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España: ‘Las leyes LGTB son una bomba atómica social’

España / gaceta.es / 3 de Agosto de 2016

En una entrevista al programa «Ellos sí pudieron» de Intereconomía TV ha hecho un llamamiento a los padres a oponerse a las leyes que promueven la ideología de género: «Si los padres de familia transigen ahora, al año siguiente será peor y el siguiente se los han comido con patatas».

Rafael Alvira, catedrático de Filosofía, ha analizado la situación política y social actual en una entrevista realizada por el presidente del Grupo Intereconomía, Julio Ariza, en el programa «Ellos sí pudieron» de Intereconomía TV.

En su análisis, Alvira ha asegurado que uno de los grandes problemas actuales es el tremendo emotivismo de la sociedad que ha ido sustituyendo el pensamiento por el sentimiento. Este experto señala que el problema radica en que cuando el hombre no es capaz de armonizar sentimiento, razón y voluntad, se convierte en un «pelele». En política, esta realidad se traduce en una enorme volubilidad a la hora de ir a votar.

Durante la entrevista, Alvira ha defendido que la libertad delhombre no es absoluta y ha lamentado que en la Asamblea de Madrid tras la aprobación de la ley de transexualidad se afirmara que esa norma demostraba la superioridad de la libertad humana. «No tienen ni los rudimentos de lo que es la libertad», ha criticado este catedrático de Filosofía hablando sobre una ley que ha considerado una imposición en la que se ha negado el diálogo con quien piensa de forma distinta.

«Esto es una bomba atómica social y lo hacen como si tal cosa«, ha criticado este catedrático de Filosofía, que ha manifestado, además, que «nunca se ha visto nada igual».

Los padres de familia deben reaccionar ante las leyes de género

Sobre la respuesta que deberían dar los padres a las leyes de género, Alvira ha asegurado que tienen que negarse con rotundidad a aceptarlas. Ha advertido que si los padres de familia aceptan una ley que es gravemente injusta y que impone una manera deeducar a sus hijos, la situación sólo podrá empeorar.

«Si los padres de familia transigen ahora, al año siguiente será peor y el siguiente se los han comido con patatas», ha asegurado. Alvira también ha subrayado que la aprobación de esta ley tiene una consecuencia muy grave: la creación de un ambiente que influye en la educación y la vida social y que provoca que parezca normal lo que durante mucho tiempo no lo ha sido.

«El Corán no excluye una interpretación violenta»

Alvira también ha analizado la creciente oleada de ataques islamistas y ha señalado que todos los expertos del Corán coinciden en que hay una interpretación pacífica de este texto pero que no se excluye una interpretación violenta.

Sin embargo, en opinión de este filósofo, esto no sucede en el cristianismo. «Hubo barbaridades en las cruzadas y en la inquisición, pero nunca se quiso hacer una guerra en nombre del cristianismo o matar en nombre del cristianismo», ha afirmado.

«El islam radical es el problema número uno y nadie sabe cómo lo vamos a solucionar», ha advertido Alvira, al tiempo que ha señalado que existe un problema con la inmigración que proviene de Medio Oriente y África.

«La democracia se ha dogmatizado»

Respecto al actual sistema político, Alvira ha defendido que la democracia se ha convertido en una religión dogmatizada. El problema de dogmatizar la democracia, según señala en su análisis, es que los dogmas no se pueden discutir.

Alvira también ha mostrado su preocupación por el lenguaje de confrontación que algunos políticos utilizan actualmente y que choca con el espíritu de diálogo democrático. Ha denunciado, además, que «si hay gente presuntamente de derechas o centro derecha que se calla es porque no tiene eso que antiguamente en España se decía lo que hay que tener».

Por otra parte, interrogado sobre la posibilidad de crear una ética laica al margen de Dios, Alvira ha respondido que es «absolutamente imposible» ya que sin fe y sin Dios no hay ninguna ética que pueda empujar al ser humano a respetar al prójimo de verdad. «En cuanto se tiene una dificultad se salta la ética, es lo que pasa en un 97% de los casos», ha sostenido.

Fuente: http://gaceta.es/noticias/leyes-lgtb-son-bomba-atomica-social-02082016-1436

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Educación positiva: una formación de vanguardia para los retos de las nuevas generaciones

www.radiosantafe.com/03-08-2016/

Dos preocupaciones que ocupan la agenda de la mayoría de países, en materia de educación, son la epidemia global de depresión en niños y jóvenes, y la crisis de valores en las nuevas generaciones.
Alrededor del 20% de todos los niños del mundo experimentan hoy un episodio clínico de depresión antes de terminar el bachillerato. De hecho, este fenómeno es hoy diez veces más común que hace 50 años.

Al tiempo, para Robert Sternberg, psicólogo y profesor de la Universidad de Yale, hay una crisis de los valores que contribuyen a la evolución de la especie humana, es decir, de esos valores que hacen que los niños y jóvenes se conviertan en miembros capaces de contribuir positivamente al desarrollo de sus comunidades.

En Asia, América, Europa o África, tanto el número de jóvenes involucrados en atentados terroristas como la cantidad de muchachos adeptos a ideologías extremas está en aumento. La situación es crítica y la pregunta inevitables: ¿Qué hacer ante este panorama? Los investigadores de una disciplina llamada Educación positiva nos hemos dado a la tarea de encontrar algunas respuestas.

Sin duda, gran parte del problema está en que el modelo tradicional de estudio incluye solo las habilidades relacionadas con la ciencia y el conocimiento, dejando de lado la enseñanza y puesta en práctica de las competencias que mayor impacto tendrán en la vida de los niños y en la sociedad. Así lo ha señalado la Dra. Margaret Kern, una de las más destacadas investigadoras de esta problemática.

Profesora titular del Centro de Psicología Positiva de la Universidad de Melbourne, Australia, la Dra. Kern tiene más de 50 publicaciones que han sido citadas, académicamente, unas 2000 veces.
Kern sostiene que la clave para prevenir y mitigar la aparición de estos problemas juveniles está en la Educación Positiva, una disciplina que combina los novedosos conocimientos científicos de la psicología positiva y la psicología cognitiva, con las mejores prácticas de aprendizaje, todo con el fin de facilitar el desarrollo de las capacidades necesarias para que las futuras generaciones obtengan éxito personal y profesional.

Por todo lo anterior, consideré un verdadero privilegio conocer a la Dra. Kern hace un año, y no dudé en invitarla a que realizáramos estudios de la más alta rigurosidad en nuestro país.

A raíz de ese encuentro, ella es hoy la líder científica, en la Universidad del Sinú, del primer proyecto de investigación con un enfoque whole school, que incluye a todos los miembros de una institución de educación superior, desde los encargados de las porterías hasta el rector general. Este proyecto nos llevó al Primer Festival de Educación positiva del mundo, llevado a cabo en Dallas, Estados Unidos, a finales de este mes.

Uno de los objetivos de este estudio, por supuesto, es prevenir la depresión en jóvenes, aumentar su felicidad y facilitar el desarrollo de las competencias que les permitan vivir en paz y armonía consigo mismos y con los demás. Este proyecto nos permitirá validar la metodología extranjera en Colombia y adaptarla a nuestra cultura.

La investigación local será el complemento ideal de otros numerosos estudios realizados en todo el mundo. Estos muestran que la enseñanza de las habilidades para el bienestar y la felicidad protege a los niños y jóvenes contra la depresión.

Pero, ¡ojo!: la educación positiva no consiste en educar solamente para la felicidad en el sentido convencional y popular del término: busca forjar el cultivo de hábitos que facilitarán el desarrollo de las virtudes del carácter que permiten a los niños y jóvenes convertirse en miembros que contribuyen, positivamente, al desarrollo de sus comunidades.

Es entonces el más poderoso antídoto contra la depresión, pero también la herramienta más eficaz para sentar bases sólidas para la ética y los valores, elementos que tanta falta le hacen al mundo y que resultan cruciales para la paz.

A diferencia de otros enfoques a la educación que buscan el desarrollo de habilidades socio-emocionales, la educación positiva cuenta con una metodología, basada en la evidencia, que se sirve de los últimos avances tecnológicos en materia de medición y evaluación.

Su enfoque permite a los estudiantes y profesores tener mejores relaciones con los demás, experimentar más emociones positivas, desarrollar resiliencia, encontrar significado y propósito en la vida, aumentar su nivel de conciencia (mindfulness), motivar para llevar una vida saludable y facilitar la identificación y desarrollo de sus fortalezas.

Es por ello que los países más desarrollados del mundo en materia de educación, como Canadá, Australia, el Reino Unido y China, se la han tomado muy en serio y están haciendo de ella parte neurálgica de sus políticas públicas.

Existe una tercera y muy poderosa razón por la cual la educación positiva merece ser tomada muy en serio: ayuda a que los niños tengan mejor desempeño académico. Así lo muestran las investigaciones de Martin Seligman, Jane Guillham y Carol Dweck, entre otros. Esto quiere decir que incluso la meta tradicional del sistema educativo –el alto desempeño en los exámenes- se maximiza con el enfoque positivo a la educación.

Sin duda, los estudios muestran que los niños felices aprenden más y mejor, son más creativos, tienen mayor capacidad de concentración, y piensan de manera más holística que aquellos que no son felices. Así las cosas, la educación positiva ofrece un camino confiable y basado en la ciencia para la formación de niños y jóvenes que puedan responder a las necesidades de nuestro tiempo: previene y protege contra la depresión, facilita el desarrollo de las competencias para la felicidad y sienta las bases para una sociedad en paz, al tiempo que maximiza la capacidad de aprendizaje y el buen desempeño académico.

Una excelente herramienta que debería estar al alcance de todos. Sin embargo, para que todos los niños del país puedan gozar de los beneficios de esta ciencia, será necesario que las autoridades políticas en materia de educación tomen cartas en el asunto.

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Portugal: Austeridad, dinero del Estado para la educación privada y acuerdos parlamentarios…

Portugal / lahaine.org / 3 de Agosto de 2016

CONTRATOS DE ASOCIACIÓN: ¿UN CEMENTO AGLUTINANTE DE LA MAYORÍA?

Antonio Louça
El significado de la polarización política alrededor de los contratos de asociación de los colegios privados con el Estado no puede subestimarse. El 29 de mayo salió las calles la “onda amarilla” que reunió algunas decenas de miles de personas frente al parlamento, en defensa de los intereses de los colegios privados. El 18 de junio se realizó, por el contrario, la manifestación convocada por los sindicatos en defensa de la educación pública, que según la principal organización convocante (Fenprof, rama docente de la CGTP) habría reunido unos 30.000 manifestantes. El conflicto está planteado.
Cuando los neoliberales quieren “más Estado”
Existe, por supuesto, un contraste entre el crónico desfinanciamiento de la escuela pública y el generoso financiamiento del Estado a los colegios privados. Y el contraste se hace más notable, porque realmente existe en cierta medida una relación de causa-efecto entre ambos: como si no fuera suficiente el diktat de la troika para imponer el desfinanciamiento de la escuela pública, el mismo es agravado con la canalización de parte del presupuesto educativo hacia los bolsillos de los dos grandes carteles del negocio de la enseñanza: la Iglesia y el grupo GPS.
Conviene recordar que en este momento existen, en números redondos, unos 80 colegios privados que reciben 150 millones de euros anuales en razón de los contratos de asociación. En un comienzo, los contratos surgieron en los años 1980, cuando se amplió la escolaridad obligatoria y la enseñanza pública no disponía de la cantidad de instalaciones y docentes que eran necesarios para responder al súbito aumento de la población escolar. El Estado firmo entonces con varios colegios privados contratos de asociación, dirigidos a cubrir las lagunas del servicio público, y estipulando que el Ministerio de Educación financiaría estos colegios bajo determinadas condiciones: deberían acoger a los estudiantes en lugares en que no hubiese escuela pública, y no podrían ni rechazarlos ni cobrar cuotas.
Pero rápidamente se verificó una drástica modificación del contexto. Ya en los años 1990, el estancamiento demográfico tendía a aproximar la capacidad instalada de la escuela pública con las necesidades, ahora menores, de recepción de estudiantes. Sin embargo, aunque había cada vez menos jóvenes, había cada vez más contratos. Había surgido una pequeña industria para cubrir las lagunas del servicio público y, con la pequeña industria, un lobby grande y poderoso.
En este lobby se destaca la Iglesia y, novedosamente, el Grupo GPS. En éste, abundan antiguos diputados e incluso miembros de varios gobiernos del “centrao” [según se conoce a los gobiernos surgidos de la alianza entre partidos de la derecha]hasta el nivel de secretarios de Estado. Para una industria educativa como esta, pequeña en comparación con la poderosa Mota Engil, es lógico que la capacidad de reclutamiento no alcance a ex-ministros como Jorge Coelho o Paulo Portas. En el Grupo GPS brillan también masones de ambos partidos del “centrao”, que luchan por los contratos de asociación con un empeño para nada inferior al de sus hermanos católicos.
Semejante elenco de notables es más que suficiente para bloquear investigaciones policiales o para influenciar políticas gubernamentales. Así, en 2011, cuando la ministra de Educación Isabel Alçada esbozó un tímido intento de limitar los nuevos contratos de asociación con los colegios, inmediatamente tropezó con la tenaz resistencia de aquel lobby. La tímida tentativa, termino siendo también efímera e inconsecuente. Y en 2014, cuando el Grupo GPS fue blanco de una orden de búsqueda policial, por sospecha de apropiación indebida de dineros públicos, también se arregló el modo de que todo volviese rápidamente a la normalidad.
Cuando ese mismo año el Gobierno de Passos Coelho llegó al poder, dejaron de existir incluso esas tímidas tentativas. En vez de ello, surgieron descaradas iniciativas exactamente en la dirección opuesta. Y en lugar de tratar de limitar contratos que a ojos vista habían perdido cualquier justificación de interés público, el inventivo ministro Nuno Crato emprendió nuevas medidas, cada vez más audaces, para reforzar radicalmente el financiamiento del negocio educativo privado. De entonces viene la peregrina idea de un “cheque-enseñanza”, que se entregaría a las familias para que manden a sus hijos a estudiar en donde prefirieran, reduciendo al Estado cada vez más al papel de financiador y quitándole cada vez más el de prestador de un servicio público esencial. Hostil a la prestación pública de servicios públicos, el Gobierno diseñaba todo un sistema en el que a las entidades privadas, con fines lucrativos, se les reconocía una superior competencia para la prestación de tales servicios.
La irracionalidad presupuestaria de esta arquitectura para nada preocupó a la troika. Los sátrapas dela Comisión Europea, del Banco Central Europeo y del FMI siempre entendieron que había otros parásitos a quienes combatir –por ejemplo, los jubilados que debían ver que sus pensiones fuesen congeladas cuando superaran los 246 euros y cortadas cuando excedieran los 600 euros.
De cubrir carencias al “derecho de elegir”
Con el Gobierno de Antonio Costa y con una mayoría parlamentaria de izquierda, se reabrió el dossier de los contratos de asociación. El ministro Tiago Brandao Rodrigues y la secretaria de Estado Alexandra Leitao se fijaron el objetivo de limitar las rentas de los colegios privados en aquellos lugares donde la enseñanza pública tuviera la capacidad necesaria. Aun así, en los lugares donde existiera esa “redundancia”, podrán mantenerse los contratos de asociación referidos a las promociones de cursos ya iniciados.
Al reabrirse el dossier, salieron a la luz o se vieron confirmadas informaciones ya conocidas sobre la realidad de los contratos de asociación. Los colegios privados no siempre cumplen la cláusula que les impone aceptar todos los estudiantes sin discriminación, a los que aceptan los hacen pagar, los docentes son puestos a trabajar con horarios y remuneraciones ajenos a los contratos colectivos del sector, tienen agresivas estrategias de mercado para disputar a la enseñanza pública “clientes” en lugares en que existe esa “redundancia” y tiene agresivas estrategias de lobby para impedir entre bastidores la apertura de nuevas promociones en la enseñanza pública y lograr esas aperturas en el sector privado.
Con todo esto, resultaba imposible seguir sosteniendo los contratos de asociación con el argumento de que eran complementarios del servicio público. La derecha de los intereses dejó de lado esa máscara. Pasó abiertamente a justificar los contratos de asociación en nombre de la “libertad de elegir” y el reclamo de “pluralismo educativo”. La industria de tapar lagunas se transformó en industria de pluralista diversificación. Lo que no cambio, es la avidez por seguir amamantándose con el dinero del contribuyente. Y, como la nueva mayoría pretende ahora hacer cuentas sobre este regalo a los ricos, el arzobispo de Braga, Jorge Ortiga, se apuró a protestar contra el “totalitarismo del Estado”.
Al revés de lo que pretende el clamor de la derecha, hacer cuentas no constituye ningún “fundamentalismo ideológico” de izquierda. Hacer cuentas es, simplemente, hacer cuentas. Adviértase que la nueva mayoría ni siquiera planteó la cuestión de rehabilitar los derechos de la escuela pública en el plano del presupuesto. No propuso que se volviera a invertir en la enseñanza. Las partidas que habían sido cortadas continúan cortadas. La miseria del presupuesto educativo continúa siendo miserable. Lo único que existe es la preocupación de introducir en tal miseria el principio moralizador de que todos coman en la misma medida y aplicar la misma regla, incluso en el nicho de extravagancias que son los contratos de asociación.
Sólo una derecha habituada a las regalías de la anterior mayoría absoluta puede venir ahora a quejarse por un rigor presupuestario que hasta ahora fue su bandera, o el pretexto para todos sus negociados, la palabra para imponer un estado de emergencia económica que cancelaba todos los contratos y el vale-todo del catecismo neoliberal. La ironía del alarido “pluralista” reside precisamente en lo contrario: la pretensión de la nueva mayoría es algo tan mínimo que, en buena lógica, la próxima delegación de latroika debería venir a Portugal para dar algunas palmadas de felicitación en la espalda de la izquierda, y dar en las orejas de la derecha algunos tirones severos y correctivos. Pero la lógica real es muy distinta de la formal. Esa lógica real no trae a la troika a Portugal para equilibrar el presupuesto sino para esquilmar al que trabaja y al que trabajó.
Un cemento aglutinador sólo para arreglos pequeños
Volviendo a la realidad, surge la pregunta: ¿si en definitiva es la nueva mayoría quien realmente intenta cumplir la meta del déficit, no se habrá encontrado al menos en este consenso ultra mínimo un poderoso cemento aglutinante de la nueva mayoría? En definitiva, el Bloque de Izquierda (BE) y el Partido Comunista de Portugal (PCP) tienen en la discusión abierta motivos para felicitarse porque el Estado deja de financiar un negocio privado; y el Partido Socialista (PS) tiene motivos para felicitarse porque le sale barato satisfacer a sus aliados en éste punto. Incluso más: dando a sus aliados tan módica satisfacción, el PS parece haber encontrado, por feliz coincidencia, una manera de hacer brillar en Bruselas la deseada imagen de “buen alumno”. De funcionar, sería como el huevo de Colón, que no es necesario romper para hacer omeletes. El Gobierno habría conseguido tres en uno: ahorrar dinero, satisfacer a la izquierda y sacar una buena nota en Bruselas.
Pero, una vez más, la realidad contradictoria y dinámica de la lucha de clase se sobrepone a este cuadro idílico de lógica formal. El PSpodrá darse el lujo de hacer algunos floreos de izquierda en un tema que implica un rubro presupuestario relativamente modesto, del orden de los 150 millones de euros. El BE, el PCP y el PEV (Partido Ecologista los Verdes) podrán festejar en tal caso de una puntual victoria en la constante guerra de guerrillas de Sao Bento por una flor de izquierda que justifique la incómoda adaptación al poder. Pero corren el serio riesgo de confundir una flor de izquierda hecha por el PS con lo que es la naturaleza de ese partido y de su Gobierno. Naturaleza que no cambiará y saldrá a la superficie en cuanto el BE o el PCP tengan la veleidad de pedir, en otros sectores más sensibles, la revisión de contratos que defraudan al Estado.
Recordemos además que el regalo a los ricos ejemplificado por los contratos de asociación de los colegios fue tímidamente cuestionado por la secretaria de Estado Isabel Alçada. Por el contrario, fue sin ninguna timidez que esa lógica estuvo presente en otro Gobierno PS, cuando la ministra María de Lourdes Rodrigues lanzó una ofensiva de envergadura inédita en contra de todos los docentes – retribuida con una memorable ola de luchas- y, al mismo tiempo, lanzó la campaña de creación del ente denominada Parque Escolar. La ministra, que ahorraba con los docentes, denominó al regalo que en este caso hizo a los ricos como “una fiesta”. Claro que hizo la “fiesta” con acuerdos directos, sin concursos públicos, a tal punto que debió rendir cuentas en los tribunales por los desarreglos cometidos. La escuela pública transformada en placa giratoria de dineros del contribuyente, que así pasaban alegremente a las manos de proveedores y empresarios, preparaba el terreno para la escuela pública financiadora de colegios privados.
Podrá decirse que otros gobernantes del PS (tiempo atrás Isabel Alçada, ahora Brandao Rodrigues y Alexandra Leitao) no tienen la misma política. Claro que no. Pero la política de Maria de Lurdes Rodrigues era más típica de todos los gobiernos del “centrao” –incluyendo los del PS, incluyendo a éste mismo- que el tímido floreo de izquierda que se está haciendo en un nivel menor del presupuesto educativo. Y en caso de que la pequeña vitoria simbólica se suba a la cabeza del BE y el PCP, si con éste envión intentaran reabrir la discusión sobre contratos fraudulentos, rápidamente notarán que la “onda amarilla” es un juego de niños al lado de las fuerzas que la derecha de los intereses es capaz de movilizar para defender las rentas de la red de autopistas, del sector de la salud, de las obras públicas, de las rentas de las Public-Private Partnerships, de las fundaciones y muchas más.
En los tiempos que corren, no hay espacio para un verdadero reformismo, si no, cuando mucho, para estas flores de izquierda–opiaceas, que fácilmente pueden intoxicar a quien las confunda con un cambio en la tendencia de fundo.
Lisboa, junio de 2016
Fuente: http://www.lahaine.org/mundo.php/portugal-austeridad-dinero-del-estado
Imagen: http://www.bligoo.com/media/users/3/189853/images/public/19522/financiamiento.jpg
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Ecuador: Realizarán cita de educación especial en universidades de Guayaquil y la Península

Ecuador / eluniverso.com / 3 de Agosto de 2016

En Salinas se desarrollará del 26 al 28 agosto el II Encuentro Internacional La Educación Especial y Buenas Prácticas Pedagógicas Seguimos creciendo juntos por la inclusión social y educativa.

En esta cita se promoverá el intercambio científico-educacional sobre las buenas prácticas en la educación especial desde una visión amplia y transformadora de su objeto, en correspondencia con las exigencias de la sociedad contemporánea y sus aportaciones a los procesos inclusivos.

Vivenciar saberes sobre las potencialidades para la participación social de las personas con discapacidad y las posibilidades de formación integral, con énfasis en el arte desde la perspectiva de la relación preparación para la vida, inclusión educativa y social, es otro de los objetivos.

Organizadores
La cita es organizada por varias instituciones: Universidad Península de Santa Elena, la Universidad Casa Grande y el Centro Cultural Fundación Gabriel de Salinas.

También intervienen el Grupo de académicos e investigadores sobre Inclusión Educativa de Guayaquil, la Casa de la Cultura Provincia de Santa Elena, así como el Observatorio Bolivariano para la Inclusión Educativa. Más información al correofundaciongabriel@hotmail.com. (I)

Fuente: http://www.eluniverso.com/noticias/2016/08/02/nota/5721933/realizaran-cita-educacion-especial

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Bolivia pone en marcha la Ley de Identidad de Género para el colectivo trans

www.chueca.com/03-08-2016/

El país andino sigue avanzando en materia de derechos sociales. La nueva Ley de Identidad de Género que ha entrado en vigor desde el 1 de agosto permitirá a las personas trans modificar su nombre y sexo en los documentos oficiales de un modo mucho más sencillo.

Los derechos de la comunidad LGTB siguen calando en Sudamérica. Primero se ganaron el favor social y ahora ha llegado el paso de modificar las diferentes legislaciones de los países latinoamericanos.

El pasado mes de mayo, Bolivia aprobaba una nueva Ley de Identidad de Género que ha entrado en vigor el 1 de agosto para regocijo del colectivo trans.

La ley en cuestión permite a las personas trans modificar sus datos personales (sexo y nombre) en el documento de identidad como paso previo para poder cambiar el resto de sus documentos oficiales.

Entre los requisitos que se solicitan para realizar este cambio figuran un examen psicológico, un registro de antecedentes de la persona en cuestión y una fotografía actualizada.

El día de su aprobación, Virginia Velasco, aseguraba que la normativa permitirá al colectivo el acceso a la salud, la educación y el trabajo sin discriminación.

Desde el Gobierno se ha querido eliminar las barreras burocráticas para agilizar el proceso. De este modo, en un trámite de no más de 15 días se realizarán cambios en los registros civiles, y la persona trans podrá disfrutar de la identidad con la que se siente identificado de una manera rápida y alejada de procesos traumáticos.

La nueva norma ha tenido repercusión desde el mismo momento de su entrada en vigor. Tamara Núñez del Prado, adjunta al Defensor del Pueblo, ha confirmado que este lunes al menos 40 personas ya han comenzado los trámites, que se prolongan durante unos 15 días. Durante el primer semestre, unas 2.000 personas se acogerán a esta medida, según los cálculos de las autoridades.

Núñez del Prado y el vicepresidente del Tribunal Supremo Electoral (TSE), Antonio Costas, han coincidido en calificar la nueva ley de «cambio histórico» para el país andino. Con esta reforma, Bolivia es el país número 41 que alienta normas a favor de las personas trans.

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Panamá: El ‘Sí a la educación sexual’, concentra sus fuerzas en las calles

Panamá / La estrella e Panamá / 3 de Agosto de 2016

Jóvenes y adultos se manifestaron ayer en la vía España para apoyar el proyecto de ley 61 y las guías de educación sexual del Ministerio de Educación. La convocatoria comenzó hace una semana, por medio de las redes sociales y ‘en repudio a la desinformación y manipulación de los sectores que impusieron bajar el proyecto a primer debate’, señalaron

‘Es por el futuro de todos los jóvenes del país’, se leía en varios carteles de las alrededor de 500 personas.

Las consignas escritas y coreadas, ‘llamaba a la razón’ y a ‘menos VIH más educación y educación sexual para detener la violencia contra la mujer’.

Las figuras públicas también hicieron acto de presencia. Entre la masa, estuvo la exprimera dama Vivian Fernández de Torrijos, con la pancarta, ‘Sí a la Educación Sexual, para que todos los niños de nuestro país tengan una vida llena de oportunidades’.

Teresita Yaniz de Arias, exlegisladora, levantó también la voz y exigió respeto, ‘si a la señora Medina no le han dicho que nosotros no somos un pueblo de ignorantes, es hora de que los ciudadanos panameños se lo digamos’.

Horas antes, la presencia de Amparo Medina en la televisión panameña causó polémica. Medina, señaló al aire que ‘el virus del papiloma humano y el herpes se contagian por el sudor y que de nada sirve el uso de métodos anticonceptivos’.

Amparo Medina se presenta como exfuncionaria del Fondo de Población, pero la Organización de Naciones Unidas niega que haya sido funcionaria permanente de la organización.

Dichos que causaron escozor en la sociedad panameña. El médico Xavier Saenz Llorens, compartió su indignación por las redes sociales, ‘los dichos de Amaparo Medina son irresponsables y peligrosos para la salud pública’.

‘Los medios deben investigar antes de entrevistar a una psicópata que inventa conspiraciones de toda índole’, denunció el médico.

A la alerta del galeno se sumaron muchas más en twitter, quienes luego desde la concentración, abogaban por la educación sexual, para ‘no reproducir ignorancia’.

Con sus pancartas se dirigieron marchando hacia la Asamblea Nacional, para que al igual que los sectores conservadores que marcharon hace dos semanas, sean escuchados.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/educacion-sexual-concentra-fuerzas-calles/23952979

 

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UNESCO Perú: Sociedad civil debe tener mayor compromiso en la defensa del patrimonio

Unesco/ unesco.org / 3 de agosto de 2016.

Ante daños causados en Reserva de Paracas. Educación patrimonial puede ayudar a que hechos no se repitan.

“Es difícil querer lo que no se conoce y es mucho más difícil cuidar lo que no se quiere”, afirmaron voceros de UNESCO Perú al ser consultados sobre los hechos ocurridos el fin de semana pasado en la Reserva Nacional de Paracas, en donde un grupo de turistas afectaron zonas aledañas al Candelabro con el uso de vehículos motorizados.

“El Estado peruano hace un valioso esfuerzo en el cuidado del patrimonio del país, existen normas que protegen y lo salvaguardan, pero si la sociedad civil no se compromete como un actor activo en el cuidado, la tarea se hace más complicada” afirmaron representantes de UNESCO Perú. La Reserva Nacional de Paracas al igual que otros espacios son sitios testigos de civilizaciones centenarias, es parte nuestro legado y no podemos atentar contra él.

Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, queda claro que el patrimonio cultural y el patrimonio natural están cada vez más amenazados de destrucción, no sólo por las causas tradicionales de deterioro sino también por la evolución de la vida social y económica que las agrava y que esto contribuye al empobrecimiento nefasto del patrimonio de todos los pueblos del mundo.

En la Oficina de UNESCO en Lima trabajamos mucho en Programas de Educación Patrimonial precisamente con la finalidad de buscar el compromiso de los ciudadanos, y así se pueda entender mejor desde los niños hasta las autoridades el rol del patrimonio como eje de desarrollo de un país.  El Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado – Sernanp   al dar a conocer el hecho ocurrido en la Reserva Nacional de Paracas hizo un llamado a denunciar a turistas que realizan acciones similares y es muy cierto, somos todos los ciudadanos los que debemos comprometernos en el cuidado del patrimonio.

Dato:

UNESCO Perú desarrolla a través de talleres el programa de Educación Patrimonial en 7 ciudades del Perú (Lima- Rimac, Arequipa, Cusco, Trujillo, Cajamarca, Chachapoyas, Humanga)

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