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Panamá: Adquiere tecnología para la educación

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Centro América/Panamá/24 Julio 2016/Fuente y Autor: Redacción La Estrella de Panamá

Ofrece capacitación en educación, cultura y salud, a través de iniciativas como: Capacítate para el empleo y Maestro Innovador

El presidente de la República Juan Carlos Varela y el empresario mexicano Carlos Slim lanzaron la plataforma digital App-prende.org, un programa de aprendizaje que se usa en México y que, ahora, se aplicará en Panamá.

La plataforma ofrece capacitación en educación, cultura y salud, a través de iniciativas como: Capacítate para el empleo y Maestro Innovador.

El primero brinda capacitación gratuita en línea a personas de todas las edades, sin límite de tiempo y sin requisitos de estudios previos, en diferentes oficios y actividades técnico-operativas de diversos sectores productivos. Mientras que el Maestro Innovador está dirigida a docentes, estudiantes y padres de familia de escuelas de educación básica para que fortalezcan conocimientos y habilidades indispensables para aprender a lo largo de la vida. Ofrece ejercicios para poner a prueba los conocimientos en matemáticas, ciencias, lectura y fortalecimiento a las habilidades docentes, explica un comunicado de la Presidencia.

La plataforma también cuenta con otras tres herramientas en línea, como Clikisalud, que facilita el acceso a información para entender y mantener la salud, sustentada en evidencia científica. Cuenta con actividades interactivas y recomendaciones sobre diabetes, nutrición, enfermedades crónicas, salud materna e infantil, salud sexual y reproductiva, adicciones, autismo y epilepsia.

El lanzamiento de la plataforma se realizó en el auditorio de la Universidad Tecnológica de Panamá, al que, además, asistió la ministra de Educación, Marcela Paredes de Vázques.

La herramienta tecnológica es impulsada por la Fundación Carlos Slim y hasta la fecha solo se usaba en México. ‘La educación es fundamental en esta era de la sociedad del conocimiento, por ello, es importante que todos tengan acceso y que se igualen las oportunidades educativas’, dijo el empresario.

Fuente de la noticia: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/panama-adquiere-tecnologia-para-educacion/23952477

Fuente de la imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/255193_800x600_crop_5792e55f2ccfd.jpg

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Namibia: Marginalised students perform poorly at tertiary level

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África/Namibia/24 Julio 2016/Fuente:Newera /Autora: Eveline De Klerk

Resumen:El Viceministro de Comunidades marginadas, Royal Jonás Kxoa ha expresado su preocupación por el bajo rendimiento de los estudiantes . Aproximadamente el 60 por ciento del presupuesto anual de la división va al apoyo educativo para estudiantes de comunidades para que puedan acceder a la educación terciaria. Sin embargo, él dice que el número de graduados de instituciones de educación superior es muy pobre a pesar de consumir una gran parte del presupuesto.

Swakopmund — The Deputy Minister of Marginalised Communities, Royal Jonah Kxoa /Ui/o/oo, has expressed concern over the poor performance of students from marginalised communities at tertiary institutions.

According to /Ui/o/oo, approximately 60 percent of the division’s annual budget goes to educational support for students from marginalised communities to enable them to access tertiary education. However, he says the number of graduates from tertiary institutions is very poor despite consuming a big chunk of the budget.

«We fail to produce tangible results. Therefore we must reflect and reassess our programmes and continue with our efforts to encourage our students to deliver tangible results,» he said.

The deputy minister made the remarks during the official opening of a three-day annual planning and team-building workshop of the marginalised communities division that is currently under way in Swakopmund.

The workshop’s aim is to reflect on the past and present activities of the division and to plan for future programmes.

The division falls under the office of the vice-president and was previously known as the San development programme but was changed to the marginalised communities division to include the Ovatue and Ovatimba communities in Kunene Region.

The objective of the programme is to ensure marginalised communities are fully integrated in the mainstream society and economy.

The deputy minster urged coordinators and planners attending the workshop to ensure at all cost that all programmes in their respective regions for the marginalised are implemented.

«Let us avoid incomplete projects and make sure that our programmes are executed within the set time frame. Let us make sure that our programmes are successful to improve the quality of life for those we serve,» he said. He warned regional coordinators that he would visit the implemented projects soon to check on the progress being made by the projects to bring positive change in the lives of people.

«Working for this office is not a walk in the park. We are bound to provide a conducive environment to ensure the success of the marginalised communities to greater heights. Let us provide quality services at all times and cost without any prejudice to our people. We should coexist and cohabitate in a unified cultural diversity. Let us be patriotic to our nation and to future generation development initiatives,» /Ui/o/oo further stated.

Fuente de la noticia: https://www.newera.com.na/2016/07/13/marginalised-students-perform-poorly-tertiary-level/

Fuente de la imagen: https://www.newera.com.na/wp-content/uploads/San-2.png

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Africa: El drama de los chicos excluidos de la educación

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Africa/23 juio 2016/Fuente: La Capital

En el mundo son más de 260 millones los niños, niñas y jóvenes que todavía permanecen fuera de la escuela.

En el mundo más de 260 millones de niños, niñas y jóvenes están aún fuera de la escuela. Las nenas son las que corren con mayor desventaja. Desde la Unesco instan a los gobiernos a garantizar políticas inclusivas para alcanzar la meta mundial de llegar a 2030 con todos los chicos aprendiendo en las aulas.

Unos 263 millones de niños y jóvenes, cifra equivalente a la cuarta parte de la población de Europa, no están escolarizados, según nuevos datos del Instituto de Estadística de la Unesco. La cifra total incluye 61 millones de niños en edad de cursar la educación primaria (6-11 años), 60 millones en edad de cursar el primer ciclo de secundaria (12-14 años) y, por primera vez, la estimación de los jóvenes en edad de cursar el segundo ciclo de educación secundaria (15-17 años), que ascienden a 142 millones.

Estos datos se presentan en un nuevo documento publicado conjuntamente por el Instituto de Estadística de la Unesco y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. «Los países han prometido que, para 2030, todos los niños podrán cursar la educación primaria y secundaria. Estos nuevos datos muestran la ardua labor que tenemos por delante para alcanzar este objetivo», afirmó la directora general de la Unesco, Irina Bokova, quien agregó: «Debemos centrarnos en la inclusión desde la edad más temprana y durante el ciclo completo de aprendizaje, en las políticas destinadas a eliminar las barreras en cada etapa, prestando especial atención a las niñas, que siguen encontrándose en una situación de mayor desventaja».

La región más excluida

De todas las regiones del mundo, el Africa Subsahariana es la que tiene los índices más altos de exclusión. Más de una quinta parte de los niños de edades comprendidas entre los 6 y los 11 años no están escolarizados, seguidos por una tercera parte de los jóvenes de entre 12 y 14 años. De acuerdo con los datos del Instituto de Estadísticas de la Unesco, casi el 60% de los jóvenes de entre 15 y 17 años no asiste a la escuela. Un obstáculo importante para alcanzar la meta son las disparidades que siguen existiendo en lo que respecta a la participación en la educación y que tienen que ver con el sexo, la ubicación y los recursos económicos.

Los conflictos armados constituyen otra importante barrera a la educación. En todo el mundo, el 35% del total de los niños no escolarizados en edad de cursar la educación primaria (22 millones), el 25% de los adolescentes en edad de cursar el primer ciclo de secundaria (15 millones) y el 18% de los jóvenes sin escolarizar en edad de cursar el segundo ciclo de secundaria (26 millones) viven en zonas afectadas por conflictos.

En general, los jóvenes de más edad (15-17 años) tienen cuatro veces más probabilidades de no estar escolarizados que los niños de edades comprendidas entre los 6 y los 11 años. Esto se debe en parte a que la educación primaria y el primer ciclo de la educación secundaria son obligatorios en casi todos los países, mientras que el segundo ciclo de secundaria no lo es. Al mismo tiempo, esos jóvenes suelen tener la edad legal para trabajar. Muchos de ellos no disponen de más opción, mientras que otros intentan combinar la asistencia a la escuela con el empleo.

Diferencias de género

Las niñas tienen más probabilidades que los niños de no asistir nunca a la escuela, pese a todos los esfuerzos realizados y los avances logrados en las dos últimas décadas. De acuerdo con los datos aportados por Unesco, 15 millones de niñas en edad de cursar la educación primaria no tendrán nunca la oportunidad de aprender a leer ni a escribir en la escuela primaria, en comparación con 10 millones de niños. Más de la mitad de esas niñas (9 millones) vive en el Africa Subsahariana.

La pobreza constituye un obstáculo adicional para las niñas. De acuerdo con los análisis que figuran en el Informe de Seguimiento, en Africa Septentrional y Asia Occidental, las diferencias son aún mayores entre la población más pobre de la región: solo 85 niñas por cada 100 niños en edad de cursar el primer ciclo de educación secundaria asisten a la escuela. Entre los que tienen edad de cursar el segundo ciclo de secundaria, solo 77 de las niñas más pobres por cada 100 de los niños más pobres asisten a la escuela.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/el-drama-los-chicos-excluidos-la-educacion-n1195536

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Argentina: Comienzan las Escuelas Internacionales de Invierno

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Argentina/23 julio 2016/Fuente: Notifé

La Universidad Nacional del Litoral (UNL) pone en marcha sus Escuelas Internacionales de Invierno. Será del 25 de julio al 5 de agosto.

A partir del 25 de julio se pondrán en marcha los programas formativos Escuelas Internacionales de Invierno de la UNL. Para esta edición se espera la participación de 60 estudiantes de -además de Argentina- Brasil, México, Ecuador, Paraguay, Uruguay, España e Italia. El rector, junto a autoridades de la Secretaría de Relaciones Internacionales, del Instituto Superior de Música y de la Secretaría de Extensión, dará apertura al ciclo el lunes a las 10 en el salón de actos FADU-FHUC de Ciudad Universitaria.

Estas Escuelas son instancias de corta duración a desarrollarse en forma simultánea y basan sus contenidos en tres campos diferentes: Problemáticas latinoamericanas, Música y Extensión Universitaria.

Están dirigidas a estudiantes de carreras de grado y músicos provenientes de diferentes países del mundo y alumnos de grado de la UNL. Además de las respectivas propuestas académicas, los asistentes disfrutarán de diversas actividades culturales y recreativas.

“Nuestras Escuelas constituyen un avance significativo en el proceso de internacionalización integral que la Universidad ha iniciado en el marco de su Plan de Desarrollo Institucional 2010-2019. Durante 15 días los estudiantes comparten un curso intensivo y se genera una interesante integración entre ellos”, expresó el secretario de Relaciones Internacionales, Julio Theiler.

Escuela de Problemáticas Latinoamericanas: “Problemáticas y desafíos contemporáneos para América Latina”

El objetivo de la Escuela es abarcar una amplia gama de temas contemporáneos acerca de Latinoamérica desde variadas perspectivas y disciplinas. Se centrará en el análisis y debate de los aspectos políticos, económicos, alimentarios, ambientales y vinculados a los recursos naturales, entre otros. Profesores e investigadores de diferentes ámbitos científicos estarán a cargo de los seminarios y actividades grupales, donde se fomentará la participación de los estudiantes, promoviendo un pensamiento crítico.

Escuela de Música: “Tango y música popular latinoamericana”

La Escuela está pensada para que los participantes puedan lograr en breve tiempo una inmersión cultural en músicas argentinas y latinoamericanas. En esta primera experiencia, se optó por introducir a los participantes en las ricas rítmicas argentinas y brasileñas, sumergirse en el mundo del Tango y contar con un panorama de las características particulares de la música para guitarra de Argentina y Brasil a través de repertorios canónicos aunque poco abordados.

Escuela de Extensión Universitaria: “Fundamentos y desafíos de la misión social de las universidades en América Latina y el Caribe”

La Extensión encarna en las universidades latinoamericanas y caribeñas una de las funciones sustantivas que, conjuntamente con la docencia y la investigación, han cimentado el crecimiento y proyección de las instituciones en toda la región. La metodología de trabajo será teórico-práctica, ofreciendo a los estudiantes experiencias de inserción en acciones integrales en territorio a través de la participación en determinados programas y proyectos de Extensión de la UNL.

Fuente: http://notife.com/493076-comienzan-las-escuelas-internacionales-de-invierno/

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URUGUAY: Muñoz: «Temas de educación no los dirige el ministerio»

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Uruguay/entronointeligente/ 23 de Julio de 2016

El Observador / La ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz , dijo que los temas vinculados a la enseñanza no son competencia de su cartera ya que esta tiene responsabilidades «mayoritariamente en otras áreas y no en la educación».

«Las instituciones son las que permanecen y las personas pasan. De la misma manera que pasó (Juan Pedro) Mir, pasó (Fernando) Filgueira, pasará María Julia Muñoz y el Ministerio de Educación y Cultura sigue con sus tareas y responsabilidades, que son mayoritariamente en otras áreas y no en la educación, que tiene su autonomía técnica», sostuvo la ministra este viernes durante una entrevista en el programa televisivo Desayunos Informales.

Muñoz dijo que la temática educativa corresponde a los consejos desconcentrados a cargo de Primaria, Secundaria y educación universitaria; pero que el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) actúa apoyando a los directivos que fueron designados por el Poder Ejecutivo para integrar dichos consejos, no así a los elegidos por el cuerpo docente.

«En realidad los temas de educación no los dirige el Ministerio de Educación y Cultura, los dirigen los consejos desconcentrados. Me pueden preguntar qué apoyamos de los consejos y yo les digo los designados por el Poder Ejecutivo: en la presidencia del Codicen a Wilson Netto, Laura Motta y a Margarita Luaces; en el Consejo de Secundaria a Celsa Puente y Javier Landoni; en Primaria a Irupé Buzzeti y a Héctor Florit».

En ese sentido, Muñoz reiteró que las consultas respecto a las cifras recientes sobre la situación educativa deben ser consultada con «los directamente seleccionados» para ocupar los consejos, y no con el ministerio.

«Es importante que la ciudadanía comprenda que cuando quieren hablar de temas educativos en la enseñanza media tienen a Celsa Puente, (Javier) Landoni o Isabel Jaureguy. Cuando quieren hablar de Primaria tienen a otros actores. Esos resultados los tienen que conversar con los directamente seleccionados», expresó.

Además, dijo que este criterio también corre para los padres de los estudiantes: «De la misma manera que yo tengo un día a la semana para dar entrevistas, todos los consejeros tienen para atender a las personas».

Fuente://entornointeligente.com/articulo/8719761/URUGUAY-Muntilde;oz-Temas-de-educacioacute;n-no-los-dirige-el-ministerio-22072016

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Venezuela: Zonas Educativas recibirán denuncias sobre recaudos y requisitos para inscripción

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Caracas / 23 de julio de 2016 / Fuente: http://www.vtv.gob.ve/

Ministerio para Educación publicó circulares emitidas que regulan la solicitud de útiles escolares y que eliminan recaudos y requisitos para inscripción y prosecución de estudios en Subsistema de Educación Básica

Respecto al anuncio del presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro Moros, con relación a las acciones que tomará el Ejecutivo Nacional para evitar especulación en cobro de matrículas escolares, el ministro de Educación, Rodulfo Pérez, aseguró que las Zonas Educativas de todo el país se encargarán de hacer seguimiento de forma permanente.

“A partir de este lunes 25 de julio las Zonas Educativas se instalarán permanentemente hasta que comencemos el año escolar 2016-2017, será una oficina por cada estado del país donde va estar toda la estructura de supervisión y defensoría escolares junto a los Consejos de Defensa del Derecho de Niños, Niñas y Adolescentes”.

Lo informó durante una reunión con el Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), el Instituto Autónomo Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes (Idenna), la Superintendencia Nacional para la Defensa de los Derechos Socioeconómicos (Sundde) y la Defensoría del Pueblo para discutir sobre el Plan de Defensa para la Garantía del Derecho a la Educación y garantizar el acceso a una educación gratuita, inclusiva y de calidad.

En el acto, Pérez avisó que el Ministerio para Educación y Idenna publicaron las circulares emitidas que regulan la solicitud de útiles escolares y que eliminan recaudos y requisitos para inscripción y prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Básica.

“El derecho a ser inscrito está por encima de cualquier trámite administrativo”, indicó y  añadió que tampoco se podrán exigir en las escuelas marcas en uniformes, ni en útiles, ni en textos escolares.

https://youtu.be/iA4fiiiKits

Fuente noticia: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/07/23/zonas-educativas-recibiran-denuncias-sobre-recaudos-y-requisitos-para-inscripcion-video-7629.html

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