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Un sismo de magnitud 6,1 sacude el sur de Australia

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Oceania / australia/ Julio del 2016/ Noticia/actualidad.rt.com

En un primer momento se había reportado que el terremoto era «potencialmente causante de tsun

 Un fuerte sismo de magnitud 6,1 ha sacudido este lunes el sur de Australia, informaGeoscience Australia. En un primer momento se había reportado que el terremoto era «potencialmente causante de tsunami». Sin embargo, la información ha sido desmentida posteriormente.

El sismo, que ha tenido lugar a las 8:58 (GMT), se ha producido a una distancia exacta de 1.704,1 kilómetros de la costa de Queenstown y el epicentro se sitúa a una profundidad de solo 15 kilómetros.

Por su parte, el Servicio Geológico de EE.UU. (USGS) ha cifrado la magnitud del terremoto en 5,9, y situado la profundidad en 10 kilómetros. Por el momento, no se ha reportado la existencia de daños materiales ni víctimas.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/214155-tsunami-sismo-australia

Fuente imagen: https://cdn.rt.com/actualidad/public_images/2016.07/article/5795dfeec36188fc2e8b4694.jpg

 

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México: Llama rector de la UAEM a trabajar por la educación

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américa del Norte/México/Julio del 2016/ Noticias /http://insurgenciamagisterial.com/

El Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), Alejandro Veras Jiménez participó este día en la clausura de los trabajos del 13º Curso Taller Nacional del Educador Popular, que se realizó del 18 al 22 de julio en la Escuela Secundaria “Emilio Abreu Gómez”, de colonia La Lagunilla en Cuernavaca.

Alejandro Vera dijo que los universitarios deben sumarse y hacer causa común en favor de la educación pública y en contra de aquellos “que están traicionando las grandes causas y las aspiraciones de nuestro pueblo”.

El rector reiteró que la UAEM es una universidad que se ha volcado a la sociedad y que trabaja en múltiples programas de educación popular en todo el estado, por ello agradeció la invitación a participar en la clausura de las actividades de dicho curso taller.

Vera Jiménez resaltó la importancia que la educación tiene en la búsqueda de un verdadero cambio, “si la educación no nos ayuda a construir, a transformar, a revolucionar y a generar una revolución cultural, de nada sirve la educación, lo que queremos es transformar nuestra cultura y particularmente nuestra cultura política”.

Alejandro Vera hizo un llamado a que todos los profesores desde preescolar hasta del nivel superior para continuar unidos y en la lucha por ser los principales actores de la educación, “en la medida en que tracemos nuestro rumbo de manera conjunta sabremos para dónde ir y estaremos construyendo un poder popular con una fuerte base moral que nos ayude a liberarnos de este poder dictatorial y opresor”, dijo.

El rector enfatizó que “en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos nos queda claro, como sé ustedes lo tienen claro, que en la construcción de ese mundo en el que quepan todos los mundos del que hablan nuestros hermanos del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional, todo tiene que ser con el pueblo, nada sin el pueblo”.

Alejandro Vera invitó a maestros y universitarios a realizar una práctica educativa que esté a favor de la emancipación y a luchar en conjunto con todas las organizaciones de la sociedad, “hasta echar abajo en Morelos este proyecto que, de manera dictatorial, se nos está imponiendo y a tener un Morelos libre por encima de las mezquindades de la clase política que nos gobierna y de aquellos que tratan de acotar nuestros espacios de participación”.

Finalmente, el rector agradeció la invitación a participar en esta clausura de actividades del curso taller, organizado por el Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), mismo que tuvo la participación de maestros provenientes de Baja California Sur, Tamaulipas, Nuevo León, Jalisco, Querétaro, Michoacán, Durango, Quintana Roo, Veracruz, Puebla, Guerrero y Morelos.

Por una Humanidad Culta

Descargar discurso del rector>>

Fuente:  http://www.uaem.mx/difusion-y-medios/publicaciones/boletines/llama-rector-de-la-uaem-a-trabajar-por-la-educacion

Fotografía: uaem

http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/07/uaem.jpg

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Estonia: El nuevo ejemplo mundial en educación

Noticias

Europa/ Etonia/ julio del 2016/ Noticias/ http://www.latercera.com/

En los rankings internacionales de educación, hay países que ya son sinónimo de resultados de excelencia: Finlandia, Corea del Sur, Japón y Singapur, países que suelen encabezar las listas educativas.

De ellos, tal vez Finlandia es el que llama más la atención y atrae a expertos de todo el mundo que van a comprobar el llamado “milagro finlandés” en terreno.

Pero hay otro país que en los últimos años ha estado escalando en estos rankings. A una distancia de dos horas de viaje en ferry, desde Helsinki, la capital finlandesa, está la nación que estádeslumbrando a los expertos: Estonia.

La ex república soviética de 1,3 millones de habitantes ha tenido sobresalientes resultados en las pruebas Pisa (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) que son realizadas por la OCDE, para comparar los sistemas educaciones de todo el  mundo.

En los resultados de 2012, los jóvenes estonios de 15 años obtuvieron el lugar número 11 en Matemáticas (superando a Finlandia), ocuparon el sexto lugar en Ciencias, y el séptimo en Habilidad Lectora, de los 65 países que participaron en la evaluación.

Estonia no sólo superó a países como Francia y Alemania en algunas categorías, sino que también tuvo el número más bajo de desempeños débiles en toda Europa: un 10% en Matemáticas y Lectura, y 5% en Ciencias.

La receta del éxito se sustenta en un modelo educacional basado en la equidad: sus estudiantes vienen de diversos espectros culturales (un quinto de ellos habla ruso en sus casas) y económicos, pero todos reciben la misma experiencia educativa.

Eso se refleja con creces en las pruebas Pisa. En la prueba de Matemáticas de 2012, más de un tercio de los estudiantes de bajos ingresos estuvieron dentro de los mejores resultados.

El país también obtuvo la segunda menor brecha entre sus estudiantes con mayores y menores ingresos de todos los países OCDE.

“Nuestras políticas en su mayoría están impulsadas sobre la base de la equidad”, aseguró a La Tercera la Jefa Adjunta del Departamento de Investigación del Ministerio de Educación de Estonia, Tatjana Kiilo.

 Por otro lado, el 91% de los adultos de entre 25 a 64 años terminaron la educación media, cifra mucho mayor que el promedio de la OCDE que es de 76%.

Los colegios y universidades son gratuitos en Estonia, y ahí los estudiantes también reciben almuerzos sin costo. Y a pesar de que hay un aumento en la cantidad colegios privados, aún siguen siendo un porcentaje pequeño del sistema educacional.

Pero sus resultados van más allá de la equidad. La educación es muy valorada en Estonia y sus profesores tienen una autonomía alta.

Otro factor de éxito, es que los estudiantes tienen los mismos profesores por varios cursos, lo que fortalece la relación entre ellos. Sin embargo, llama la atención que a pesar de que es una  profesión muy respetada,solo el 14% de los profesores cree que su profesión es realmente valorada. También está bajando el número de jóvenes que eligen estudiar esa carrera, según explicó Kiilo.

 

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/mundo/2016/07/678-690119-9-estonia-el-nuevo-ejemplo-mundial-en-educacion.shtml

fuente Imagen http://static.latercera.com/20160724/2317032.jpg

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Perú:El FMI pide mejorar la posición fiscal

Noticias

 

América del sur/ Perú/ julio del 2016/ noticias/ http://peru21.pe/economia

El Fondo Monetario Internacional (FMI) hace unos días mejoró ligeramente sus perspectivas de crecimiento para América Latina y el Caribe, pasando de -0.5% a -0.4%.

Pese a ello, Alejandro Werner, director del Departamento del Hemisferio Occidental del FMI, apuntó que los países de la región seguirán registrando menores ingresos, principalmente aquellos que exportan materias primas, debido a los bajos precios y volatilidad de estos.

De esta manera, Werner recomendó a los países que cuentan con un alto nivel de endeudamiento y presiones de mercado acelerar el ajuste del presupuesto público.

[FMI mantiene proyección de crecimiento de Perú de 3.7% para 2016]

Mientras tanto, a los países que tienen un entorno más positivo les sugirió aprovechar sus recursos y mejorar sus ingresos fiscales. Para estos, añadió, sería un buen momento para las políticas orientadas a mejorar la educación e infraestructura, con lo cual se aumenta la capacidad de resistencia a los shocks externos.

Tipo de cambio

En cuanto al tipo de cambio, Werner indicó que las economías que cuentan con regímenes de metas de inflación han sabido manejar la depreciación del dólar de manera que no impacte negativamente los precios de la economía interna.

Dato

  • El FMI colocó una perspectiva de crecimiento económico para Perú en 3.7% para el 2016 y 4.7% para el 2017.

Por: Alberto Mendieta

 

fuente:http://peru21.pe/economia/fmi-pide-mejorar-posicion-fiscal-2252857

Fuente http://cde.peru21.pe/ima/0/0/3/9/0/390963.jpg

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Ecuador: La educación como tarea colectiva

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América del Sur/Ecuador/Julio del 2016/Noticias/i0.wp.com

Cultivarse es algo admirable, sobre todo cuando nos enseñan a pensar, para bucear por nuestros interiores, o a sentir el contacto con nuestros semejantes de manera respetuosa para poder convivir.

No hay mayor tesoro que poder educarnos para la vida que nos espera, para la convivencia que nos aguarda, para el discernimiento de la justicia como conciencia, para ser excelente persona cada día en definitiva. Por consiguiente, yo les diría a los individuos que no quieren dejarse sorprender por la sapiencia, que al final somos lo que la educación hace de nosotros. Porque hasta para reflexionar, precisamos saber mirar; y, para ver, también requerimos de un afán, la búsqueda permanente. Y, en esa exploración verdaderamente hermosa, se precisa la colaboración de todo un pueblo.
Los maestros, las familias, ¡todos!, son los primeros que han de permanecer abiertos a la realidad circundante. Sería bueno, por tanto, que coincidiendo con el día mundial de los docentes (5 de octubre), la sociedad toda unida, reinventase un nuevo entusiasmo para ganar la apatía de esos seres en formación, que pudiendo formarse rehuyen de hacerlo. Ciertamente, cuesta entender que haya tanta dejadez social, ante el alma tan tierna de un niño, al que podemos destruir o, por el contrario, templarlo para que pueda salir airoso ante las dificultades de la vida. Por otra parte, aún hay otros países, que para alcanzar el objetivo de la educación primaria universal de aquí a 2020, se necesitarán contratar a un total de 12,6 millones de maestros, según datos recientes del Instituto de Estadística de la Unesco.
También se olvida la sociedad que, educando a los niños de hoy, no será necesario castigar a los adultos del mañana. Mi consejo, pues, que se dejen instruir para embellecerse y verán luego el gozo que sienten, amarán más la vida y se amarán mejor. Piensen, en todo caso, que nunca es tarde para engrandecerse y abrirse a la plenitud de la existencia.
Deberíamos acusarnos todos, ante esos niños que no quieren aleccionarse, tanto sea por desgana propia del educando como por falta de incentivos en los recursos o docentes. La docencia es una cadena de transmisión de la civilización, que ningún país debe obviar, en la medida que su actuación nos hace avanzar o retroceder.
Por eso, es una buena noticia que el eje de la Agenda de Educación 2030, considere como primordial objetivo “una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.
Fuente Imagen.http://i0.wp.com/otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2016/07/temp_nota_01_38456_17_20150930230334_11797139767.jpg?resize=290%2C290
Fuente: http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/399816-la-educacion-como-tarea-colectiva/
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El lanzamiento del primer informe sobre: Aplicación de las Mujeres, Paz y Seguridad en África como orden del día

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África / Julio del 2016/ Noticias/http://allafrica.com/

 La Comisión de la Unión Africana, en los márgenes de la 27ª Cumbre de la UA en Kigali, lanzó la primera vez un informe sobre la  «Aplicación de las Mujeres, Paz y Seguridad en África del orden del día» .

El informe, que fue lanzado el 9 de julio, 2016, durante el panel de alto nivel Tercer UA sobre Igualdad de Género y Empoderamiento de la Mujer, pretende servir de base para un mayor diálogo y el compromiso con los Estados miembros de la UA y las comunidades económicas regionales, la sociedad civil, y otros actores clave para la aceleración de la ejecución, así como informar mejor compromiso de la Unión Africana con interlocutores y socios internacionales sobre las mujeres, la paz y la agenda de seguridad en África.

 

The report which was launched on the 9th of July, 2016, during the Third AU High Level Panel on Gender Equality and Women’s Empowerment, seeks to form the basis for enhanced dialogue and engagement with AU Member States and Regional Economic Communities, civil society, and other key stakeholders on accelerating implementation, as well as better informing the African Union’s engagement with international interlocutors and partners on the Women, Peace and Security agenda in Africa.

The report canvasses the legislative and administrative mechanisms and machineries put in place at all levels to support the advancement of the Women, Peace, and Security agenda in Africa, as well as progress made on performance where data and information exists. It includes various case studies of achievements on participation in the nineteen Member States that have adopted UNSCR 1325 National Action Plans, including on parliamentary representation, leadership, and special measures; ministerial level representation; participation in peacekeeping; and in peace agreements. It concludes by identifying key, high-impact intervention areas at local/national, regional, continental, and international levels to accelerate implementation and impact, including on issues of financing and evidence-based monitoring.

Speaking at the launch, the AU Special Envoy on Women, Peace and Security, H.E. Mme Bineta Diop said, »Much has been said on the need to bridge the gap between policy and implementation – this is even more so in the area of women, peace, and security. Indeed, the women, peace, and security agenda has developed an elaborate architecture at global, continental, and regional levels. Sadly, progress for women on the ground has not matched this elaborate architecture. As the African Union Commission shifts its orientation from policy formulation to support Member States and Regional Economic Communities in the transformation of commitments into concrete, sustained implementation, the importance of utilizing monitoring and reporting tools to drive accelerated delivery should be recognized.»

The launch, which took place in the Parliament of the Republic of Rwanda, was attended by over four hundred people; ministers of gender and of women empowerment, parliamentarians and other leading politicians, women in civil society and in grassroots movements, and policy makers from national institutions and international organizations. It is worth noting that the venue of the launch, the Parliament of Rwanda, remains a remarkable symbol of women’s empowerment in Africa and in the world, with a leading representation of 64% of women parliamentarians.

Fuente; http://allafrica.com/stories/201607220358.html

fuente imagen http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00350260:f3f7127cb0bd00ebdc1008d55ca7edb1:arc614x376:w285:us1.png

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Red de Escuelas Rurales Luces para Aprender galardonada por la Fundación COTEC

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América del Sur/ Uruguay/julio del 2016/Noticias/oei.es/divulgacioncientifica

Hace unos meses la Fundación COTEC promovió un concurso denominado “Innovación Abierta” para apoyar y financiar proyectos en educación y economía. La OEI presentó este proyecto y ha sido unos de los dieciséis premiados entre los casi 2.000 presentados. El proyecto se presentó en el apartado educación rural y ha sido formulado por un equipo interdisciplinar de las áreas de ciencia y educación de la Secretaría General de la OEI.

En el marco del Proyecto Luces para Aprender-LPA- de la Organización de Estados iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura se propuso la conformación de la red de docentes rurales LPA que tiene por objetivo reducir el aislamiento personal y profesional de los docentes en zonas rurales promoviendo el intercambio de información, experiencias educativas y apertura a foros y otras redes de enseñanza. Prioritariamente, cada docente miembro de la red actuará como “antena” para la conexión de su comunidad –escuela, alumnado y vecinos/as- con el mundo.

Esta red estaría potencialmente conformada por los docentes de las escuelas rurales beneficiados por LPA entre los años 2012-2015, que han accedido a energía eléctrica – a través de paneles solares- e internet. Se calcula alrededor de 1000 maestros (estimado en 2016 del orden del 50%). LPA se ha implementado en 15 países latinoamericanos llegando a 531 escuelas rurales, 24.185 estudiantes y 1.117 docentes beneficiados.

Las escuelas rurales LPA son escuelas de educación primaria, la mayoría de ellas unidocente-multigrado y mayoritariamente poblaciones indígenas, afrodescendientes y en condiciones de vulnerabilidad, con gran aislamiento geográfico y de difícil acceso y, por lo tanto, personal, social y educativo. Por medio del proyecto podrán:

  • Colaborar y trabajar en red con maestros de otras escuelas, países y regiones, poder comunicarse e interaccionar con otros organismos involucrados en la educación.
  • Posibilitar el acompañamiento virtual por especialistas en TIC y educación que refuerce la formación inicial recibida en el marco del proyecto LPA.
  • Fomentar el establecimiento de acciones educativas conjuntas en las escuelas tanto entre ellas como con escuelas de zonas electrificadas de otras latitudes, vinculando al alumnado de diferentes zonas.

Se desarrollará un espacio virtual de red en el que los miembros puedan disponer de posibilidades de tener un blog, subir material multimedia (fotos, vídeos, podcast), foros de debate y accesos a repositorios y a servicios de asistencia técnica tanto sobre los elementos generadores de energía como de la incorporación de innovaciones educativas a través de TIC. Dispondrá de un aula virtual que tenga los elementos necesarios para realizar acciones conjuntas entre aulas distales con la presencia “virtual” de alumnos tanto en tiempo real como en forma asíncrona. El espacio tendrá una parte pública que permita dar a conocer la realidad de la educación rural y sus contextos sociales que promueva acciones de cooperación y voluntariado. Se fomentará el establecimiento de “cluster” subregionales de escuelas para compartir y buscar soluciones a sus problemas.

El proyecto galardonado focalizará su actuación sobre Uruguay. La selección del país ha sido por considerar que se ha logrado que el 100% de las escuelas con la implicación de la Fundación Elecnor y la Administración de Usinas y Trasmisiones Eléctricas (UTE) y con el apoyo de la ANEP, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) y el Plan Ceibal.

Las condiciones de Uruguay permitirán también experimentar acciones de telemedicina a las que se podrá acceder sobre la base de la infraestructura tecnológica que el programa les ofrece.

El siguiente vídeo, realizado en 2015, ofrece una brillante descripción de lo que está significando Luces para aprender en las escuelas beneficiadas:

Sobre la convocatoria

La convocatoria Innovación Abierta de la Fundación COTEC ha estado destinada a toda la sociedad que servirá para apoyar y financiar proyectos, de cualquier ámbito, con dos líneas de acción prioritarias (aunque no exclusivas): la educación y la economía.

Ha sido un programa “abierto a todo tipo de propuestas y a todo tipo de públicos”. Han sido así aptos para participar proyectos de investigación científica, de creación artística, validación de nuevas técnicas, desarrollo de indicadores, análisis de buenas prácticas, acciones de divulgación o programación de eventos, entre muchos otros ejemplos posibles.

En el ámbito de la innovación educativa se ha dado prioridad a aquellas iniciativas que se enmarquen en tres líneas: educar para innovar; luchar contra el fracaso y el abandono escolar; y mejorar la educación en el medio rural, con una mirada internacional hacia América Latina.

Por otro lado, las tres líneas de innovación económica prioritarias para Cotec han sido: la relación entre la innovación y el empleo; modelos de evolución del riesgo, para ayudar al sector bancario, que puedan adaptar nuevas formas de economía digital; y la innovación no tecnológica.

Fuente:http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?Red-de-Escuelas-Rurales-Luces-para-Aprender-galardonada-por-la-Fundacion-COTEC

Fuente imagen http://www.oei.es/noticias/IMG/jpg/paneles_escuela.jpg?1468847036

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