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México: Supervisará Educación que maestros acudan a las aulas

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América del Norte/México/30 de agosto de 2016/Fuente: http: diario.mx/

Chihuahua— La Secretaría de Educación, Cultura y Deporte informó que realizará un operativo de monitoreo el próximo lunes en todas las escuelas del estado, a fin de supervisar que todos los maestros asignados se encuentren en sus centros de trabajo.

El titular de la oficina, Ricardo Yáñez Herrera, informó que para el recién iniciado ciclo escolar se realizó la contratación de mil 18 docentes para preescolar y primaria con base en los lineamientos de transparencia que dicta la Reforma Educativa y en estricto orden de prelación de acuerdo a los resultados del Concurso de Oposición 2016-2017.

El funcionario estatal explicó que el proceso de asignación se prolongó durante la primera semana de clases y que con estas contrataciones se da total cobertura a los centros educativos de la entidad.

“En este proceso se asignaron 369 plazas para preescolar y 649 para primarias, entre temporales y definitivas», señaló Yáñez Herrera.

Explicó que, las plazas temporales tuvieron una enorme movilidad al concluir el ciclo escolar 2015-2016: “tuvimos un número importante de permisos por causas diversas, incapacidades médicas o por gravidez, y en otros casos los maestros participaron en el examen de Promoción y obtuvieron cargos de dirección o subdirección en una escuela distinta, lo que generó algunos vacíos en las aulas durante la primera semana de clases”.

Enfatizó en que el proceso de asignación de plazas, como lo marca la Reforma Educativa, es sumamente transparente y se realiza en estricto apego a los resultados que arroja el examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente.

Fuente:http://diario.mx/Estado/2016-08-27_11650f14/supervisara-educacion-que-maestros-acudan-a-las-aulas/

Imagen: iario.mx/images/imagen.php?i=2016-08-EST127685720c32407_0.jpg&micro=0.75704000%201472448936

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El Salvador: Paro convocado por sindicato de maestros a medias en centros escolares

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Centro América/El Salvador/30 de agosto de 2016/Fuente: elsalvador

Los docentes exigen un incremento a su salarios, el pago a los proveedores escolares, entre otras demandas.

El paro de labores a nivel nacional que convocó el Sindicato de Maestros de la Educación Pública (Simeduco) no se desarrolla en el 100 % de centros escolares y el mismo es parcial en algunas escuelas de la capital.

Los maestros acordaron parar las clases después de que el Ministerio de Educación no les haya incrementado el salario en un 8 % como lo establece el artículo33 de la Ley de la Carrera Docente; además, por la deuda que mantiene con los proveedores escolares y el incumplimiento a los fondos de operación para las escuelas e institutos.

Sin embargo, no todos los centros escolares se han sumado a la medida. En el Centro Escolar Villamariona, escuela Centro Unido, Lirios del Norte y Montecarmelo no han apoyado la medida.

Patrica Nájera, directora del Complejo Educativo Angela Soler, al no adherirse a la protesta explicó que es opcional y con el resto de docentes decidieron no apoyar el paro, indico.

La suspensión de clases que convocó el gremio de docentes se desarrollará hoy y mañana, las autoridades del Ministerio de Educación aún no han sentado posición sobre la medida y demandas inmediatas de los maestros.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/nacional/paro-convocado-por-sindicato-maestros-medias-centros-escolares-123512

Imagen: am-elsalv-cdn.agilecontents.com/resources/jpg/5/0/1472483157605.jpg

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Argentina: Pese al pedido de Mauricio Macri, gremios docentes presionan con más paros

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América del Sur/Argentina/30 de agosto de 2016/Fuente: infobae

A la huelga anunciada a nivel nacional para el viernes, se sumó otra medida de fuerza por 24 horas decida por un sindicato bonaerenese.

Los gremios docentes insisten con la reapertura de paritarias a pesar de la negativa del Gobierno a acceder a esa demanda. El viernes se concretará la segunda medida de fuerza a nivel nacional en tan solo dos semanas.

En un plenario, la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) confirmó su participación en la huelga de esta semana. Pero además subió la apuesta y anunció otro paro de 24 horas. La fecha no se definió hoy, ya que buscarán involucrar también a los sindicatos enrolados en el Frente Gremial Docente.

«Los congresales analizaron la compleja situación de los docentes y decidieron en cada distrito continuar con el plan de lucha para que el Gobierno entienda que debe dar una respuesta concreta a las justas demandas que venimos planteando», sostuvo la presidente de la FEB,Mirta Petrocini.

La decisión se conoció horas después de que el presidente Mauricio Macri se refiriera a la situación y criticara las huelgas. «Nos cuesta entender cuando los gremios prefieren caer en paros que lo único que hacen es afectar más ese compromiso de darle a los chicos herramientas para que tengan un buen futuro», dijo acompañado por la gobernadora bonaerense, María Eugenia Vidal.

Del segundo paro nacional, aparte de la FEB, participarán UDA (Unión de Docentes Argentinos), SADOP (Sindicato de Docentes Privados), Suteba en la provincia de Buenos Aires y UTE (Unión de Trabajadores de la Educación). 

El gremio CTERA, de fuerte alcance nacional, todavía no definió si acompañará la medida de fuerza porque deben votarlo en cada distrito.

El secretario general de UDA, Sergio Romero, advirtió: «Va a haber un alto acatamiento del paro porque los docentes van a mostrar nuevamente su disconformidad, lo cual continuará hasta que no se revierta la crisis de la educación».

Al respecto, indicó en diálogo con la agencia NA que los maestros piden la reapertura de paritarias porque «si bien el acuerdo en febrero no era el mejor, pasaron muchas cosas desde ese entonces hasta septiembre».

«Hubo pérdida de poder adquisitivo y alta inflación. La proyección del costo de vida anual se ubica en un 25% y hoy apuntan alrededor de un 40%», criticó el dirigente sindical.

Y precisó que hay docentes que van a llegar con sueldos de 9.672 pesos a enero de 2017, mientras el salario inicial tiene un promedio de entre 9 y 10 diez mil pesos.

El ministro de Educación, Esteban Bullrich, ya rechazó la posibilidad de retomar la negociación salarial. El funcionario consideró que no existen condiciones para reabrir la paritaria y señaló que medidas de esa naturaleza «dañan la educación estatal»:

El último paro realizado por el sector se realizó el miércoles pasado. Según los docentes, el acatamiento fue del 90%, aunque el Gobierno desestimó esa cifra y calculó que, en realidad, «rondaría en el 50 por ciento».

Fuente: http://www.infobae.com/politica/2016/08/29/pese-al-pedido-de-macri-gremios-docentes-presionan-con-mas-paros/

Imagen: www.infobae.com/resizer/?op=resize&url=https%3a%2f%2fs3.amazonaws.com%2farc-wordpress-client-uploads%2finfobae-wp%2fwp-content%2fuploads%2f2016%2f08%2f15210340%2fParo-docente-1920-2.jpg&mode=crop&w=600&q=75&token=bar

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Colombia: Los maestros por el Sí a la Paz

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América del Sur/Colombia/agosto de 2016/Fuente y autor: las2orillas/Mónica A. Ochoa

“Desde las aulas, los profesores deben posibilitar la conversación, el debate y la reflexión que vayan encaminadas a la construcción de paz”

El acuerdo final para la terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz estable y duradera anunciado el pasado 24 de agosto es, sin duda, uno de los momentos más trascendentales para la historia de nuestro país. De ahí que la educación y el rol de los maestros acojan con mayor fuerza la construcción de la paz.

 Desde las aulas maestros y maestras deben posibilitar la conversación, el debate, la reflexión y por supuesto fomentar iniciativas que vayan encaminadas a la construcción colectiva de la paz en todos los contextos de acción que sea posible. La educación tendrá la tarea fuerte de transformar todos esos imaginarios que se han construido en el escenario de la guerra, guerra que no ha sido ajena en los espacios educativos.
 El fin de la guerra deberá implementar prácticas pedagógicas diferentes, donde haya un verdadero reconocimiento del otro real y diferente. La educación a través de una pedagogía social, vivencial y crítica tiene el deber de incidir en los sujetos que transitan por esa escuela en la que la guerra también ha estado presente. La discusión de la escuela a favor de la transformación de realidades debe ser  permanente, y ahora más que nunca, en que la esperanza está viva en favor de la paz.
Los maestros, entonces apropiados de la esencia y la magnitud que implica el acuerdo final entre el gobierno nacional y las FARC – EP para el futuro de Colombia, tendrán que asumir su papel protagónico de la mano del conjunto de la sociedad en el nuevo escenario de posacuerdo  que se viene, necesitamos una escuela creativa, incluyente, propositiva, que estimule sujetos críticos y activos  participando en el debate amplio de la construcción de ese nuevo país que se sueñan.

Son muchas las esperanzas en la educación como el camino para construir un futuro nuevo donde puedan cumplir sus sueños, aquellas personas que por múltiples razones han hecho o hacen parte de la guerra, por eso la paz que se vislumbra entonces, tiene que ir más allá del fin de la guerra y entenderse que en los escenarios educativos se puede construir y fomentar la paz como parte de la cultura.

La paz es un trabajo de todos pero indudablemente la educación y los maestros deben jugársela con procesos pedagógicos que brinden herramientas para reconocer y comprender que la paz es un asunto demasiado serio, que es responsabilidad de todos construirla y que se vuelva realidad.

Fuente: http://www.las2orillas.co/los-maestros-por-el-si-a-la-paz-2/

Imagen: www.las2orillas.co/wp-content/uploads/2016/08/maestros.jpg

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Panamá: Meduca abre segunda semana de vistas presupuestarias

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Centro América/Panamá/30 de agosto de 2016/ Fuente: panamaamerica

La ministra de Educación, Marcela Paredes, presentó un presupuesto recomendado por el Ministerio de Economía y dijo que la base de inversiones estará dirigida en materia de pago a los proyectos de construcción de escuelas nuevas en reemplazo de las escuelas ranchos en la región comarcal.

El Ministerio de Educación,  sustentó ante la Comisión de Presupuesto  su vista fiscal para el año fiscal 2017, que asciende a los mil 400 millones de dólares.

De esta forma, se dio inicio a la segunda semana del proceso de vistas presupuestarias  de las entidades autónomas y semiautónomas del sector gobierno. En este aspecto,  resaltó que  201 millones de dólares serán destinados para inversiones y mil 200 para funcionamiento.

 Al ser preguntada sobre el mantenimiento de los colegios, la ministra Paredes expresó que mil 100 escuelas serán reparadas,  y  destacó que  para este trabajo, solo en mantenimiento, hay 17 millones de dólares.

También se refirió al aumento de 300 dólares para los docentes, que será efectivo a partir del 1 de julio de 2017. Señaló que este aumento en total  está cerca a los 90 millones de dólares.

El diputado Carlos Santana expresó a la ministra que en materia educativa uno de los principales problemas son los directores, que requieren en conjunto con los docentes capacitación, con énfasis en la supervisión.

Según él, ellos tienen que  velar por el cumplimiento y la asistencia a los puestos de trabajo  de los docentes para que el estudiantado tenga un mejor desempeño de sus deberes.

La diputada Marilyn Vallarino dijo que el Ministerio de Educación debe contar con un mayor presupuesto, ya que si se invierte en educación, se tendrán mejores ciudadanos y profesionales que lograrán  salir adelante y, por tanto, disminuir la delincuencia.
Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/economia/meduca-abre-segunda-semana-de-vistas-presupuestarias-1040765
Imagen: www.panamaamerica.com.pa/sites/default/files/imagenes/2016/08/29/escuelas_0.jpg
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España: Los alumnos de todos los niveles educativos que estudian en La Rioja reciben clases de lengua extranjera

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Europa/España/30 de agosto de 2016/Fuente: larioja

El Ejecutivo regional prepara una orden para regular y coordinar todas las experiencias bilingües y los programas que se desarrollan.

La Rioja y Navarra. Nadie más. Al menos eso asegura el Ministerio de Educación que apunta que el cien por cien del alumnado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato de ambas regiones cursa una primera lengua extranjera. Es, dicen desde Educación, el resultado del trabajo de más de una década. Lo recuerda Antonio Mendaza, subdirector General de Ordenación Académica, que gráficamente explica que en el tema del inglés (la lengua extranjera por excelencia en las aulas regionales y del resto del país) La Rioja no ha entrado como elefante en cacharrería.

«Desde el curso 2004/2005 se ha impulsado el inglés en La Rioja. Entendemos que en un mundo cada vez más global una competencia lingüística en varios idiomas permite no sólo la comunicación entre personas, sino también acceder a más información. De igual manera mejora la potencial empleabilidad. No sólo en nuestro país, sino también en el extranjero», argumenta Mendaza.

A grandes rasgos, dos son los pilares sobre los que se asienta la política lingüística de Educación. El primero, empezar en los niveles educativos más bajos. «Cuanto antes se ponga a los niños en contacto con el inglés, mucho más fácil», dice Mendaza. El segundo, eludir metodologías antediluvianas propias de otros tiempos y basadas en contenidos netamente gramaticales.

La estadística del Ministerio dice que La Rioja, además de Castilla y León, Extremadura, Galicia, Murcia y Navarra, imparte una primera lengua extranjera al cien por cien de su alumnado de Infantil; en Primaria también lo hacen Asturias, Valencia, Cantabria y País Vasco; en ESO se suma Cataluña; y en Bachillerato sólo lo hacen la comunidad foral y la riojana.

Mendaza, hace un recorrido a través de los diferentes programas para apuntar que en el curso 2004/2005 se dieron los primeros pasos con los proyectos integrados de lenguas en inglés (PIL). «Empezaron diez centros y 40 profesores con dos modalidades, una que era dar instrucciones en inglés y de la que queremos huir, y otra que era desarrollar una unidad didáctica en inglés». Durante el último curso participaron 82 centros en estos programas con 697 profesores implicados.

De igual manera, los primeros auxiliares de conversación llegaron a La Rioja en el curso 2007/2008. Fueron 10. Durante el ejercicio que está a punto de empezar habrá 130. Además están las secciones bilingües (dos asignaturas o áreas en inglés) y las experiencias bilingües en Primaria. Ese trabajo en los centros se completa con el fomento de la participación en proyectos europeos de los alumnos, el desarrollo de campamentos de verano de inmersión lingüística para alumnos de sexto de Primaria o estancias en Canadá, entre otros. Además, se ha fomentado la formación del profesorado tanto en las metodologías como en el idioma.

«Ahora -completa Mendaza- estamos trabajando en una orden que regule todos esos proyectos y experiencias, que se regule el bilingüismo en Infantil, Primaria y las experiencias de Secundaria, ya que se han hecho muchas experiencias y es necesario aterrizar un poco».

Fuente: http://www.larioja.com/la-rioja/201608/22/alumnos-todos-niveles-educativos-20160822002250-v.html

Imagen: ww.larioja.com/noticias/201608/22/media/16754183.jpg

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Los niños africanos supondrán el 43% de la pobreza mundial en 2030

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África/30 de agosto de 2016/Fuente: abc

Más de 114 millones de niños vivirán con menos de un euro al día dentro de 14 años.

África subsahariana destaca por su juventud pero también por ser una de las regiones más pobres del mundo. Estos dos factores se han alineado para dar lugar a una previsión escalofriante: dentro de quince años los niños de esta parte de África conformarán el 43 por ciento de la población más pobre a nivel global. El doble del porcentaje actual.

En 2030 serán 144 millones de niños los que vivirán bajo el umbral de la extrema pobreza con tan solo un euro al día, según se desprende de un estudio realizado por el Overseas Development Institute (ODI). Ante esta perspectiva, el ODI reclamó a la comunidad internacional que deje de limitarse a «ambiciosas declaraciones en cumbre internacionales» y proponga soluciones reales basadas en tres pilares esenciales.

En primer lugar la educación se perfila como el factor clave para impulsar el desarrollo, pero debe acompañarse de medidas para frenar el matrimonio infantil, además de una mejora en la sanidad y en el acceso a anticonceptivos. También se reclaman más transferencias de ayuda en efectivo hacia el «contiente negro» para combatir la pobreza infantil.

 Las causas

Pero, ¿a qué se debe el que África subsahariana vaya a duplicar el número deniños en extrema pobreza?El rápido crecimiento económico no es suficiente para reducir la pobreza, entre otras cuestiones, por el fuerte crecimiento demográfico en África. Este aumento de la población se debe a dos motivos, a la reducción de muertes infantiles y al elevadísimo índice de natalidad: cada mujer africana tiene una media de 4.7 hijos, el doble que en el sur de Asia.

En conclusión, los niños africanos viven más pero, a largo plazo, esto significará un mayor número de menores hambrientos. Por eso resulta indispensable cambiar el patrón demográfico. El coautor del estudio, Kevin Watkins, opina que «a través de la educación se obtienen habilidades, las chicas se casan más tarde y las mujeres ganan la confianza necesara para exigir cuidados médicos y tratamientos anticoncetivos».

No es una tarea fácil. Unicef estima que la tasa de menores que no han ido nunca a la escuela en África subsahariana es del 32 por ciento entre las niñas y de un 27 por ciento en los chicos. El frente de esta batalla a favor de la escolarización se encuentra en Nigeria, donde se registra más abandono escolar. «O se mejora la situación allí, o la región entera va a descarrilar», vaticinó el coautor del estudio Kevin Watkins.

Las condiciones políticas actuales de África -hay más democracia en el continente que nunca-, podrían ayudar a acabar con el matrimonio infantil o a combatir las desigualdades de género. Eso, junto con la ayuda internacional podría revertir la previsión del principio.

En 2030 la población juvenil africana en edad de trabajar se incrementará en 94 millones. Pero, mejorando la atención social y reproductiva, y con una educación decente, se podría generar un doble beneficio: una transición demográfica acelerada más la rápida reducción de la pobreza infantil.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-ninos-africanos-supondran-43-por-ciento-pobreza-mundial-2030-201608282250_noticia.html

Imagen: www.abc.es/media/sociedad/2016/08/29/nino-africa-pobreza-kh0F–620×349@abc.jpg

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