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Argentina: Proponen incorporar el celular al proceso de enseñanza

América del Sur/Argentina/13 de septiembre de 2016/Fuente: misionesonline

La especialista en educación, Verónica Weber brindó una charla-debate titulada, “Realidad escolar: recalculando el tiempo en la era digital”, en Posadas; donde insistió que cada docente es constructor de conocimiento y que “debe animarse a incluir las herramientas de la era digital que nos acompañan en la construcción del conocimiento”.

La charla fue organizada, en conjunto, por el Gobierno Educativo y la Facultad de Arte y Diseño de Oberá. Estuvo destinada a alumnos de Institutos Superiores de Formación Docente, a docentes y a las universidades que ofrecen carreras de formación en educación. Estuvo presente la ministra de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología, Ivonne Aquino; el diputado provincial y presidente de la Comisión de Educación, Carlos Baez; y la secretaria académica de la Facultad de Arte y Diseño, Alejandra Camors.

“Lo que propusimos es volver a pensar,  y darle sentido, al espacio y el tiempo en la Escuela”, dijo al respecto de su charla y agregó que “vivimos un momento en que todo se transforma en esta era digital y nos parece el momento en que los docentes, y futuros docentes, tienen que pensar cómo estas tecnologías modifican las prácticas escolares en los escenarios donde nos desenvolvemos”.

Además puntualizó que “deben ser los mismos protagonistas del acto educativo, los que puedan seguir pensando qué pasa con el tiempo y el espacio con la introducción de herramientas digitales”.

“Cada aula es un mundo. Allí se dan situaciones que posibilitan la introducción de tecnologías o, por el contrario, las retrasan. Entonces es el docente el que tiene que ver qué pasa y reconocer porqué sucede esto”, agregó.

Con la introducción de nuevos modelos pedagógicos a los procesos de enseñanza en la provincia de Misiones, como es el caso del aula inversa, se comenzó a debatir si el celular puede ser utilizado como una herramienta para trabajar en el aula o, por el contrario, es un elemento que puede distraer a los alumnos.

“Creo que vale la pena incorporar al celular”, aseguró la especialista. “Tiene una potencialidad enorme y hay muchas experiencias que nos dan la pauta que vale la pena arriesgarnos a introducirlo”, explicó.

Verónica Weber es profesora para la Enseñanza Primaria y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA). Realizó sus estudios de posgrado en la Universidad Autónoma de Madrid. Es secretaria académica y profesora de la Especialización virtual en Constructivismo y Educación de FLACSO Argentina y profesora regular en las Universidades Nacional de Avellaneda (UNDAV) y Nacional de Hurlingham (UNAHUR). Fue consultora del Programa Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la Nación. Participa y dirige proyectos de investigación ligadas a la inclusión de tecnologías a la educación. Autora y coautora de artículos y colaboraciones en diferentes soportes.

Fuente: http://misionesonline.net/2016/09/10/proponen-incorporar-el-celular-al-proceso-de-ensenanza/

Imagen: static0.misionesonline.net/wp-content/uploads/2016/09/edu1-cgb5642snrq0.jpg

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España: Catalunya comienza el curso este lunes con 7.822 alumnos y 798 docentes más

Europa/España/13 de septiembre de 2016/Fuente: el mundo

Este curso entrarán en funcionamiento seis escuelas, dos institutos y dos institutos-escuela.

El curso escolar comenzó este lunes en Catalunya con 7.822 alumnos más y 798 docentes más que el anterior, en un año en que los sustitutos se han incorporado antes a los centros y los sindicatos han advertido de que «será caliente».

El total de alumnos matriculados es de 1.570.011, de los que 78.367 estarán en el primer ciclo de Infantil –660 menos que el año anterior–, 218.603 en el segundo ciclo de Infantil –10.606 menos–, 491.218 en Primaria –4.010 más–, 310.454 en Secundaria –6.949 más–, 94.133 en Bachillerato –2.585 más–, 138.727 en Formación Profesional (FP) –3.470 más– y 150.110 enseñanzas de régimen especial –1.958 más–.

También habrá 7.904 alumnos matriculados en programas de formación e inserción (PFI) –59 más– y 80.495 en formación de adultos –67 más–; por su parte, los alumnos matriculados en el Institut Obert de Catalunya (IOC) serán 29.100 con una media de 33,6 años.

El número de alumnos que cursarán enseñanzas obligatorias en centros públicos es del 65,7% –una décima más–, por 33% en concertados y 1,3% en privados, mientras que en las postobligatorias ha crecido en los públicos del 69,3% al 71,9%.

En la presentación del curso, la consellera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, señaló que la ratio de alumnos en P3 se sitúa en una media de 20,7 por aula, con solo un 3,3% de los grupos por encima de los 25, y que en primero de ESO se sitúa en 28,2 por aula, con un 98% de los grupos con 30 alumnos o menos.

Este curso entrarán en funcionamiento seis escuelas, dos institutos y dos institutos-escuela, y habrá 1.010 aulas en módulos prefabricados, pero se ha disminuido en cuatro el número de centros totalmente en barracones, pasando de 90 a 86.

Sindicatos

El número total de docentes será de 66.461, 798 más que en el curso anterior, un aspecto que ha sido calificado de insuficiente por los sindicatos de enseñanza.

Sindicatos como Ustec·Stes, CC.OO. y UGT de Catalunya consideraron«absolutamente insuficiente» y lejos de las necesidades el incremento de docentes, como también han visto insuficiente la incorporación de los sustitutos el 8 de septiembre y exigen que lo hagan el 1.

Los sindicatos realizaron entre el pasado lunes y miércoles una acampada ante la Conselleria de Enseñanza para pedir mejoras en las sustituciones y en defensa de la educación pública, y han avisado que era la primera acción de un curso que «será caliente» y que tiene prevista una concentración el 20 de septiembre en plaza Sant Jaume.

Inclusiva y alta complejidad

En la educación inclusiva –cuyo decreto prevé que comience a pasar los trámites este mes–, el departamento incrementa en 140 docentes y 50 unidades de apoyo a la educación especial (Usee, en sus siglas en catalán), así como la continuidad de los 360 profesionales de atención educativa incorporados el curso pasado.

Asimismo, la Generalitat destinará 400 docentes más a los 340 centros de alta complejidad, en los que el departamento ha asegurado que las sustituciones de personas se producen desde el primer día.

Fuente: http://www.elmundo.es/cataluna/2016/09/12/57d655fc268e3edf5c8b45a9.html

Imagen: e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/09/12/14736644876780.jpg

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Día Internacional de prevención del suicidio: 11 al día en España. El capitalismo y patriarcado asesina

Europa/España/Septiembre 2016/Noticias/http://kaosenlared.net/

El Observatorio contra la LGBTfobia denuncia la necesidad de actuar de inmediato en el sistema escolar para evitar las altas tasas de suicidio entre los jóvenes LGBTI. Con motivo del Día Internacional para la prevención del suicidio que se celebra este 10 de septiembre, el Observatorio Español contra la LGBTfobia (StopLGBTfobia) hace un llamamiento sobre la necesidad […]

El Observatorio contra la LGBTfobia denuncia la necesidad de actuar de inmediato en el sistema escolar para evitar las altas tasas de suicidio entre los jóvenes LGBTI.

Con motivo del Día Internacional para la prevención del suicidio que se celebra este 10 de septiembre, el Observatorio Español contra la LGBTfobia (StopLGBTfobia) hace un llamamiento sobre la necesidad de actuar de inmediato en el sistema escolar para evitar las altas tasas de suicidio entre los jóvenes LGBTI.

“Desde el Observatorio contra la LGBTfobia estamos alarmados ante una lacra silenciosa que mucha gente minimiza o banaliza, se trata del suicidio. El suicidio es la primera causa de mortalidad externa en España, por encima de  los accidentes de tráfico, homicidio y accidentes laborales, y la segunda entre los jóvenes tras los accidentes de tráfico. Además ha aumentado un 60% en los últimos 45 años, y por cada 20 intentos se lleva a cabo un suicidio”, declara Paco Ramírez, director del Observatorio.

transfobia2Numerosos estudios revelan que los intentos de suicidio entre los jóvenes LGBTI son de 3 a 5 veces más numerosos que entre los jóvenes en general. De media casi 50 jóvenes LGBTI se suicidan en España cada año, y otros 950 jóvenes LGBTI lo intentan, y cada año la cifra parece aumentar, recuerda el Observatorio.

A juicio de este colectivo, la falta de apoyo en el entorno familiar y escolar, junto al bullying o acoso escolar, además de los conflictos de autoaceptación y autoconfianza son las principales causas del suicidio o intentos del mismo por parte de los jóvenes LGBTI. “La presión de la homofobia social que provoca tanto daño y dolor en los jóvenes LGBTI en sus primeras etapas, sólo puede erradicarse con mucha pedagogía social, campañas de concienciación institucionales, programas de mediación familiar, y sobre todo con protocolos de actuación eficaces en las escuelas contra el bullying y de fomento de la diversidad”, afirma Paco Ramírez.

El Observatorio confía que las nuevas leyes de apoyo al colectivo LGBTI que se están aprobando en diversas comunidades autónomas impulsen la creación de protocolos específicos contra el acoso escolar por orientación sexual o identidad de género, además del fomento de la diversidad. “Hasta ahora la educación afectivo-sexual ha sido muy deficiente en los centros educativos, cuando no totalmente ausente, debido a los obstáculos por parte de la dirección de los centros por el temor a la reacción de los padres/madres y las AMPAS. Por tanto las organizaciones que ofrecen diversidad afectivo-sexual han tenido serios problemas para poder ofrecer talleres y charlas en los centros educativos, cuando no directamente vetados en centros concertados y religiosos. Esperamos que con las nuevas leyes esta situación cambie y los centros educativos puedan colaborar libremente con las organizaciones LGBTI sin prejuicios y sin presiones por parte del‘lobby del odio’”, señala Ramírez.

Desde el Observatorio trabajan en el proyecto ‘ESCUELAS DIVERSAS’ para actuar en el ámbito educativo con herramientas adaptadas a la edad de los jóvenes, como medio de educar en la diversidad y en la lucha contra el bullying o acoso escolar.

La homofobia es un problema estructural de nuestra sociedad que el sistema educativo debe enfrentar. El insulto de ‘maricón’ es lamentablemente uno de los más frecuentes en las escuelas, y no es fácil por parte de los docentes abordar el tema en clase sin generar incomodidad y risas. Con este proyecto pretendemos facilitar a la comunidad educativa información rigurosa y adaptada que le permita fomentar el respeto a la diversidad y apoyar al alumnado LGBT.  La diversidad es un valor positivo que se debe aprender a valorar desde las etapas iniciales del sistema educativo”, concluye Ramírez.

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Argenina: Hugo Yasky:»Está madurando la idea de ir a paro nacional»

America del Sur/ Argentina/Septiembre 2016/Noticias/http://www.radiomundial.com.ve/
«El movimiento sindical en su conjunto está madurando la idea de ir a un paro nacional y lograr poner en discusión una agenda social que en las entrevistas que tuvieron tanto la CGT como las dos CTA con el ministro de Trabajo (Jorge Triaca) no pudo avanzar», advirtió el secretario general de la CTA de los Argentinos, Hugo Yasky.
El sindicalista subrayó que «el diálogo sólo tiene sentido para encontrar propuestas superadoras» y aseguró que «el Gobierno, ahora, tiene la pelota picando en su área» porque ambas centrales plantearon las problemáticas de los trabajadores durante los encuentros a los que fueron convocadas.
Yasky vaticinó un futuro paro general conjunto al observar que «no hay discusión de reapertura de paritarias, no hay un compromiso serio para terminar con los despidos en el sector público y no hay una política para definir una salvaguarda para los cesanteados en el sector privado». Y calificó la postura del Gobierno ante los reclamos gremiales como «una cerrada negativa».
Fuente:
http://www.radiomundial.com.ve/article/hugo-yaskyest%C3%A1-madurando-la-idea-de-ir-paro-nacional
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/aFnuglOp9skM-CpT__Jc5lhHJPSopOD1tbbfeip3TM6YRui4XAZVFEWciD2qT75pW1Pe_w=s112
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Panamá: 89% de las escuelas que participaron del paro docente recuperan clases

Centro América/Panamá/ Septiembre 2016/Noticias/http://www.tvn-2.com/

Según un informe del Ministerio de Educación (Meduca), el 89% de los colegios que participaron del paro de docentes, han recuperado sus contenidos programático.

El Meduca señaló en un comunicado emitido este viernes 9 de septiembre, que de los 1,410 centros educativos del país que participaron el pasado 18 de julio en el paro de docentes, 264 optaron por reponer las clases durante 5 sábados consecutivos; mientras que 1,007  lo hicieron en horarios especiales durante la semana de clases, completando sus 25 horas.

La entidad educativa manifestó que de los 139 centros educativos que restan, aún no se tiene el reporte de  la recuperación de clases  de la comarca Emberá, y los que no participaron de la referida huelga de educadores.

También destaca que algunos colegios durante la semana de receso estarán aplicando los exámenes trimestrales cumpliendo así con lo establecido en los acuerdos firmados con las autoridades ministeriales.

Fuente:

http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/escuelas-participaron-paro-docentes-recuperan-clases_0_4571542879.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/BB1mHnuV1pAQQWaVpprDihZyN0Gjw9hGN74fvUXPmWu5cH2IeIWvg_z1W7GdZJ0f99KMNw=s147

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Colombia: Encuentros de la ADE con estudiantes, padres y docentes para debatir sobre la paz

América del Sur /Colombia/ Septiembre 2016/Noticias/http://www.adebogota.org/

 

Esta semana, la Escuela Sindical y la Junta Directiva de la ADE han programado una serie de actividades para la presente semana. Iniciando con el Encuentro Estudiantil el jueves 8 de septiembre, que abordará el tema del plebiscito por la paz.

Mario Fonseca, coordinador de la Escuela Sindical de la ADE, indicó que el interés es conocer “toda la posición del estudiantado frente a este escenario y su incidencia directa en este proceso. La idea es con los estudiantes de los colegios distritales, trabajemos esta problemática, con el propósito de hacerles ver la importancia y la trascendencia que tiene para el país este acuerdo que se ha dado y que se finiquitará el 2 de octubre con el plebiscito”.

Luego, el sábado 10 de septiembre a partir de las 10 de la mañana, será la tercera sesión del Diplomado en Formación Político-Sindical y Pedagógica, con el tema de pedagogía y didáctica para la paz y la etapa de posconflicto. Se busca dar argumentos que los maestros y maestras deben manejar en el aula con los alumnos y en la escuela con padres y madres de familia.

El domingo 11 a las 11 de la mañana, en las instalaciones de la ADE Sur, la cita es con padres y madres de familia.

“La idea con estos espacios de formación es fortalecer los lazos de unidad que deben existir siempre entre todos los miembros de la comunidad educativa. Esperamos contar con su asistencia en cada uno de estos escenarios”, expresó Fonseca.

Fuente :

http://www.adebogota.org/index.php/comisiones/escuela-sindical/5613-encuentros-de-la-ade-con-estudiantes-padres-y-docentes-para-debatir-sobre-la-paz

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/ejBMGWA6RTwiXUkYefI20RJa1hzD1GFtz39Vk8CyqYfEPwcRNjYMS3iXxHevhfR-0uUSdg=s85

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África: El Programa de Formación de Postgrado de Ingeniería de GE les dará a las mujeres la oportunidad de inclusión.

África/Septiembre 2016/Noticias/ http://allafrica.com/

Resumen:

El Programa de Formación de Postgrado de Ingeniería, está abierta a hombres y mujeres por igual. Sin embargo. Los cargos de mujeres han dismunuidos , se converso con  con dos mujeres y ver su experiencia : Ellas ven la oportunidad de aplicar sus conocimientos técnicos en su país de origen, donde el gas es un sector significativo.Tambien señalan que: «El programa ha sido una gran oportunidad para aumentar mis conocimientos técnicos y de establecer contactos con diversos líderes de negocios. Definitivamente ha sido un reto, pero he utilizado estos desafíos como una oportunidad para aprender y crecer, » En este sentido finalizan con la experiencia y la convicción de estar aportando a su país desde su genero asi como aumentar la participación de mujeres en la ingeniera.

Fuente:

http://allafrica.com/stories/201609081071.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/dkIa-r7bDjDUuQ7VyGgzXpn4IrmUZhAMepm5-OovB_jVTvRodPRSYaUFapNaP7B_LRUp=s138

 

 

GE’s Graduate Engineering Training Programme Is Giving Women The Opportunity To Excel

GE’s offer of best-in-class training for young engineers, known as the Graduate Engineering Training Programme, is open to women and men alike. However, women in technical positions the world over are  frequently in the minority. We recently caught up with two female  participants to chat about their experience and to hear their take on women  involvement in the sector.

Claudia Giurriuta, 31, is from Mozambique and has an interest in subsea drilling. She sees an opportunity to apply her technical knowledge in her home country, where gas is a significant sector.

“My father is an auto electrician. When I  was a child, I used to see my father working at home on weekends and I used to ask questions and spend my time with him. So I realised that I liked what he was doing because it involves technology. It’s not just about using tools. There was more to what he was doing, so my passion for engineering started then,” she says.

She’s one of only two women in the programme. “At the university, we were only two girls in the class with about 30 boys and I got used to the situation. Even as a woman, I have knowledge and the ability to face any professional situation the same way men do,” she says.

Giurriuta faced significant opposition in her career choice. “My father didn’t agree about my choice to be an engineer. He said engineering is not for women and my mother wanted me to be a lawyer. So I had to lie for one year that I was studying to be a lawyer. When I told them I was studying engineering, they didn’t support me at first, so I explained to them that it’s what I want to do professionally and it’s what I’m happy doing. Nowadays, they are proud of me. I am the only woman engineer in my family.”

Marian Muthui, 26, from Nairobi, Kenya, was attracted to engineering because she believes it is a field that has the greatest potential for social impact as it seeks to solve the world’s most “pressing issues”.

“From a young age, I loved science-based subjects and would often tinker with everything I could get my hands on. I would take things apart and put them back together just to try to understand their intricacies and how they worked,” she says.

When she has completed the GETP,  Muthui would like to focus on the energy field as she believes there is a proven correlation between energy security and economic development. “My  future interests are in research and development of various microgeneration technologies in renewable power and transportation,” she says.

Muthui has a mechanical  engineering degree and joined the GETP when it was still being conceptualised. She says she expected to be in the minority. “Sadly, this is not a strange phenomenon. It has been this way since my days in university and it still persists now in the job  market. But, I am optimistic that this will change as the number of women in engineering increases,” she says.

“The programme has been a great opportunity to increase my technical skills and to network with various business leaders. It has definitely been challenging, but I have used those challenges as an opportunity to learn and grow,” she says.

Luckily, Muthui has always had the support of her family to rely on. “Despite the fact that we did not know a single engineer, we educated ourselves on the topic  and saw it as a perfect fit for me in accomplishing my future goals,” she says.

To encourage more girls and young women to study science and engineering, Muthui says exposure is the key factor. “Most young women do not know what exactly engineers do and some believe that it is a  field just for men. In my downtime, I hold workshops with young high-school girls to mentor and encourage them to pursue careers in science, technology, engineering and mathematics. This is my personal contribution to increasing  the number of women in engineering,” she says.

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