Author: Noticias

Page 5328 of 6084
1 … 5.326 5.327 5.328 5.329 5.330 … 6.084

México: Presentaron 55 estudiantes indígenas examen en la UACH

Noticias

Novedad Estudiantil/México/Julio de 2016/El Diario

• Chihuahua, Chih.- El Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas (PAEI) de la Universidad Autónoma de Chihuahua otorgó fichas sin costo a 55 estudiantes indígenas que desean incorporarse a la universidad, así como les apoya con cursos propedéuticos, comida, cena y materiales.

Los cursos propedéuticos tienen duración de cuatro días previos al examen Ceneval, los que consisten en retroalimentación de las materias de razonamiento verbal, español, matemáticas, tecnologías de la información, inglés, razonamiento lógico-matemático, entre otras relacionadas con su carrera, así como con dinámicas de convivencia.

Fueron 55 estudiantes quienes presentaron el examen Ceneval, a quienes se les brindó todo el apoyo necesario para que se preparen de la mejor manera y además se le dará respaldo durante su carrera para que concluyan sus estudios universitarios.

Asimismo, la Fundación José A. Llaguno les subsidia hospedaje y desayuno junto con la Coordinación Estatal de la Tarahumara la cual les brindó el transporte y la logística al evento del curso como parte del Programa Universitario Indígena (PUI).

En la actualidad, la UACH cuenta con 248 estudiantes indígenas a nivel licenciatura y 12 de nivel posgrado, a quienes se les apoya de manera constante para que permanezcan estudiando y concluyan con éxito sus programas.

Fuente: http://eldiariodechihuahua.mx/Local/2016/07/05/presentaron-55-estudiantes-indigenas-examen-en-la-uach/

Comparte este contenido:
Leer más »

Nueva Zelanda: Tasman Mayor calls on Hekia Parata to visit Salisbury School before closure

Noticias

Oceanía/Nueva Zelanda/Julio de 2016/ Stuff

RESUMEN: El Alcalde de Tasman, Richard Kempthorne, dijo que la Ministra de Educación, Hekia Parata, debe escuchar «la solución Salisbury» antes de cerrar la escuela especializada. Kempthorne pidió a Parata visitar la escuela en Richmond, cerca de Nelson, después de que el ministro anunció una propuesta el mes pasado para discutir el cierre de la escuela a principios del año próximo. Kempthorne dijo: Salisbury tenía el personal y los recursos para desarrollar habilidades para la vida de los estudiantes y ayudar a hacer la transición a la educación general. Esa imagen, llamada «La solución Salisbury» pide al Ministerio de Educación para financiar un «enfoque mejorado» en 30 estudiantes con autismo y discapacidad intelectual en lugar de todos los estudiantes con necesidades especiales.

Autor: Adele Redmon
Tasman Mayor Richard Kempthorne has asked Minister for Education Hekia Parata to visit Salisbury School so it can share its vision for the future. Parata has proposed the specialist school’s closure within a year.

Tasman Mayor Richard Kempthorne says Education Minister Hekia Parata should listen to «the Salisbury Solution» before closing the specialist school.
Kempthorne called on Parata to visit school in Richmond, near Nelson, after the minister announced a proposal last month to discuss closing the school early next year.
Parata’s office said the minister would happily visit Salisbury if a convenient time could be arranged.
Kempthorne said Salisbury had the staff and resources to develop its students’ life skills and help them transition to mainstream education.
Since the spectre of closure appeared two years ago, Salisbury School has built a very comprehensive offering in providing support for students with severe intellectual disabilities and those at the severe end of the autistic spectrum.
«It’s got a clear picture of what’s to be provided and the value of that for disadvantaged students.»
That picture, called «The Salisbury Solution» asks the Ministry of Education to fund an «enhanced focus» on 30 autistic and intellectually disabled students rather than all special needs students.
This would make Salisbury the first residential education facility solely targeted at such students in New Zealand.
Kempthorne said that most schools «aren’t resourced to give sufficient support to young people with high needs» under the government’s Intensive Wraparound Service (IWS).
«Investment at this stage in the students’ lives will certainly be paid back many times over in the future, financially, socially and morally.»
Salisbury’s board of trustees chairperson John Kane had a similar view.
«Young people with autism and complex intellectual disabilities are falling through the special education holes as they are not even getting into the IWS.
«The Salisbury proposal offers a solution based on international literature and best practice, utilising Salisbury’s current facilities and expertise, and requiring no further funding than was granted in the 2015 school year.»
Kane welcomed a visit from Parata and hoped to meet her before the current consultation period ended in August.
Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/81761607/tasman-mayor-calls-on-hekia-parata-to-visit-salisbury-school-before-closure

Comparte este contenido:
Leer más »

Nueva Zelanda: Widespread fraud found among education agencies representing Indian students

Noticias

Oceanía/Nueva Zelanda/Julio de 2016/ stuff.co

RESUMEN: Una investigación de Inmigración de Nueva Zelanda ha puesto de manifiesto el uso generalizado de documentos falsos por parte de agentes de educación de la India para los estudiantes en Nueva Zelanda. Los agentes ofrecen consejos sobre inmigración y visas d para los estudiantes indios que desean estudiar en Nueva Zelanda. Documentos liberados bajo la Ley de Información Oficial muestran que 44 agentes habían participado en el fraude en la Marcha solo en el año 2016 .En total, 57 agentes se habían identificado por el uso de métodos fraudulentos – algunos utilizando documentos falsos para la casi totalidad de sus solicitantes. El Abogado de inmigración Alastair McClymont dijo que el fraude principal fue la creación de documentos bancarios falsos para mostrar que la familia del estudiante tuvo acceso a fondos para pagar las cuotas escolares. Estaba representando alrededor de 20 estudiantes que enfrentan la deportación desde Nueva Zelanda a India que no tenían conocimiento de los documentos preparados en su nombre por los agentes y habían sido falsos.

ROSS GIBLIN/FAIRFAX NZ
Indian students wanting a future in New Zealand face deportation after falling victim to offshore education agents faking visa documents.
An Immigration New Zealand investigation has revealed widespread use of fake documents by Indian education agents to get students in to New Zealand.
The agents offer immigration advice and prepare student visas for Indian students wanting to study in New Zealand.
Documents released under the Official Information Act show 44 agents had been involved in the fraud in the March 2016 year alone.
In total, 57 agents had been identified as using fraudulent methods – some using fake documents for almost all of their applicants.
Immigration lawyer Alastair McClymont said the main fraud was creating false bank documents to show the student’s family had access to funds to pay school fees.
He was representing around 20 students facing deportation from New Zealand to India who were unaware the documents prepared on their behalf by the agents had been fake.
There had always been fraud in the student visa market, he said, but it was getting worse as student numbers increased – with some students claiming to be victims and others culprits.
According to Statistics New Zealand, 9800 people arrived from India on student visas in the year to March 2016.
Immigration New Zealand general manager Stephen Dunstan said offshore agents providing immigration advice to New Zealand had to be licensed, except for those providing student visas.
Ad Feedback
The department had intelligence gathering and support resources for immigration officers in India and had created new standard operating procedures.
«The new [procedures] has been highly effective with 145 such cases identified as at 11 June, along with 151 cases involving other types of fraud. These applications have been declined.»
Where there was concern the methods had been used, the students were identified and served deportation notices «where appropriate,» he said.
Two of the students McClymont was representing – who did not want want their full names used – said they were ashamed to be victims.
A student named Imran said he didn’t want to go back to India without completing his degree. He was afraid he had wasted his time and money coming to New Zealand and being deported would bring shame upon his family in India.
«We want to learn something here, achieve something here. If we go back, what was the use,» he said.
Imran only found out about the false documentation when he was approached by Immigration New Zealand, and said he was «shattered».
«I’m not sure what will happen in my future. Will I be able to complete my studies or not?»
Another student, Kieran, said he was not sure how he ended up facing deportation as he had done nothing wrong. He was disappointed in New Zealand and ashamed to have come here, especially after contributing to the economy.
«We are spending our money here. We are helping New Zealand in the revenue part,» he said.
«I feel bad being part of New Zealand.»
McClymont wants the Government to make amendments to the Immigration Advisors Licensing Act which would see overseas education agents licensed and regulated.
However, Christine Clark, chairwoman of the Independent Tertiary Education New Zealand board, said regulating would have huge ramifications.
«If we start putting compliance on the agents, then all the agent’s going to do is say New Zealand’s too hard and we’re going to send students to Australia and Canada.»
Most independent organisations checked the credibility of agents and generally did not work with the bad ones – however, there was no real way to tell, she said.
«We’re told that it’s our responsibility to be working with good agents but some of those agents marked as fraudulent are actually licensed agents.»
Immigration New Zealand should be informing education providers as to who the fraudulent agents were so the providers could cease using them, she said.
Dunstan said in the current review of the Immigration Advisers Licensing Act, the exemption of offshore student agents was «being looked at».
Education New Zealand was also reviewing the Recognised Agency Programme it had for agencies with a record of success in New Zealand, he said.
Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/81386128/Widespread-fraud-found-among-education-agencies-representing-Indian-students

Comparte este contenido:
Leer más »

Ecuador: Ministerio de Educación refuerza alianzas a favor del fortalecimiento del Bachillerato Técnico en Manabí

Noticias

América del Sur/Ecuador/Julio de 2016/ministerio de educación

Con el propósito de fortalecer el Bachillerato Técnico en la provincia de Manabí, el Ministerio de Educación junto a la Asociación Flamenca de Asistencia Técnica para el Desarrollo (VVOB) de Bélgica, y la empresa Indura, firmaron este miércoles 29 de junio, en la ciudad de Portoviejo, un acuerdo que beneficiará a estudiantes y docentes en actualización de competencias técnicas profesionales en y que posibilitará el desarrollo de la nueva matriz productiva en la provincia.
El evento se realizó en la Unidad Educativa Paulo Emilio Macías, institución que cuenta con la oferta de Bachillerato Técnico, y fue presidido por el ministro de Educación, Augusto Espinosa, quien resaltó el fortalecimiento de competencias técnicas por medio del convenio.
“Es trascendental que los estudiantes se formen por vocación en algo que les guste y que les apasione. Un técnico que sabe valorar su trabajo puede alcanzar una mejor remuneración que quienes han alcanzado grandes profesiones”, explicó el secretario de Estado.
El convenio contempla la dotación de instrumentación y equipos móviles de soldadura por parte de la asociación flamenca VVOB para la formación de 37 docentes y 458 estudiantes de once instituciones educativas que ofertan Bachillerato Técnico en Manabí.
La empresa Indura, especialista en el área técnica impartirá un curso de capacitación de 36 horas a los docentes, además de gestionar asesoría para el desarrollo de emprendimientos productivos en los estudiantes y oferta de prácticas estudiantiles.
“Estamos seguros que con las prácticas vamos a obtener mejores oportunidades en el campo laboral, con la experiencia y conocimientos adquiridos de nuestros profesores”, expresó Jhonny Alcívar Pinargote, estudiante de la Unidad Educativa Paulo Emilio Macías.
El Bachillerato Técnico es la opción educativa para estudiantes que desean incorporarse tempranamente al mundo laboral y al mismo tiempo que se preparan para estudios de nivel superior, cuyo diseño curricular se basa en el desarrollo de competencias laborales que brindan características de empleabilidad.
Transformar la educación, misión de todos

Fuente: http://educacion.gob.ec/ministerio-de-educacion-refuerza-alianzas-a-favor-del-fortalecimiento-del-bachillerato-tecnico-en-manabi/

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Marcial Marín: “Estos Premios son el ejemplo de ir un paso más allá del trabajo individual”

Noticias

Europa/España/julio de 2016/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

• Los Premios Nacionales eTwinning reconocen las buenas prácticas de colaboración europea en el ámbito educativo entre docentes y alumnos a través de las nuevas tecnologías.
• De los 388.000 docentes inscritos en toda Europa en esta modalidad, España cuenta con más de 31.000, pertenecientes a 11.700 centros educativos. A día de hoy se desarrollan 2.500 proyectos educativos con participación española.
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha entregado esta tarde los Premios Nacionales eTwinning 2016, con los que se reconocen las buenas prácticas de colaboración europea en el ámbito educativo entre docentes y alumnos a través de las nuevas tecnologías.
Se trata de una modalidad de colaboración educativa entre centros, que cuenta con 388.000 docentes inscritos en toda Europa.
En su discurso, Marcial Marín ha asegurado que “los trabajos galardonados son muestra evidente de excelencia” y ha destacado que son “una aportación constructiva en muy distintos ámbitos de la educación”.
“Su diversidad es amplia, el ámbito lógico-matemático, el uso de las tecnologías, la educación medioambiental, escritura creativa en idioma extranjero, creación de empresas y un largo etc. contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave”, ha dicho.
Marín ha recordado “la importancia de la interacción de todos los miembros en una tarea común”, y ha puesto a estos Premios como “ejemplo de ir un paso más allá del trabajo individual”.
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades ha recordado que actualmente hay 388.000 docentes inscritos en toda Europa en esta modalidad educativa, y que España cuenta con más de 31.000 docentes, pertenecientes a 11.700 centros educativos.
“A día de hoy se desarrollan 2.500 proyectos educativos con participación española gracias a la modalidad de eTwinning”.
Marín ha agradecido la implicación de profesores y alumnos y ha insistido en que “iniciativas como ésta ayudan al profesorado con ilusión a cambiar dinámicas, mejorar el proceso de aprendizaje y a ilusionar a la Comunidad Educativa”.
La relación de proyectos premiados es la siguiente:

Categoría 0-11 años
Proyecto ganador: Are you ready to live in the 21st century?, del CEP Virgen de la Guía del País Vasco.
Se trata de un proyecto que destaca por el trabajo de las competencias clave de una manera transversal y con una metodología CLIL, usando una variedad de herramientas TIC muy bien seleccionadas. Es un buen ejemplo de proyecto colaborativo.
Proyecto ganador: Tomo la palabra, del CPEIP San Babil de Navarra.
Se trata de un proyecto que destaca por la buena planificación y temporalización del proyecto, así como por las actividades colaborativas en grupos mixtos de alumnos de diferentes nacionalidades, consiguiendo una motivación extra en el alumnado.
Proyecto ganador en modalidad novel: Fairy Joga, del CEIP Barrufet de Cataluña.
Se trata de un proyecto desarrollado en la etapa de Educación Infantil, que destaca por la práctica del Yoga con los alumnos socios a través de videoconferencia y por el papel activo de las familias en el proyecto.

Categoría 12-15 años
Proyecto ganador: MAVEN-Math Via English, del IES Diego de Guzmán y Quesada de Andalucía.
Se trata de un proyecto que promueve el aprendizaje de las matemáticas de una forma colaborativa y amena. Se han planificado muy bien las actividades y los alumnos han participado de una manera activa mediante el uso de herramientas TIC muy adecuadas para conseguir los objetivos propuestos.
Proyecto ganador: Mille et une pistes…y dos detectives, del IES Ítaca de Andalucía.
Se trata de un proyecto integrado en el currículo de lenguas extranjeras, que destaca por la originalidad y creatividad de las actividades realizadas por el alumnado de forma colaborativa, un ejemplo de comunicación y colaboración entre los participantes.
Proyecto ganador, modalidad novel: ¿Quién es?, del Colegio Alca de Galicia.
Se trata de un proyecto que desarrolla principalmente la competencia lingüística (español y francés), pero además es un ejemplo de trabajo de las inteligencias múltiples. Destaca la buena comunicación entre los docentes y los alumnos socios.

Categoría 16-19 años
Proyecto ganador: The Incredible life of Marcus Poncius Europaeus, del IES Vegas Bajas de Extremadura.
Se trata de un proyecto que integra metodología innovadoras con gran eficiencia, con un alto de grado de colaboración del alumnado implicado. Muy bien planificado, presenta una gran variedad de herramientas TIC. Buen ejemplo de integración del uso de eTwinning en un proyecto Comenius.
Proyecto ganador: ¿Qué me cuentas?/Qu´est-ce que tu me racontes?, de los centros IES Alfred Ayza de la Comunidad Valenciana y San Valero de Aragón.
Se trata de un proyecto que trabaja los cuentos tradicionales con creatividad y originalidad, para ello han trabajado con una selección de herramientas TIC muy bien elegidas por los docentes socios del proyecto, lo que ha despertado el interés y la motivación del alumnado.
Proyecto ganador, modalidad novel: Everyday Situations, del IES Cuatro Caminos de Extremadura.
Se trata de un proyecto que fomenta principalmente la competencia lingüística del alumnado, destaca por el gran interés y motivación del alumnado, han creado material muy valioso para ser reutilizado por otros docentes en futuros proyectos.

Categoría Equipo Multidisciplinar de Centro
Proyecto ganador: INTERESTEEN T.E.A.M, del IES Albert Einstein de Andalucía.
Se trata de un proyecto donde el objetivo final es la creación colaborativa de revistas digitales en inglés. El proyecto destaca por la calidad de los artículos redactados y por su difusión.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/06/20160630-etwinning.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Banco Interamericano de Desarrollo: Presidentes de Chile, Colombia, México, Perú y Presidente del BID analizan logros y perspectivas futuras de la Alianza del Pacífico

Noticias

Banco Interamericano de Desarrollo/julio de 2016/ iadb.org

Durante el panel de cierre de la III Cumbre Empresarial en el sur de Chile

FRUTILLAR, Chile – El Presidente del Banco Interamericano de Desarrollo, Luis Alberto Moreno moderó el día de ayer el conversatorio de cierre de la III Cumbre Empresarial de la Alianza del Pacífico donde los presidentes Michelle Bachelet de Chile, Juan Manuel Santos de Colombia, Enrique Peña Nieto de México y Ollanta Humala de Perú analizaron los principales logros alcanzados en el primer quinquenio y las perspectivas futuras de integración regional.
En el conversatorio, Moreno destacó que el BID tiene como mandato acompañar estos procesos de integración regional, de los cuales, la Alianza es un testamento de que cuando existe la voluntad política y existe la decisión de los mandatarios de impulsar estos esfuerzos se logran importantes resultados.
Entre los logros, se destacaron la entrada en vigencia del protocolo comercial, que elimina los aranceles para el 92 por ciento de los productos; la interconexión por primera vez de las cuatro Ventanillas Únicas de Comercio Exterior que reducirá los tiempos y costos del comercio. Asimismo, anunciaron la estructuración de un fondo de capital emprendedor por un monto de US$ 100millones para financiar empresas jóvenes e innovadoras y la adopción de una agenda público-privada de innovación y emprendimiento que incluye una Red de Inversionistas Ángeles y aceleradoras de negocios.
La Cumbre Empresarial se realizó en Frutillar en el sur de Chile, en el marco de la XI Cumbre Presidencial de la Alianza del Pacífico y contó con la participación de los Presidentes y Ministros de Relaciones Exteriores, Comercio y Hacienda de los cuatro paísesmiembro. También contó con la presencia de los presidentes Mauricio Macri de Argentina, Luis Guillermo Solís de Costa Rica, y el presidente electo de Perú, Pedro Pablo Kuczynski, además de delegaciones de 49 países observadores y más de 600 empresarios.
En 2015, este bloque económico exportó un total de US$512 millones en bienes, que equivale al 55 por ciento de las exportaciones totales de América Latina. En inversión extranjera, atrajo US$70 mil millones en 2014. La Alianza reúne a cuatro de las economías más dinámicas de la región, Colombia, Chile, México y Perú y se prevé un aumento en promedio un 2,6 por ciento anual del PIB durante el período 2014-2016, en comparación con un 1,1 por ciento promedio para el resto de la región.
La región de Asia-Pacífico se ha convertido en un importante socio comercial de la Alianza. En 2015, las exportaciones a esta región ascendieron a US$ 57 mil millones, es decir 11 por ciento, del total. La meta ahora es incrementar el comercio con Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur y Tailandia, las economías de más rápido crecimiento en esa parte del mundo.
Los Presidentes de la Alianza Pacífico continúan reunidos el día de hoy, donde concluirán con la declaración de Puerto Varas y los compromisos que asumen para el próximo año. El Presidente Moreno es parte de este importante encuentro que marcará la ruta a seguir. Durante la Cumbre, Perú hizo traslado de la Presidencia Protempore a Chile.
Desde el inicio de la Alianza, el BID ha brindado asistencia técnica y financiera a los cuatro países en las distintas instancias público y privadas de este proceso de integración.
Acerca del BID
El Banco Interamericanode Desarrollo tiene como misión mejorar vidas. Fundado en 1959, el BID es una de las principales fuentes de financiamiento a largo plazo para el desarrollo económico, social e institucional de América Latina y el Caribe. El BID también realiza proyectos de investigación de vanguardia y ofrece asesoría sobre políticas, asistencia técnica y capacitación a clientes públicos y privados en toda la región
Acerca de la Alianza del Pacífico
La Alianza del Pacífico es una iniciativa de integración regional conformada por Chile, Colombia, México y Perú, oficialmente creada el 28 de abril de 2011. Tiene como objetivo construir, de manera participativa y consensuada, un área de integración profunda para avanzar progresivamente hacia la libre circulación de bienes, servicios, capitales, personas; e impulsar un mayor crecimiento, desarrollo económico y competitividad de las economías de sus integrantes.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-07-01/cumbre-de-la-alianza-del-pacifico-2016,11511.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Paraguay: Los niños trabajan en la huerta escolar

Noticias 1 comentario

América del Sur/Paraguay/Julio de 2016/ABC Color

El departamento de Servicios Educativos del diario ABC Color, a través de la supervisión pedagógica a cargo de la Lic. Rosa Acuña, donó semillas al San Ignacio de Loyola School para un proyecto de Huerta Ecológica Escolar con los niños del 1.er y 2.º ciclo y del Nivel Inicial.
Con esta iniciativa se busca que los alumnos, desde el inicio y durante la Educación Escolar Básica, aprendan las técnicas agrícolas para la siembra de hortalizas, como la preparación del suelo con abonos orgánicos y siembra directa de semillas o por trasplante de plantines, teniendo en cuenta que algunas no pueden sembrarse en forma directa. Así también se les enseña el cuidado de los tablones, raleo y riego, entre otros.
En la institución también se realizan experimentos en la huerta con los alumnos del 3.er ciclo, bajo la supervisión de adultos especializados en el tema. Los cultivos de hortalizas están organizados por grado y sección (31 grupos este año). Cada uno cuenta con un tablón señalizado por un cartel que indica el nombre de la hortaliza.
Los alumnos investigan el uso de cada hortaliza, las posibles comidas que pueden prepararse con ellas y su valor nutritivo.
Ejemplos de los cultivos son: hierbas, como albahaca, cilantro, perejil y orégano; hojas verdes, como lechuga, rúcula, repollo, acelga y cebollita de hoja; raíces, como remolacha, zanahoria, batata y rabanitos; flores, como coliflor y brócoli, y frutos, como zapallito, locotes y tomates.
Luego de este proceso, se organizan ferias en las que los padres pueden llevar a sus casas lo cosechado por sus hijos.
Así se completa el objetivo principal del proyecto de la Huerta Ecológica Escolar, que es el autoabastecimiento para el consumo de hortalizas en la canasta familiar.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-ninos-trabajan-en-la-huerta-escolar-1496160.html

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 5328 of 6084
1 … 5.326 5.327 5.328 5.329 5.330 … 6.084