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Ecuador: Auditoría determinará si 5 universidades pierden beneficios tributarios por supuesta vinculación a paraísos fiscales

 ElComercio/15 de julio de 2016

Leonardo Orlando, director del Servicio de Rentas Internas (SRI), explicó los supuestos vínculos de las autoridades de universidades con empresas que les proveen de bienes y servicios o que tienen integrantes en paraísos fiscales. Lo hizo en comparecencia ante la Comisión de Justicia de la Asamblea Nacional, este jueves 14 de julio del 2016. En la sesión, Orlando se refirió únicamente al proceso de investigación que se efectúa a cinco universidades. «Se están realizando auditorías en el caso de las universidades y se verificará si hubo ánimo de lucro», sostuvo.

Los resultados de este proceso de investigación determinarán -dijo Orlando- si estas instituciones educativas pierden los beneficios tributarios con los que hoy cuentan como la exoneración al impuesto a la renta (IR). Explicó que estos centros reciben estas exenciones porque son consideradas como instituciones sin fines de lucro. Indicó, además, que se indagará si hubo incumplimiento de los fines estatutarios y que se investigará el destino de los excedentes de su actividad.

La entidad cuestionó que gran cantidad de los excedentes de la actividad de estos centros fueran, al parecer, sacados del país. Según Orlando, son las autoridades de esos centros o sus familiares quienes tienen relación con paraísos fiscales o están mencionados en los llamados Papeles de Panamá. Sin embargo, Orlando indicó que hasta este momento no se ha determinado si hubo actos ilícitos. «Somos respetuosos del debido proceso. La comisión nos pidió comparecer y se ha notificado de forma pública la relación entre directivos y empresas que están relacionados con los Papeles de Panamá o que tienen residencia o vínculos con paraísos fiscales». El encargado de la entidad tributaria aseguró que hasta fin de año se tendrán los resultados.

Tomado de: http://www.elcomercio.com/actualidad/auditoria-universidades-paraisosfiscales-sri-investigacion.html

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Ollanta Humala: Revolución educativa continuará en el próximo gobierno

AmericaTV/15 de julio de 2016

Jefe de Estado expresó su confianza en el gobierno del presidente electo Pedro Pablo Kuczynski.

 

El presidente de la República, Ollanta Humala, expresó su confianza en que durante el próximo gobierno no se detenga la revolución del sector educativo, iniciada durante su administración, con el apoyo a la infraestructura y el aumento de las inversiones.

En declaraciones a la prensa en la en la zona de Virú, en la región La Libertad, donde participó en las obras de mejoramiento de instituciones educativas, dijo que su gobierno cree en la educación de calidad.

“Creemos que esta revolución [educativa] no va a detenerse, sino que va a continuar en el próximo quinquenio”, precisó.

Ollanta Humala agregó que también están dejando un legado en la mejora del presupuesto del sector educación, al aumentarlo de S/ 13,000 millones a S/ 24,000 millones invertidos en este sector importante.

“Para que el Perú no se detenga, tenemos que invertir en educación, basta de creer que el Perú es minero, la minería no sostendrá el desarrollo”, añadió.

Por otro lado, dijo que para continuar liderando el mercado de los alimentos en el ámbito mundial, es necesario educar a los más jóvenes, con la finalidad de que sean empresarios y tomen, por ejemplo, “la administración de una zona agrícola como La Libertad y se conviertan en líderes”.

Tomado de: http://www.americatv.com.pe/noticias/actualidad/ollanta-humala-revolucion-educativa-continuara-proximo-gobierno-n238907

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La UE y la ONU lanzan un proyecto educativo para Guatemala, Honduras y El Salvador 

Se trata del proyecto Educación en emergencias de 2016, lanzado por la UE, que aportó 770,000 dólares. Un programa impulsado por la Unión Europea (UE) y las Naciones Unidas busca que más 9,000 infantes que huyen de la violencia y viven en centros de recepción o albergues en Honduras, El Salvador y Guatemala accedan a actividades educativas y de protección, informó hoy una fuente oficial.

Se trata del proyecto Educación en emergencias de 2016, lanzado por la UE, que aportó 770,000 dólares, y la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur).

Será implementado en los departamentos de Usulután, San Miguel, Santa Ana y San Vicente en El Salvador; en los departamentos de Petén y Quetzaltenango en Guatemala; y los departamentos de Tegucigalpa, Francisco Morazán y Cortés en Honduras, indicó Acnur en un comunicado difundido este martes en Panamá.

El proyecto pretende contribuir al desarrollo de los niños y aumentar de la seguridad en los países del Triángulo Norte de Centroamérica (Honduras, El Salvador y Guatemala) a través de programas de educación, sensibilización y protección, dijo el organismo mundial.

La Agencia de la ONU indicó que en el marco del programa más de 500 funcionarios públicos y trabajadores de la sociedad civil recibirán capacitaciones sobre las necesidades educativas y de protección de los niños, y que aproximadamente 30.000 personas recibirán material de sensibilización y promoción.

El proyecto Educación en emergencias de 2016 se enfoca en atender a los niños «que se encuentran con mayor riesgo de quedarse fuera de las escuelas, o que ven su educación interrumpida por la violencia», dijo el director de la oficina regional para América Central, México y el Caribe de la Dirección General de Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea (ECHO), Vicente Raimundo.

«Para estos niños y adolescentes centroamericanos poder tener acceso a la educación y la protección en espacios seguros es prioritario para construir su futuro», añadió por su parte el representante de la oficina regional del Acnur para América Central, Cuba y México, Andrés Ramírez.

Centroamérica, en especial el Triángulo Norte, es una de las zonas del mundo más violentas pese a que no se desarrolla una guerra convencional. La presencia de traficantes ilegales de drogas y personas, además de las peligrosas pandillas, afectan gravemente la vida en una región marcada por la pobreza.

«La migración por la pobreza y la exclusión social coexiste (en el Triángulo Norte) con un creciente fenómeno de desplazamiento forzado generado por la violencia del crimen organizado: las maras y carteles de la droga», dijo la semana pasada el alto comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, Filippo Grandi.

«Se trata de formas de desplazamiento relativamente nuevas que requieren respuestas innovadoras», agregó.

La UE ha asignado en 2016 un total de 58,2 millones de dólares para proyectos de educación para los niños que viven en áreas afectadas por emergencias.

«Para finales del 2016, se habrá ayudado a más de 3,8 millones de niños en 46 países alrededor del mundo, algunos de ellos en América Latina, como es el caso de Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México y Venezuela», indicó el comunicado de Acnur.

De acuerdo con las Naciones Unidas, cerca de 9,9 millones de niños en el mundo son refugiados en la actualidad y un estimado de 19 millones se han visto forzados a desplazarse dentro de su propio país debido a los conflictos.

Tomado de: http://www.laprensa.hn/honduras/979343-410/la-ue-y-la-onu-lanzan-un-proyecto-educativo-para-guatemala-honduras
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Reforma educativa y reproducción del capital: El ‘impasse’ del Estado mexicano

LaHaine/15 de julio de 2016/Por: Ivan Moreno y José Luis Ríos Vera

Uno de los caballos de batalla de la actual lucha magisterial ha sido vincular la Reforma Educativa como un proceso que apunta a la privatización de la educación y con ello asistir a la mercantilización de todo el tejido de la práctica educativa. Al interior del gremio es bien conocido el carácter laboral de esta Reforma. Dentro de estos dos sentidos se contemplan otros procesos que lo implican: la precarización del trabajo docente; el abandono y desmantelamiento del gasto vital en instituciones públicas (educación, salud) por parte del Estado; la ofensiva política hacia el desmantelamiento de la CNTE como órgano sindical no corporativo.

 

Leer más en: http://www.lahaine.org/mundo.php/reforma-educativa-y-reproduccion-del

 

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España: En Platero Green School aprenden matemáticas jugando

EducaciónTresPuntoCero/15 de Julio de 2016

 

Los alumnos de 5º de Primaria de Platero Green School, de Málaga, han realizado juegos manipulativos de matemáticas para sus compañeros de Educación Infantil. Sara Trujillo, maestra de Primaria y coordinadora de esta iniciativa junto a Manuel Ramos, profesor de Lengua y Literatura, nos cuenta más detalles.

Este proyecto surgió para tratar los temas de Figuras planas y Cuerpos geométricos en Primaria de una manera diferente: realizando juegos de mesa para ayudar a los más pequeños del colegio con las matemáticas. Para su elaboración, el alumnado de 5º de Primaria, dividido en pequeños grupos, llevó a la práctica los conocimientos previos matemáticos, así como las habilidades y destrezas adquiridas con instrumentos como el transportador de ángulos, la regla, la escuadra y el compás, entre otros.

La fundamentación didáctica del proyecto se basó en los descriptores de competencias claves como son la competencia matemática y las competencias básicas en Ciencia y Tecnología, fruto de la utilización de nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad y simetría, y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, reflejado en la forma limpia y clara del trazado de ángulos y las construcciones geométricas.

Creatividad y comprensión

Con esta iniciativa, los alumnos de Primaria han conseguido afianzar la lógica, la comprensión numérica y el cálculo, conceptos implícitos en muchas mecánicas de los juegos de mesa. Y es que el juego ayuda a conocer sentimientos como la tolerancia, la frustración y el logro.

Para la puesta en escena, los alumnos se prepararon previamente con la intención de llevar a cabo una jornada lo más lúdica posible para sus compañeros de Educación Infantil, con disfraces, teatros, canciones y un vocabulario adaptado para que fuera comprensible por ellos.

Los resultados han sido, por un lado, el aumento de motivación por parte de los estudiantes de Infantil al contar con sus compañeros mayores para jugar, y por otro, los alumnos de 5º de Primaria han experimentado la responsabilidad, el compromiso y la motivación de poder interactuar en primera persona como agentes de referencia ante los más pequeños del colegio. En definitiva, una actividad que ha multiplicado por 10 su entusiasmo, ha sumado alegría, ha repartido caricias y ha restado problemas.

Tomado de: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/platero-green-school-aprenden-matematicas-jugando/37860.html

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Chilenos rechazan reforma educativa

LaGente/15 de julio de 2016

La reforma educativa de Chile, que ingresó el pasado martes 5 de julio al Congreso, genera rechazo unánime en los diversos sectores universitarios.

Los rectores de las universidades estatales denuncian que el proyecto busca consolidar la mercantilización del sistema de educación superior.

Advierten que de aprobarse reafirmaría el modelo, existente solo en Chile, basado en el financiamiento con fondos estatales del mercado universitario privado.

Y los rectores de este último sector argumentan que el proyecto provocará el desfinanciamiento a las instituciones privadas y disminuirá la calidad de la enseñanza.

El rector de la Universidad Católica (UC) y portavoz de las universidades privadas no tradicionales con rol público, Ignacio Sánchez, calificó la reforma de “estatista”. Dijo que es insuficiente la subvención para estudiantes de bajos ingresos en carreras de alto costo.

Por su parte, el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica, Daniel Gedda Nuño, informó que el movimiento estudiantil seguirá manifestando su protesta de diversas maneras y reiteró que la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) rechaza la forma y el fondo de la propuesta del Gobierno.

“Este año se han añadido al movimiento universidades privadas que fueron símbolos de la educación mercantilizada, como las universidades Andrés Bello o Santo Tomás. Todas estas fuerzas hemos confluido en un solo frente de movilización», destacó.

El estudiante explicó que aunque se movilizan con banderas algo distintas se sienten parte de una misma resistencia al modelo de mercado en la educación superior.

«Queremos un marco regulatorio potente para las universidades privadas, el fortalecimiento de la educación pública y un financiamiento que abandone las lógicas de mercado que lo rigen en todos sus niveles”, dijo.

Gedda Nuño señaló que en el proyecto se habla de terminar con el lucro y de más herramientas de fiscalización, pero no se establece si el lucro será tipificado como delito y deja la puerta abierta para el mismo.

Además, la propuesta de gratuidad del Gobierno no plantea fórmulas claras de financiamiento, no abandona la lógica de competencia entre planteles, no establece una fecha de término para la educación pagada e insiste en el financiamiento individual de los estudiantes, acotó.

Sobre el argumento de crisis económica esgrimido por el Ejecutivo para abandonar sus promesas de campaña, refirió que el derecho a una vida digna incluye buena educación, salud, trabajo o pensiones, y no puede estar supeditado a los vaivenes de la economía mundial.

En contexto:

Desde 2011 la gratuidad en la educación superior universitaria es una de las principales demandas de los estudiantes que desde 2011 se lanzaron a las calles para reclamar su derecho.

La iniciativa fue incluida en el programa electoral del segundo mandato de la presidenta Michelle Bachelet y se estableció que el 70 por ciento de los estudiantes más pobres podría acceder de forma gratuita a la universidad, sin embargo, este año se recortó la cuota de forma considerable.

Desde el pasado 21 de mayo, el Ejecutivo modificó en más de cinco ocasiones las propuestas de gratuidad, lo que desconcertó a la comunidad estudiantil y generó la convocatoria de más movilizaciones.

El pasado martes, el ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, aseguró que no habrá una nueva reforma tributaria para financiar la gratuidad universal en las universidades.

Tomado de: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/alba/206165/chilenos-rechazan-reforma-educativa

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La OMS pide acabar con la violencia infantil en el mundo

TeInteresa.es/15 de julio de 2016/OMS

Mil millones de niños han sufrido violencia física, sexual o psicológica. La Organización Mundial de la Salud (OMS) publica una serie de estrategias para reducir la violencia infantil, entre las que destacan la necesidad de cumplir las leyes que limitan el acceso de niños a armas de fuego y penalizan la imposición de castigos violentos.

Protección infantil

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha publicado una serie de estrategias para reducir la violencia infantil, entre las que destacan la necesidad de cumplir las leyes que limitan el acceso de niños a armas de fuego y penalizan la imposición de castigos violentos, así como establecer programas de educación y formación en aptitudes para la vida como, por ejemplo, estableciendo un entorno escolar seguro y mejorando la vida y las aptitudes sociales de los niños.

Se trata de unas estrategias que ya se han probado en algunos países y que han dado resultados «concretos», por lo que al aunarlas, la organización espera reducir «radicalmente» los casos de violencia contra los menores. Y es que, según un estudio publicado recientemente en‘Pediatrics’, en el último año hasta mil millones de niños han sufrido violencia física, sexual o psicológica, según un estudio publicado recientemente en Pediatrics. Además, uno de cada cuatro niños padece maltrato físico, y casi una de cada cinco niñas sufre abusos sexuales al menos una vez en su vida.

Ante esto, la OMS, a través de la iniciativa ‘Inspire’, ha subrayado la importancia de modificar, en países como Estados Unidos, India, Sudáfrica y Uganda, las creencias y los comportamientos respecto de los roles de género, y adoptar, especialmente en Colombia, Estados Unidos y el Reino Unido, medidas para eliminar los lugares conflictivos y mejorar el entorno edificado, por ejemplo las viviendas.

Asimismo, considera prioritario que Estados Unidos, Kenya, Liberia, Myanmar, Sudáfrica y Tailandia se proporcione a los padres y cuidadores capacitación en materia de crianza; que en Afganistán, Cote d’Ivoire, Estados Unidos, Sudáfrica y Uganda se produzca un reforzamiento económico y de ingresos, incluida la microfinanciación, junto con capacitación sobre normas de género; y que en muchos países europeos y en Estados Unidos se establezcan programas de tratamiento para menores infractores.

Crear entornos «seguros, estables y estimulantes»

«El conocimiento del alcance y de los daños causados por la violencia contra los niños es cada vez mayor, así como la evidencia acerca de estrategias eficaces de prevención. Ahora tenemos que utilizar ese conocimiento para trabajar de manera colectiva con el fin de crear entornos seguros, estables y estimulantes que protejan a los niños y los adolescentes frente a los daños que provoca la violencia», ha comentado el director de la OMS, Etienne Krug.

Este nuevo conjunto de estrategias, presentadas en el contexto del lanzamiento mundial de la Alianza mundial para poner fin a la violencia contra los niños, ha sido elaborado en colaboración con los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos, el UNICEF, End Violence Against Children, la OPS, el PEPFAR, Together for Girls, la UNODC, la USAID y el Banco Mundial.

La alianza tiene como objetivo reunir a gobiernos, organismos de las Naciones Unidas, la sociedad civil, el sector privado, investigadores y personalidades académicas para articular una voluntad política, promover soluciones, acelerar la acción y reforzar la colaboración para preveir la violencia contra los niños. La OMS es miembro fundador de la alianza, y respaldará la labor encaminada a poner en práctica las estrategias en los países.

La iniciativa también tiene como objetivo contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular la meta 16.2 consistente en «poner fin al maltrato, la explotación, la trata y todas las formas de violencia y tortura contra los niños», y a la aplicación de la resolución ‘WHA69.5’ de la Asamblea Mundial de la Salud sobre el «Plan de acción mundial de la OMS para fortalecer la función del sistema de salud en el marco de una respuesta nacional multisectorial para abordar la violencia interpersonal, en particular contra las mujeres y las niñas, y contra los niños en general».

Tomado de: http://www.teinteresa.es/mundo/OMS_violencia_infantil-armas_violencia_infantil-UNICEF_violencia_infantil-ninos_sufren_violencia_fisica_sexual_0_1612639085.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=La+OMS+pide+acabar+con+la+violencia+infantil+en+el+mundo&espv=2&biw=1366&bih=623&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjPjpzD7vPNAhXPNx4KHbF3CFAQ_AUIBygC#imgrc=R4CglTlQ4bE-9M%3A

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