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En Venezuela: el Centro Internacional Miranda convoca al Primer Circuito de Seminarios y Comunas Investigativas en «Estudios sobre la Juventudes” y “Comunicación Popular Alternativa”

América del Sur/Venezuela/Caracas/ Prensa CIM

El Centro Internacional Miranda, a través de su Centro de Estudios, cumpliendo la misión de debatir las principales corrientes del pensamiento actual en las áreas prioritarias de formación, investigación e incidencia política, con propuestas novedosas y difusión de las experiencias que se desarrollan tanto en nuestro modelo de participación democrática venezolana así como de las experiencias de los pueblos del resto del planeta que luchan para contrarrestar el capitalismo y su modelo devastador e inhumano, convoca a investigadoras e investigadores en Ciencias Sociales, decisoras/es en políticas públicas, militantes y activistas del movimiento popular y al público en general, a participar en el Primer Circuito Nacional de Seminarios Investigativos a desarrollarse a partir del último trimestre del año 2016. Que se desenvolverá en dos ámbitos temático: “Estudios sobre la Juventudes” y “Comunicación Popular Alternativa”. El primero se llevara a cabo en dos nodos territoriales: Caracas y Carabobo.

Dinámica de los Seminarios

Los Seminarios Investigativos han sido concebidos como espacios de discusión temática e investigación colectiva, los cuales serán gestionados por un/a Profesor/a, quien organizará dinámicas pedagógicas presenciales de periodicidad mensual y fomentará la realización de tareas investigativas formativas no presenciales.

De igual manera, las y los participantes de cada seminario tendrán la oportunidad de confluir en COMUNAS INVESTIGATIVAS multidisciplinarias conformadas en colectivos (comunidades de investigación) dedicados con prioridad a la problematización e interrogación de la realidad, la gestión y creación de conocimiento situado, así como a la organización de comunidades de investigación a nivel nacional, latinoamericano y caribeño, así como redes y comunidades Sur-Sur.

Los seminarios en unión con las COMUNAS INVESTIGATIVAS, estarán abiertos a personas de cualquier nivel educativo. La certificación y acreditación académica responderá al número de horas/unidades de crédito respectivo a cada seminario investigativo y a la participación en la COMUNA INVESTIGATIVA.

Así mismo la participación en dos seminarios del mismo ámbito temático incluyendo paralelamente el de «Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales», su inserción activa en una COMUNA INVESTIGATIVA y el desarrollo de un producto de socialización académico-investigativo generado a partir de la integración de los procesos de sistematización elaborados en los espacios formativos e investigativos propuestos por el CES/CIM, serán certificados como un CURSO DE AMPLIACIÓN.

Es valida la escogencia de dos seminarios de ámbitos temáticos diferentes, es decir uno en «Estudios sobre las Juventudes» y el otro en «Comunicación Popular Alternativa», más el de «Epistemologías de la Investigación en las Ciencias Sociales» y participar activamente de una COMUNA INVESTIGATIVA, por lo cual su acreditación para el CURSO DE AMPLIACIÓN corresponderá al ámbito temático de la COMUNA INVESTIGATIVA que escoja.

Requisitos de participación y certificación de los Seminarios:

Las y los interesados podrán participar hasta en un máximo de 4 seminarios.

a) Certificado de Asistencia al seminario:

Se requiere asistencia presencial de 80% al seminario inscrito. Se entregará certificado de asistencia por cada seminario.

b) Aprobación del seminario:

Se requiere una asistencia del 70% de las sesiones presenciales del seminario inscrito.

El desarrollo del 80% de las actividades de investigación para la formación prevista a realizarse de forma no presencial

La sistematización de la experiencia de investigación para la formación generada en el seminario

La Presentación de un producto de creación intelectual en formato impreso, digital, audiovisual o multimedia enmarcado en la temática central de discusión del seminario inscrito, y su vinculación con la realidad nacional.

c) Aprobación de CURSO DE AMPLIACIÓN La certificación como curso de ampliación estará sujeto a que el o la participante:

Inscriba un mínimo de dos seminarios temáticos y de manera obligatoria el seminario de «Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales».

Mantenga una asistencia presencial mínima de un 70% de las sesiones de los seminarios inscritos.

Participe presencialmente en un mínimo del 80% de las actividades convocadas en una COMUNA INVESTIGATIVA organizada desde el CES-CIM.

Presente un producto de creación intelectual en formato impreso, digital, audiovisual o multimedia que refleje la vinculación de los ámbitos temáticos de discusión de por lo menos dos de los tres seminarios inscritos, y su vinculación con la realidad nacional.

DIRIGIDO A: investigadoras e investigadores en Ciencias Sociales, decisoras/es en políticas públicas, militantes y activistas del movimiento popular y al público en general.

OFERTA ACADÉMICA

 SEMINARIOS DEL ÁMBITO TEMÁTICO: ESTUDIOS SOBRE LAS JUVENTUDES

  • La Juventud en las Ciencias Sociales OccidentalesNodo Caracas. Profesora: Irama La Rosa. Nodo Carabobo. Profesora: María José Báez. Periodicidad: Mensual (El Primer Sábado de Mes). Inicio: Sábado 08/10. Horario: 8:00 pm – 10:15 pm

 

  • Lenguaje y Discurso en el estudio de las juventudes Nodo Caracas. Profesora: Ruth Mora. Nodo Carabobo. Profesora: Gustavo Fernández. Periodicidad: Mensual (el Primer Sábado de Mes). Horario: 10:30 am – 12:45 pm. Inicio : Sábado 8 de Octubre 2016. Culminación: Sábado 4 de Febrero 2017
  • Comuna Investigativa Estudios sobre las Juventudes” (Obligatorio para el Curso Ampliado) Nodo Caracas: Coord. Irama La Rosa. Nodo Carabobo: Coord. María Alejandra Vega. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes). Horario: 9:00 am – 11:15 am. Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016 Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017
  • Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales: (Obligatorio para el Curso Ampliado). Nodo Caracas. Profesora: Alba Carosio. Nodo Carabobo. Profesor: Jesús Puerta. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes) Horario: 1:00 pm – 4:00 pm .Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017
SEMINARIOS DEL ÁMBITO TEMÁTICO: COMUNICACIÓN POPULAR ALTERNATIVA

  • Responsabilidad ética-social y crítica del comunicador popular. Nodo Caracas. Profesora: Liliane Blaser. Periodicidad: Mensual (Primer Viernes del Mes) . Horario: 8:00 am – 10:15 pm. Inicio: Viernes 07 de Octubre de 2016. Culminación: Viernes 3 de Febrero 2017

 

  • Perspectiva Popular frente a la Comunicación Hegemónica. Profesor: Gonzalo Gómez. Periodicidad Mensual (Primer Viernes de Mes) Horario: 10:30 am – 12:45 pm. Inicio: Viernes 7 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 3 de Febrero 2017

 

  • Comuna Investigativa “Comunicación Popular Alternativa”. (Obligatorio para acreditación como Curso Ampliado) Coord. Rafael Rivas. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes). Horario: 9:00 am – 11:15 am. Inicio: Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 03 de Febrero 2017

 

  • Epistemologías de la Investigación en Ciencias Sociales. (Obligatorio para el Curso Ampliado). Nodo Caracas. Profesora: Alba Carosio. Periodicidad: Mensual (Tercer Viernes de Mes) Horario: 1:00 pm – 4:00 pm .Inicio : Viernes 21 de Octubre 2016. Culminación: Viernes 17 de Febrero 2017

PARA ACREDITACIÓN DE SU FORMACIÓN EN LOS SEMINARIOS COMO CURSO AMPLIADO  se requiere que curse: 2 Seminarios temáticos, el Seminario de Epistemología y  participe en una COMUNA INVESTIGATIVA

Costos de la Formación: gratuita

Inscripciones a partir de: 20 de Septiembre de 2016

Para conocer más de esta oferta formativa y proceder a su postulación en línea, acceder a:  https://goo.gl/forms/lLMrSXHghJ6TO8Cp1 .

Para mayor información comunicarse al correo cesav.cim@gmail.com

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Al borde de la hambruna: la tragedia de más de un millón de niños desnutridos por la cruenta guerra de Yemen

Asia/Yemen/22 de septiembre de 2016/Fuente: bbc

ADVERTENCIA: Algunas de las imágenes de este video pueden herir tu sensibilidad.

http://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-37434766

A principios del año pasado, el gobierno de Yemen fue derrocado por fuerzas rebeldes.

Desde entonces, una coalición liderada por Arabia Saudita -respaldada por países de Occidente y de la región- ha llevado a cabo una campaña militar para destituir a los rebeldes.

Más de 3.500 civiles han muerto por causa del conflicto.

Yemen siempre ha sido muy pobre, pero la guerra ha empeorado la situación y ahora el país está al borde de una hambruna.

Más de dos millones de personas están desnutridas. Un millón y medio son niños.

La corresponsal del servicio árabe de la BBC Nawal al Maghafi visitó una zona en donde las agencias de ayuda humanitaria más importantes han dejado de operar por los constantes ataques.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-37434766

Imagen: ichef.bbci.co.uk/news/1024/cpsprodpb/85CC/production/_91325243_p048m2b8.jpg

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México: Abiertas todas las escuelas de Chiapas; repondrán días perdidos

América del norte/México/22 de septiembre de 2016/Fuente: zocalo

Desde este miércoles, prácticamente el 100 por ciento de las escuelas en Chiapas han regresado a las clases, por lo que los niños de esa entidad podrán retomar sus estudios después de estar fuera de las aulas por cuatro meses, debido al paro magisterial de la Sección 7 y 40 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Javier Treviño Cantú, informó que todas las escuelas han abierto con normalidad y el gobierno de la entidad tiene la obligación de reponer los días de clases perdidos, a fin de que los alumnos aprendan todo lo que no han estudiado en este tiempo.

Al respecto, Carmen López, jefa de Educación de Unicef en México, comentó que en ese tiempo que los niños de Oaxaca y Chiapas estuvieron fuera de las escuelas, no sólo se les violentó su derecho a la educación, sino que además no obtuvieron logros de aprendizaje esperados y ello perjudica en su desarrollo.

Aunque evitó abundar qué consecuencias tiene esa pérdida de clases, aseguró que lo más importante es reponer las lecciones para que logren aprender y ponerse al corriente en su educación.

ANTECEDENTE

Los maestros de Chiapas regresaron a clases, luego de poner fin al paro y levantar el plantón instalado en Tuxtla Gutiérrez, tras 124 días de luchar por la abrogación de la reforma educativa, desde que inició la huelga nacional, el pasado 15 de mayo.

La Sección 7 de la CNTE informó que el repliegue del magisterio disidente fue producto de una consulta entre más de 55 mil maestros agremiados. De acuerdo con las actas escrutadas, indicó, votaron en favor de regresar a clases 266 asambleas delegacionales y de centro de trabajo, mientras que se opusieron 191.

Fuente: http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/abiertas-todas-las-escuelas-de-chiapas-repondran-dias-perdidos-1474487207

Imagen: assets.zocalo.com.mx/uploads/articles/6/147450520760.jpg

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Naciones Unidas: Los líderes mundiales adoptan un plan para mejorar la protección de refugiados y migrantes

Naciones unidas/22 de septiembre de 2016/Fuente: ei-ie.org

La Internacional de la Educación ha estado presente en la primera Cumbre sobre refugiados y migrantes de la Asamblea General de Naciones Unidas, en la que se incidió sobre la necesidad de proteger los derechos de los refugiados y migrantes, incluido el derecho a la educación.

Desde la II Guerra Mundial no habíamos vivido una etapa en la que tantas personas se hayan visto obligadas a abandonar sus hogares. Ante este hecho, los líderes mundiales se reunieron el 19 de septiembre en la sede de la ONU para adoptar la Declaración de Nueva York. Esta Declaración constata la voluntad política de proteger los derechos de refugiados y migrantes, salvar vidas y compartir responsabilidades con respecto a los grandes desplazamientos de personas en un ámbito mundial. La Internacional de la Educación (IE) contó con la representación en la Cumbre de Haldis Holst, Secretaria General Adjunta de la IE, Dennis Sinyolo, Ingrid Convery y Steffen Handall (Union of Education Norway), Jill Christianson y Princess Moss (National Education Association, Estados Unidos), y Wilson Sossion (Kenya National Union of Teachers).
Compromisos y necesidades
La Declaración de referencia incluye compromisos serios para tratar los problemas actuales y preparar el mundo para los futuros retos relacionados con las migraciones. Se destacó la necesidad de iniciar las negociaciones que den lugar a una conferencia internacional y la adopción de un acuerdo global para conseguir una migración segura, organizada y continua en 2018. La Declaración expone compromisos para:
• Proteger los derechos humanos de todos los refugiados y migrantes con independencia de su condición. Se incluyen los derechos de las mujeres y niñas, además del fomento de su participación completa, igualitaria y significativa en la búsqueda de soluciones
• Asegurarse de que todos los niños refugiados y migrantes tienen acceso a la educación en el plazo de pocos meses desde su llegada
• Evitar y responder ante la violencia sexual y de género
• Apoyar a los países que están rescatando, recibiendo y acogiendo a grandes cantidades de refugiados y migrantes
• Trabajar para erradicar la práctica de detener a niños hasta que se sepa su condición migratoria
• Buscar un nuevo hogar para todos los refugiados identificados por la Agencia del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) que necesiten restablecerse en otro lugar; ampliar las posibilidades de reubicación de refugiados en otros países, por ejemplo, a través de la movilidad laboral o los planes educativos
• Reforzar la gestión global de la migración al incorporar a la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) al sistema de Naciones Unidas.
Naciones Unidas: La importancia de una acción conjunta
«Esta Cumbre representa un avance en nuestros esfuerzos colectivos para afrontar los desafíos de la migración humana», señaló Ban Ki-moon, Secretario General de Naciones Unidas, a los presentes. Además, indicó que la adopción de la Declaración de Nueva York supondrá que «más niños puedan ir a la escuela; más trabajadores busquen un empleo en el extranjero de forma segura, en lugar de quedar en manos de traficantes de personas, y que más gente disponga de posibilidades reales de volver cuando acabe la guerra, mantener la paz y aumentar las oportunidades vitales en su hogar».
El Secretario General de Naciones Unidas presentó la campaña «Juntos: respeto, seguridad y dignidad para todos», incluida en la Declaración. Se trata de «responder ante el aumento de la xenofobia y convertir el miedo en esperanza», manifestó, además de pedir  «a los líderes mundiales que se sumen a la campaña y se comprometan a defender los derechos y la dignidad de todos los que se ven obligados a abandonar su hogar en busca de una vida mejor».
Ban Ki-moon y el Director General de la OIM, William Lucy Swing, firmaron de manera conjunta un nuevo acuerdo por el que la OIM pasa a ser oficialmente organización vinculada al sistema de la ONU, de forma que se refuerza el enfoque global completo con respecto a la migración.
IE: Docentes de calidad para refugiados y migrantes
Haldis Holst, Secretaria General Adjunta de la IE, destacó que «los gobiernos deben garantizar el derecho a la educación de todos los niños y jóvenes refugiados y migrantes».
Los docentes han de contar con una formación profesional adecuada para poder responder mejor a las necesidades educativas de los refugiados y migrantes, indicó. Además, añadió que es necesario el reconocimiento de las cualificaciones de los docentes refugiados y migrantes.
Holst también habló en el Evento de debate por la dignidad y el trabajo decente para los migrantes y refugiados organizado por Global Unions, en el que destacó la importancia de la educación de los jóvenes y niños refugiados y migrantes, y la necesidad de centrarse en docentes y otros educadores.
Preocupaciones de Global Unions
La declaración del Consejo de Global Unions, de la que forma parte la IE, explica que el documento de resultados de las reuniones de alto nivel de Naciones Unidas sobre grandes desplazamientos de refugiados y migrantes incluye «numerosos elementos positivos».
Dicho documento «expresa la urgencia de afrontar este desafío y la necesidad de movilización, cooperación y gestión global de los refugiados y migrantes», señala la declaración. Además, destaca la importancia de tratar los problemas específicos de mujeres y niños, así como las cuestiones endémicas como la discriminación, el racismo y la xenofobia.
Global Unions también indica que el documento de resultados subraya la importancia de la educación, la atención sanitaria y otros servicios públicos así como la necesidad de un acceso completo a la seguridad social y otras protecciones sociales.
Por otra parte, el documento de resultados incide en la necesidad por parte de los gobiernos de realizar esfuerzos considerables para actuar juntos sobre el terreno, así como de destinar recursos a la migración, hecho que representa un acto de voluntad política según la declaración de Global Unions.
Aunque Global Unions se congratula por este compromiso presente en el documento de resultados para reforzar la gestión global de la migración y los refugiados, también destaca que la OIM, al contrario de lo que ocurre con el sistema de la ONU, desempeña un papel importante en el fenómeno migratorio pero carece de mandato, autoridad ni legitimidad sobre derechos humanos. Propone que al menos una agencia de la ONU, en concreto, la Organización Internacional del Trabajo, comparta responsabilidades con la OIM.
Con respecto a la «migración circular», temporal en otras palabras, Global Unions afirma que «siempre se produce una contradicción entre la defensa de los derechos de los trabajadores y la de la migración circular». Además, insiste en el hecho de que el fomento de la migración circular no debería incluirse en el Pacto Mundial de 2018. En su lugar, debería examinarse de forma realista y completa su impacto en las condiciones y los derechos de los trabajadores migrantes temporales.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4107
Imagen: ciudadccs.info/wp-content/uploads/2016/09/19/ONU-refugiados.jpgc
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Gobierno de Venezuela despliega movimiento teatral en escuelas

América del Sur/Venezuela/22 de septiembre de 2016/Fuente: telesur

El grupo teatral César Rengifo ofrecerá talleres formativos en unas 8 mil escuelas con el propósito de promover la cultura teatral en lo más jóvenes.

El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, anunció este martes el despliegue del Movimiento de Teatro César Rengifo para niños y jóvenes, en 8 mil 082 escuelas del país.

«Hago un llamado a todos los maestros, maestras de estas escuelas a que sembremos este movimiento. Fijense en la belleza que surge de la danza, del teatro, de la dramaturgia, surge una conciencia y unos valores superiores en niños y niñas», expresó Maduro a propósito del tercer aniversario del movimiento teatral.

En el programa En contacto con Maduro, transmitido por el canal Venezolana de Televisión (VTV), el mandatario venezolano llamó a exaltar y desarrollar la capacidad teatral de los jóvenes a través del movimiento Rengifo, el cual comenzará a partir del 26 de septiembre.

Los niños pertenecientes al movimiento teatral interpretaron piezas de su repertorio para entretener a la audiencia, durante el programa.

Pedro Lander, presidente del grupo teatral, expresó que continuarán desarrollando el programa en las escuelas y precisó que sólo en el Distrito Capital, ya se han incorporado 44 escuelas en las que se dictaran talleres formativos.

En contexto

César Rengifo fue un importante intelectual venezolano quien se desenvolvió como artista plástico, actor, dramaturgo y poeta.

En su gestión como director de Cultura de la Universidad de Los Andes, fundó en 1959 la Escuela de Artes Plásticas de Mérida.

En 1955 realizó el mural titulado El mito de Amalivaca en el centro Simón Bolívar, de Caracas, Venezuela. Y en 1973 culminó el mural Creadores de la Nacionalidad en el Paseo de Los Próceres de Caracas.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Gobierno-de-Venezuela-despliega-movimiento-teatral-en-escuelas-20160920-0051.html

Imagen:www.telesurtv.net/__export/1474421394005/sites/telesur/img/multimedia/2016/09/20/012_fb_9405_1474420369.jpg_1718483346.jpg

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Chile es el segundo país con más suicidios juveniles de la OCDE

América del Sur/Chile/22 de septiembre de 2016/Fuente: eldinamo

La cifra más significativa ocurre entre los 15 y los 19 años, siendo el 60% de los casos vinculados a la depresión.

Con el fin de analizar la tendencia al alza en el suicidio infanto-juvenil, ayer durante una sesión especial de la Comisión investigadora del Sename de la Cámara de Diputados se dio a conocer que Chile es el segundo país con la más alta tasa de suicidios entre quienes integran la OCDE. De ello se desprende que la cifra más significativa ocurre en el tramo entre los 15 y 19 años.

Según consigna El Mercurio, el jefe del Departamento de Salud Mental del Ministerio de Salud, el doctor Mauricio Gómez, informó que en nuestro país, entre los jóvenes esto representa a la segunda causa de muerte y se relaciona con motivos multifactoriales, pero en el 60% de los casos está vinculado con la depresión.

Este tema llegó a la comisión gracias a la diputada Marcela Hernando, quien denunció que “en la Región de los Ríos el año pasado hubo 144 intentos de suicidio en niños y adolescentes“, superando de gran manera a Valparaíso y Coquimbo.

Es así como recordó que en 2013, se inició el Programa Nacional de Prevención del Suicidio  y existía un compromiso del Ministerio de Salud para que destinara un 5% de su presupuesto, pero hasta hoy no ha superado el 3%.

Fuente: El Dínamo http://www.eldinamo.cl/nacional/2016/09/21/chile-segundo-suicidio-paises-ocde/

Imagen: www.eldinamo.cl/wp-content/uploads/2016/09/suicidio-574×383.jpg

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Argentina: Los docentes se suman al paro nacional del 27

América del Sur/Argentina/22 de septiembre de 2016/ Fuente: ellitoral

La Ctera y UDA anunciaron la medida de fuerza para ese día. También lo harán los profesores universitarios de Conadu Histórica. El viernes, los maestros públicos de Santa Fe definen si hay más días de paro a nivel provincial.

El gremio de docentes nacionales Ctera convocó ayer a una huelga para el próximo martes 27 de septiembre en reclamo de mejoras salariales y se sumó así a la medida de fuerza que realizarán los estatales de ATE en la misma fecha. La Ctera resolvió en un plenario general realizar una huelga de 24 horas con movilización a la sede del Ministerio de Educación para exigirle al gobierno que reabra la paritaria nacional y discuta un incremento de haberes y mejoras laborales para el sector.

La organización gremial docente advirtió en un comunicado que la negativa de las autoridades nacionales y provinciales a la reapertura de las negociaciones salariales forma parte de “la política de ajuste sobre los trabajadores”. Ese día habrá una concentración, a las 11, frente al Congreso y movilización al Ministerio de Educación de la Nación.

Los docentes reclaman también el cumplimiento de los acuerdos paritarios nacionales, la continuidad de los programas nacionales socioeducativos y el incremento del 6 al 10 % del PBI del Presupuesto Educativo, además de rechazar el plan nacional de evaluación Aprender 2016, entre otras demandas.

Asimismo, el jefe de la Unión Docentes Argentinos (UDA), Sergio Romero, informó que luego de llevar adelante diálogos con distintos sectores gremiales, ese sindicato resolvió realizar un paro nacional docente el próximo martes 27 de septiembre.

“El motivo de dicha medida de fuerza -que comprenderá a 1.200.000 docentes y 60 mil escuelas en todo el territorio argentino- es por la no reapertura de las paritarias salariales docentes y la falta de financiamiento para el sistema educativo, entre otros temas”, indicó UDA en un comunicado.

Por su parte, el gremio docente universitario Conadu Histórica, que en Santa Fe tiene representación a través del sindicato de base Adul (que nuclea a los profesores de la UNL), fijó también para el 27 de septiembre un paro nacional en reclamo de una recomposición salarial “inmediata”, la eliminación del impuesto a las Ganancias, la aplicación plena del Convenio Colectivo de Trabajo (CCT) y refuerzo presupuestario “urgente” para las casas de altos estudios.

En Santa Fe

Los docentes del sector público de la provincia impulsan más días de paro en Santa Fe. El viernes, a las 10, hay una asamblea de Amsafe donde se definirá cómo sigue el plan de lucha. El gremio viene pidiendo la reapertura de paritarias, terminar con la “tablita” en salud y ahora suma el rechazo al operativo Aprender entre los pedidos.

Los docentes santafesinos ya están votando en las escuelas, y lo harán hasta mañana por la noche. En el departamento La Capital se bajaron tres mociones a consideración: la primera por un paro de 24 horas el 27 de septiembre y otro de igual tenor en octubre; la segunda por una huelga de 48 horas; y la tercera por “no paro”. En Rosario, son cuatro las mociones que se votan en las escuelas, todas con distintos cronogramas de huelgas.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2016/09/21/educacion/EDUC-01.html

Imagen: static.ellitoral.com/um/fotos/161958_parodocente.jpg

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