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Inditex e IndustriALL combaten la esclavitud laboral de niñas en India

Asia/India/03 Septiembre 2016/Autor: Jordi Jauma Bru/Fuente: Diario Responsable

El último informe de Comisiones Obreras elaborado por Víctor Garrido e Isidor Boix sobre la explotación laboral y sexual de niñas y adolescentes en el estado de TAMIL NADU, en el sur de India, pone los pelos de punta
Niña - trabako esclavo

Las textileras globales MANGO, H&M o INDITEX trabajan con su cadena de valor para erradicar una situación en la que niñas y jóvenes de la India se ven obligadas a practicar el “Sumangali”, un “contrato” que traducido significa «feliz mujer casada”, y que supone una escandalosa situación de semi  esclavitud. El “Sumangali” es completamente ilegal pero se practica en todo el sur de India, particularmente en la industria textil de Tamil Nadu.

En la práctica se refiere a una aberrante forma de contratación (en prácticas) por parte de unos intermediarios, los llamados “contractors”,  que buscan a las adolescentes, normalmente pobres, y las convencen para trabajar con ellos. El gancho es conseguir una dote para casarse de la cual estas chicas y sus familias carecen pero, una vez engañadas, son contratadas por un periodo de entre tres y cinco años en condiciones de semi esclavitud. En la India las mujeres deben casarse pronto, pues de otra manera son rechazadas por sus padres y por la comunidad. Por esta razón muchas se ven obligadas a aceptar esta situación.

Su salario lo reparten dando el 50 % a sus padres; otra parte importante se queda la empresa para ahorrar la dote económica que les permitirá casarse, – que no recibirán si no cumplen la totalidad del contrato – y finalmente otra parte que les queda a ellas para sobrevivir en condiciones infrahumanas. Según los «reclutadores”,  su edad de captación es de entre 14 y 16 años, aunque según el informe se dan casos de algunas que con apenas 12 años ya empiezan a trabajar.

Esclavitud laboral

Cuando llegan a la empresa las encierran en sus residencias de dónde en muchos casos sólo salen para trabajar. En estos “hostels” de las fábricas las condiciones de vida son muy duras, con literas de 6 a 10 personas por habitación. Su vida transcurre en la empresa, a la que tienen que pagar comida y el alojamiento, sin posibilidad de salir en ningún momento sin permiso.

Otro de los grandes problemas que se dan en las fábricas es el del acoso sexual, un problema que en India ha tenido graves consecuencias en los últimos tiempos. Sólo en el año 2014 se registraron más de 35.000 violaciones.

Evidentemente este es un riesgo laboral y reputacional que INDITEX y otras marcas globales como H&M o C&A tienen que gestionar eficazmente. Para acabar con esta situación, el departamento de sostenibilidad de Inditex inició en 2009 un plan de trabajo específico orientado a la solución en su cadena de producción de los problemas considerados como prioritarios en el país, incluyendo la plena garantía de erradicación del trabajo forzoso, así como de menores, y la eliminación y prevención del acoso sexual.

La empresa gallega no es ajena a esta situación, por lo que lleva a cabo programas específicos en el terreno para acabar con estos abusos y reducir el riesgo de que afecte a su cadena de producción

India es un país muy importante en la cadena de suministro de la mayor empresa española, pues en el año 2015 contaba con 134 proveedores (no en exclusividad para el Grupo)  que se servían de 219 fábricas de confección y 110 de otros procesos, las cuales daban trabajo aproximadamente a 130.000 trabajadoras y trabajadores.

Para paliar esta situación Inditex se ha asociado con diferentes ONG. La empresa inició el proyecto TNMS (Tamil Nadu Multi Stakeholder Initiative),, compartido con ETI (Ethical Trade Iniciative),  dirigido a 10.000 familias del Estado de Tamil Nadu, al que hay que sumar un proyecto propio potenciado directamente pero con la ayuda de la ONG SAVE. Se trata de “Social Awareness and Voluntary Education” (Sensibilidad Social y Educación Voluntaria), organización no gubernamental muy respetada en la zona de Tamil Nadu.

La empresa de Amancio Ortega también participa en el  proyecto “Freedom Fund” tutelado por ETI, donde trabajan conjuntamente con otras empresas y en el proyecto AMCO (Amsterdam Coalition), en el que participan varias marcas desde el año 2015, promovido a instancias de IndustriALL Global Union para tratar de coordinar todas estas acciones e intentar dotarlas de mayor eficacia.

Es  básico, como señalan desde CCOO  que seguimiento sindical de las cadenas de producción de las marcas internacionales sea un instrumento de trabajo esencial para la mejora de las condiciones de trabajo en el mundo y en particular en la India, y en él uno de los temas principales es la erradicación de las prácticas del Sumangali, para lo cual es necesario que las marcas conozcan la totalidad de la trazabilidad de su cadena de suministro, que informen del mismo y que exijan a sus proveedores que no compren hilo o tejido de algodón a las fábricas que aún lo practiquen.

Fuente: http://diarioresponsable.com/noticias/23757-inditex-e-industriall-la-esclavitud-laboral-de-ninas-en-india

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Unicef denuncia falta de acceso a educación de 18 millones de niños

Africa/03 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina
Unicef
El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, (Unicef) denunció hoy que unos 18 millones no reciben educación básica en 10 países afectados por crisis, entre los que destacan Liberia, Afganistán, Sudán, Sudán del Sur, Níger y Nigeria.
Según un informe publicado este jueves por Unicef, Liberia es el país con mayor proporción de niños afectados, con casi dos tercios de su población escolar sin asistir a la escuela.

Le siguen Sudán del Sur, con un 59 por ciento de infantes que no reciben educación básica y con una de cada tres escuelas cerrada debido al conflicto armado.

Otros países afectados por las crisis, con incidencia en la falta de educación de los niños son Afganistán (46 por ciento), Sudán (45), Níger (38) y Nigeria (34), destaca hoy el sitio digital de la ONU.

El informe subraya que existe temor que la falta de educación haga perder habilidades a una generación entera de niños, que necesitarán para contribuir a las economías de sus países afectados por crisis.

Unicef recordó que la educación continúa siendo uno de los sectores menos favorecidos en los llamamientos humanitarios y señaló que 2015 las agencias involucradas solo recibieron el 31 por ciento de los fondos solicitados para este sector, lo que significó una disminución de un 66 por ciento respecto a la década anterior.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23549&SEO=unicef-denuncia-falta-de-acceso-a-educacion-de-18-millones-de-ninos
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España: Un total de 113 familias catalanas piden la ayuda para escolarizar en castellano

Europa/España/03 Septiembre 2016/Fuente: El Mundo

Un total de 113 familias catalanas han presentado al Ministerio de Educación solicitud para recibir la ayuda de 6.000 euros para la escolarización en castellano que prevé la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce).

La consellera de Enseñanza de la Generalitat, Meritxell Ruiz, y la secretaria de Enseñanza, Maria Jesús Mier, han explicado este jueves en rueda de prensa que el Ministerio ha estimado favorablemente 50 de los 113 expedientes comunicados desde la entrada en vigor de las ayudas, ha rechazado nueve y el resto están por resolver.

Mier ha dicho que la Generalitat ha recurrido todas las decisiones estimadas favorablemente y que el Ministerio no ha descontado al Govern ningún importe correspondiente a estas ayudas.

Fuente: http://www.elmundo.es/cataluna/2016/09/01/57c80448e2704e327a8b45a3.html

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Reino Unido: UK girls becoming more unhappy – study

Europa/Reino Unido/02 de Septiembre de 2016/Autora: Judith Burns/Fuente: BBC News

RESUMEN: Informe anual de buena infancia de la caridad, ahora en su 11 º año, expone sus conclusiones sobre la felicidad de los adolescentes de la Encuesta de entender la sociedad que reúne datos sobre 40.000 hogares en todo el Reino Unido. La sociedad de los niños y de la Universidad de investigadores York examinaron las respuestas en el bienestar de entre 10 y 15 años de edad. Ellos encontraron que entre 2009-10 y 2013-14, en promedio, el 11% de los niños y las niñas dijeron que estaban descontentos. Sin embargo, las últimas cifras disponibles, para 2013-14, mostraron que la proporción de niñas diciendo que eran infeliz se había elevado al 14%. De ello se desprende la investigación recientemente publicado por el Departamento de Educación que mostró el bienestar mental de las adolescentes en Inglaterra ha empeorado, en comparación con sus contrapartes en el 2005. El estudio puso de relieve la creciente presión de los medios sociales y sugiere que un clima económico difícil había creado una generación más «serio» de los jóvenes. Lucy Capron de la Sociedad de la Infancia a BBC Radio 5 Live: «Esto no es algo que puede ser explicado por las hormonas o simplemente el curso natural del crecimiento, en realidad esto es algo que tenemos que tomar en serio y tenemos que hacer frente. «El informe también sugiere que las niñas son más propensos a pasar largos periodos de tiempo en los medios sociales, que se ha relacionado con un mayor riesgo de mala salud mental.La asociación pide más apoyo y orientación del gobierno sobre estos temas.

Girls in Britain are becoming more miserable, suggests the Children’s Society’s annual report.

Among 10 to 15-year-old girls, the charity’s report says 14% are unhappy with their lives as a whole, and 34% with their appearance.

Researchers were told of girls feeling ugly or worthless.

The figures for England, Wales and Scotland for 2013-14 represent a sharp rise in unhappiness on five years before.

By contrast the study found that boys’ sense of happiness remained stable.
Appearance worries

The charity’s annual Good Childhood Report, now in its 11th year, draws its findings on teenagers’ happiness from the Understanding Society Survey which gathers data on 40,000 households across the UK.

Children’s Society and University of York researchers examined responses on the wellbeing of 10 to 15-year-olds.

They found that between 2009-10 and 2013-14 on average 11% of both boys and girls said they were unhappy.

But the latest available figures, for 2013-14, showed the proportion of girls saying they were unhappy had risen to 14%.

It follows research recently published by the Department for Education which showed the mental well-being of teenage girls in England has worsened, compared with their counterparts in 2005.

The study highlighted the growing pressure of social media and suggested that a tough economic climate had created a more «serious» generation of young people.

Lucy Capron from the Children’s Society told BBC Radio 5 Live: «This isn’t something which can be explained away by hormones or just the natural course of growing up, actually this is something that we need to take seriously and we need to address.»

The proportion of girls reporting being worried about their looks rose from 30% for the period as a whole, to 34% in the year 2013-14 – while the proportion of boys unhappy with their appearance remained unchanged at 20%.

Megan, 12, said: «The only time that I’m not happy is if people are judging me or being mean and things like that. With people at school, they post things [on social media] and they try and make everyone think that they are perfect.

«Sometimes it makes me feel – not annoyed – but I don’t want to look at it any more because they just do it all the time and it gets on your nerves.»

Natalia, 15, said: «Everywhere you look it’s like, celebrities: thin, blonde or – perfect teeth, perfect hair, perfect eyes, perfect eyebrows. And it’s just crazy and I just feel like I should look like that – even though I know it’s all like fake, or a lot of it is anyway.

«I have these days when I’m like, I don’t care what people think but then somebody will say something and it will just hit me again and I’ll feel worse but I don’t know, it’s hard to explain why it bothers me so much sometimes.»

Caitlyn, 12, said: «I am happy most of the time, but then when it comes to my friends going: ‘Ah I look really beautiful in this outfit’ and everything, I just feel like, no, I can’t do that – I can’t pull it off.

«When I’m obviously looking through my Facebook and looking at some of the posts, all you can see is pictures of celebrities and my friends looking beautiful in selfies and everything, and then there’s just me, like, I can’t get away from any of it.»

How do you help young girls feel happier?

While teenage angst is nothing new, Ms Capron said: «What’s new and what the Children’s Society have unveiled is the scale of the problem – particularly the fact that the gap between boys and girls is getting wider and that’s something that we should be worried about.»

The reasons for the deteriorating picture for girls are not clear says the charity – but the report finds that emotional bullying, such as name-calling, is twice as common as physical bullying among boys.

The report also suggests that girls are more likely to spend extended periods on social media which has been linked to a higher risk of mental ill health.

Ms Capron said relationships, and the way they are played out on social media, are big drivers in a young person’s life.

«Some other research has shown that girls are spending a lot more time on social media – up to three hours a night in some cases – and we need to make sure that’s done in a safe way,» she said.
Body shape

In another study, childcare professionals have published evidence that children could be worrying about being fat or ugly at a younger age, with girls particularly affected.

The Professional Association of Childcare and Early Years says staff have noticed children as young as three being worried about their appearance.

Overall, nursery staff, childminders and nannies looking after under-10s in England, reported hearing children:

expressing unhappiness with parts of their bodies and with their body size
describing themselves or another child as fat
saying they feel ugly or less good looking than someone else
refusing food for fear it will make them fat

The risk is that these views could prompt eating disturbances and depression later in life, according to Middlesex University child development lecturer, Dr Jacqueline Harding.

She suggested that media images and adults chatting about diets could lead to negative body images in children.

Parents can help boost body confidence, for example by praising children for acts of kindness rather than for their looks, she advised.

The association is calling for more support and government guidance on these issues.

Fuente: http://www.bbc.com/news/education-37223063

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Colombia: IX Simposio Nacional de Agroecología, V Seminario Internacional de Agroecología y su VII Feria de Intercambio de Experiencias y Productos de la Agricultura Ecológica

América del Sur/Colombia/02 de Septiembre de 2016/Fuente: Universidad Nacional de Colombia

La Universidad Nacional de Colombia – Sede Palmira y el Grupo de Investigación de Agroecología anuncian la realización del IX Simposio Nacional de Agroecología, el V Seminario Internacional de Agroecología y su VII Feria de Intercambio de Experiencias y Productos de la Agricultura Ecológica que se llevarán a cabo los días 17 al 23 de octubre de 2016.

Los tres eventos que se aglutinan en este espacio, convocan a la academia, a las organizaciones campesinas y a los movimientos agroecológicos a nivel nacional e internacional, para unir esfuerzos y reflexiones que contribuyan a consolidar la agroecología como alternativa política, socio-económica y ambiental en el país y en Latinoamérica.

Dando como finalidad:

  • Visibilizar la importancia de la Agroecología ante la sociedad en general y principalmente ante los entes gubernamentales, regionales, nacionales e internacionales en busca de políticas públicas que la estimulen y favorezcan.
  • Contribuir a la creación de espacios de articulación de los diferentes actores que ejecutan y apoyan la Agricultura Familiar Agroecológica (AFA).
  • Propiciar un espacio de encuentro y discusión entre los diferentes actores de la comunidad y la AFA que lleve a líneas de acción organizadas en términos de avances colectivos.
  • Conocer experiencias, investigaciones, desarrollos y panoramas nacionales e internacionales sobre la agroecología, la AFA, para la reconstrucción en paz del tejido social y la protección de la vida.

El IX Simposio Nacional de Agroecología y el V Seminario Internacional de Agroecología se llevarán a cabo del 19 al 21 de octubre. Su programación incluye conferencias magistrales nacionales e internacionales, simposios de ponencias (académicos y/o experiencias) y presentación de poster.

La Feria de Intercambio de Experiencias y Productos de la Agricultura Ecológica tendrá lugar los días 20 y 21 de octubre, también en las instalaciones de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Palmira, con la participación de organizaciones de base, ONGs y agricultores agroecológicos regionales y nacionales.

Además de las tres actividades descritas, los interesados podrán inscribirse al Curso Teórico – Práctico (Pre-evento) que se realizará el lunes 17 y martes 18 de octubre, brindando los fundamentos a tener en cuenta para fomentar fincas agroecológicas.

Finalmente el evento incluye en su programación las giras agroecológicas programadas para el sábado 22 y domingo 23 de octubre, que incluye la visitas a fincas que ejemplifican experiencias de interés agroecológico.

Es necesario aclarar que la participación en el Curso Teórico – Práctico y las giras agroecológicas tendrán un costo adicional.

Ejes temáticos: 

El comité organizador ha propuesto 10 ejes temáticos, resaltando que para su aceptación en este evento los trabajos deben enmarcarse en el ámbito conceptual de la Agroecología. Los trabajos sometidos deben respetar la modalidad propuesta y escogida para su participación en las ponencias (trabajos científicos o relatos de experiencias o poster). La siguiente lista de temas permite direccionar la ubicación de los trabajos enviados:

La Agroecología y:

  • Soberanía y autonomía alimentaria: Agrobiodiversidad, sistemas de producción agroecológica, conservación de semillas y de saberes.
  • Mercados agroecológicos: Sistemas alternativos de certificación, organizaciones de consumidores de alimentos agroecológicos, mercados locales, regionales, nacionales o internacionales.
  • Salud, nutrición y calidad de vida: Nutracéutica, alimentación y buen vivir, calidad e inocuidad de los alimentos.
  • Cambio climático: Variabilidad, resiliencia, adaptación y mitigación desde la finca y el territorio, agua y suelo.
  • Política pública: Gestión e incidencia, tejido y movilización social y Postconflicto.
  • Economía ecológica y ecología política: Metabolismo social, conflictos ecológicos distributivos, indicadores biofísicos de sustentabilidad (huella ecológica, HANPP, el agua virtual, huella hídrica, análisis de flujo de materiales, balance energético).
  • Educación: Sistemas de conocimiento formales e informales, campesino a campesino, academia- campesino, ONGs- campesino, escuelas agroecológicas.
  • Género y relevo generacional: Mujeres y juventud y su rol en la agricultura ecológica, movimientos femeninos, movimientos de jóvenes.
  • Contexto político económico: Procesos extractivistas, acaparamiento de tierras, nuevas propuestas de agricultura industrial.
  • Agricultura familiar agroecológica: Visibilización, multifuncionalidad, servicios ecosistémicos.

Nota: Se aceptará un máximo de dos (2) trabajos por autor/coautor inscrito. Ese autor puede aparecer en otros trabajos como coautor siempre y cuando otro de los autores o coautores de los mismos hayan efectuado su inscripción respectiva.

Indique el área temática elegida. La comisión organizadora se reserva el derecho de reubicar los trabajos en las secciones y formas de presentación (Oral o Póster) más adecuadas, en caso de ser necesario.

El autor que envía el trabajo se hace responsable por los demás autores, cuando los hubiese, como corresponsables del contenido técnico-científico del mismo.

Si estas interesado en presentar ponencias orales (académicas o de experiencia) y posters ten en cuenta que: 

Se compartirán las presentaciones bajo dos modalidades, como ponencias (trabajos científicos) o relatos de experiencias, ya sea en forma oral o de poster. Inicialmente, la comisión técnico-científica seleccionará los resúmenes de acuerdo a su calidad, interés y pertinencia del tema agroecológico abordado, seguidamente se solicitará el envío del trabajo ampliado (segunda fase).

En los trabajos científicos se pueden compartir investigaciones en curso, con resultados parciales o totales, estudios de caso o planteamientos teóricos-metodológicos presentados en un ensayo. En los relatos de experiencias se pueden incluir prácticas o vivencias a nivel de fincas, territorios, grupos u organizaciones en producción, transformación, comercialización en el marco de los ejes temáticos planteados.

Los envíos de resúmenes serán realizados exclusivamente vía correo electrónico, a partir de la fecha y hasta el 15 de agosto de 2016, a la cuenta simpoagroecol@unal.edu.co con los lineamientos dados en el ítem lineamientos de presentación de resúmenes.

Redes sociales:
Facebook: /IX Simposio Nacional Agroecología
Twitter: @IXsimpoagroecologia

Fuente: http://www.palmira.unal.edu.co/index.php/noticias/palmira/280-ix-simposio-nacional-de-agroecologia-v-seminario-internacional-de-agroecologia-y-su-vii-feria-de-intercambio-de-experiencias-y-productos-de-la-agricultura-ecologica

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Sudáfrica: Education MEC to Probe High School Following Girls’ Outcry

África/Sudáfrica/02 de Septiembre de 2016/Autor:Mbali Phala/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Colegio de Niñas Pretoria  será investigado por el Departamento de Educación de Gauteng  tras las acusaciones de racismo contra la institución. Las niñas de la escuela protestaron el 26 de agosto y 27 y se llevaron a los medios sociales usando el hashtag #StopRacismAtPretoriaGirlsHigh para resaltar el perjuicio que han experimentado desde la escuela por el personal. El hashtag rápidamente se volvió viral, con tweets añadiendo su voz en apoyo de la protesta poniendo de relieve el racismo en otras escuelas también. Los padres y los partidarios de las niñas, entre ellos ex alumnos y estudiantes de la Universidad de Pretoria se reunieron fuera de la escuela en la mañana del lunes para mostrar su solidaridad con los estudiantes. Se encontraron con las puertas cerradas, policías armados y personal de seguridad, mientras que el personal de la escuela recibieron instrucciones de no hacer nada y continuar de forma normal. En declaraciones a la SABC en nombre del departamento de educación, un portavoz  se reunió con las chicas para escuchar sus testimonios antes de reunirse con el personal de la escuela. A continuación, se reunió con algunos de los padres de las chicas que estaban en la escuela y más tarde se reunirán con el cuerpo de gobierno de la escuela el lunes por la noche.

Pretoria High School for Girls will be investigated by Gauteng Department of Education authorities following allegations of racism against the institution.

«You have my support, I will protect you,» said Gauteng MEC for Education Panyaza Lesufi to emotional pupils during his address at the school on Monday morning. Lesufi, together with officials from the national and provincial education department and Tshwane mayor Solly Msimanga, visited the school after allegations of racism surfaced against the institution and pupils wrote a petition to the MEC’s office requesting intervention over racist victimisation, racist incidents, and the school code of conduct in relation to hairstyles.

Girls from the school protested on August 26 and 27 and took to social media using the hashtag #StopRacismAtPretoriaGirlsHigh to highlight the prejudice they’ve experienced from the school and staff. The hashtag quickly went viral, with many tweets adding their voice in support of the protest and highlighting racism in other schools too.

Parents and supporters of the girls, including former pupils and students from the University of Pretoria gathered outside the school on Monday morning to show solidarity with the students. They were met with closed gates, armed police and security personnel, while staff at the school were instructed not to do anything and carry on as normal.

«My sister has gone through a lot of bullying, she’s had to change school three times because of her hair. Other children would laugh at her and say, ‘Oh my god, your hair looks like a cabbage’. It broke my heart. She’d cry everyday when I picked her up from school. She’d get home and cry because of how she was treated because of her hair, and say that the school said her hair is a distraction and called it exotic,» said Amira Patel, the older sister of 13-year-old Zulaikha Patel.

This young girl has had to change school three times because of her hair

Speaking to the SABC on behalf of the education department, acting spokesperson Oupa Bodibe said Lesufi met with the girls to hear their testimonies before meeting with the school’s staff. He then met with some of the girls’ parents who were at the school and will later meet with the school’s governing body on Monday evening.

«This is disturbing because the girls are very traumatised. They’ve proposed that all the teachers that are implicated to be investigated and some kind of disciplinary hearing taken against them,» said Bodibe.

The girls also suggested that the school policy and code of conduct be changed.

Some of the allegations raised by the girls include being called a «dirty kaffir», being compared to a cartoon character and dividing pupils into ethnic groups in class and justifying it as a geography exercise. According to one pupil, the teacher didn’t face disciplinary action but was referred to attend a course which was supposed to remedy the situation.

«There’s a lot of issues that have been building up to this. One issue is regarding a Grade 8 [pupil] with big hair. She got reprimanded for her hair and everybody was just like, ‘we’re tired of everything, we’re tired of not being heard. We started a hashtag to try getting external attention. Because they [school management] are just going to give us more disciplinary hearings, nothing is going to change or be resolved,» grade 12 pupil Amanda Kwele told The Daily Vox.

This Grade 8 pupil also received a disciplinary hearing for writing in her English creative writing essay that black women always receive the short end of the stick compared to white women and that white women are at more of an advantage than black women. According to pupils, the disciplinary hearing sparked anger and was the final straw for the students.

«Our schools undervalue blackness and focus more on containing us than nourishing us»

«Teachers who know that they are in a position of authority use that to discriminate against us and say derogatory things against black girls and expect us not to say anything or raise our voices because they know they are in a place of authority. With that being said, they always tell us that we’re overreacting to the things that they’re saying. It’s a painful experience because as a learner, you think that you are equal to other learners around you but you’re treated very differently,» said Kwele.

She added that black teachers at the school are concerned about keeping their jobs, therefore pupils understand why they won’t really be vocal about what’s happening – «They have children and they need to keep their jobs».

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608300448.html

Fuente de la imagen: http://www.unicef.es/infancia/proyectos-desarrollo-cooperacion/iniciativas/escuelas-para-africa

 

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Estados Unidos: Glenn wants to kill Education Department, jeopardizing college funding for 320,000 Coloradans

América del Norte/Estados Unidos/02 de Septiembre de 2016/Autor: Alan Gathright/Fuente: Politifact

RESUMEN: Chris Meagher, portavoz del Partido Demócrata de Colorado, dijo en un comunicado de prensa. «Glenn quiere eliminar el Departamento de Educación y poner en peligro las becas Pell y préstamos federales para estudiantes de 320.000 residentes de Colorado. Se opone a los programas de condonación de préstamos estudiantiles e incluso cree que el gobierno no tiene la responsabilidad de ayudar a frenar los crecientes costos de la educación universitaria.» El Partido Demócrata estatal tomó su mensaje a los eventos de la Universidad del Estado de Colorado y la Universidad de Colorado en Boulder. Los republicanos han pedido que se suprime el Departamento de Educación federal desde que el presidente Ronald Reagan se comprometió a hacerlo en su campaña presidencial de 1980. El departamento fue creado en 1867, pero no se convirtió en un organismo de nivel ministerial hasta 1980. «establece la política para, administra y coordina la mayor ayuda federal a la educación», de acuerdo con el sitio web del departamento. El presidente Barack Obama ha solicitado un presupuesto del departamento $ el 69,4 mil millones para el año fiscal 2017. programas de grado kínder hasta el 12º de la agencia anualmente atienden a alrededor de 50 millones de estudiantes que asisten a más de 98.000 escuelas públicas y 28.000 escuelas privadas. los programas del Departamento también proporcionan donación, préstamo, y la asistencia de trabajo y estudio a más de 13 millones de estudiantes que asisten a la universidad y otros programas de educación superior. Cuando se le preguntó lo que los recortes de gastos significativos que apoyaría para equilibrar el presupuesto y reducir el déficit anual, Glenn respondió en parte: «Estoy a favor de la eliminación y el desfinanciamiento de todas las agencias como los departamentos de educación y energía, ya que quedan fuera del marco de la Constitución. «

The Colorado Democratic Party says Republican U.S. Senate candidate Darryl Glenn wants to eliminate the Education Department and «jeopardize» federal student funding for more than 300,000 Coloradans.

«Darryl Glenn as a United States senator would be no friend to students,» Chris Meagher, spokesman for the Colorado Democratic Party, said in a news release. «Glenn wants to eliminate the Department of Education and jeopardize Pell Grants and federal student loans for 320,000 Coloradans. He opposes student loan forgiveness programs and even believes the government has no responsibility to help curb the rising costs of a college education.»

The state Democratic Party took its message to events at Colorado State University and the University of Colorado in Boulder.

Republicans have called for abolishing the federal Education Department since President Ronald Reagan vowed to do so in his 1980 presidential campaign.

The department was created in 1867 but did not become a Cabinet-level agency until 1980. It «establishes policy for, administers and coordinates most federal assistance to education,» according to the department website.

President Barack Obama has requested a $69.4 billion department budget for fiscal year 2017. The agency’s kindergarten-through-12th grade programs annually serve about 50 million students attending more than 98,000 public schools and 28,000 private schools. Department programs also provide grant, loan, and work-study assistance to more than 13 million students attending college and other postsecondary programs.

We wanted to fact-check this statement by the state Democratic Party: «(Darryl) Glenn wants to eliminate the Education Department and jeopardize Pell Grants and federal student loans for 320,000 Coloradans.»

The Colorado Department of Higher Education, the agency that oversees the state’s public university and college system, confirms that nearly 324,000 people in the state received federal student aid in fiscal year 2015. State students received a total of $1.4 billion in federal student aid.

We asked the Democratic Party for information supporting the claim about Glenn’s intentions for the Education Department and federal grants and loans. Meagher pointed to responses Glenn made to a candidate survey for the Denver Post’s June Voter Guide.

Asked what significant spending cuts he would support to balance the budget and reduce the annual deficit, Glenn replied in part: «I support the elimination and defunding of all agencies like the Education and Energy Departments because they fall outside of the framework of the Constitution.»

«Does the federal government have a responsibility to help with student debt, and what ideas do you think would make a difference?» the Post asked.

«No,» Glenn said. «There is no constitutional basis for the federal government to be mandated to assist with student debt. Better educating our college students on the risks of high student debt and helping them to find alternatives to taking out student loans would help make the difference to their financial future.»

Glenn put his position a little differently on his campaign website, saying he puts more stock in parents managing students’ financial burdens than the federal government.

«I’m not talking about cutting one dime out of education. I’m talking about who is in charge,» Glenn wrote. «I trust Colorado families and teachers way more than I trust D.C. central planners who think they know better than parents do.»

Glenn says instead of sending millions of dollars to the Education Department, «I believe those dollars should be returned to Colorado so parents, teachers and superintendents have the freedom to make choices and direct the education of their kids.»

Glenn campaign spokeswoman Katey Price told PolitiFact, «Eliminating the Department of Education doesn’t mean cutting education; it means returning all those dollars back to the states. These things aren’t in conflict.»

How would it work?

Glenn has not said how the federal funding should be «returned» to Colorado parents and local school districts. For example, would state government administer the funding? Price also did not elaborate.

An expert on student financial aid systems said state-run programs lack the federal government’s ability to leverage better interest rates for students.

«What the federal government does when it makes student loans is to use its size to get lower rates than states and MUCH lower than students are able to get on unsecured loans,» Robert Shireman, a former deputy undersecretary in the Department of Education for the Obama administration, said in an email to PolitiFact.

Shireman was the architect of a 2010 financial aid overhaul by the Obama administration and Congress, which had the federal government lend directly to students — eliminating the government-subsidized private sector loan program.

«While there have been state loan programs, they tend to be small and usually lack helpful protections like income-based repayment (which is possible because the federal government has income information through the IRS),» added Shireman, who is now a senior fellow at The Century Foundation, a left-leaning think tank.

The New Jersey Higher Education Student Assistance Authority, the largest state-based program in the nation, has become a symbol of the pitfalls of state loan programs.

A ProPublica and New York Times investigation found the New Jersey program charged higher interest rates than similar federal programs and, in disputes, the state aggressively uses lawsuits against borrowers along with its power to garnish wages, seize state income tax refunds, revoke professional licenses and even take away lottery winnings.

A 2015 story titled, «What Happens If We Abolish the Department of Education?» by the New America think tank, said eliminating the department and its student aid funding would likely lead to the closure of some private schools and community colleges and a decrease in the number of people going to college. The story said it would also increase the number of people seeking to attend state schools, and likely require a jump in state taxes to support public colleges and universities.

Our Ruling

The Colorado Democratic Party said Darryl Glenn «wants to eliminate the Department of Education and jeopardize Pell Grants and federal student loans for 320,000 Coloradans.»

Glenn has acknowledged he wants to abolish and defund the department, adding «there is no constitutional basis for the federal government to be mandated to assist with student debt.»

He said he wants the federal education department’s funding to be «returned to Colorado so parents, teachers and superintendents have the freedom to make choices and direct the education of their kids.» But he doesn’t propose an alternative, such as an organization to administer a state loan program.

Fuente: http://politifact.com/colorado/statements/2016/aug/31/colorado-democratic-party/colorado-dems-say-darryl-glenn-wants-eliminate-dep/

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