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En Siria: La ciudad bajo tierra para los niños de Alepo

En la superficie, la destrucción y la muerte. Bajo tierra, una ciudad para niños. Donde había una cárcel del régimen, un grupo de activistas ha construido una especie de club de infancia

Asia/Siria/elconfidencial.com

Tempestad de acero sobre los civiles de Alepo. Mientras EEUU, Rusia y otras potencias se reúnen para revivir la tregua en Siria, los barrios de la ciudad en manos de las fuerzas opositoras sufrieron la madrugada del jueves los bombardeos más duros de los últimos meses, según el Observatorio Sirio de Derechos Humanos (OSDH) y un corresponsal de la agencia AFP presente en el lugar. Hoy, aviones de guerra han lanzado 30 nuevos ataques sobre Alepo. «Lo que está pasando es una aniquilación«, ha denunciado Amar al Selmo, responsable del servicio del rescate de defensa civil en el Este de la ciudad, que asegura que han muerto más de70 personas. Se suman a los siete civiles que perdieron la vida en los ataques del jueves, y a los doce que murieron el miércoles en bombardeos contra los barrios de Al Salhin, Al Mashhad, Al Sukari y Al Muasalat. Entre los muertos había cuatro niños.

Fue Omran Daqneesh quien llevó a las portadas de la prensa internacional el dolor y el trauma de los niños de Alepo. Omran, convertido a sus cinco años en icono del horror de la guerra, fue fotografiado cubierto de sangre y polvo en el interior de una ambulancia tras ser rescatado de entre los escombros de su casa. Los ataques aéreos rusos y las bombas de barril del régimen han reducido a cascotes las zonas en manos de los insurgentes, donde los bombardeos contra objetivos civileshospitales, escuelas, hogares o mercados- son moneda corriente y donde todavía viven unas 350.000 personas. Por ello, la esperanza para los menores solo existe bajo tierra.

En la superficie, la destrucción y la muerte. Bajo el suelo, un proyecto descrito como una «fábrica de Esperanza». En el lugar que ocupaba una antigua cárcel del régimen, un grupo de profesores y activistas ha construido un centro para niños, una suerte de club de infancia. Diseñado por los maestros que imparten las clases, cuenta con una sala de juegos, un aula de lectura donde aprenden caligrafía árabe y manualidades, una sala de cine donde se proyectan películas y dibujos animados, un laboratorio donde se enseña ciencia…

El centro bajo tierra no protegerá a los niños de un ataque aéreo directo, pero sí de la metralla y los derrumbes de los edificos bombardeados. «Se ha transformado un lugar de tortura y muerte en otro que alberga esperanza y vida. (…) El diseño del lugar transmite una sensación de relax a los niños. Aporta apoyo psicológico al niño que viene de sitios bombardeados y llega este lugar de tanta belleza. Cuando entré aquí, la primera sorpresa fue la diferencia entre la destrucción que hay unos metros más arriba y la construcción que hay aquí abajo. La segunda fue el impacto psicológico positivo sobre los niños. Los niños que hay fuera están aterrorizados, los que están aquí juegan contentos y con toda tranquilidad. Esto es lo que da sentido al proyecto: la idea de una ciudad bajo otra«, explica uno de los activistas.

No es la única iniciativa de este tipo en la que fuera la capital económica de Siria. Kesh Malek, un grupo de activistas, ha creado una red de escuelas ‘no oficiales’ en las que 110 profesores imparten clase a unos 3.000 niños. Dirigido por Marcell Shehwaro, una dentista cristiana opositora al Gobierno de Al Assad, el grupo ha intentado ubicar sus colegios en sótanos rodeados por edificios altos para que los centros tengan cierta protección frente a los ataques aéreos. Está también el orfanato «Moumayazoun» («niños espectaculares»), que se construyó en 2015 bajo tierra cuando los incesantes bombardeos hicieron imposible la vida en la superficie. En élduermen, comen y estudian medio centenar de niños de entre 2 y 14 años, según recogió un reportaje del diario ‘The Guardian’. Otra es la que ha puesto en práctica un grupo de actores, que invitan a los civiles a «un lugar secreto escondido bajo tierra» donde presentan sus últimas obras.

«A través del trabajo que hacen los psicólogos descubrimos casos de miedo, de soledad, de tristeza… los profesionales diganostican estos casos y los tratan durante días o semanas. Depende de cada niño. Hay niños que se recuperan y se adaptan rápido, mientras los huérfanos tienen una situación especial por haber perdido a sus padres, por las circunstancias en las que viven y el estado de guerra… les ha afectado profundamente«, explica uno de los voluntarios del club de infancia.

Entrada al club de infancia subterráneo y una imagen del exterior.
Entrada al club de infancia subterráneo y una imagen del exterior.

Los bombardeos más duros en meses

«Han sido los bombardeos aéreos más intensos en meses dentro de la ciudad de Alepo. Ha sido muy intenso. En esa zona no habíamos visto intensos combates en los últimos tiempos». Habla Rami Abdulrahman, director del Observatorio Sirio de Derechos Humanos. Describe los ataques de la madrugada del jueves. Las facciones rebeldes aseguran que se trata de los ataques aéreos más intensos desde abril. «No hay ningún tipo de arma que no hayan usado«, declaró a la agencia Reuters Zakaria Malahifji, líder de la oficina política de Fastaqim, con base en Alepo, milicia integrada en la coalición islamista Frente del Levante. Uno de los comandantes del Frente del Levante aseguró que hubo hasta quince bombardeos en dos barrios en los que la milicia tiene presencia y denunció el uso de bombas incendiarias: «Este es el tipo de presión sobre la oposición. Los rusos solo quieren la rendición. No tienen otra solución».

El Gobierno de Assad no se pronunció sobre estos ataques. Tampoco hayninguna mención en los medios de comunicación estatales. Mientras, facciones insurgentes atacaron con proyectiles de mortero las zonas de Alepo controladas por las fuerzas del régimen.

Todo apunta a un recrudecimiento de los combates en la ciudad. La propuesta de EEUU sobre la creación de zonas de exclusión aérea para los aviones de combate rusos y del régimen en determinadas zonas del país «es inviable», dijo este jueves el viceministro de Asuntos Exteriores de Rusia, Serguéi Riabkov. «Esa propuesta, en mi opinión, es inviable mientra sEEUU y otros actores no puedan garantizar que otros grupos, convencidos de que la guerra es la única solución del problema, renuncien al uso de la fuerza«, dijo Riabkov en alusión a la oposición siria. Era la respuesta a la propuesta del secretario de Estado de EEUU, John Kerry, quien pidió prohibir que aviones rusos y sirios sobrevuelen determinadas zonas del país controladas por la oposición moderada respaldada por Washington.

Fuente: http://www.elconfidencial.com/mundo/2016-09-23/guerra-siria-alepo-ninos-omran-daqneesh-bachar-al-assad-rusia-bombardeos_1264057/

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Paraguay: Día del profesor de Educación Física

Paraguay, 24 de septiembre de 2016. Autor y Fuente: Secretaría Nacional de Deportes de Paraguay.

En nuestro país se conmemora hoy el Día del Profesor de Educación Física, esta fecha fue instituida y reconocida por resolución ministerial, en homenaje a la fecha en que se fundó la Asociación de Profesores de Educación Física del Paraguay (APEFP), la primera organización gremial de profesores de Educación Física en el país y uno de los primeros gremios de docentes de cualquier área en toda el Paraguay.

Con la idea de agrupar gremialmente a los profesores, defender sus intereses, defender al área, capacitarse, promover eventos científicos, promover la vida sana a través de las actividades físicas, la sana recreación y otros objetivos, la APEFP fue fundada por ilustres profesionales de la Educación Física de la época.

Este día se implementó considerando el papel que desempeñan en la formación de la niñez y de los jóvenes estudiantes.

Los profesionales de Educación Física que integran el plantel de funcionarios de la Secretaria Nacional de Deportes conmemoraron su día en compañía del Ministro de Deportes Víctor Pecci y el Director General de Deportes; Bruno Zanotti.

Fuente noticia: http://www.snd.gov.py/index.php/noticias/dia-del-profesor-de-educacion-fisica

Fuente imagen: http://ivanmoreno-educmov14-15.blogspot.com/

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España: Expertos destacan que la educación puede combatir el círculo de pobreza infantil

España, Barcelona, 23 de Septiembre de 2016. Autor: Europa Express. Fuente: la información.com

El programa social Invulnerables, que se puso en marcha en 2016, ha celebrado una jornada formativa en la que expertos han destacado la importancia de una buena educación para romper con el círculo de pobreza y potenciar el talento de los niños y jóvenes catalanes que sufren situaciones de marginalización.

El evento, que ha tenido lugar en el Caixa Forum de Barcelona, ha contado con la intervención de la consellera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, que ha insistido en la importancia de destinar el dinero público a la educación, ya que es uno de los «instrumentos básico para generar un horizonte de futuro» y satisfacer las necesidades específicas de los agentes más vulnerables de la sociedad.

Esta iniciativa, que parte de una colaboración público privada, cuenta con el apoyo de la Generalitat, la Fundació FC Barcelona, la Obra Social La Caixa y la Fundació Rosa Oriol, que han aunado fuerzas para crear un paquete de medidas de inversión social centradas en familias en situación de vulnerabilidad, «destinadas a ganar» la batalla contra la pobreza, ha afirmado la monja Sor Lucía Caram.

UNA JORNADA ABIERTA

 El acto se ha inaugurado con la conferencia ‘La acción socioeducativa en red que puede cambiar su mundo’ del catedrático en Pedagogía Social en la Universitat Ramon Llull (URL), Jordi Riera, que ha remarcado la importancia de ofrecer «una ayuda multidimensional», fortaleciendo los talentos y potencialidades de los niños, ya que gracias a los mensajes positivos se obtiene un mejor resultado educativo.

Los últimos datos obtenidos con el indicador At Risk Of Poverty And Exclusion (Arope), que incluye los índices de pobreza relativa, las carencias materiales severas y la baja intensidad laboral en el hogar, concluyen que en 2014 un 29,2% del total de la población se encontraba bajo riesgo de pobreza, lo que supone 13 millones de personas –dos de los cuales son niños–.

Riera también ha insistido que la «responsabilidad del bienestar colectivo implica a toda la sociedad» y que proyectos como Invulnerables o Caixa Proinfancia pueden transformar la realidad igualando las oportunidades, desarrollando el potencial de los infantes, integrando a las familias en las dinámicas sociales e incentivando la solidaridad de los usuarios, entre otras medidas.

CAMBIAR DINÁMICAS SOCIALES

La jornada también ha contado con la ponencia ‘Las escuelas que cambian el mundo’ del profesor ganador del Global Teacher Prize, César Bona, que ha remarcado la importancia de cambiar los discursos que los niños reciben en las instituciones educativas, procurando incluir temas que puedan generar mejoras sociales, así como enfatizando el factor humano y los valores de respeto, ilusión, superación, humor y confianza, entre otros.

En la mesa redonda, que ha contado con la participación de la directora de la Fundació FC Barcelona, Maria Vallès; la directora del Departament de Lluita contra la pobresa i humanització de la salut de la Caixa, Montserrat Buisan; la coordinadora de Programes #Invulnerables Manresa, Pilar Izquierdo, y la moderación de Gabriel Prat, se han discutido los aspectos de la propuesta educativa del programa.

El cierre del acto ha ido a cargo del doctor en Filosofía y Teología de la URL, Francesc Torralba, que ha ofrecido una conferencia en torno a ‘La fuerza de la vulnerabilidad’.

Los asistentes también han participado de manera gratuita en talleres sobre ‘El espacio de acompañamiento familiar: un recurso de prevención socioeducativa’; ‘La importancia de las capacidades parentales en el crecimiento y desarrollo de los niños’; ‘La educación emocional llevada a la práctica con los niños’ y el ‘Proyecto Vivir la interioridad: Ser uno mismo».

Fuente noticia: http://www.lainformacion.com/asuntos-sociales/pobreza/Expertos-destacan-educacion-combatir-infantil_0_956305069.html

Fuente imagen: http://www.lainformacion.com.Expertos-destacan-educacion-combatir-infantil_956315674_113950322_667x375

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Malasia suspende viajes escolares a Singapur y Filipinas por el zika

Malasia/ 24 de Septiembre de 2016/globovisón

Las autoridades de Malasia suspendieron de forma temporal los viajes de estudiantes a Singapur y Filipinas debido a los brotes del virus del zika registrados en estos dos países, informó este sábado la prensa local.

El ministro de Educación, Mahdzir Khalid dijo que la circular fue enviada a todos los centros educativos el 1 de septiembre, el mismo día en que las autoridades malasias confirmaron el primer caso de infección por el virus en el país.

La afectada era una mujer de 58 años que acababa de regresar de una visita a Singapur, donde hay el mayor brote en la región con más de 300 casos desde finales de agosto.

Dos días después, las autoridades malasias confirmaron el primer caso de transmisión local del virus en el estado de Sabah, en la isla de Borneo, cercana a Filipinas.

En la circular el ministerio malasio indicó que la suspensión de estos viajes se mantendrá hasta que las autoridades sanitarias emitan un nuevo informe sobre la epidemia, según el diario New Straits Times.

Tambien urgió a todas las escuelas a extremar la precaución y eliminar los focos de reproducción del mosquito «Aedes aegypti«, responsable de la transmisión del zika.

Fuente: http://globovision.com/article/malasia-suspende-viajes-escolares-a-singapur-y-filipinas-por-zika

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Francia necesita con urgencia 1.000 profesores de español

Francia/24 de Septiembre de 2016/El País

Se dispara la demanda tras la reforma educativa, que ha adelantado el aprendizaje de una segunda lengua extranjera.

Los colegiales franceses suelen optar por el inglés como lengua extranjera, pero a la hora de elegir un segundo idioma se decantan por el español. Esta situación, que viene de lejos, es más patente durante este curso que acaba de comenzar. La reforma de la secundaria en Francia, que se ha empezado a aplicar este mes, ha adelantado la enseñanza de una segunda lengua extranjera viva a primero de secundaria (Cinquième en Francia) y ello ha disparado la demanda. Los expertos calculan que Francia necesita con cierta urgencia mil profesores suplementarios, a añadir a los 20.000 existentes, y, de hecho, ya se están produciendo contrataciones por decenas.

La reforma del colegio acometida por la ministra de Educación Najat Vallaud-Belkacem, fue muy contestada por algunos sectores educativos porque tiene por objetivo reducir el aprendizaje de lenguas muertas para elevar el de las vivas. Menos horas lectivas de latín y griego en favor del inglés o el español. Desde este año, los alumnos del equivalente al español primero de secundaria tienen ya 2,5 horas semanales de una segunda lengua extranjera. La reforma pretende aumentar en 54 horas la enseñanza de una segunda lengua durante los tres años de la secundaria a partir del Cinquième, es decir, a partir de los once años habitualmente.

En Francia, el número de alumnos que eligen el español se ha triplicado en la última década hasta alcanzar los 2,7 millones de estudiantes. Es la segunda lengua más estudiada después del inglés (5 millones). Muy de lejos le sigue el alemán (800.000), a pesar de las ayudas de Berlín. “Nosotros no tenemos ese apoyo”, dice Ahmed Haderbache, presidente de la Asociación Francesa de Profesores de Español. Dicho apoyo tiene una razón política. La reforma de la ministra generó incluso un pequeño problema diplomático porque suponía cuestionar los acuerdos de 1963 por los cuales se estableció un mínimo de alumnos franceses que debían aprender el alemán y viceversa. El conocimiento mutuo del idioma es una forma de reforzar la amistad franco-alemana. El Gobierno de Berlín llegó incluso el año pasado a pedir la retirada de dicha reforma.

España, por el contrario, no fomenta con fondos oficiales la enseñanza del español en Francia, se queja Haberbache y confirma una fuente oficial. En principio, lograr un puesto de profesor no parece complicado. Basta con ser licenciado (ahora es haber acabado un master) y enviar el currículo al rectorado del departamento en el que el candidato quiera desarrollar su labor. De esa manera, se puede lograr un puesto interino que solo se consolidará cuando tres años después se supere una oposición en la que se demuestre conocer los fundamentos de la enseñanza de la lengua.

Los sueldos no son altos. Según Haderbache, un profesor gana una media de 1.500 euros netos al mes, mientras que el salario mínimo en Francia está en los 1.466 euros brutos. Con varios años de docencia se pueden superar los 2.000 euros. La demanda actual de profesores ha disparado el número de personas que se dedican a la enseñanza tras haber tenido que dejar otros empleos y que no están por tanto suficientemente formados.

Según algunos análisis realizados en el mundo educativo francés, los alumnos franceses optan por la lengua de Cervantes porque tienen una buena imagen de los españoles y porque la consideran la puerta para América Latina.

Fuente: http://cultura.elpais.com/cultura/2016/09/22/actualidad/1474558525_793298.html

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Argentina: Debate por la ley de educación en Santa Fe

América del Sur/Argentina/24 Septiembre 2016/Autor: Marcelo Medina/Fuente: La izquierda diario

El gobierno provincial propone debatir la nueva ley de Educación provincial a través de un sitio de internet. “Se abre el debate sobre la futura ley de educación en Santa Fe”, así lo publicaba un diario de la ciudad de Rosario ante el anuncio del gobernador Miguel Lifschitz en marzo pasado.

La ministra de educación, Claudia Balagué, presentó a principios de mes un sitio web donde se podrá “discutir” sobre los lineamientos de la norma. Esta “consulta” estará abierta hasta noviembre, cuando ya se cerrará el borrador de la ley educativa según el calendario propuesto, lo cual hace que esta consulta se vea no sólo restringida en cuanto a fechas sino que también pone en duda el alcance de las propuestas y críticas que surjan desde el sitio.

La presentación de un sitio web para “opinar” es la muestra del método acotado de participación que propone el gobierno socialista y cómo pretenden dar un debate por la educación. En 2014 quisieron llevar adelante un reforma educativa con claros tintes privatistas, que gracias a la movilización y lucha se logró hacer retroceder. En este caso se pretende mostrar esta consulta como un lugar de debate amplio, pero desde el método a los lineamientos propuestos dejan de lado temas importantes para docentes y estudiantes como condiciones edilicias y salario, además de calificar según el nivel de importancia sobre los derechos y temas centrales de la educación. Para que se lleve adelante un debate democrático se debería convocar a los sindicatos, organizaciones sociales, estudiantes, docentes y trabajadores para pensar la educación desde el modelo hasta los contenidos, verdaderamente por todos y para todos.

Desde principio de este año los estudiantes cansados de la desidia del gobierno provincial y el modelo privatista decidieron salir a la calle con el reclamo de una educación inclusiva y de calidad. De esta manera se llevaron adelante asambleas en secundarios, universidades y principalmente en terciarios, donde el reclamo por edificios únicos fue intenso y desembocó, por consenso de los estudiantes organizados de todos los estamentos, en una marcha educativa donde fueron miles para pedir una audiencia con la Ministra de Educación y con el Gobernador para que la voz de los estudiantes sea realmente escuchada.

www.santafe.gob.ar/leydeeducacion es el sitio en cuestión donde hay un cronograma de encuentros con jóvenes, organización de instancias de reflexión con niños y encuestas los familiares de alumnos, más gremios docentes y especialistas en educación que se pretenden como las instancias que se pretenden democratizadoras. Pero quienes decidan sobre el contenido de esta ley de educación no serán los docentes, estudiantes, padres y trabajadores que son los verdaderos interesados en una educación de calidad. El gobierno propone debatir sin tomar en cuenta temas clave como la precarización laboral de docentes y no docentes y el impacto de un ajuste que el socialismo de Santa Fe lleva adelante como bandera.

Como suele ocurrir los reclamos como el boleto educativo, condiciones edilicias adecuadas y edificios propios (como ocurrió con el Instituto “Houssay”) y una educación inclusiva, laica, gratuita y de calidad no dependerán de una “consulta” del gobierno, sino de la organización y la lucha de estudiantes y trabajadores por sus derechos.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Debate-por-la-ley-de-educacion-en-Santa-Fe

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Bono estudiantil beneficia a más de 569 mil niños de La Paz, Bolivia

América del Sur/Bolivia/24 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

Más de 569 mil 400 estudiantes del departamento boliviano de La Paz serán beneficiados este año con el Bono Juancito Pinto, creado por el gobierno para incrementar la matrícula escolar y reducir la deserción, informaron hoy autoridades locales.
Según el director de Educación en ese territorio, Basilio Pérez, dicha iniciativa dispone la entrega de 200 bolivianos (cerca de 30 dólares) anuales a alumnos del nivel primario y secundario de escuelas públicas y de convenio.

En declaraciones a la prensa, señaló que los requisitos para acceder al pago son la presencia física del estudiante, el padre o tutor y el profesor, quien debe presentar su registro pedagógico para demostrar la asistencia a clases del beneficiado.

De acuerdo con reportes oficiales, el 17 de octubre de 2016 más de dos millones 300 mil niños recibirán el bono en toda Bolivia, para lo cual se destinarán más de 460 millones de bolivianos (66 millones de dólares).

Implementado desde 2006, dicho programa permitió reducir la deserción en primaria de 6,1 por ciento a 1,82 y en secundaria de 10 a 4,8.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=28515&SEO=bono-estudiantil-beneficia-a-mas-de-569-mil-ninos-de-la-paz-bolivia
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