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España: El coste de la introducción del francés será asumido por la consejería

España/Andalucía/18 de Julio de 2016/Huelva

La renovación de los libros de texto para el curso 2016/17 contempla una novedad que también tiene su traslación a los materiales: la incorporación de la segunda lengua extranjera: francés.

Esto conllevará que habrá libros adicionales en 3º y 5º de Primaria para lo que se añade una asignación de 20 euros por alumno. Según informó la Delegación Territorial de Educación, la adquisición del material en lengua francesa la realizarán los propios centros docentes y será la consejería la que acarree con el gasto.

La renovación, en este curso 2016/17, de 1º y 3º de Secundaria acaba con un paréntesis de cuatro años en los que se mantuvo todo el material existente. El programa de gratuidad de la Junta de Andalucía arrancó en 2005 y mantuvo su ritmo previsto de actuación hasta el curso 2010/11 que es cuando comenzó la dilatación del uso de los libros.

Respecto al sector de los libreros, El sector de los libreros, según indicó el presidente de la federación que lo representa en Andalucía, Juan García, apuntó a uno de los problemas a los que se enfrenta, que es la competencia «desleal» de algunas asociaciones de padres de alumnos (AMPA), que deciden vender material escolar en varios centros educativos, especialmente los concertados, sin contar con la licencia oportuna ni pagar impuestos.

 En este sentido, la instrucción del programa de gratuidad de libros recuerda que «no está permitida la gestión de los cheques-libro por parte de las AMPA, asociaciones o los propios centros docentes, excepto cuando cumplan los requisitos establecidos para la venta de libros de texto».
Fuente: http://www.huelvainformacion.es/article/huelva/2330248/coste/la/introduccion/frances/sera/asumido/por/la/consejeria.html
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Colombia: La lucha es dignidad y obtiene logros, aunque continúe

Colombia/ 18 de Julio de 2016/Kaosenlared

Por: Radicales Libres de Colombia y Radio Salmon

La nueva constitución, ajusta en Colombia características del modelo neoliberal, como la apertura económica, la privatización, la integración regional y la descentralización.

 El reporte Colombia de esta semana trae un tema particular, relacionado con la educación en Colombia. Sabemos que son muchas cosas las que se suceden, entre otras, un paro camionero que ha dejado ver el rostro fascista del régimen de Juan Manuel Santos, aunque habla de paz. Pero también conocemos de una serie de hechos relacionados con el ESMAD de la Policía Nacional de Colombia, que compromete esta fuerza policial, con nuevos crímenes. En fin, son miles de noticias que se producen en Colombia, relacionadas con la perfidia del modelo capitalista, que seguramente no podríamos cubrir. Por eso, nuestro tema de hoy, les informara sobre la lucha librada por estudiantes, profesores y trabajadores de la Universidad del Tolima, en el Departamento del mismo nombre, que ha llevado a un feliz término, aunque de antemano se sabe, que la lucha continua.

En el mundo, en Latinoamérica y en Colombia, el neoliberalismo cabalga a sus anchas, haciendo de las suyas, a costa de millones de seres humanos a quienes les ofrece un falso desarrollo, mientras que dicho desarrollo continúa concentrando la riqueza en pocas manos. La tecnocracia, tan necesaria al neoliberalismo, se consolida en Colombia entre el Gobierno de Virgilio Barco y su sucesor Cesar Gaviria. A comienzos de los años 90 se da inicio a la apertura económica, pero es Gaviria quien opta abiertamente por esta vía, y desde entonces, gradualmente se ha implementado. Es la constitución del 91 y la revocatoria del congreso elegido el año anterior, como episodios conexos, los que configuran la culminación de la obra iniciada por Virgilio Barco, presentada como la panacea de la modernización institucional.

La nueva constitución, ajusta en Colombia características del modelo neoliberal, como la apertura económica, la privatización, la integración regional y la descentralización. Desde entonces cada gobierno se ha preocupado por aportarle su granito de arena a este lesivo rostro del capitalismo, profundizándolo cada día más y actuando en todos los frentes posibles, tanto en lo económico, lo político y lo social.

La educación, no escapa a este modelo capitalista que se asume neoliberal. Pero hablemos de educación en caliente y para ello remitámonos a la Universidad del Tolima, en el Departamento del mismo nombre, en Colombia, en donde desde el pasado 6 de julio, con una huelga de hambre impulsada por siete personas entre estudiantes, trabajadores y docentes, miembros del Sindicato de Trabajadores y Empleados Universitarios de Colombia, Sintraunicol, Tolima, buscan exigir respuestas concretas a la viabilidad de la terminación del semestre A y las garantías de la realización del B.

Como ya lo informamos, el pasado 6 de julio a las 2 de la tarde se dio inicio a la huelga de hambre en la Universidad del Tolima que busca exigir la renuncia del señor Rector José Hernán Muñoz, reestructurar la alta dirección del alma máter y tener garantías académicas, al igual que, financieras, a riesgo de la propia vida de los siete miembros de la comunidad educativa de esta alma mater, quienes asumieron esta medida pacifica de protesta.

La cara neoliberal del capitalismo en materia educativa, se aplica por doquier en Colombia, porque finalmente lo que está en juego, es ni más ni menos, que la privatización de la misma, para que les genere grandes riquezas a quienes la piensan globalizada y privatizada, por eso no es extraño observar como las Universidades crecen en las grandes ciudades en infraestructura, como lo que viene ocurriendo en pleno centro de la ciudad capital de Colombia con el plan universidades. A Fabio Rivera, asesor de la asociación sindical de profesores universitarios, le preguntamos sobre las consecuencias que tendrá para la universidad las leyes de intervención, siendo parte de lo que escucharemos en este programa.

Del profesor y pintor León Cuartas, escuchamos decir, que la Universidad nunca antes había tenido tanta inversión, lo que no justificaba que la universidad se encontrara en la crisis en la que se encuentra. De hecho, es un tema que saca a relucir la manera en como sectores de izquierda yéndose por las ramas, con profundos y descrestadores discursos sobre hechos reales como el fenómeno del neoliberalismo que camina por toda la estructura de la educación en Colombia, busca esconder, de otro lado, intereses de aparatos y también intereses particulares que buscan escurrir el bulto a la crítica y a la ética revolucionaria. No significa entonces que se exculpe lo que le es inherente al capitalismo y sus diversos sectores, defensores de la corrupción, pero a la izquierda le corresponde por sobre todas las cosas, dar ejemplo.

Según prensa de la universidad del Tolima, cuando los huelguistas cumplían seis días en su gesta, señalaron que solo aceptarían dialogar con representantes nacionales, afirmando que hasta que se vaya el rector Herman Muñoz y que los gobiernos nacional y departamental “nos respondan de manera afirmativa al pliego unificado, nos mantenemos en la huelga de hambre”, afirmó Pierre Díaz, participante de la huelga.

Convocada una asamblea triestamentaria a la que asistieron estudiantes, docentes y empleados administrativos, se decidió parar las actividades hasta que se dé cumplimiento a los 17 puntos del pliego de peticiones unificado.

El pasado miércoles 14 de Julio, Clara López, ministra de trabajo del gobierno de Santos visito la ciudad de Ibagué en donde se reunió con los Huelguistas en la Universidad del Tolima, en donde entre otras señalo que luego de hablar con el señor Rector, este manifestó su intención de hacerse a un lado.

El viernes 15 de julio, a las 9 de la mañana, en un acto protocolario, fue levantada la huelga de hambre en la Universidad del Tolima, con una importante victoria, el 31 de julio, el señor rector, José Herman Muñoz, saldrá sin pena ni gloria del cargo de Rector de esta Universidad, pero igualmente según se pudo conocer, 33 de sus correligionarios, deberán salir con él. José Herman Muños ha exigido, ante su salida, levantar la huelga de hambre, que le den plazo para su salida el día 31 de julio y que no le continúen, según su decir, haciendo matoneo y burlas, con memes. Los demás puntos del pliego, empezaran a ser tenidos en cuenta.

Fuente: http://kaosenlared.net/colombia-la-lucha-es-dignidad-y-obtiene-logros-aunque-continue/

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Madrid: Castigados sin practicar deporte

España/Madrid/ 18 de Julio de 2016/Levante

Mientras la Asamblea de Madrid aprueba por unanimidad una hora más de Educación Física en todas las etapas educativas, el Consell «castiga» sin practicar deporte a los jóvenes de 2.º de Bachillerato al eliminar esta optativa de cuatro horas semanales. La decisión, tomada por el PP, y no revocada por el tándem Compromís-PSPV, se aplica ya el próximo curso.

rafel montaner | valencia La Conselleria de Educación impide a los centros docentes ofertar el próximo curso la optativa de Educación Física en segundo de Bachillerato. La desaparición de esta asignatura, que con sus cuatro horas semanales de práctica deportiva rompía el sedentarismo de los jóvenes bachilleres obligados a hacer codos ante la inminente Selectividad, ha desencadenado el «rechazo total» del profesorado que la imparte y del Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física de la C. Valenciana (Colef-CV)

La decisión de no incluir la Educación Física entre las asignaturas de libre configuración autonómica en el decreto de la Generalitat que desarrolla la aplicación del currículo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) fue tomada por la anterior Administración del PP y mantenida por el actual tándem Compromís-PSPV al frente de la conselleria. Aunque el decreto data de 2015, se aplicará el próximo curso por primera vez en 2.º de Bachillerato al implantarse la Lomce en este nivel.

En algunos Institutos públicos de Educación Secundaria (IES), como el Joan Fuster de Sueca, los departamentos de Educación Física han llegado a plasmar el rechazo a la supresión de la materia en la memoria final de este curso que han remitido a la Inspección. «Desaparece una asignatura que procuraba el desarrollo integral del alumnado, buscando su autonomía y ayudándole a adquirir un estilo de vida saludable», se denuncia en el informe.

«Nos quitan los únicos referentes curriculares que citaban competencias motrices „competencia en el dominio corporal, competencia en la adquisición de un estilo de vida saludable, competencia en la ocupación activa del ocio, competencia en la expresión y el autocontrol corporal„, y nos quitan el derecho a poder ofrecer a unas personas que lo pedían, la posibilidad de escoger una materia que les ayudaría a mejorar su salud física y mental», concluye la memoria.

«Una decisión política»
El presidente del Colef-CV, Vicente Miñana, considera que la eliminación de la optativa de Educación Física en 2.º de Bachillerato «no es culpa de la Lomce, pues cuatro autonomías la siguen ofertando, sino de una decisión política del anterior Consell y del actual, a pesar de que tanto el PP como PSOE y Compromís defendían en sus programas electorales la promoción de la actividad deportiva entre los niños y adolescentes».

Para el Colef-CV, la Conselleria de Educación va en contra de todas las recomendaciones internacionales de lucha contra la pandemia de la obesidad infantil y recuerda, que según las estadísticas de la Unión Europea el 80 % del alumnado solo hace deporte en la escuela.

En España, tanto en Primaria como en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y primero de Bachillerato únicamente se imparten dos horas semanales de Educación Física, cuando el Parlamento Europeo recomienda desde 2007 al menos tres horas semanales. Además, desde el año pasado la Organización Mundial de la Salud (OMS) insta a que los escolares practiquen deporte durante al menos una hora diaria.

Mientras la Comunitat recorta horas de Educación Física, otras autonomías abren caminos para aumentarlas. Así, el pasado 9 de junio el pleno de la Asamblea de Madrid aprobó por unanimidad una proposición no de ley (PNL) presentada por C’s para ampliar a tres horas semanales la asignatura de Educación Física en todos los cursos de Primaria y Secundaria, así como aumentarla en Bachillerato y FP.

Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/07/17/castigados-practicar-deporte/1445695.html

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Puerto Rico: Los gremios docentes esperan paritarias porque «el salario está devaluado»

Puerto Rico/18 de Julio de 2016/La Provincia

Comienza la segunda etapa del año y se espera que este mes se convoque a paritaria nacional para comenzar a hablar del salario docente para el 2017. Sin embargo, parece que las negociaciones no serán fáciles al regreso de las vacaciones.

Roberto Rosas, secretario general de UDA San Juan, manifestó a radio Sarmiento que «lo que necesitamos es que no se dilaten los tiempos a nivel nacional para discutir el salario de un cargo testigo docente. De esto depende que iniciemos las conversaciones en la provincia. Pero, lamentablemente, parece que no se va a dar de manera inmediata».

Y es que a pesar de que comienza a regir la última parte del acuerdo para este año, «es salario docente está devaluado. La inflación absorbió toda mejora salarial posible y aunque se frenaron un poco los aumentos en productos de consumo, los servicios desestabilizaron la balanza. Vamos a tener una negociación muy dura ya que los porcentajes de inflación son muy desfavorables», apuntó el gremialista.

Fuente: http://www.diariolaprovinciasj.com/educacion/2016/7/17/gremios-docentes-esperan-paritarias-porque-el-salario-esta-devaluado-53981.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Los+gremios+docentes+esperan+paritarias+porque+%22el+salario+est%C3%A1+devaluado%22&biw=1024&bih=529&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwjCkOv1mfvNAhUBph4KHd5kBEYQ_AUIBygC&dpr=1#tbm=isch&q=Los+gremios+docentes+puerto+rico&imgrc=_-YvgRFiyk0KSM%3A

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Venezuela: 5 años de Industrias Canaima: una visión incluyente de la tecnología al alcance de todos

Venezuela/ 18 de Julio de 2016/VTV

Hoy en 2011 se inauguró la primera línea de producción que fue posible a través del aprovechamiento de las instalaciones del instituto de innovación tecnológica.

El 16 de julio de 2011 el Comandante Presidente Hugo Chávez, durante un Consejo Extraordinario de Vicepresidentes y Ministros, inauguró la primera línea de producción de Industrias Canaima, en el complejo tecnológico Simón Rodríguez, ubicado en la Base Aérea La Carlota.

El para entonces viceministro de Desarrollo Científico y Tecnológico, Jorge Arreaza, indicó que la inauguración de esta línea fue posible a través del aprovechamiento de las instalaciones del instituto de innovación tecnológica, utilizadas para la formación en ensamblaje de computadoras, en convenio con la República Popular China. El espacio tecnológico, en el que laboran 232 venezolanos,ha permitido llevar computadoras a los niños y jóvenes de manera gratuita.

Por su parte el presidente Chávez expresó al dejar inaugurada la planta: «Hay que seguir viviendo para seguir viendo estas cosas, para seguir disfrutando la marcha hacia la nueva vida de la patria».

Vale destacar que cuando el líder revolucionario Hugo Chávez lanzó el Proyecto Canaima Educativo se materializó una visión incluyente de la tecnología al alcance de todos, lo que ha permitido a niños y jóvenes de todo el país tener acceso a nuevas herramientas para acompañar su proceso de aprendizaje.

Ese año 2009, el presidente Chávez, en cooperación con Portugal, creó el emblemático proyecto que permite entregar computadoras portátiles gratuitas a estudiantes venezolanos, cuyo proceso de distribución se mantiene y ha sido progresivo desde su nacimiento.

El objetivo del programa Canaima Educativo se centra en potenciar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas de los niños, a través de contenidos interactivos propios de su etapa de formación, además de democratizar el acceso a las nuevas tecnologías y llevarlas al alcance de todos.

Este programa educativo consta de dos versiones, una denominada Red Salón, para niños y niñas de primer grado de educación básica, en la que el computador está en la escuela y es utilizado por varios estudiantes. La otra, llamada Canaima va a la Casa, está dirigida a pequeños del segundo grado, quienes pueden llevarse el equipo a sus hogares y continuar su proceso de aprendizaje acompañados por su núcleo familiar.

El impacto del programa radica en haber democratizado la tecnología y llevar a toda la población, especialmente a las personas de bajos recursos, el conocimiento sobre estas nuevas herramientas.

Una de las orientaciones del Ejecutivo en el área educativa ha sido siempre acercar y democratizar las tecnologías para todo el pueblo. De esa manera se ha dado paso al surgimiento de otros planes relacionados con la materia; entre los que destacan además la creación de Infocentros y los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CEBIT) en todo el país.

En sus inicios, fueron adquiridos a Portugal 350 mil computadoras portátiles. Estos equipos fueron distribuidos en siete mil 553 escuelas nacionales. Posteriormente, se fueron sumando más escuelas al plan y con ello se incrementó el número de equipos portátiles entregados en los distintos centros de educación del país.

Durante la última visita del presidente venezolano, Hugo Chávez, a Portugal, ambas naciones rubricaron un acuerdo para traer al país un nuevo lote de dichos equipos y además, instalar un fábrica para elaborar las Canaimas en Venezuela.

En una nueva etapa, durante el 2010, las autoridades de la cartera de Educación proyectaron la entrega de unas 525 mil computadoras, de manera progresiva, para lo que constituye la segunda fase del plan, denominado Canaima va a la casa.

En los primeros días de enero de 2011, el presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez autorizó la adquisición de 500 mil nuevas computadoras portátiles, desde Portugal, dando inicio, a finales de ese año, a la distribución de las mismas entre los estudiantes del tercer grado de educación básica.

En esa oportunidad, el Mandatario Nacional recordó que hasta la fecha, la importación alcanzaba 875 mil computadoras y precisó que de ellas se han entregado más de la mitad, mientras las restantes están en fase de programación para su pronta distribución.

Las mini laptos operan con software libre GNU/Linux Canaima. El mismo, es completamente desarrollado en Venezuela. Los equipos cuentan con un disco duro de 80GB, 1GB de memoria, cámara web integrada y conexión inalámbrica a internet.

Contenidos de las Canaimitas

Canaima ha significado una transformación metodológica desde el punto de vista curricular y el desarrollo de los contenidos. Venezuela, ha creado a partir de ello, Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos que son elaborados por los propios docentes.

Los contenidos educativos incorporados a los computadores, fueron desarrollados en Software Libre y diseñados por pedagogos y especialistas en informática conforme a los programas curriculares y siguiendo los lineamientos del ministerio para la Educación.

La directora de General de Currículo del ministerio para la Educación, Maigualida Pinto, expresó en una oportunidad que Lenguaje y Comunicación, Geografía, Historia, Deportes, Ciencias Sociales y Tecnología, entre otras asignaturas, forman parte de los contenidos desarrollados por un equipo multidisciplinario que labora día a día en la creación de los mismos.

Estos contenidos permiten a los niños interactuar en clase y discutir acerca de lo que han visto y aprendido, todo esto con un enfoque integrador apoyado en videos, actividades multimedia y lúdicas.

Los ejes temáticos elaborados se basan en el desarrollo integral, partiendo del principio de que la educación no es sectorizada ni el conocimiento parcelado.

Unesco premia las Canaimitas

El 8 de noviembre de 2013, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés) reconoció al Proyecto Canaima Educativo como un ejemplo que debe multiplicarse en toda la región.

“Estoy muy impresionando, porque así se usa la tecnología al servicio de la educación y es un avance que pocos países han logrado. Es muy importante y es un ejemplo para toda la región“, expresó en aquella oportunidad el subdirector de educación de la Unesco, Qian Tan.

A través de una carta, la Unesco reconoció los alcances que ha tenido este programa para promover, mediante la tecnología, el aprendizaje en los niños y niñas en el país. En ese sentido el ministro de Educación Universitaria, Pedro Calzadilla, expresó que los directivos de la Unesco “han apreciado y evaluado muy positivamente lo que hemos hecho durante estos años con este maravilloso proyecto”.

Maduro entregó la Canaima número 4 milones

El 6 de noviembre de 2015 el presidente Nicolás Maduro procedió a entregar la computadora “Canaima” número cuatro millones a los niños de Monagas, “Voy a entregarla aquí en Monagas, en Maturín. Cuatro millones y vamos rumbo al infinito en este proyecto del comandante (Hugo) Chávez del cual fuimos testigos” expresó el primer mandatario.

 

Entre el mes de noviembre y diciembre de 2015 se entregaron tabletas al sector universitario del país. Es importante acotar que el proyecto Canaima, que en principio estuvo dirigido a estudiantes de segundo grado, se expandió a toda la educación venezolana.

Fue en el año 2009 cuando, por iniciativa del presidente Hugo Chávez, se creó este proyecto educativo materializado luego de un viaje que hiciera el comandante a Portugal, país que dotó a Venezuela con los primeros equipos.

Comisión de Portugal visita Industrias Canaima

 

El pasado 3 de julio una representación de Portugal visitó Venezuela en el marco de la revisión de la agenda de cooperación entre ambas naciones. En ese contexto realizaron un recorrido por la fábrica de industrias Canaima.

La delegación liderada por el secretario de Estado de Portugal para la Internacionalización, Jorge Oliveira estuvo acompañada del viceministro para Europa, Samuel Moncada, quien destacó que la Comisión lusa vino al país con el propósito de observar el potencial de crecimiento en Venezuela y las amplias oportunidades que existen para crear nuevas empresas y proyectos, con nuevas ideas, en base a la cooperación para el crecimiento nacional.

El 29 de julio se entrega la Canaimita número 5 millones

 

El titular del despacho para  la Educación Rodulfo Pérez recordó este 14 de julio durante un balance de los logros obtenidos en el lapso escolar 2015-2016 que recién se otorgó la Canaimita número 4 millones 999 mil, fundamental herramienta de apoyo al proceso educativo. Igualmente adelantó que aspiran entregar para el 29 de julio próximo – último día del calendario escolar- la Canaimita 5 millones.

Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/07/16/5-anos-de-industrias-canaima-una-vision-incluyente-de-la-tecnologia-al-alcance-de-todos-3921.html

 

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China está gestando una revolución silenciosa que está causando un giro importante en la composición mundial

China/18 de Julio de 2016/Diario ecología

La potencia asiática ha estado construyendo el equivalente a casi una universidad por semana. Durante décadas, Estados Unidos tuvo la mayor proporción de estudiantes universitarios. Y por esto, también dominaban el mercado profesional.

Como un reflejo de esta antigua supremacía, casi un tercio de los graduados de entre 55 y 64 años en las economías más grandes del mundo son ciudadanos estadounidenses.

Pero ese panorama está cambiando rápidamente entre las generaciones más jóvenes. En términos de “producir” egresados, China ha superado a Estados Unidos y a los sistemas combinados de universidades en los países de la Unión Europea.

La brecha existente se va acentuar todavía más. Las predicciones más modestas estiman un crecimiento para 2030 del 300% de graduados entre 25 y 34 años, comparado con un aumento del 30% esperado en Europa y EE.UU.

En EE.UU., muchos estudiantes se enfrentan a dificultades para costear sus estudios superiores. En Europa, la mayoría de los países han puesto un freno a la expansión de universidades, ya sea al no destinar fondos públicos o al no permitir que las instituciones recauden dinero por sí mismas.

Y mientras Occidente ha estado pasivo, China y otros países asiáticos como India adelantan el paso.

No se trata únicamente de un aumento en el número de estudiantes. Los jóvenes chinos e indios tienden a estudiar matemáticas, ciencia, computación e ingeniería –las áreas más relevantes para los avances tecnológicos y de innovación.

En 2013, el 40% de los graduados chinos completó sus estudios en una carrera relacionada con ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Más del doble que los egresados estadounidenses.

Esto quiere decir que los egresados que son el motor de la prosperidad en las economías basadas en el conocimiento cada vez más tendrán origen chino o indio.

Para el año 2030, China e India podrían formar el 60% de los egresados de carreras STEM, en comparación con solo un 8% de europeos y un 4% de estadounidenses.

Países como China e India están apostando su futuro con esta transformación. Con el incremento de estudiantes en instituciones superiores, se podría pensar que podría haber un exceso de “sobre calificados”.

Pero esto no está ocurriendo. En los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que tienen un mayor registro de graduados, la mayoría observa una remuneración que también asciende. Esto sugiere que un aumento en los “trabajadores del conocimiento” no conduce a una disminución de su salario, a diferencia de la forma en que los avances tecnológicos y la globalización han reducido los ingresos de los trabajadores sin educación universitaria.

El verdadero reto de los países occidentales será prepararse para una futura competencia con las economías asiáticas dentro del sector del conocimiento.

La rápida expansión de China en la educación superior muestra la magnitud del desafío para Occidente y que el futuro podría ser indiferente a la tradición y reputación del pasado.

El éxito será de aquellos individuos, universidades y países que se adapten rápidamente y se abran a los cambios. La tarea para los gobiernos será asegurarse de que sus países asuman estos desafíos.

Fuente: http://diarioecologia.com/china-esta-gestando-una-revolucion-silenciosa-que-esta-causando-un-giro-importante-en-la-composicion-mundial/?doing_wp_cron=1468732441.8194770812988281250000

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Unesco: 263 millones de menores en el mundo no están escolarizados

África/ 18 de Julio de 2016/UNESCO

El Instituto de Estadística de la Unesco indicó que África subsahariana es la región que tiene los índices más altos de exclusión.

Unos 263 millones de menores de 18 años en todo el mundo no están escolarizados, una situación de exclusión que es particularmente aguda en el África subsahariana, según un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Panorama sombrío. De esa cifra total, 61 millones corresponden a niños en edad de cursar la educación primaria (de 6 a 11 años), otros 60 millones a los que tendrían que estar en el primer ciclo de secundaria (de 12 a 14 años) y 142 millones a los del segundo ciclo (15-17 años).

El Instituto Estadístico de la Unesco constató que 15 millones de niñas en edad de ir a primaria nunca tendrán la oportunidad de aprender a leer ni a escribir, en comparación con 10 millones de niños en esa situación.
El Instituto Estadístico de la Unesco constató que 15 millones de niñas en edad de ir a primaria nunca tendrán la oportunidad de aprender a leer ni a escribir, en comparación con 10 millones de niños en esa situación. | Fuente: AFP

África subsahariana. El Instituto de Estadística de la Unesco, que elaboró esos datos conjuntamente con el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, destacó que «el África subsahariana es la región que tiene los índices más altos de exclusión». Allí una quinta parte de los niños que tienen entre 6 y 11 años no están escolarizados, y lo mismo ocurre con una tercera parte de los que tienen entre 12 y 14 años y con casi el 60 % de los que tienen entre 15 y 17 años.

Conflictos armados. Otra importante barrera para el acceso a la educación señalada por los autores del estudio son los conflictos armados. La prueba es que un 35 % de los niños de 6 a 11 años que no van a la escuela en el mundo (22 millones) viven en zonas afectadas por conflictos. El porcentaje es del 25 para los adolescentes de 12 a 14 años (15 millones) y el 18 % de los jóvenes de 15 a 17 años (26 millones.

Desafíos. La directora general de la Unesco, Irina Bokova, recordó las promesas de la comunidad internacional para que en el horizonte de 2030 todos los niños puedan cursar la enseñanza primaria y secundaria e hizo notar que esos datos «muestran la ardua labor que tenemos por delante para alcanzar este objetivo». EFE

Unicef estima que más de 2 millones de niños no van a la escuela.
Unicef estima que más de 2 millones de niños no van a la escuela. | Fuente: http://rpp.pe/mundo/actualidad/unesco-263-millones-de-menores-en-el-mundo-no-estan-escolarizados-noticia-980041
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