de acabar la escuela primaria cuando las niñas refugiadas y desplazadas se enfrentan a otro cruel destino. «Cuando las niñas crecen, entre los 14 y los 16 años, las familias las casan. Se fijan en su cuerpo, pero no en su mente», apunta Hevidar Ahmad, la única mujer del equipo de Protección Infantil del campo de Harsham, en Erbil. Ella se encarga de apoyar psicosocialmente a las niñas que son forzadas a casarse a una corta edad cuando no puede evitar este desenlace.
En alguna ocasión ha logrado que las niñas den esquinazo a estos matrimonios, pero Ahmad lamenta que no suele ser así. «Recuerdo a una adolescente de 14 años a la que su familia quería casar con un vecino y logró convencerla incluso de que era decisión suya. La traté y convencí a la familia de que era tiempo de estudiar y no de casarse y finalmente la niña pudo sortear ese destino».
Pero muchas otras chicas no pueden y quedan atrapadas en un callejón sin salida de malos tratos, matrimonios fracasados o problemas en el parto por no estar sus cuerpos suficientemente desarrollados. «En muchos casos, acaban divorciándose en poco tiempo, porque no están preparadas, suelen tener problemas con un marido al que no conocen o sufren violencia de género», prosigue Ahmad. «Las hay que, pese a todo esto, permanecen casadas porque tienen bebés y temen el qué dirán, pero no tienen relación con su esposo. Las que se divorcian, viven bajo el estigma: los padres no las dejan salir por vergüenza».
En Harsham, con mayoría de desplazados de Mosul y provincia (tras caer bajo control del Estado Islámico en 2014) no hay escuela secundaria para chicas y las familias se niegan a enviar a sus hijas a estudiar en clases mixtas. Este es el momento de mayor riesgo de matrimonio para las menores. El 20% de los casamientos entre refugiados y desplazados de Irak corresponden a niñas que no han cumplido los 18 años, según cifras de Unicef.
«Los matrimonios tempranos han visto un incremento masivo entre las poblaciones desplazadas y refugiadas en Irak, debido a que las familias lo perciben como una forma de proteger a sus hijas de abusos sexuales o secuestros en los campos o bien por cuestiones financieras», señala Sidéad Murray, experta en violencia de género de Unicef. «La respuesta a este fenómeno está centrada en los campamentos, pero no es suficiente porque la mayoría de la población refugiada y desplazada vive fuera de los campos y allí no es posible detectar casos», lamenta.
Lejos de la ayuda de las agencias internacionales viven 16 familias yazidíes que ocupan unas casas a medio construir cerca de un hotel de lujo de Erbil. Delvin, una pequeña de 11 años de pelo rojo, alegre y vivaz, vive con sus padres y sus seis hermanos en uno de los esqueletos de hormigón. Para ella y sus vecinos no hay escuela oficial, sino que acuden a clases informales en una tienda. «Me gustaría ir al colegio. Quiero ser doctora», cuenta. Su padre, Qassem Qawa’l, que en Sinjar era jardinero, se revuelve al escucharla: «Me siento terriblemente mal sólo al pensarqué puede hacer una niña si no va a la escuela. La vida de Delvin y del resto de mis hijos no tiene sentido ahora mismo».
América del Norte/EE.UU/15 de septiembre de 2016/Fuente: ei-ie.org
Los sindicatos educativos de Estados Unidos han expresado su enorme preocupación ante las declaraciones del candidato republicano a la presidencia Donald Trump en las que afirma que reducirá el presupuesto educativo en 20.000 millones de dólares.
A pocas semanas de las elecciones presidenciales, las afiliadas estadounidenses de la Internacional de la Educación (IE), la Federación Americana de Docentes (AFT) y la Asociación para la Educación Nacional (NEA), coinciden en que el recorte educativo de 20.000 millones de dólares propuesto por Donald Trump, candidato del partido republicano, generaría unos resultados nefastos.
AFT: Amplios recortes que afectarían a millones de niños
Según la AFT, esta reducción presupuestaria supondría:
• La retirada de financiación a más de 56.000 escuelas públicas, hecho que pondría en riesgo la educación de casi 21 millones de niños
• El fin de las becas Title I, fondos que se distribuyen entre escuelas y distritos escolares con un porcentaje elevado de alumnos procedentes de familias con ingresos reducidos, y el recorte de 5.000 millones de dólares que se emplean en otros recursos fundamentales; esto afectaría potencialmente a más de ocho millones de estudiantes de educación superior que reciben las becas Pell Grants (una ayuda del gobierno federal para que los estudiantes paguen estudios universitarios) , cinco millones de estudiantes de inglés de centros públicos y millones de estudiantes más
• La reducción de 12.700 millones de dólares que actualmente reciben los alumnos con discapacidad para financiar su educación
• La desaparición de 300.000 puestos docentes, lo que supondría retirar el apoyo a millones de estudiantes de clases de mayor tamaño
La presidenta de la AFT, Randi Weingarten, afirma en una carta abierta que los planes de Trump implicarían el traspaso de casi un 30 por ciento del presupuesto en educación federal a vales de escuelas privadas. Además, afirma que esto es preocupante, pues varios estudios han demostrado que los programas de vales para educación privada no son efectivos ni beneficiosos para los alumnos que los reciben ni para los estudiantes de centros públicos que se ven privados de fondos.
«Los centros privados no cumplen todas las leyes de derechos civiles federales, no respetan la protección de la libertad religiosa que recoge la Constitución estadounidense y no se rigen por los mismos estándares de responsabilidad que se exigen a todos los colegios públicos, incluidos los del Título IX de la Ley para la educación de personas con discapacidad y la Ley de la educación primaria y secundaria, la misma que el Congreso ha vuelto a aprobar en 2016», señaló.
NEA: Esta propuesta es un robo a los colegios públicos en favor de los privados
Al igual que la AFT, la NEA critica los planes políticos de Donald Trump. «Donald Trump no es serio en cuanto a lo que conviene a nuestros estudiantes y no tiene ni idea de qué propuestas funcionan», afirma Lily Eskelsen García, presidenta de la NEA. «Esta solución tan directa que propone no ayuda en absoluto a los estudiantes más vulnerables e ignora una falta de oportunidades evidente al retirar financiación a centros públicos para llenar las arcas del sector privado. Da igual cómo lo llamemos; los vales restan fondos a nuestros centros públicos para financiar escuelas privadas a costa del dinero de los contribuyentes y sin consideración alguna hacia nuestros estudiantes».
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