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Mexico: Con liberación de líderes magisteriales deben terminar marchas.

América del Norte/México/16.08.2016/Autor y Fuente: www.informador.com.m

Con la liberación de los dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), no hay razón para continuar con los plantones y que el proximo ciclo escolar no inicie con normalidad, sostuvo el senador Miguel Barbosa Huerta.

El coordinador de los senadores del PRD afirmó que ante la reciente liberación de Rubén Núñez y Francisco Villalobos, dos de los dirigentes más destacados de la CNTE, deben terminar los plantones y las marchas en las entidades afectadas por el conflicto, como Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero y la Ciudad de México.

A través de un comunicado el legislador perredista instó a la normalidad en las entidades afectadas por el conflicto, que estalló en mayo y se agudizó con los lamentables hechos de Nochixtlán del pasado 19 de junio, «más allá de las afectaciones económicas, que fueron muy importantes, resulta fundamental transitar de un escenario de confrontación a uno de diálogo».

Según Barbosa Huerta, «no existen elementos para que el ciclo escolar 2016-2017 inicie de manera irregular y tanto los profesores como las autoridades deben realizar los mayores esfuerzos para no afectar el proceso educativo de las miles de niñas, niños y jóvenes de las entidades que han sido el escenario del conflicto magisterial. El diálogo debe prevalecer sobre la confrontación».

En ese sentido, el coordinador parlamentario consideró que esta liberación es un elemento muy importante para disminuir la confrontación entre el Gobierno federal y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación.

«No es lo mismo hablar de diálogo, con los principales dirigentes presos, que construir una ruta de negociación con los dirigentes magisteriales en libertad», reconoció.

Fuente: http://www.informador.com.mx/mexico/2016/677244/6/con-liberacion-de-lideres-magisteriales-deben-terminar-marchas-barbosa.htm

Imagen: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1342/1341572.jpg

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Chile: Denuncias por maltrato a escolares aumentan 28% durante el primer semestre .

América del Sur/Chile/16.08.2016/Autor y Fuente:http://www.emol.com/

Las denuncias por maltrato a escolares aumentaron un 28% en el primer semestre de este año, según cifras de la Superintendencia de Educación. Según el organismo, 1.919 fueron por maltratos físicos y psicológicos contra estudiantes, lo que representa un alza de 27,8% respecto de 2015.

El superintendente Alexis Ramírez explicó que el aumento obedece «a un mayor conocimiento de la normativa escolar y a una menor tolerancia a aceptar prácticas que antaño estaban naturalizadas, como el bullying». Asimismo, añadió, que ya tampoco existe indiferencia ante las prácticas discriminatorias por etnia, orientación sexual o embarazo adolescente, entre otras.

Respecto del maltrato físico entre alumnos, la autoridad afirmó que «es el que presenta el nivel más alto de denuncias», lo que rompe la tendencia del período 2014-2015, «donde el maltrato psicológico de un adulto a un alumno no solo era el más elevado, sino que también el más grave». Ramírez sostuvo que los colegios deben hacer frente a este proble,as reforzando las estrategias y medidas formativas para la resolución pacífica de conflictos, «y aplicar las medidas disciplinarias cuando corresponda, con sentido formativo y resguardando siempre el debido proceso».

La Superintendencia, asimismo, informó que hubo un alza en las denuncias de agresiones sexuales que pasaron de 88 a 140. De estas, 55 casos son por delitos como violación, abuso sexual, estupro y corrupción de menores, según informa El Mercurio. «Hay que contar con una infraestructura que proteja la integridad de los menores.

Es decir, sin pasillos ciegos, baños separados por sexo y nivel, iluminación en zonas que no cuenten con luz natural, vigilancia por parte de inspectores», recomendó. De acuerdo a la Superintendencia de Educación, también cayeron las acusaciones por cobros indebidos y por exclusión en casos de niños sin uniformes o útiles escolares.

Sin embargo, esta disminución contrasta con el alza de las denuncias de discriminación física e intelectual, al igual que el uso de medidas disciplinarias que buscan sacar a los niños de las salas de clases.

Fuente: 

http://www.emol.com/noticias/Nacional/2016/08/15/817357/Denuncias-por-maltrato-a-escolares-aumentan-28-durante-el-primer-semestre.html

Imagen: http://static.emol.cl/emol50/Fotos/2016/08/15/file_20160815085521_300x200.jpg

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Vietnam: Universidad de Tartu,obtiene 96 millones de euros para el desarrollo de la educación médica.

Un programa para el desarrollo de la educación médica en Vietnam, escrito bajo la dirección de investigadores médicos de la Universidad de Tartu, ha recibido una subvención de la Comisión Europea de 958,804 euros, informa LETA / BNS.

Asia/Vietnam/18.06.2016/Autor y Fuente:http://www.baltic-course.com/

En el marco del programa que se lleva a cabo en colaboración entre tres y cuatro universidades Europea médicos vietnamitas, los investigadores Europea apoyará la creación del primer programa de doctorado en medicina en Vietnam, dijo portavoces de la Universidad de Tartu.

El programa es apoyado también por el gobierno de Vietnam.

El dinero fue concedida dentro del programa global Erasmus convocatoria de propuestas financiadas por la Comisión Europea, donde 147 de las 736 solicitudes presentadas recibieron fondos. El proyecto de desarrollo curricular titulado «conjunto de refuerzo de la capacidad en la educación superior biomédica a través de la adopción de los estándares académicos internacionales y la transferencia de tecnología entre universidades europeas y Vietnam», escrito por investigadores de la Universidad de Tartu, recibió la subvención máxima en el segundo intento.

Los autores del proyecto reconocen que la educación médica y la calidad de la asistencia sanitaria en Vietnam son años de retraso con respecto a Europa.

«El gobierno vietnamita también admite que hay deficiencias en este campo hay una escasez de médicos en Vietnam y prácticamente no hay personas con un título de doctorado, que a su vez debilita las posibilidades y calidad de la formación local», dijo el líder de la proyecto, el profesor de la fisiopatología Sulev Koks.

El consorcio fundado por la Universidad de Tartu reúne, además de la Universidad de Tartu, la Universidad de Greifswald en Alemania, el Instituto Karolinska en Suecia, la Universidad de Essex en el Reino Unido y cuatro importantes instituciones de educación médica superior en Vietnam: Universidad de Hue de Medicina y Farmacia, Universidad de Danang de Tecnología médica y Farmacia, Universidad de Medicina de Hanoi, Hanoi University of Pharmacy.

Fuente: http://www.baltic-course.com/eng/education/?doc=123319

Imagen:

http://www.baltic-course.com/eng/education/files/multi/2016-08/160808_tartu_vietnam_med.jpg

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Camboya: Cómo lidiar con la desigualdad?

Asia/Camboya/16.08.2016/Autor y Fuente:http://www.khmertimeskh.com/

La desigualdad es un problema global. La brecha entre ricos y pobres se está ampliando y profundizando en diferentes partes del mundo, principalmente debido a la industrialización injusto y el desarrollo insostenible.

El costo de la desigualdad es alta. Un estudio reciente realizado por el Fondo Monetario Internacional mostró que los niveles elevados de desigualdad eran perjudiciales para el ritmo y la sostenibilidad del desarrollo económico.

La desigualdad tiene un efecto moderador sobre la reducción de la pobreza, lo que lleva a una sociedad menos inclusivo, provoca la inestabilidad política e implica grandes costes sociales. También conduce a la pérdida de la confianza pública en las instituciones gubernamentales.

«La desigualdad es causa y consecuencia de la incapacidad del sistema político, y contribuye a la inestabilidad de nuestro sistema económico, que a su vez contribuye a un aumento de la desigualdad», escribió Joseph Stigitzs en su libro «El precio de la desigualdad», en el año 2012 .

Tanto las estructuras económicas y políticas son las causas fundamentales de la desigualdad. Stigitzs argumenta: «Si bien puede haber subyacente fuerzas económicas en juego, la política han dado forma al mercado, y la forma en que las formas ventaja la parte superior, a expensas de los demás.»

Se necesita la reestructuración económica a nivel mundial, regional, nacional y local para promover el crecimiento inclusivo, que genera oportunidades para todos los segmentos de la población y distribuye los beneficios de manera justa en toda la sociedad.

Las reformas políticas e institucionales son vitales para fortalecer el desempeño de las instituciones públicas en la prestación de servicios públicos de calidad y la garantía de la igualdad de oportunidades para todos.

Una alianza tri-sectorial o una asociación de la sociedad gobierno-empresarios-civil tiene que ser construido y fortalecido para promover la inclusión social – un proceso por el cual se hacen esfuerzos para garantizar la igualdad de oportunidades para todos, independientemente de sus antecedentes y las condiciones económicas, de modo que puede alcanzar su pleno potencial en la vida.

Se necesita un «enfoque global del conjunto del gobierno» para centrarse en la promoción de una sociedad inclusiva, como elevar a familias de bajos ingresos, ayudar a los niños de familias pobres superar desventajas tempranas y darse cuenta de su potencial, y el apoyo a las personas mayores y las personas con discapacidad para realizar su parte de la sociedad.

En Camboya, la brecha entre los ricos y los pobres se ha ampliado en los últimos años, con los que están en la parte superior agarrar la parte del león de crecimiento, mientras que la mayoría de las personas se quedan atrás.

No existe ningún estudio exhaustivo sobre las causas y consecuencias de la desigualdad en Camboya. Los estudios realizados por el Banco Asiático de Desarrollo y el Banco Mundial mostraron que existe una enorme brecha entre el consumo de los hogares en las zonas urbanas y en las zonas rurales.

A pesar de que la tasa de pobreza se ha reducido significativamente en los últimos años del 47,8 por ciento en 2007 a 18,9 por ciento en 2012, la vulnerabilidad a la pobreza sigue siendo alta.

Esto significa que una gran población se concentra en la parte inferior de la distribución del ingreso. La tasa de pobreza se elevará rápidamente si hay choques externos tales como desastres naturales o la inestabilidad política o crisis económica.

La desigualdad, sobre todo las diferencias de desarrollo entre las zonas urbanas y rurales, en el Reino ha dado lugar a un enorme flujo de la migración laboral interna y transfronteriza. El número de trabajadores migrantes internos es de aproximadamente un millón y el número de trabajadores migrantes transfronterizos golpeó más de un millón.

Tailandia, Corea del Sur y Malasia son los principales destinos de los trabajadores migrantes de Camboya.

Para reducir la desigualdad, el gobierno tiene que centrarse urgentemente en el desarrollo rural favorable a los pobres. De acuerdo con un estudio realizado por el Banco Asiático de Desarrollo, los principales temas de desarrollo rural son la inseguridad en la tenencia de la tierra, la baja productividad de los problemas de coordinación de la tierra y el capital humano, las fallas del mercado y, débil y poco desarrollada infraestructura rural y la financiación para el desarrollo rural.

La educación inclusiva y la atención sanitaria son los sectores más importantes en el desarrollo rural. Se necesita aumentar la inversión pública en estos dos sectores.

La protección social, incluyendo redes de seguridad social y las políticas de seguridad social, necesita ser reforzado.

El gobierno tiene que aplicar de manera efectiva la descentralización administrativa y fiscal dado que es una estrategia de gobierno importante para potenciar y permitir a los gobiernos locales y la comunidad en la prestación de soluciones locales y la dirección colectiva a los problemas locales.

Fuente: http://www.khmertimeskh.com/news/28457/how-to-deal-with-inequality-/

Imagen: http://www.khmertimeskh.com/files/news/28457/1471199650.jpg

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Pakistan : Se reanudan las clases después de las vacaciones de verano en Punjab.

Asia/Pakistán/16.08.2016/Autor y Fuente:http://dunyanews.tv/

El gobierno y las escuelas privadas han reabierto hoy en todo el Punjab después de las vacaciones de dos meses y medio de largo verano, informó el lunes.

Según se informa, la asistencia es pésimo en el primer día de clases después de las extensas vacaciones.

Gobierno había anunciado vacaciones de verano a partir del 1 de junio.

Más temprano, el gobierno había anunciado días de fiesta del 24 de mayo debido a altas temperaturas. Se decidió en una reunión presidida por el ministro de Educación Rana Mashood sin embargo, el veredicto final del gobierno el 1 de junio.

El titular de Educación ha declarado que el gobierno no ponga en peligro la salud de los alumnos sobre las escuelas, pero que eran explotaciones exámenes se les permitió continuar con sus rutinas.

El gobierno había alertado de cierre incluso antes en caso de que la temperatura se elevó sin embargo, además, que no era el caso.

Las escuelas han abierto en toda la provincia, al día siguiente del Día de la Independencia celebraciones .

Mientras tanto, las escuelas secundarias medias, altas y más altas en Khyber Pakhtunkhwa han reabierto hoy después de unas largas vacaciones de verano.

La asistencia a las escuelas de Khyber Pakhtunkhwa también se mantuvo baja. 

Fuente: http://dunyanews.tv/en/Pakistan/349206-Schools-reopen-after-summer-vacations-in-Punjab

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http://img.dunyanews.tv/news/2016/August/08-15-16/news_big_images/349206_41077414.jpg

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Puerto Rico: FMPR denuncia desorden monumental en las escuelas.

Centro América/Puerto Rico/16.08.2016/Autor y Fuente: http://elvocero.com/

La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) denunció hoy que, a pesar de las expresiones del secretario del Departamento de Educación, Rafael Román, quien aseguró que apenas faltaban 270 plazas de maestros por nombrar, a dos semanas de iniciado el semestre escolar las escuelas exhiben “un desorden monumental”.

El semestre arrancó el pasado 1 de agosto y, según la FMPR, muchas escuelas no están al día.

“La falta de maestros, el hacinamiento de estudiantes, niños del programa de Educación Especial de salones a tiempo completo varados en sus casas ante la falta de nombramiento de sus maestros, los asistentes (T1) o porteadores y los problemas de planta física inadecuada son la orden del día, afectando el derecho de los niños a recibir una educación de calidad”, expresó Mercedes Martínez, presidenta de la FMPR.

La FMPR sometió un listado de numerosas escuelas con plazas vacantes, exceso de estudiantes en los salones y otros problemas. “Invitamos a la prensa a visitar las escuelas para que, más allá de los reclamos mediáticos del secretario Rafael Román, puedan comprobar el desorden monumental”, afirmó Martínez.

La líder magisterial se refirió al problema de hacinamiento de estudiantes en los salones como uno de los responsables del bajo aprovechamiento.

“Está comprobado que a mayor cantidad de estudiantes por salón, más deficiente es el proceso de enseñanza. No es posible dar una atención individualizada a los niños ni atender las necesidades de cada cual mientras no se establezca un tope de estudiantes por salón. Si no es racional, no podremos esperar un mejoramiento dramático en los índices de aprovechamiento”, apuntó.

A su juicio, el recién firmado convenio colectivo entre el Departamento de Educación y la Asociación de Maestros dejó en manos del secretario determinar el tope de estudiantes por salón, validando “el hacinamiento rampante en los salones de clase”.

La FMPR cuestionó que, dentro de ese marco de deficiencias, “se pretenda evaluar a los maestros usando de referencia el resultado de pruebas estandarizadas y otros criterios, cuando el sistema educativo propende a no alcanzar objetivos de mejoramiento. El convenio colectivo tampoco contiene protecciones contra un proceso de evaluación injusto”, explicó Martínez.

La organización magisterial invitó al secretario Román a “echar a un lado los bombos y platillos de la autocomplacencia y enfrentar el problema sin demagogia”.

“Nuestros estudiantes necesitan a todos sus maestros nombrados. No podemos tener niños que, al día de hoy, aún no han comenzado sus clases. No podemos tener salones con 30, 35, 38 o 45 estudiantes. Esto es un abuso institucional contra los niños por parte del sistema educativo y una violación a las condiciones de trabajo de los educadores”, sentenció la sindicalista.

La FMPR anunció que, junto a los grupos que componen el Frente Amplio en Defensa de la Escuela Pública (Fadep), realizarán su primera manifestación frente a las oficinas del secretario de Educación en Hato Rey el jueves, 25 de agosto, a las 3:30 de la tarde.

Fuente: http://elvocero.com/fmpr-denuncia-desorden-monumental-en-las-escuelas/

Imagen: http://elvocero.com/wp-content/uploads/2016/04/196A03211.jpg

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Belice: Los maestros participan en el taller de CPD.

Centro América/Belice/16.08.2016/Autor y Fuente: http://www.sanpedrosun.com/

En un esfuerzo para alentar a los maestros para completar sus horas de desarrollo profesional continuo (DPC), el Ministerio de Educación (ME) ha diseñado numerosos talleres para los educadores a través de Belice. Cada año durante el mes de agosto, los profesores deben acumular 120 horas CDP dentro de un período de cinco años. El objetivo de estos talleres son para mejorar la calidad del sistema educativo, y permitir que los educadores puedan desarrollarse profesionalmente.

A medida que las sesiones se dividen en la primera infancia, primaria y secundaria, el taller comenzó el lunes 1, agosto. Los maestros de San Pedro Town se reunieron en San Pedro High School para ser entrenados en el desarrollo del lenguaje oral, y en la segunda semana, se les enseñará estrategias de manejo de la conducta para el aula.

Los talleres fueron creados basándose en las necesidades del maestro, mientras que otras reflejan las necesidades del distrito. En la categoría de taller obligatoria, los educadores deben participar en una serie de programas para mejorar la planificación de la estrategia de desarrollo. Dichas estrategias se implementan a continuación, durante el nuevo año escolar.

Las escuelas están por lo tanto obligados a organizarse y crear estrategias para mejorar el nuevo año escolar.Sobre la base de los datos recogidos, los maestros aplican lo que es necesario. MOE no necesita contratar facilitadores del extranjero para llevar a cabo las sesiones del taller, como educadores locales tomaron la iniciativa de encabezar todas las sesiones.

Fuente: http://www.sanpedrosun.com/education/2016/08/06/teachers-participate-in-cpd-workshop/

Imagen: http://www.sanpedrosun.com/wp-content/uploads/2016/08/31-CPD-Teachers-workshop-1-220×128.jpg

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