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Ecuador: Ministerio de Educación cumple con la entrega oportuna de los textos escolares para el nuevo año lectivo Sierra-Amazonía 2016-2017

Ecuador / 07 de septiembre de 2016 / Por: MinEduc / Fuente: http://educacion.gob.ec/

Como ya es habitual en cada inicio del año lectivo, el Ministerio de Educación (MinEduc) cumple con la entrega oportuna de los kits de textos escolares para estudiantes del primero de Educación General Básica (EGB) a tercero de Bachillerato de los establecimientos fiscales y fiscomisionales a nivel nacional.

Para este ciclo Sierra-Amazonía 2016-2017, se desarrollaron nuevos textos de acuerdo con los ajustes curriculares, por este motivo se entregarán libros de inglés para los estudiantes desde 2.° grado de Educación General Básica.

A nivel nacional, cerca de 1 millón 500 mil estudiantes serán los beneficiarios en la entrega de estos kits de textos, los mismos que estarán disponibles en la página web del MinEduc (www.educacion.gob.ec), esto se lleva a cabo con el objetivo de garantizar una educación de calidad y eliminar las barreras de acceso a la educación.

La entrega consiste en textos para estudiantes, para docentes y guías de trabajo para los maestros en las diferentes materias, niveles y grados de educación.

Además, la distribución se realiza bajo la supervisión de las Subsecretarías y Coordinaciones Zonales de Educación a nivel nacional, que son las responsables de entregar de manera oportuna los recursos educativos a los establecimientos a nivel nacional.

El MinEduc trabaja en mejorar la calidad de la educación de los niños, niñas y jóvenes  con el fin que cuenten con las herramientas básicas de estudio dentro de las aulas.

Fuente noticia: http://educacion.gob.ec/ministerio-de-educacion-cumple-con-la-entrega-oportuna-de-los-textos-escolares-para-el-nuevo-ano-lectivo-sierra-amazonia-2016-2017/

 

Foto: http://www.elciudadano.gob.ec/wp-content/uploads/2016/01/logo-ministerio-de-educacion-del-ecuador-nm1.jpg

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México: CNTE en Oaxaca acuerda regresar a clases el miércoles

Oaxaca / 07 de septiembre de 2016 / Por: PATRICIA BRISEÑO / Fuente: http://www.excelsior.com.mx/

La Asamblea Estatal de la sección 22 determinó que el lunes y martes se realizarán las inscripciones y las reuniones con padres de los estudiantes

La  Asamblea Estatal de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) acordó continuar con su jornada de lucha con un “cambio de modalidad estatal al 20 por ciento de su membresía y al 10 por ciento en la nacional”, con el propósito de que los sindicalistas cumplan con la responsabilidad que tienen con alumnos y padres de familia, y retornen a sus centros de trabajo (escuelas) en un calendario alterno.

El denominado Órgano de Dirección Política determinó que será el próximo miércoles 7 de septiembre cuando se inicie el ciclo escolar. Dos días antes, lunes y martes serán inscripciones y reuniones con padres de los estudiantes.

La próxima semana será cuando se dé a conocer el calendario escolar alterno, según los asambleístas adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)

En otro punto, se acordó cerrar filas para que ninguna escuela acepte al personal que envíe el Instituto Estatal de Educación Pública en una nueva plantilla que los sustituya.

También rechazaron el informe de la Procuraduría General de la República (PGR) sobre el caso de Asunción Nochixtlán; se ratificó la ruta para iniciarle juicio político al gobernador Gabino Cué.

Para hoy y mañana continuará el acordonamiento por parte del magisterio disidente a los accesos del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca(IEEPO), a un costado de la carretera federal 190, en el municipio de Santa Lucia del Camino, a partir de las 8 de la mañana y hasta las 5 de la tarde.

Fuente noticia: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/09/03/1114784

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Puerto Rico: UPR Mayagüez recibe $4 millones para investigación agrícola

Puerto Rico / 07 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.elnuevodia.com/

La Fundación Nacional de las Ciencias otorgó la suma millonaria para identificar tecnologías que conduzcan a prácticas agrícolas más sostenibles

La Fundación Nacional de las Ciencias (NSF) otorgó una subvención de $4 millones al Recinto Universitario de Mayagüez (RUM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR), con el fin de investigar e identificar tecnologías que conduzcan a prácticas agrícolas más sostenibles, la sustitución de productos que actualmente provienen de fuentes fósiles por productos manufacturados usando fuentes renovables, y una mejor calidad del suelo y el agua.

El doctor Nelson Cardona Martínez, catedrático de Ingeniería Química (INQU) del Colegio de Ingeniería, es el investigador principal del proyecto denominado Center for a Sustainable Water, Energy, and Food Nexus (SusWEF), que contará con la colaboración de experimentados equipos multidisciplinarios de trabajo, tanto del recinto mayagüezano de la UPR, como de la Universidad de Carolina del Sur (USC).

«Queremos demostrar que la agricultura tiene un potencial, aún mayor, si utilizamos sus desechos y le añadimos valor al proceso. Nos proponemos ayudar a resolver problemas existentes en esa industria, para así sacarle un beneficio adicional que la posicione como una opción más atractiva», manifestó Cardona Martínez.

La propuesta se divide en dos proyectos principales. Ambos incluyen una estrategia común que utiliza el análisis computacional para guiar el trabajo experimental, cuyo fin es obtener resultados óptimos en un tiempo menor, informó en un comunicado la Oficina de Prensa del RUM.

El primer proyecto, que dirigirá Cardona Martínez, aspira a la deconstrucción de desechos agrícolas, también conocidos como biomasa, con el fin de reutilizarlos para mejorar los terrenos, así como en otras aplicaciones como, por ejemplo, la producción de plásticos biodegradables. En esta investigación colaborarán los doctores Mario L. Flores Mangual, del Departamento de Ciencias Agroambientales, del Colegio de Ciencias Agrícolas, así como María Curet Arana, Yomaira Pagán Torres y María Martínez Iñesta, de INQU.

La investigación incluye colaboraciones con las Estaciones Experimentales del RUM. 
(Suministrada / Prensa RUM)
La investigación incluye colaboraciones con las Estaciones Experimentales del RUM. (Suministrada / Prensa RUM)

En uno de los laboratorios del RUM han hecho experimentos preliminares con desechos de plátano, caña, cebada y tomates, entre otros. Según Cardona Martínez, el procedimiento incluye determinar la composición de la biomasa para explorar las posibles formas de reutilizarla.

El profesor añadió que de la deconstrucción de los desechos agrícolas surge un material conocido como lignina, que le da soporte a la estructura de las plantas. Esa parte, que tiene un alto contenido de carbono y minerales, se usaría para acondicionar el suelo y aumentar, entre otras cosas, su retención de agua.

Por otro lado, también quedarían las azúcares, cuyas aplicaciones podrían tener diversos usos. Uno de los que mencionó es convertirlas en ácido láctico, que sería un material ideal para hacer plástico biodegradable.  Agregó que algunas plantaciones, como las de tomate, utilizan una filmina de plástico que se ubica en el terreno, como parte del proceso de cultivo. Cuando este culmina, es muy difícil removerlo todo, por lo que este material se queda en el tierra.  El investigador destacó que una opción de plástico biodegradable no tendría un impacto negativo.

Materiales diseñados con nanotecnología

El segundo proyecto principal, que liderará el doctor Arturo Hernández Maldonado, también catedrático de INQU y director adjunto de SusWEF, es la utilización innovadora de materiales adsorbentes, diseñados con nanotecnología, para la remoción de contaminantes emergentes del agua de riego. En esta investigación también participarán Flores Mangual y Curet Arana.

Cardona Martínez indicó que otro elemento importante de la propuesta es desarrollar recursos humanos que ayudarán a formar la fuerza laboral, tanto en Puerto Rico como Estados Unidos. Este componente incluye la integración de profesores que inician su carrera y la contratación de un educador para cada universidad.

«Tenemos la misión de llevar el mensaje de temas relacionados con la conexión entre agua, energía y alimentos tales como: cambio climático, seguridad alimentaria y crisis energética, a las escuelas y al público en general», afirmó.

Precisamente, el doctor Juan López Garriga, de Química y director del programa Ciencias sobre Ruedas, será el encargado de esta dimensión del proyecto.

Asimismo, SusWEF incluirá la integración de seis estudiantes graduados e igual cantidad de subgraduados por año.

«Estamos enfocados en trazar la ruta que nos va a permitir encontrar soluciones a problemas cruciales para la transición al uso sostenible del agua, energía y alimentos», concluyó.

Fuente noticia: http://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/uprmayaguezrecibe4millonesparainvestigacionagricola-2237914/

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España: Medio Ambiente promueve nuevas actividades y proyectos en el Parque Natural de las Sierras Subbéticas

Córdoba / 07 de septiembre de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://noticias.lainformacion.com/

El delegado territorial de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta en Córdoba, Francisco de Paula Algar, ha mantenido sendas reuniones con los alcaldes de las localidades cordobesas de Rute, Antonio Ruiz, y Carcabuey, Juan Miguel Sánchez, con el propósito de promocionar nuevas actividades y proyectos en el Parque Natural de las Sierras Subbéticas.

El responsable territorial ha informado de que concretamente se han programado «nuevas actividades que se celebrarán en Rute con motivo del décimo aniversario de la declaración de las Sierras Subbéticas como Geoparque mundial de la Unesco».

Así, a mediados de octubre, tendrá lugar en esta localidad el ‘Geopark Weekend’, un fin de semana cargado de actividades para todos los públicos, que incluirá entre otras muchos aspectos, una feria de artesanía y productos ecológicos, una gymkana, guiñol, música, pruebas deportivas, exposiciones y senderismo, siempre con el patrimonio geológico de fondo.

Otros temas tratados han sido la realización del inventario de los caminos públicos de Rute, las potencialidades del monte público Sierra y Lanchar para realizar actividades de educación ambiental, y la señalización para la puesta en valor de elementos de interés geológico en el municipio.

 Por otro lado, en la reunión mantenida con el alcalde de Carcabuey y técnicos del Ayuntamiento y de la Delegación de Medio Ambiente, se han planteado actuaciones en el aliviadero de la Fuente de Bernabé, que suministra agua al pueblo de Carcabuey y que se localiza junto al sendero de uso público ‘Las Buiteras’, ofertado por la Consejería de Medio Ambiente y que conecta las localidades de Luque (Córdoba) y Carcabuey.

En la actualidad, el aliviadero está compuesto por una tubería en forma de cayado, una pileta pequeña circular y un canal de desagüe. Se prevé la construcción de un conjunto de albercas tradicionales adyacentes, que tengan capacidad para recoger los excedentes de agua que la conducción genera en ocasiones creando a su vez un nuevo hábitat para la vida acuática, en especial para los anfibios.

Además, se pretende intervenir en la mejora del entorno mediante el desbroce y poda de la vegetación existente; la plantación de arbolado de sombra; la instalación de un punto fijo de agua para senderistas; la colocación de mobiliario que permita el disfrute del entorno así como la dotación interpretativa del aliviadero y el paisaje circundante.

PUESTA EN VALOR DE GEOLÓGICA

«Con estas actuaciones, se persigue crear un área de descanso para los usuarios del sendero, enmarcándose dentro del proyecto de puesta en valor de elementos geológicos en el Geoparque Sierras Subbéticas», ha explicado el delegado.

Otros temas tratados durante la visita a Carcabuey han sido la mejora en la atención a la ciudadanía y la situación de las obras de varios caminos rurales dentro del espacio protegido.

El Parque Natural de las Sierras Subbéticas constituye el representante más significativo de la geología de la Cordillera Bética, con una extensión de 32.056 hectáreas de los términos municipales cordobeses de Cabra, Carcabuey, Doña Mencía, Iznájar, Priego de Córdoba, Rute, Luque y Zuheros.

Fuente noticia: http://noticias.lainformacion.com/ciencia-y-tecnologia/ciencias-naturales/geologia/Ambiente-Parque-Natural-Sierras-Subbeticas_0_950905657.html

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España: Más docentes y menos alumnos por aula en la C. Valenciana

España / 07 de septiembre de 2016 / Por: RAQUEL ANDRÉS DURÁ / Fuente: http://www.lavanguardia.com/

El conseller Vicent Marzà ha presentado las cifras del nuevo curso, que contará con 2.800 profesores más y la ratio de estudiantes baja un 10%, situándose en una media de 22,7

El conseller de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Vicent Marzà, ha presentado este lunes las principales novedades y cifras del curso 2016-2017 que arranca este jueves 8 de septiembre. Entre las claves está el aumento de 2.800 docentes (con un total de 66.900 maestros y profesores en plantilla) y la bajada del ratio de alumnos por aula de 24 a22,7.

Marzà ha destacado que “la escuela pública es aquella sostenida con fondos públicos y que cumple con los valores fundamentales de no discriminación y de fomento de la igualdad de oportunidades”. Así, ha destacado la bajada de la media de alumnado por aula, que se sitúa en un 22,7 para un curso en el que sube el número de alumnado en un 1%, con 783.565 alumnos de los cuales 282.880 corresponden a las comarcas de Alicante, 93.560 a las de Castellón y 407.125 a las de Valencia.

Sobre el aumento de profesorado, Marzà ha destacado que “en un año se ha recuperado el 57% del profesorado suprimido por los recortes” del anterior gobierno del PP. Además, el nuevo curso cuenta con 5.417 docentes que hasta el curso pasado no tenían plaza definitiva (1.706 en escuelas y 3.711 en institutos). Asimismo, 1.172 han ganado plaza por oposición, y la Administración trabajará durante estos meses en una orden de plantillas con los sindicatos del enseñanza para “garantizar una mejor estabilidad de los docentes”. “Con estas medidas conseguimos personal fijo en los centros educativos que puedan llevar adelante proyectos pedagógicos estables y enriquecedores”, ha explicado el responsable de Educación.

Al mismo tiempo ha destacado el “buen funcionamiento” de las sustituciones, que, con las medidas adoptadas al curso 2015-2016, consiguieron bajar de los 20 días a los 10 de media y que tuvo como resultado que trabajaran 1.200 docentes sustitutos más que en cursos anteriores.

El conseller ha hecho hincapié en la mejora de las condiciones laborales del profesorado de los centros privados concertados gracias a la creación de una bolsa de trabajo real y al incremento de 100 docentes más que trabajan este curso en los centros concertados. En este aspecto, Marzà ha reprobado a los “agoreros” que decían que su Conselleria “se lo iba a cargar todo” y ha recalcado que darán “apoyo” a los centros privados sostenidos con fondos públicos (concertados) que “estén al lado de la legalidad”.

Jornada escolar intensiva

Además, se ha recordado que se ha desbloqueado un tema como la solicitud de cambios en la jornada escolar con la creación de una normativa al respecto, mediante la cual 215.600 madres y padres votarán el próximo 15 de septiembre para decidir si se cambia el horario lectivo de sus centros educativos. De estas familias, 181.300 corresponden a las comarcas de Alicante, 13.000 a las de Castellón y 21.300 a las de Valencia.

Construcción de nuevos centros

Por lo que respecta a las actuaciones en materia de infraestructuras escolares, inician el curso en seis centros educativos nuevos alumnos de Alicante, Altea, Orihuela, Benicarló, Onda y Paiporta. Asimismo, durante este curso hay 26 centros en proceso de construcción, 15 con obras iniciadas de los cuales 4 en las comarcas de Alicante, 7 en las de Valencia y 4 en las de Castellón. Los 11 restantes empezarán las obras durante el curso, 2 en las comarcas de Alicante, 8 en las de Valencia y 1 en las de Castellón.

Más centros de formación de profesorado

Uno de los puntos clave de la innovación educativa son los centros de formación de profesorado y recursos educativos, que contarán con la plantilla más amplia de formadores al servicio del profesorado de la historia de la educación valenciana. A los ocho CEFIRE territoriales existentes (Alicante, Castellón, Elda, Orihuela, Torrent, Valencia, Vinaròs y Xàtiva) se suman tres más: en Gandia, Elche y Sagunto, llegando a un total de 11 centros.

La gran novedad es la creación de seis CEFIRE específicos de áreas concretas del conocimiento. Al ya existente de Formación Profesional ubicado en Cheste ahora se suman los de Educación Infantil, Educación Inclusiva y el Científico, Tecnológico y Matemático en Valencia; el de Plurilingüismo en Alzira; el Humanístico y Social en Alicante; y el Artístico y Expresivo en Castellón.

Asimismo, para desarrollar herramientas de éxito escolar, se han dotado con 50 millones de euros les programas PAM, PR4 y PAC, y durante este curso se están preparando nuevas pruebas diagnósticas efectivas para mejorar la calidad de los centros y “no para hacer rankings”.

En la línea de la innovación, se han creado también nuevas figuras de coordinadores en todos los centros educativos sostenidos con fondo públicos. Habrá un coordinador de Xarxa Llibres en cada centro que se haya adherido al programa y uno de Igualdad y Convivencia en cada escuela e instituto.

Aumento de becas

Las principales medidas para fomentar la igualdad de oportunidades educativas se centran en la etapa de 0-3 años, en los bancos de libros gratuitos de Xarxa Llibres y en la mejora de las becas de comedor, detransporte escolar y bono infantil.

Por lo que respecta a la etapa 0-3, se cuenta con 37.665 alumnos, un 4% más que el curso pasado, de los cuales 8.152 en las comarcas Alicante, un 6,4% más; 3.154 en las comarcas de Castellón, un 11% más, y 26.359 en las comarcas de Valencia, un 2,4% más. Por lo que respecta específicamente a la etapa de 2-3 años, habrá 22.448 alumnos, un 7,6% más que el curso pasado. De este alumnado, 5.026 pertenecen en las comarcas Alicante, un 7,9% más; 2.027 pertenecen a las comarcas de Castellón, un 7,5% más, y 15.396 son de las comarcas de Valencia, un 7,4% más.

Este incremento de alumnado en la etapa 0-3 años responde a dos factores fundamentales, ha explicado Marzà: el aumento de la oferta de las aulas experimentales de 2 años gratuitas, que para este curso son 69 (23 en Alicante, 11 en Castellón y 35 en Valencia); y el cambio de las condiciones del ‘bono infantil’ para el tramo 0-3, “que ha permitido que más familias puedan matricular los hijos e hijas en escoletes infantiles privadas gracias a la ayuda de Educación”, que se ha basado en un incremento del 10% del presupuesto. Eso ha permitido un 4’5% de aumento de beneficiarios de la ayuda, aproximadamente 1.600 familias más.

Además, se han mejorado las becas de comedor escolar con un incremento en un 22% del presupuesto, que ha supuesto el aumento en un 5,9% de beneficiarios, además de contar con servicio de comedor durante los meses de junio y septiembre. Por lo que respecta a las becas de transporte escolar individual, el presupuesto se ha incrementado en un 66% y se cuenta también con el servicio durante los meses de junio y septiembre.

Sobre el programa de bancos de libros gratuitos ‘Xarxa Llibres’, se beneficiarán 360.000 alumnos al 100% en los centros educativos públicos y al 73% de los centros educativos privados concertados; en este último caso, el porcentaje responde a centros cuyos titulares han decidido participar en el programa.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/local/valencia/20160905/41119831531/2800-docentes-mas-menos-alumnos-aula-vicent-marza-curso-2016-2017.html

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México: ¿Nuevo modelo educativo?

México / 07 de septiembre de 2016 / Por: Ma. Concepción Hernández Rivas / Fuente: http://www.ntrguadalajara.com/

La reforma educativa, como parte del conjunto de reformas estructurales que ha venido implementando el gobierno de Peña Nieto, y para el caso, Aurelio Nuño, como representante de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ha sido una de las que más se han cuestionado por la movilización de los maestros de todo el país, y en particular de la disidencia del sindicato del magisterio, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Y es que esta mal llamada reforma educativa se plantea como una reforma laboral y administrativa, con un carácter claramente punitivo al proponer una evaluación que vislumbra un despido masivo de docentes que no se ajusten a los criterios dictados desde la autoridad, sin que ello implique una mejora en la educación.

La protesta generalizada que incluye la pérdida de vidas de docentes y población civil ha venido obligando a las autoridades educativas a maquillar mejor los verdaderos fines de esta reforma.

Ante las críticas de que no se ha propuesto ningún modelo educativo, y no se han considerado de primera importancia los verdaderos motivos del rezago escolar de millones de mexicanos, de los cuales la mayoría son mujeres e indígenas –tampoco se han tomado en cuenta las pésimas condiciones materiales de muchas escuelas, culpando al docente de manera principal del gran desastre nacional–, las autoridades educativas se ven obligadas a atender algunos de estos aspectos. Plantean así el Modelo Educativo 2016.

¿Qué novedades muestra este modelo? ¿Quiénes han participado en la construcción del mismo?

Iniciando el presente ciclo escolar, los maestros nos hemos dado a la tarea de revisar una parte de dicho modelo educativo, el cual de entrada se plantea como una propuesta que está en revisión, ya que se implementará hasta 2018, invitando a enriquecerla.

Queda la inquietud de cómo un modelo en revisión propone un título así: “Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016”, con la sutileza de hacer creer a los docentes que están siendo parte de algo en construcción; pero siempre bajo condiciones y acciones preestablecidas y delimitadas.

¿Para qué hacer énfasis en que la educación es obligatoria? ¿Por qué se indica que hasta 2018 se definirá, cuando es evidente que ya está bastante definida para este gobierno, que justamente termina en 2018?

Sobre las novedades del modelo, es la misma gata, nomás revolcada, diría la voz del pueblo en voz de los maestros.

Ciertamente, el modelo plantea esencialmente los mismos fines que desde las reformas en 2004 en educación preescolar, 2006 en secundaria y 2008 en primaria se propusieron, y lo cual se conjuntó en el Acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la Educación Básica 2011; con cambios en los títulos y otros mínimos en la organización en las materias y los horarios. El desarrollo de competencias para la vida, el aprendizaje de una segunda lengua, el uso y manejo de la tecnología y el Internet; un enfoque de interculturalidad que considera ahora material digital en lenguas nativas indígenas.

Una novedad es quizás –y sólo quizás– la consideración de que las escuelas podrán llevar a cabo proyectos por iniciativa propia; pero siempre dentro de los límites muy definidos del mismo modelo.

Se inicia el programa de Escuelas al CIEN (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional) para realizar mejoras materiales a las escuelas que lo requieran.

Asimismo, se propone un marco referencial común a la educación media superior, ante la diversidad de modelos en el país, el cual incluiría educación tecnológica con miras a incorporarse a la vida laboral, y lo cual dejaría de formar parte del currículo de escuelas secundarias técnicas. Se plantea la meta de cubrir la demanda de educación media superior en 2022 (no hace referencia, claro está, a cómo se incluirán a tantos jóvenes sin más opción que enfilarse en el narcotráfico, con un alto porcentaje de mortalidad).

Cabe la pregunta: ¿y con qué presupuesto, si ya se anunció un recorte a la educación de 6 mil 500 millones de pesos?

Pues bien, no sólo se eliminan otros programas como el de Escuelas de Calidad, sino además se empiezan a cerrar escuelas con poco número de alumnos, incluyendo a estos en grupos matutinos de hasta 45 estudiantes en muchos de los casos. ¿Dónde cabe la calidad? ¿Y los maestros de inglés?

La esencia del modelo educativo sigue siendo la evaluación al magisterio, pues textualmente señala: “Uno de los aspectos más importantes de la reforma educativa es la creación del Sistema Nacional de Evaluación, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación…” (pág. 84. Modelo educativo 2016)

Si bien Silvia Schmelkes, presidente del INEE, ha anunciado algunos cambios en las formas de la evaluación a partir de los intentos de diálogo entre la CNTE y autoridades de la SEP, no hay cambios de fondo. ¿Acaso se vislumbra el despido de tantos maestros como para contratar a los que, además de manejar la tecnología de la información, sepan hablar inglés?

Y, finalmente, ¿a qué se refiere este gobierno y específicamente Aurelio Nuño, con los conceptos de inclusión y equidad, cuando no ha querido escuchar las propuestas educativas y análisis que propone la CNTE, y que con el apoyo y participación de expertos investigadores en educación, periodistas, líderes sociales, representantes de pueblos indígenas y padres de familia han presentado, discutido y analizado en diferentes foros?

¿O es que se trata de cambiar todo para que todo siga igual, pero diferente, en esta tendencia neoliberal?

Fuente noticia: http://www.ntrguadalajara.com/post.php?id_nota=49921

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Kenia: University students hot targets for terror groups

Kenia / 07 de septiembre 2016 / Por: VINCENT ACHUKA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

A surge in the number of students being arrested on suspicion of joining the Islamic State (Isis) has triggered alarm on the group’s recruitment efforts in the country.

The Commission of University Education says at least 44 university students have abandoned their studies to join terror groups including Isis in Libya and Al-Shabaab in Somalia.

Concern is especially growing over the number of students studying medicine who have been detained on suspicion of belonging to terror groups.

On Wednesday, the US government froze the assets of Somali resident Abduqadir Mumin, who it identified as the leader of the Islamic State in East Africa and warned its citizens against conducting any business with him.

“Mumin, a former Al-Shabaab recruiter and spokesman, pledged allegiance to Isis, along with around 20 of his followers, in October 2015. And has set up a base in Puntland, Somalia,” said the US State Department.

“Since then, Mumin has expanded his cell of Isis supporters by kidnapping young boys aged 10 to 15, indoctrinating them, and forcing them to take up militant activity,” it added.

Unlike Shabaab, which recruits directly, Isis increases its membership through the creation of franchises or raiding other terror groups for members by convincing their terror cells to join them.

It is believed Mumin’s cell – which calls itself “Jahba East Africa” – is behind the massive recruitment drive for the Islamic State in East Africa.

Al-Shabaab, which is believed to have been weakened significantly due to wrangles among its leadership and a sustained campaign against it by the African Union mission (Amisom), pledges its allegiance to Al-Qaeda, a fierce rival to the Islamic State.

Apart from the El-Adde base attack in which dozens of Kenya Defence Forces soldiers were killed after Shabaab militants raided their camp in Somalia, the militant group, which has killed hundreds of Kenyans in recent years, has not staged a major attack in Kenya this year.

The number of terror attacks on Kenyan soil dropped to 46 last year, 49 per cent lower than the figure for 2014 and the lowest since 201, according to statistics collected by the Armed Conflict Location and Event Data Project, which is run by the University of Sussex in the UK.

STUDENTS APPREHENDED
The university, which compiles data drawn from media reports on terrorist attacks around the world, says Kenya has had 13 militant attacks carried out within its territory so far since January, leading to 34 causalities.

Last year saw 94 attacks while 2013 and 2012 had 48 and 52 attacks respectively.

Security experts say while Isis has no reason to attack Kenya, the reported recruitment drive is a cause for worry.

“We have not reached a level where he have an active Isis threat in Kenya because what we have is people willing to join the terror group or sympathetic to them,” Major (Rtd) Bashir Abdullahi, a security analyst says.

“But if it is about having people who subscribe to their cause within Kenya that is a cause for worry because we do have them,” he says.

But more worrying is the fact that those being arrested on suspicion of being members of the terror group are in the medical field.

On Monday, two interns at the Malindi Hospital, Mohamed Shukri and Abdulrazak Abdinuur, were arrested by officers from the Anti-Terror Police Unit (ATPU) on suspicion of having links to the group.

Both are studying medicine at Saratov State Medical University in Russia courtesy of a scholarship from the Russian government.

Last year, four other medical interns at the same hospital were arrested for allegedly planning to join Isis.

The four Maryam Said, Khadija Abdulkadir, Ummul Khayr (all Kenyans) and Sadir Abdalla from Tanzania were presented to court and their cases are ongoing.

In February, ATPU arrested Hassanaen Ahmed, a University of Nairobi biochemistry student as he was leaving the country to travel to Libya reportedly to join Isis.

In May, Gloria Kavaya, a microbiology student at the Kenyatta University was arrested after she disappeared from school, changed her name and embarked on plans to travel to Syria, according to the prosecution.

During the same month, police said they had foiled a large scale biological attack using anthrax on a scale similar to the Westgate attack.

Mohamed Abdi, a medical intern at the Wote Hospital in Makueni and a student at the Kampala International University was among three suspects arrested.

His wife Nuseiba Mohammed – whom police identified as an accomplice and student at Kampala International University – was arrested a few days later by Ugandan Police as she tried to flee the country together with another Kenyan female student Fatuma Hanshi, according to the police.

The two were handed over to the Kenyan government for prosecution.

Their alleged accomplices in the foiled anthrax attack Ahmed Hish and Farah Dagane, both medical interns at Kitale hospital, have a Sh2 million bounty on them.

“The same network has been facilitating Kenyan youth to secretly leave the country to join terror groups in Libya and Syria,” said police Inspector General Joseph Boinnet.

BRIGHT MINDS
So, what is it that is making practitioners in the medical field get attracted to terror groups?

The Kenya Medical Practitioners and Dentists Board (KMPDB), which regulates the practice of medicine in the country, has refused to be drawn into the debate saying it is not part of their mandate.

“This is something we don’t want to get involved in because it is not a medical malpractice, it’s a security issue,” Daniel Yumbya KMPDB chief executive says.

Medicine is regarded as a prestigious career attracting the brightest students in Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE) exams.

Psychologist Philomena Ndambuki from the Kenyatta University says like all terror recruits, those joining Isis are driven by a desire to belong to something, an idea Isis uses to draw disillusioned youth around the world into its ranks through social media.

“Doctors are driven by altruism and a desire to help others, which terrorist recruiters can exploit by promising potential recruits they will be serving a bigger cause,” says Dr Ndambuki.

A widely circulated tweet by the Islamic State’s British recruiter Omar Hussain says: “The wage here may not be as much as you get in the West, but do we live for this life or do we live for the hereafter? Is money more important than the life of your Muslim brother?”

It is such messages that Dr Ndambuki believes turn bright minds into terrorists through a process she calls warped idealism.

But it is not just Isis. The leader of Al-Qaeda, Ayman al-Zawahiri, who took over from Osama Bin Laden (who was an engineer) is an eye surgeon from Egypt.

One of the founding leaders of the armed Palestinian liberation group, Hamas, Abdel Aziz Rantisi was a paediatrician.

After his death in 2004 he was replaced by Mahnmoud al-Zahar, a surgeon, while Abu Bakr al-Baghdadi, the leader of the Isis, has a PhD in Islamic studies.

And since June last year, Isis has been running a campaign calling for foreign professionals like health workers and engineers through blogs, social media, magazines and online videos to join its ranks as locals continue to flee areas where it controls.

So huge has been the influx of professionals in joining Isis from other countries that the UK had to send a delegation including an Imam early this year to Khartoum’s University of Medical Sciences and Technology after 17 British doctors at the institution travelled to Syria.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/University-students-hot-targets-for-terror-groups/1056-3368584-kmbyjaz/index.html

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