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Argentina: Promueven incorporar chicos discapacitados a la escuela común.

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América del sur/Argentina/09.08.2016/Autor y Fuente:http://www.elterritorio.com.ar/

Una línea de acción para la igualdad de oportunidades educativas promueve incorporar niños y jóvenes con discapacidad a la escolaridad común, desde el nivel inicial hasta la terminalidad secundaria.

Esta iniciativa está siendo analizada por las carteras de educación de la provincia y por los educadores de los distintos niveles y modalidades.

Con el objetivo de elaborar un documento que oriente las prácticas pedagógicas inclusivas, funcionarios del área de educación, pedagogos y educadores se reunieron para elaborar estrategias de enseñanza inclusivas en todos los niveles del sistema educativo en una jornada colaborativa entre la Formación Docente y la modalidad de Educación Especial. “Se busca que el docente pueda reflexionar sobre sus prácticas y construir conocimiento en base a sus experiencias”, indicó la ministra de Educación de la provincia, Ivonne Aquino.

Por su parte, el director de educación Especial, Ramón Martínez explicó que “se busca aportes para construir en forma colaborativa un diseño para la enseñanza”.

La finalidad es avanzar en la implementación de políticas inclusivas, “buscamos generar una cultura inclusiva, tendiente a instalar prácticas pedagógicas en todos los niveles del sistema educativo”

Uno de los puntos que se debatió fue la posibilidad de incluir a alumnos discapacitados en escuelas comunes basados también en la necesidad de prepararlos para el mundo del trabajo, donde la interacción es un elemento de suma importancia.

También se presentó la normativa vigente a nivel nacional y jurisdiccional sobre la modalidad, avances y próximos pasos. Así también se trabajó sobre las prácticas inclusivas en escuelas con alumnos integrados y en la modalidad hospitalaria.

Además se insistió en la premisa de construir conocimiento en base a las prácticas docentes que ocurren en las aulas de los diferentes niveles de la educación misionera.

Las conclusiones de los debates se conformarán en documentos para avanzar en la construcción de herramientas para poder implementar el paradigma inclusivo que, incluso, ya existen muchas escuelas misioneras que lo realizan.

Fuente: http://www.elterritorio.com.ar/nota4.aspx?c=9559992674412844

Imagen:

http://www.elterritorio.com.ar/verimg.aspx?F=1&A=810&O=/img/1/156/7006548430818353_1.jpg

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Turquía pide a Nigeria cierre de escuelas de la red Gülen.

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Asia/Turquía/09.08.2016/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/

Turquía pidió a Nigeria el cierre de las 17 escuelas que en este país promueven el islamismo tolerante, altruista, con énfasis en el trabajo duro y en la educación, plataformas del imán Fethullah Gülen, publicó africareview.

El Embajador turco en esta capital, Hakan Cakil, hizo la solicitud de manera oral y escrita a Geoffrey Onyeama y Abba Kyari, canciller nigeriano y jefe del Gabinete del Presidente Muhammadu Buhar, respectivamante, según la fuente.

Las escuelas aludidas se ubican en las ciudades de Kano, Kaduna, Lagos y en esta capital.

La nigeriana International Colleges turca (NTIC) llamó en su sitio digital a desconocer la exigencia de Ankara.

Cakil acusa a esos centros educacionales de ser campos de entrenamientos para terroristas, opinión que es desmentida por la Asociación de Padres y Maestros de NTIC.

Fethullah Gülen es un clérigo moderado radicado desde 1999 en Estados Unidos que está acusado por el presidente turco, Recep Tayyip Erdogan, de liderar a mediados del pasado mes el intento de golpe de estado en su contra.

Recientemente en una reunión celebrada en la ciudad saudí de Yeda, los ministros de Asuntos Exteriores de los países musulmanes de la Organización de Cooperación Islámica (OCI) que agrupa a 57 países, calificaron de «terrorista» al movimiento del predicador Gülen, recordó la agencia islámica de noticias, INA.

El Movimiento Gülen es la mayor red islámica del mundo y cuenta solo en Turquía con más de 10 millones de simpatizantes y posee presencia en al menos 171 países de todos los continentes.

En los países donde radican las escuelas Gülen se cobijan en centros de enseñanzas que realizan una labor similar los centros educacionales del Consejo Británico o la Alianza Francesa, entidades que promueven en el mundo la lengua y la cultura inglesa y francesa, respectivamente.

Los valores interpretados y promovidos por la aludida red difieren de la educación del islam en Irán o Arabia Saudita.

El gobierno del presidente de Turquía, Recep Tayyip Erdogan, empezó a distanciarse de Gülen en 2012, luego de apoyarlo durante algunos años.

Erdogan acusa a su exaliado de estar intentado crear en Turquía un «estado paralelo» y de colocar a sus seguidores en posiciones de influencia política en educacionales.

El Presidente Buharí no ha respondido a las exigencias del representante de Erdogan.

Fuente: 

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5111261&Itemid=2

Imagen: http://i1.wp.com/otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2016/07/turquia-despido-docentes-e1469223530159.jpg?fit=700%2C466&resize=350%2C200

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China promueve diversificación de la educación comunitaria.

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Asia/China/09.08.2016/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/

El Ministerio de Educación anunció la creación de una Red Nacional de Educación Comunitaria para 2020 que permita también una mejor capacidad de servicio e intercambio de recursos educativos.

De acuerdo con el ministerio, esta iniciativa puede mejorar en los próximos cinco años el índice de aprobación para entrar en las escuelas.

Asimismo, el proyecto promueve la vinculación de las instituciones educativas y profesores con la comunidad, así como la apertura al público de sus bibliotecas, museos, gimnasios y salas de exposiciones.

El Ministerio de Educación es el encargado de controlar y gestionar el sistema educativo gratuito desde 2008 para todos los estudiantes durante la etapa obligatoria la cual abarca desde los seis a los 15 años.

Según datos oficiales, la tasa de alfabetización en el país supera el 94 por ciento.

Actualmente las autoridades manejan una serie de programas con el fin de disminuir la brecha entre las zonas rurales y las urbanas, así como entre las regiones de diferentes niveles de desarrollo económico.

Entre esas iniciativas se encuentran la implementación de educación obligatoria y sistemas de educación a distancia, construcción de internados, renovación de escuelas secundarias y apoyo a la educación especial en las zonas más pobres.

Fuente:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5108251&Itemid=13

Imagen:http://www.prensa-latina.cu/images/stories/Fotos/2016/julio/31/educacion-china.jpg

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Argentina: Los docentes bonaerenses amenazan con hacer un paro el jueves .

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América del Sur/Argentina/09.08.2016/Autor y Fuente:http://www.entornointeligente.com/

El secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires (Suteba), Roberto Baradel, advirtió que si mañana el gobierno bonaerense no da una respuesta positiva a su reclamo de una recomposición salarial, habrá una medida de fuerza el 11 de agosto.

«Mañana hay una reunión de las comisiones técnico salariales con el gobierno bonaerense, y, si no tenemos una respuesta positiva a reabrir la paritaria salarial para discutir una recomposición salarial, va a haber una medida de fuerza», confirmó a Télam Baradel, quien remarcó que el incremento pretendido es de «entre el 12 y el 15 por ciento».

El dirigente sindical precisó que el gremio «realizará mañana asambleas para discutir y dar mandato al Congreso de Ctera que se realizará la semana que viene».

También leé: «Un paro docente de algunos gremios complicó la vuelta a clases en Provincia»

«El encuentro con el ministro de Educación Esteban Bullrich no fue positiva, no planteó reabrir las paritarias salariales, con lo que se está incumpliendo lo acordado en paritarias», remarcó Baradel en alusión a la cláusula de recomposición salarial en función del índice inflacionario.

En este marco, afirmó que «es mentira lo que dicen que no hay plata» y señaló que lo que ocurre es que el dinero «lo están destinando a sectores con mayor concentración de riqueza. Hay mucha plata para una minoría y eso es lo que nos hace cuestionar este modelo económico», aseveró Baradel.

«Pretendemos un incremento salarial porque el aumento que nos otorgaron se licuó, la inflación de diciembre a julio fue de 34 por ciento y el aumento que conseguimos es de 34,6 por ciento», detalló.

Además, precisó que «quedan cinco meses para diciembre próximo y siete para febrero con una inflación interanual de 46 por ciento, que en sectores de menores recursos impacta en un 50 por ciento».

«Si hay una respuesta negativa mañana de parte del gobierno, vamos a realizar un paro el próximo 11 de agosto», adelantó el dirigente del sector educativo.

Para el jueves ya está anunciado el paro nacional convocado por ATE «contra los despidos, los tarifazos y la galopante inflación». De no obtener una respuesta, los docentes bonaerenses también se sumarían al paro.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8773260/Los-docentes-bonaerenses-amenazan-con-hacer-un-paro-el-jueves-08082016

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/08/francisco-velasquez-Los-docentes-bonaerenses-amenazan-con-hacer-un-paro-el-jueves.jpg

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Argentina: Paro nacional docente y jornada de los SUTEBA combativos.

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Jueves 11: ¡Todos al paro y movilización por salario y presupuesto educativo!

América del sur/Argentina/09.08.2016/Autor y Fuente:https://www.facebook.com/AlternativaDocente.listaLila/posts/1029873017131036:0

Los ministros del PRO, Triaca y Marcos Peña insisten con que “no hay motivos para reabrir las paritarias…”. Pero la inflación no cesa, siguen los tarifazos y el ajuste al pueblo. Motivos sobran para reabrir las paritarias en la Nación y la Provincia por un nuevo aumento salarial y del presupuesto educativo. Por eso, el martes 9 marchamos desde el Obelisco a Plaza de Mayo junto al sindicalismo combativo y la izquierda.

A su vez, el Plenario Provincial de Delegados de SUTEBA, convocado por las Seccionales disidentes con la presencia de 300 delegados de 26 distritos de la provincia resolvió una Jornada de Lucha de 48hs a partir del 10, con paro de 24hs el jueves 11 y movilización. También UDOCBA para el 11. Mientras la Celeste de SUTEBA Provincia insiste con parar el 11 junto al FGDB, pero lo condicionan a la respuesta del gobierno en la reunión de Comisión Técnica Salarial con los funcionarios de Vidal.

El jueves 11, la Federación Nacional Docente, CTA Autónoma llama a un paro nacional docente junto a otras organizaciones. Mientras se profundiza y amplía la lucha educativa hasta abarcar a 13 provincias. Desde el reinicio de clases hubo paros docentes en 10 provincias: Chaco, Buenos Aires, Tierra del Fuego, Misiones, Santa Cruz, Chubut, Entre Ríos, Catamarca, Jujuy y Neuquén. A las que se suman el jueves 11, gremios docentes como Ademys en Capital, de La Pampa y Formosa.

Ante ese panorama de luchas y el reciente fracaso de la paritaria nacional, siguiendo lo resuelto por la Federación Nacional Docente, la CTERA debe llamar a paro nacional y movilización el 11 como inicio de un plan de lucha. Para ello, en las asambleas previstas para mañana vamos a exigir a la conducción Celeste de SUTEBA Provincia que tome el ejemplo de las Seccionales combativas y llame a parar y movilizar el 11. Queremos un paro de todo el Frente Gremial Docente, FGDB. Pero este paro de SUTEBA el no debería quedar condicionado a lo que puedan decidir sectores del FGDB que no quieran pelear.

Además, planteamos que la adhesión de la CTERA a la Marcha Federal del 31 de agosto al 2 de setiembre, debe incluir el paro nacional de docentes, estatales y las CTA; hacia el paro general de las CGT y CTA que hace falta para parar la mano a Macri y su ajuste. Por un aumento salarial que supere el 45% y los demás reclamos presupuestarios y educativos.

Plata hay, debe salir de impuestos a los ricos, terratenientes, bancos y grandes empresas en lugar de cobrar impuestos al salario; de eliminar los millonarios subsidios a la enseñanza privada para destinarlos a la escuela pública y de suspender los pagos de la ilegítima deuda externa nacional y de las provincias para cumplir la deuda con el pueblo y la educación.

Ante el ajuste del PRO y la corrupción y complicidad del PJ-FPV que vota las leyes y presupuestos de Cambiemos, junto a Alejandro Bodart, Vilma Ripoll y el MST-Nueva Izquierda planteamos la necesidad de una nueva alternativa política, amplia y de unidad de toda la izquierda, el verdadero progresismo y los militantes que vienen de confiar en el proyecto K. Con un programa con medidas de fondo y métodos democráticos para resolver todo. Invitamos a sumarse y participar en reuniones y actividades para impulsarlo en común.

Fuente: https://www.facebook.com/AlternativaDocente.listaLila/posts/1029873017131036:0

Imagen: https://www.facebook.com/AlternativaDocente.listaLila/photos/a.303969906388021.72949.303964269721918/1029485637169774/?type=3

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Escuelas fantasmas continúan persiguiendo Pakistán a pesar de aumento en el presupuesto de educación.

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Asia/Pakistán/09.08.2016/Autor y Fuente:https://www.geo.tv

El presupuesto de educación de Pakistán se ha duplicado en los últimos años – a casi tanto como los militares de pero las tasas de alfabetización y deserción siendo «escuelas fantasmas» pésimas y persistir, según un nuevo informe.

Un asombroso 24 millones de niños no están en la escuela y más de la mitad de los ocho años de edad no pueden leer a pesar de la creciente presupuesto doble a $ 7.5 mil millones en los últimos seis años, el informe del Centro Wilson sede en Estados Unidos publicado el jueves encontró.

El mal boletín de Pakistán viene aun cuando el número de las llamadas escuelas fantasma – que reciben financiación pero que no tienen maestros o estudiantes – ha disminuido en algunas áreas.

A nivel nacional, hubo menos escuelas fantasmas que en la década de 2000, cuando hasta un 20 por ciento de todas las escuelas de todo el país estaban vacías, el estudio llamado «de Pakistán crisis de la educación: la historia real», dijo.

Los Estados Unidos, Gran Bretaña y el Banco Mundial han invertido dinero en sector de la educación pública estancamiento de Pakistán, visto como un arma clave contra el extremismo y el aumento de la desigualdad de ingresos.

Sin embargo, el número de niños fuera de la escuela hoy sólo es superado por Nigeria, y el país del sur de Asia de cerca de 200 millones de personas tiene una tasa de alfabetización de adultos del 56,4 por ciento ya que muchos padres ver poco uso en poner a sus hijos en la escuela, agregó el informe.

‘Necesidad de gastar mejor » El informe encontró que aunque el gasto combinado en los sectores de la educación pública y privada estaba por encima de cuatro por ciento – el punto de referencia aceptado a nivel mundial para el gasto en educación – el dinero no estaba siendo utilizado de manera inteligente.

«Crisis de la educación de Pakistán que no baja a cuánto gasta el país, pero la forma en que se gasta el dinero», dijo el autor del informe Nadia Naviwala.

«Pakistán necesita gastar mejor, no simplemente gastar más.»

Añadió el gasto en educación fue casi a la par con los militares, que tiene un presupuesto de $ 8.2 millones de dólares para el 2016.

El estudio registró que había habido mejoras a pesar de algunos contratiempos.

En el Punjab, la provincia más poblada del país, ausentismo de los maestros se redujo de 20 por ciento a seis por ciento entre 2010 y 2015.

Pero el aumento de la financiación – destinaron fundamentalmente a aumentos salariales para los maestros – ha tenido poco efecto.

En la provincia de Sindh, resultados de las pruebas estandarizadas de quinto y sexto grado, o niños de 10 y 11 años, mostraron una mejoría cero entre 2012 y 2014. Las mejoras en otras provincias también fueron marginales.

agencia de desarrollo de Gran Bretaña es el principal donante, dando $ 150 millones en 2016, o alrededor del dos por ciento del presupuesto de educación general de Pakistán.

Fuente: https://www.geo.tv/latest/109495-Ghost-schools-continue-haunt-Pakistan-despite-boost-in-education-budget

Imagen: https://www.geo.tv/assets/uploads/updates/2016-07-15/l_109495_115713_updates.jpg

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Venezuela: Movimiento Bolivariano de Familia impulsará transformación curricular de Educación Media.

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América del Sur/Venezuela/09.08.2016/Autor y Fuente: http://www.avn.info.ve/

El Movimiento Bolivariano de Familia (MBF), que comienza a constituir una estructura sólida de articulación entre padres, representantes, docentes y comunidad educativa en todo el país, impulsará el plan de transformación curricular para Educación Media, con jornadas y actividades que fortalecerán el sistema de consultas populares que el Ministerio de Educación realiza desde la Constituyente Educativa de 1999.

La viceministra de Educación Media, Jhoana Paredes, estuvo este viernes en la jornada del II Encuentro Nacional del Movimiento Bolivariano de Familia, que se desarrolló jueves y viernes en San Felipe, Yaracuy, donde instruyó las líneas maestras del proceso de transformación curricular, que se impulsará el próximo año escolar.

“El currículo de Educación Media no se ha modificado desde 1973, sólo se han hecho algunas reformas e iniciativas, pero debemos tener la voluntad política de que este año escolar hagamos una discusión nacional del proceso de trasformación curricular, que se debe realizar en el contexto de participación protagónica y el debate y en el que las bases tendrán un protagonismo total”, resaltó Paredes.

En cada estado del país están constituidos los jefes de División, quienes impulsan la revisión curricular y que producto de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa de 2014 avanzaron en importantes áreas que se someterán a la discusión el venidero año escolar.

Mencionó que 68 liceos, de todo el país, adelantaron el trabajo de revisión y aportaron datos para el proceso de sistematización que servirá de base a la transformación integral del currículo

Nelsy Núñez, vocera del MBF del estado Apure, refirió que las bases populares apoyarán con ideas y propuestas serias y concretas la transformación curricular, para adaptar el currículo a los nuevos tiempos y a los valores socialistas de amor y cooperación que impulsa la Revolución bolivariana.

“Estamos en pie de lucha en defensa de la patria, en resguardo de la educación gratuita, de calidad, para todos, y en consonancia con el hermoso legado que nos dejó el comandante Hugo Chávez y que hoy fortalece su hijo el presidente Nicolás Maduro”, comentó.

El viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jheyson Guzmán, quien participó los dos días de jornadas del encuentro, puntualizó que la transformación curricular contemplará el reforzamiento de los programas de formación productiva para impulsar un nuevo modelo económico que se sustente sobre la productividad social y la participación ciudadana.

Mencionó que durante el periodo de receso escolar más de 2.250 escuelas estarán abiertas para participar en el Plan Vacacional Comunitario y para dar prosecución a los proyectos y cultivos desarrollados por el Plan Todas las Manos a la Siembra.

“La siembra y programación cultural y deportiva no se van de vacaciones, todo el trabajo que desarrollaron nuestros muchachos durante todo el año continuarán en nuestras escuelas, que estarán abiertas a las comunidades. Es toda una fiesta integrada a los planes y políticas del Gobierno revolucionario y del poder popular”, subrayó Guzmán.

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/movimiento-bolivariano-familia-impulsar%C3%A1-transformaci%C3%B3n-curricular-educaci%C3%B3n-media

Imagen: http://www.avn.info.ve/sites/default/files/imagecache/index4-nodos-noticia-centro/fotografia/201608/_mg_8199_rh1423685360.jpg

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