Author: Noticias

Page 5296 of 6178
1 … 5.294 5.295 5.296 5.297 5.298 … 6.178

Fiji: Quality science education

Noticias

Oceania/Fiji/29 de Julio de 2016/Autora: Ana Madigibuli/Fuente: The Fiji Times

RESUMEN: La Universidad (USP) del Pacífico Sur de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (FSTE) ha sido el proveedor de la educación de primera calidad para los estudiantes de ciencias en la región del Pacífico Sur. Los nuevos programas de FSTE atienden las necesidades de la región y tienen perspectivas de trabajo atractivas de todo el mundo, junto con la acreditación internacional como prueba de su calidad. Recientemente, cuatro programas de licenciatura a saber, la de Net Centric computación (BNC), Licenciado en Ingeniería de Software (EEB), Licenciado en Ingeniería – Mecánica (BEM) y eléctrico (BEE) han recibido la acreditación internacional. Para Open Day 2016, las pantallas serán de las diferentes escuelas. Los estudiantes pueden esperar exhibiciones en vivo, estado de los instrumentos de la técnica utilizados en experimentos científicos, competiciones de diferentes escuelas y premios instantáneos que se ganó. El personal estará a disposición para responder preguntas relacionadas con los programas que se ofrecen. Una característica interesante, sin embargo será el uso de teléfonos móviles para responder a las preguntas de retroalimentación. Además habrá demostraciones sobre el uso de la e-tutoría, una nueva herramienta para el aprendizaje a distancia, entre otros.

The University of the South Pacific’s (USP) Faculty of Science, Technology and Environment (FSTE) has been the provider of premium quality education for science students in the South Pacific region ever since the establishment of the university.

FSTE’s new programs address the needs of the region and have attractive job prospects all over the world, coupled with international accreditation as evidence of their quality.

The Faculty has five schools including the:

· School of Biological and Chemical Sciences;

· School of Engineering and Physics;

· School of Marine Sciences;

· School of Geography, Environment and Earth Sciences; and

· School of Computing, Information and Mathematical Sciences.

Undergraduate and Postgraduate Degrees in the respective disciplines are offered through the different schools.

Recently, four programs namely the Bachelor of Net Centric computing (BNC), Bachelor of Software Engineering (BSE), Bachelor of Engineering — Mechanical (BEM) and Electrical (BEE) have received international accreditation.

BSE and BNC have been accredited by the Australian Computer Society (ACS) while the BE programs by Institute of Professional Engineers (IPENZ).

In addition, the program, Bachelor of Geospatial Science has also been registered by the Fiji Higher Education Commission (FHEC) together with recognition from the Australian Body. It is anticipated the quality programs offered in FSTE will attract more students. In addition, over the last couple of years there has been a steady increase in the postgraduate enrolment.

Some of the new initiatives the faculty have taken on board is the development of on-line learning (Mobile learning), the inclusion of SMS in the learning and teaching and the on-line Mathematic Diagnostic Tool.

Recently, the School of Computing Science launched the «Microsoft Accelerator Program» where University students are trained on the different Microsoft programs. Certification from Microsoft is provided after successfully passing the test. All these services are free if one is a student of USP.

For Open Day 2016, the displays will be from the different schools. Students can expect live displays, state of the art instruments used in science experiments, competitions by different schools and instant prizes to be won.

Staff will be at hand to answer questions related to the programs offered. An interesting feature though will be the use of mobile phones to answer feedback questions. In addition there will be demonstrations on the use of e-mentoring, a new tool for distance learning, among others.

Fuente: http://www.fijitimes.com/story.aspx?id=364142

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Venezuela: Alexander Calder, el eterno dinamismo plástico

Noticias

Venezuela/29 de julio de 2016/ucvnoticias.ucv.ve

Un 22 de julio de 1898, nace en Lawton Pensilvania, el artista norteamericano Alexander Calder. A 118 años de su nacimiento, lo recordamos como el magistral creador de los 31 paneles acústicos, conocidos como “Platillos Voladores o Nubes de Calder”, que dan vida al interior del Aula Magna.

Calder se crió en el seno de una familia de artistas, pero no se sintió inclinado inicialmente hacia el arte y se decidió por estudios de Ingeniería Mecánica, que más adelante le fueron de gran utilidad, para destacarse como escultor. No fue hasta 1923 que se matriculó en una escuela de arte, cuando comenzó haciendo esbozos rápidos de viajeros. Posteriormente, el desarrollo de una peculiar propuesta de esculturas en alambre, lo llevaron al renombre mundial.

Sus famosas “Nubes”, originalmente no estaban incluidas en los planos del Arquitecto Carlos Raúl Villanueva, para su proyecto Ciudad Universitaria de Caracas. En el libro del Arq. Maciá Pinto, titulado “Villanueva. La Síntesis”, Volumen II, el autor hace referencia al año 1951, cuando Villanueva le propone a Calder participar con una obra del Aula Magna. A partir de allí, todo el plan de diseño se desarrolla por correspondencia, con la importante participación del consultor acústico Robert Newman, pieza fundamental para catalizar todo el proceso de síntesis entre arte, arquitectura y técnica dentro de este auditorio.

En el artículo escrito por Leo Beranek, de la firma Bolt, Beranek & Newman, publicado en el libro “El Aula Magna y la Síntesis de las artes”, 2005, se destaca la maravilla que produce el recinto:
“El resultado es hermoso –tanto en forma como en color-, un excitante conjunto de Stabiles suspendidos del cielorraso y separados de las paredes laterales. No hay fotografía que pueda hacerle justicia. Uno debe estar dentro de la sala –dentro de la escultura- para sentir su ritmo y color. Estuve con el arquitecto (Villanueva) cuando él entró por primera vez en la sala, luego de haberles aplicado el color a los stabiles. Extendió los brazos en “V” por encima de su cabeza y gritó la palabra ¡Formidable!”.

UNA AMISTAD ENTRAÑABLE
Alexander Calder fue el encargado de plasmar su ingenio artístico en los requerimientos técnicos de Villanueva. Sus “nubes” no sólo le imprimieron a la sala dinamismo y color, sino que también cargaron el espacio con un cielo de efectos sonoros único en el mundo. Su acústica impecable es ideal para colocar en el escenario a la orquesta y a la más delicada coral de voces blancas. Es por ello que se tomó como referencia para su calibración, un ensayo de la Orquesta Sinfónica Venezuela.

En el libro “En busca de lo sublime” de Silvia Hernández de Lasala, se pueden leer las palabras de Alexander Calder, en 1955, cuando escribió a Carlos Raúl Villanueva reconociendo la trascendencia del trabajo realizado:
“Estoy sumamente impresionado con la valiente actitud hacia el uso de nuevas formas y estilos de construcción y edificaciones, particularmente en la Ciudad Universitaria. Debe haberse requerido un gran valor para emprender la construcción, instalación e imposición de los “platillos voladores” en el Aula Magna. Lo que yo hice al proponerlos, no fue nada comparado con ese valor”.

La sala se inaugura en 1954 para la X Conferencia Interamericana y no fue sino después de un año que Calder viaja a Caracas y contempla el Aula Magna en todo su esplendor. Fue su única visita a Venezuela.

En su estadía realiza varias obras en los Talleres de la Escuela Técnica Industrial de la UCV, entre ellas “Ráfaga de nieve”, estructura de móviles en metales, y dos estructuras estables, “Estalagmita” y “Stabile con hoja horizontal”. Estas tres piezas llenan de color y dinamismo los espacios de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, y fueron restauradas para llevarlas a su estado original, bajo la supervisión de la Unidad de Conservación de Obras de Arte y la Directiva del COPRED, durante 2012-2013.

Calder también construyó una silla para Villanueva, en homenaje a la hazaña del Aula Magna y como resultado de una apuesta. El artista norteamericano no creía factible que un hombre fuera capaz de llevar adelante una obra de tal naturaleza, por lo que le dijo a su gran amigo que si lograba concretar su ambicioso proyecto, él lo empezaría a llamar “El diablo”. Es así como ideó “La silla del diablo”, que hoy en día permanece en el jardín de la Quinta “Caoma”, hogar de Villanueva en Caracas.

INQUIETO Y BRILLANTE HASTA EL FINAL

Alexander Calder estaba obsesionado con el dinamismo plástico, por lo que sus obras las convirtió en máquinas cinéticas. Sus performances con figuras elaboradas en alambre eran asombrosas, tal como se aprecia en el video Alexander Calder performs his “Circus” – Whitney Museum. Allí podemos ver a Calder aparecer con dos valijas o maletas repletas de muñequitos que movía a través de hilos y poleas. Con estos elementos le dio vida al mundo de maravillas que llevaba en su interior: el “Cirque Calder”.

Esta obra se conformó en el laboratorio que le permitió experimentar técnicas y fórmulas novedosas. Trabajó con materiales simples, pues sus personajes estaban construidos a partir de alambre, madera, caucho, papel, tela y metal. No mucho más. Su fijación era la representación del movimiento en sus objetos. En esta línea también concibió obras de gran formato, entre las que destacan las que exhibió en la Galerie Percier en 1931 y de la Galerie Vignon en 1932, las cuales incluían motores eléctricos.
Su última obra fue el gigantesco Móvil rojo y blanco (1976) suspendido en el patio central de la Galería Nacional de Arte de Washington. Calder murió el 11 de noviembre de 1976, en Nueva York, a los pocos días de haber supervisado el montaje de la mayor exposición retrospectiva de su obra en el Museo Whitney de Arte Americano.

Tomado de: http://ucvnoticias.ucv.ve/?p=50713

Comparte este contenido:
Leer más »

República Dominicana: Estudiantes con discapacidad: “deben cargarnos para subir escaleras”

Noticias

Acento.com.do/29 de julio de 2016/Por: Diana Peguero

Recordaron al ministerio el compromiso adquirido durante el Pacto Educativo de que los profesores sean formados en el manejo de las necesidades específicas que pueden tener las personas con diversos tipos de discapacidad.

Diversos jóvenes con discapacidad se presentaron este jueves 28 de julio ante el Ministerio de Educación (MINERD) en demanda de que este organismo garantice el acceso al sistema educativo de estudiantes que viven con algún tipo de discapacidad, pues muchos deben ser cargados para subir a las aulas ubicadas en pisos superiores, porque los directores se niegan a trasladar el aula a un nivel inferior.

Según testimonios del grupo de estudiantes con discapacidad, muchas de las viejas escuelas aún carecen de rampas, mientras que las nuevas, a pesar de tenerlas, no garantizan un acceso igualitario, puesto que no están construidas con criterios o sólo permiten el acceso a ciertas áreas del plantel, pero no al baño o al comedor.

Asimismo expresaron que existen casos de escuelas donde las puertas son tan estrechas que no cabe una silla de ruedas.

Por otra parte, Aylin Fidel Mercedes, estudiante de primero de media indico que cuando un estudiante con discapacidad se rezaga en un dictado o una exposición, lo apartan y le recomiendan a sus padres que le busquen un profesor particular.

“Los maestros no son pacientes, no tienen disposición de ayudarnos, yo tengo un problema motriz, no escribo a la velocidad que los demás estudiantes escriben y yo se lo expliqué varias veces a mí maestra y ella decía que si me daba chance se lo tenía que dar a los demás estudiantes”, dijo la joven.

En ese sentido, demandaron que haya materiales especializados y estrategias pedagógicas para personas con diversas discapacidades, por ejemplo, braille, lengua de señas, recursos educativos para personas con parálisis cerebral, entre otras necesidades en las escuelas regulares.

En apoyo a la causa estuvieron presentes también miembros de la Red Iberoamericana de Entidades de Personas con Discapacidad Física (La Red)

“EducacióM se escribe con M”

Durante la manifestación dieron a conocer la campaña “EducacióM se escribe con M” con la presencia de miembros de Red Iberoamericana de Entidades de Personas con Discapacidad Física (La Red), La Estrategia Nacional de Desarrollo (END), entre otras.

La campaña Educación se basa en el artículo 4 de la Ley de Educación, donde aparece el apartado “m”, en el que se hace referencia a que: “Los estudiantes tienen derecho a recibir una educación apropiada y gratuita, incluyendo a los superdotados, a los afectados físicos y a los alumnos con problemas de aprendizaje, los cuales deberán recibir una educación especial”.

Las cifras

De acuerdo a datos de la Dirección de Educación Especial del MINERD, el 80% de los estudiantes con discapacidad accede a la escuela y que en el país existen cerca de 31 mil niños, niñas y adolescentes que viven con algún tipo de discapacidad.

Tomado de: http://acento.com.do/2016/actualidad/8368590-estudiantes-discapacidad-deben-cargarnos-subir-escaleras/

Comparte este contenido:
Leer más »

Sudáfrica: Las cosas que hacemos: ¿los videojuegos pueden contribuir a la prevención del VIH?

Noticias

Sudáfrica/blogs.worldbank.org/29 de julio de 2016/Por: Roxanne Bauer

Prevenir y controlar el VIH es esencial para cerciorarse de que todos podamos llevar vidas sanas y productivas. Es fundamental abordar esta enfermedad si queremos que todos comportamos los beneficios de la prosperidad mundial. La comunidad internacional ha hecho avances significativos en la lucha contra la propagación del VIH, así como en el aumento de la tasa de supervivencia de los ya infectados con el virus.

Sin embargo, las mujeres —y especialmente las jóvenes— siguen estando vulnerables frente a la enfermedad. Según el Informe de déficits y diferencias publicado por ONUSIDA, (PDF, en inglés) 1 de cada 4 nuevas personas infectadas con el VIH en África al sur del Sahara son mujeres adolescentes y jóvenes. En el mundo, alrededor de 16 millones de mujeres de 15 años de edad o mayores son portadoras del virus, y el 80 % de ellas vive en África al sur del Sahara. En esta región, las mujeres se infectan con el VIH por lo menos cinco a siete años antes que los hombres, principalmente por la transmisión heterosexual. Aunque algunas investigaciones indican que las mujeres más jóvenes tienen una mayor vulnerabilidad fisiológica a contraer el VIH, la evidencia también apunta a varios factores no fisiológicos que explican las desigualdades de género, que incluyen el acceso desigual a las oportunidades educativas y económicas, la vulnerabilidad a sufrir violencia por parte de la pareja íntima y tener relaciones sexuales con hombres mayores.
Percepciones de los riesgos

En un informe de 2011, Lammers, van Wijnbergen y Willebrands (i) analizaron la manera en que diversos tipos de información sobre el VIH influyen en el uso del condón por parte de los hombres y las mujeres. Su trabajo se basa en un estudio de 1979 hogares de vendedores ambulantes en Lagos (Nigeria) realizado en 2008. Además de preguntas socioeconómicas, la investigación incluyó consultas que pusieron a prueba los conocimientos acerca de la existencia, la prevención y el estigma asociado al VIH; el embarazo deseado, y las percepciones de los riesgos de involucrarse en relaciones sexuales sin protección.

Los investigadores observaron grandes diferencias en los conocimientos entre los hombres y las mujeres, y los factores de riesgo para los hombres y las mujeres variaron de manera significativa. Los mejores predictores para el comportamiento sexual riesgoso entre los hombres fueron las percepciones sobre el bajo riesgo de tener relaciones sexuales sin protección y no saber que los condones ayudan a prevenir el contagio. Entre las mujeres solteras, fue importante también la falta de conocimientos sobre los beneficios del uso del condón en términos de protección. Ambos factores, sin embargo, no explicó la conducta sexual de las mujeres casadas, lo que indica que ellas no tienen poder de negociación en las decisiones relacionadas con la prevención del VIH. Para las mujeres, independientemente de su estado civil, el estigma provocó una reducción en el uso de preservativos. Al finalizar el estudio, los investigadores pidieron enfoques diferentes para la prevención del VIH en el caso de los hombres y de las mujeres, señalando que se necesita un énfasis distinto en el caso de las personas casadas. También instaron a realizar mayores investigaciones sobre cómo influir en la percepción de los riesgos en los programas de prevención del VIH debido al gran poder predictivo que tienen las impresiones de alto riesgo referidas a las relaciones sexuales sin protección.

Videojuego sobre el riesgo de contraer el VIH en Sudáfrica

Como respuesta a estos llamados, un proyecto realizado en Sudáfrica en 2014 trató de aumentar la importancia de algunos factores relacionados con la información y el riesgo para los jóvenes vulnerables. Según ONUSIDA, Sudáfrica alberga al mayor número de personas que viven con el VIH en el mundo: 6,5 millones de habitantes. La tasa de prevalencia es más alta entre las mujeres, y este índice es aún más elevado entre las jóvenes. Lo preocupante es que las adolescentes tienen tres veces más probabilidades de ser seropositivos que los niños de su edad en Sudáfrica. Por esto, abordar este problema es crucial para enfrentar el VIH.

El Gobierno de Cabo Occidental en Sudáfrica, el Ministerio de Salud de Cabo Occidental e investigadores de la Universidad de Ciudad del Cabo se asociaron con Ideas42 (i) para encontrar una solución en materia de comportamientos. El equipo descubrió que las adolescentes creen que los hombres mayores son parejas sexuales más seguras comparados con los jóvenes de su propia edad. Esto, sin embargo, es incorrecto; los hombres mayores son realmente una opción más riesgosa, y registran tasas más altas de VIH que los adolescentes.

Para rectificar esta concepción errónea, ellos diseñaron un “videojuego sobre el riesgo de contraer el VIH”. Este se basó en las percepciones conductuales que es más probable que las personas aprendan algo nuevo tras ser expuestas reiteradamente a la información, y es más probable que recuerden lo que aprenden si se enseñan a sí mismas.

Se pidió a un grupo de adolescentes de ingreso bajo de Ciudad del Cabo que participaran en el estudio, y fueron asignados de manera aleatoria a un grupo de tratamiento o a un grupo de control. Los participantes del grupo de control leyeron un breve ensayo sobre el VIH y los riesgos de las relaciones sexuales, actividad que incluyó una discusión acerca de los riesgos relativos de acuerdo a la edad. Los participantes del grupo de tratamiento jugaron ocho rondas del “juego sobre el riesgo de contraer el VIH”, en el que se les informó la edad y el sexo de dos individuos elegidos al azar y se les pidió que eligieran cuál de ellos tenía más probabilidades de tener el virus, recibiendo comentarios inmediatos con respecto a si habían adivinado la respuesta correcta.

La probabilidad de los integrantes del grupo de tratamiento de identificar correctamente cuál de los dos individuos tenía más posibilidades de tener el VIH fue considerablemente mayor que la de los integrantes del grupo de control. Los primeros también contestaron más preguntas de manera acertada sobre el riesgo de contraer el VIH y la edad que los segundos. De acuerdo a Ideas42, (PDF, en inglés) “solamente el 7 % de aquellos en el grupo de tratamiento contestó erróneamente ambas preguntas, en comparación con el 35 % de aquellos en el grupo de control. Mientras tanto, el 63 % de aquellos en el grupo de tratamiento respondió de manera correcta las dos preguntas, en comparación con solo el 28 % de aquellos en el grupo de control”. Cabe señalar que los efectos también parecieron permanecer durante los tres meses siguientes. Los resultados indican que proporcionarles de manera más general a las mujeres jóvenes y las niñas la información del riesgo relativo de tener diferentes parejas y mantener relaciones sexuales sin protección e incentivarlas a aprender mediante un juego aumenta la importancia de los conocimientos.

La «ludificación» se ha convertido en un método popular en intervenciones educativas en los últimos años, y este estudio confirma los efectos positivos que han descubierto la mayoría de otros estudios sobre la aplicación de mecánicas de juego a entornos no lúdicos. Los juegos incorporan la competencia y la interacción social en las intervenciones conductuales y, de ese modo, aumentan la comprensión y la retención de la nueva información. El videojuego sobre el riesgo de contraer el VIH resulta alentador para futuros intentos de desarrollar intervenciones simples pero ampliables que puedan aprovechar las ventajas de los juegos para aumentar la comprensión entre los jóvenes de las nuevas ideas o los nuevos comportamientos. En este caso, los juegos permitieron subsanar las desigualdades de género y aumentar la capacidad de las mujeres y niñas de protegerse a sí mismas. Se trata de un pequeño paso para reducir la vulnerabilidad frente al VIH, pero potencialmente representa un importante avance para poner fin al VIH.

Tomado de: http://blogs.worldbank.org/voices/es/las-cosas-que-hacemos-los-videojuegos-pueden-contribuir-la-prevencion-del-vih

Comparte este contenido:
Leer más »

Colombia: En Pereira también hay graves problemas educativos

Noticias

Colombia/29 de julio de 2016/caracol.com.co/Por: Natalia Londoño Londoño

Mientras los estudiantes del colegio Inem Felipe Pérez protestan el alcalde de Pereira dice que en la ciudad únicamente faltan 20 maestros, que no ve lógica las manifestaciones que se han realizado en algunas instituciones en los últimos días.

Más de 15 instituciones educativas de Pereira y Dosquebradas se concentrarán hoy en la Plaza Bolívar para protestar en contra de las malas condiciones que atraviesan los centros educativos.

La marcha se realizará a ritmo lento y saldrá desde el colegio Inem Felipe Pérez, se tomarán la avenida 30 de agosto para pasar por la calle 41 para llegar al Parque Banderas, de allí siguen el recorrido por toda la carrera 8 hasta llegar a la Plaza Bolívar. Serán más de 300 estudiantes los de esta institución educativa que se sumarán a otros colegios de Dosquebradas y Pereira que reclamarán nuevamente lo que necesitan para estudiar en óptimas condiciones.

Por su parte el alcalde de Pereira Juan Pablo Gallo dijo que al inicio de año era consiente que había falencias en la educación en el municipio pues hubo cambio de administración, sin embargo dijo que en este momento solo faltan 20 docentes algunos que están incapacitados, licencias de maternidad o en trámite de renovación de contratos.

Aseguró el alcalde que se debe tener paciencia y que está trabajando en que las contrataciones o los reemplazos tengan trámites más rápidos y así evitar estos inconvenientes.

Tomado de: http://caracol.com.co/emisora/2016/07/29/pereira/1469792259_637693.html
Imagen: https://www.google.com/search?q=En+Pereira+tambi%C3%A9n+hay+graves+problemas+educativos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi75YWV7pjOAhVIlh4KHQGBCAEQ_AUICCgB&biw=1366&bih=667#imgrc=2YdYO77moECeGM%3A

Comparte este contenido:
Leer más »

España: El Ministerio de Educación ofrece a los rectores su colaboración para la implantación de los nuevos grados de tres años

Noticias

Europa/29 de julio de 2016/www.teinteresa.es/

La CRUE quiere blindar un grupo de carreras de cuatro años. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y CRUE Universidades se han comprometido este jueves 28 de julio a colaborar para alcanzar acuerdos sobre la aplicación del decreto que permite la reducción a tres años de los grados universitarios, conocido como ‘3+2’, durante la constitución de una comisión mixta para tal fin.

Así lo han indicado a Europa Press fuentes del Ministerio de Educación, que han informado de que en este primer encuentro, el ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, y el presidente de CRUE, Segundo Píriz, «han expuesto el deseo de colaboración y diálogo para favorecer tanto a estudiantes como a académicos».

Los rectores, que desde el principio manifestaron su oposición a la reducción de la duración de sus títulos universitarios, y que el pasado mes de marzo pactaron una moratoria para que los campus no ofertaran en el curso 2016-2017 grados de tres años semejantes a los que ya existen, quieren que el ministerio «ponga orden» de cara a la aplicación del decreto el curso siguiente con el establecimiento de unos «mínimos», tal y como ha avanzado el presidente de CRUE en una entrevista con Europa Press.

Desde el Ministerio de Educación han informado también que rectores y altos cargos del ministerio volverán a reunirse en septiembre para acercar posturas y de que ambas partes han coincidido en la necesidad de contar con las agencias de calidad de las distintas comunidades autónomas –las encargadas de validar los títulos universitarios– para «dotar de transparencia al sistema».

Para el presidente los rectores, «o se cambian las cosas, o para el curso 2017-2018 CRUE no podrá organizar este tema». Por ello, espera llegar a un «acuerdo de mínimos» en torno al decreto «que permita, dentro de la autonomía universitaria, racionalizar y facilitar las cosas a las universidades» y «no confundir a los estudiantes y sus familias».

Una de las propuestas de la CRUE al ministerio es el establecimiento de un listado o grupo de titulaciones que deben mantener una duración de cuatro años. «Con el resto, que cada uno valore lo que considere qué es mejor para sus alumnos», ha señalado Píriz, aunque, en su opinión, «se forma mejor a los estudiantes en cuatro años que en tres».

A su juicio, que la mayoría de los países europeos tenga grados de tres años, como argumentó en su día el Gobierno para aprobar este decreto en 2015, «no significa que sea lo mejor» y ha advertido de que Alemania se plantea ahora volver al formato de cuatro años para algunas titulaciones.

Píriz ha advertido también de que cuando se planteó esta nueva configuración de los grados tampoco se pensó en la mejor cualificación de los estudiantes ni se tuvo en cuenta el dato de que menos de la mitad de los universitarios europeos que estudian grados de tres años continúan haciendo un máster.

«Si lo más importante que tiene un país es su capital humano, es decir, ciudadanos bien formados, y queremos ahora que los jóvenes estén tres años en la universidad, cuando hasta hace poco estaban cinco, creo así no avanzamos nada», advierte.

AYUDA DE LA ANECA

La CRUE ha alcanzado un acuerdo con la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), la fundación estatal que se encarga de validar los títulos universitarios, para que ayude a los rectores a analizar las propuestas de nuevos grados de tres años.

Se trata, según ha explicado Píriz, de un encargo del Comité Permanente de CRUE a la ANECA para que ésta identifique el grado de semejanza de las propuestas de títulos de 180 créditos con otros ya implantados de cuatro años (240).

«Aunque es difícil de cuantificar, la ANECA puede decir, por ejemplo, si el nuevo título tiene un grado de semejanza ‘alto’, ‘medio’ o ‘bajo'», ha argumentado el rector, para añadir que con esta información CRUE podrá valorar las propuestas de las universidades. No obstante, ha reconocido que los campus son los que en realidad deciden porque les ampara la ley.

EL PRÓXIMO CURSO, «NO LLEGAN A CINCO»

Respecto al número de nuevos grados de tres años que se pondrán en marcha el curso que viene 2016-2017, el presidente de CRUE ha afirmado que «no llegan a cinco» en toda España y que este número tan bajo responde al «compromiso» de los rectores con la decisión de la Asamblea General adoptada el pasado mes de marzo.
«En un contexto de más de 2.600 títulos de grado, si sólo salen adelante para este curso tres o cuatro, es poco significativo. Pero si no se cambian las cosas ya, no podremos hacer nada el curso siguiente», ha concluido.

Tomado de: http://www.teinteresa.es/educa/Ministerio-Educacion-rectores-colaboracion-implantacion_0_1621638301.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Colombia: ‘La educación será la clave para el postconflicto en el Huila’

Noticias

Colombia/29 de julio de 2016/www.lanacion.com.co/Por:Redacción Web

Ese fue uno de los mensajes del gran foro educativo departamental ‘Pedagogías alternativas para Transformar la Educación y Ambientes de Aprendizaje y VII Encuentro Departamental de Experiencias Pedagógicas Significativas’, que se adelanta en el centro de convenciones José Eustasio Rivera de la capital opita hasta este viernes 29 de junio.

Durante las intervenciones de cada uno de los ponentes y participantes se destacó el papel preponderante que jugará la educación de cara a la paz, luego que se firme la paz en La Habana, Cuba, con las Farc, más en un departamento como el Huila que ha sufrido tanto por el conflicto armado en décadas.

A su turno la secretaria de Educación del Huila, María del Carmen Jiménez explicó que este importante evento dirigido a todos los actores sociales interesados en conocer experiencias de modelos pedagógicos exitosos y las iniciativas significativas que han merecido reconocimiento en el departamento.

Para ello está invitado Guillermo Carvajal Corzo quien disertará sobre el cambio en la Escuela Ponencia; Eduardo Villar Concha por su parte reflexionará sobre la educación desde una perspectiva constructiva, creadora, colaborativa y respetuosa, y Gloria Ayala Oramas sobre los aportes de las TIC a la calidad e inclusión educativa, serán entre otros los invitados a las conferencias.

“El acto de apertura estuvo a cargo del gobernador Carlos Julio González Villa, y como delegado del Ministerio de Educación Nacional oficiará Carlos Arturo Sánchez. Hacemos la invitación extensiva al foro que tendrá también espacio para la presentación de Plan Nacional de Lectura y Escritura y el taller ‘Se aprende a escribir escribiendo’, con el escritor huilense Gerardo Meneses Claros”, indicó Jiménez

En el marco del Foro hubo un recital artístico música para educar, que pretende ser un escenario para el disfrute del arte como herramienta pedagógica.

En este concierto, el joven talento huilense Gerardo Sánchez Pastrana, presentará ante el público un selecto repertorio de temas interpretando el violonchelo, con el acompañamiento del pianista Juan Andrés Acosta.

“Será un espacio de fortalecimiento al arte como alternativa de aprendizaje integral, siendo la música, el lenguaje universal que permite leer al mundo”, comentó la Secretaria de Educación. El concierto ‘Música para educar’, tendrá lugar en el recinto de la Asamblea Departamental, mañana viernes 29 de julio a las 7:00 p.m.

Gerardo Sánchez Pastrana músico violonchelista de la Universidad Nacional de Colombia, fue ganador del Segundo Premio Nicolás Finoli en el VI Festival Latinoamericano de Violonchelo en la ciudad de Buenos Aires, Argentina 2016. Además, en el 2012 fue ganador de la serie de Jóvenes Intérpretes. Entre otras distinciones a nivel nacional e internacional, ha formado parte de prestigiosas orquestas sinfónicas y filarmónicas.

A los 12 años de edad, inició su formación en el Conservatorio Departamental del Huila, desde donde inició una gran carrera que hoy en día se proyecta de manera internacional con gran éxito. En este recital el maestro Gerardo presenta un homenaje al Huila, antes de su viaje al Artist Diplomat en Indiana, Estados Unidos, donde fue becado.

Tomado de: http://www.lanacion.com.co/index.php/actualidad-lanacion/item/274053-la-educacion-sera-la-clave-para-el-postconflicto-en-el-huila

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 5296 of 6178
1 … 5.294 5.295 5.296 5.297 5.298 … 6.178