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Asia, el continente más poblado, afronta complicados retos en cada país

Asia/12 de julio de 2016/Fuente: terra

Asia, el continente más poblado, vive hoy el Día Mundial de la Población con importantes retos para afrontar las expectativas de los numerosos jóvenes y el envejecimiento demográfico en algunos casos.

China, el país más poblado del planeta con casi 1.361 millones de habitantes según cifras de la ONU, tiene una situación demográfica especial debido a más de tres décadas de la draconiana política del hijo único, abolida el pasado año.

Como muchas familias preferían tener un varón, la segunda economía mundial tiene ahora 40 millones más de hombres que de mujeres y unos 18 millones más de chicos que de chicas entre los menores de 15 años, de acuerdo a datos oficiales.

Pero aunque todas las parejas puedan ya tener dos vástagos, la reacción ha sido muy tibia por la amplia incorporación de la mujer al trabajo y a los elevados costes de la educación y la sanidad, y China se apresura a tomar medidas (como el aumento de la aún temprana edad de jubilación) para incrementar su población activa.

Este año, el Día Mundial de la Población se centra en las chicas adolescentes. En China, las políticas que incentiven la procreación y su encaje en la vida laboral podrían beneficiar a las actuales adolescentes.

Pero en la próxima década China cederá a India el puesto del país más poblado del mundo.

Con 1.211 millones de habitantes y una media de crecimiento demográfico anual del 1,64 %, India superará a China «en algún momento de la década de 2020», dijo a Efe el director de proyectos de la Fundación India para la Población (PFI), Sanjay Pandey.

El investigador se basa en el censo indio de 2011 y el chino de 2010, que señala que el porcentaje de crecimiento demográfico chino es de un 0,57 % anual.

Pandey destacó el «enorme potencial» de India si logra incorporar adecuadamente al mercado laboral a 300 millones de jóvenes, mientras llamó la atención sobre la situación de las mujeres, inmersas en una sociedad patriarcal en la que persisten los abortos selectivos o se da mejor alimentación y estudios a los varones.

«El 56 % de las indias son anémicas y la tragedia pasa de la mujer al útero (…) La discriminación de género es generalizada y es la causa subyacente de los pobres indicadores de salud en las mujeres», explica.

Por su parte, Japón, con 127 millones de habitantes y una de las esperanzas de vida más altas del mundo (la mayor en las mujeres -87 años- y la octava posición entre los hombres), se enfrenta al envejecimiento y la pérdida de población, casi un millón de personas en los últimos cinco años.

Esta situación abre el interrogante sobre cómo hacer sostenibles los sistemas sanitario y de pensiones, mientras otro gran desafío demográfico es el de la superpoblación de su capital (el Área Metropolitana de Tokio tiene unos 38 millones de habitantes) frente al creciente abandono de las zonas rurales.

Por ello, entre las tareas que se ha fijado el Gobierno de Shinzo Abe se encuentra la de revertir esta tendencia y frenar el flujo migratorio a Tokio, incrementar la presencia de la mujer en el mercado laboral y lograr un aumento en la tasa de natalidad.

Uno de cada cuatro japoneses ya ha cumplido 65 años o más, según datos oficiales, un problema que se agravará en el futuro: alrededor de un 36 % de los ciudadanos superarán esa edad en 2040. Asimismo, el censo del año pasado registró más muertes que nacimientos en la tercera economía mundial.

Al contrario, la región del Sudeste Asiático, con más de 633 millones de personas, tiene una de las mayores tasas de crecimiento en Asia en los últimos años, aunque ha sufrido un aumento de la desigualdad.

El archipiélago indonesio, el cuarto país más poblado y el de mayor número de musulmanes del mundo, tiene unos 256 millones de habitantes, que pueden ser 306 millones para 2035.

Según la ONU, los jóvenes de entre 10 y 24 años son claves para el crecimiento económico indonesio, pero afrontan problemas como el elevado desempleo y la falta de acceso a la salud y la educación.

En Filipinas, la población ha pasado de 52,8 millones en 1984 a más 100 millones actualmente, y muchos expertos creen que este fuerte crecimiento es una de las principales causas de que un tercio de los filipinos viva bajo el umbral de la pobreza.

Fuente: https://noticias.terra.com/ciencia/asia-el-continente-mas-poblado-afronta-complicados-retos-en-cada-pais,12f169e900f6614e08b1c6a17027976aedqgau06.html

Imagen:http://estaticos.efe.com/efecom/recursos2/imagen.aspx?lVW2oAh2vjMs9Ab8GA320ToiUs3eUqIgQ4TncnkXVSTX-P-2bAoG0sxzXPZPAk5l-P-2fU5UhWP-P-2bKf3QF84kRdDAT21J-P-2fg-P-3d-P-3d

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México: Lucha digna y justa

México/12 de julio de 2016/Fuente: el diario ntr

“Tu lucha es digna y justa. Estoy contigo, maestro”. Esta frase vista en un cartel en la segunda marcha en solidaridad con el magisterio en Guadalajara el 29 de junio resume la resonancia que la lucha magisterial ha tenido en el país y el mundo. Millones de mexicanos ven esta lucha como justa y la respaldan. Padres de familia, autoridades municipales de Oaxaca, familiares de los normalistas desaparecidos de Ayotzinapa, el Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), el sindicalismo independiente, asambleas estudiantiles de universidades de la capital y de varias ciudades del país, artistas, académicos, organizaciones sociales, la Red Todos los Derechos para Todos y muchas agrupaciones de distinto signo han ido mostrando su apoyo.

No sólo en México. Maestros y sociedad civil de Estados Unidos, España, Alemania, Argentina, Australia, Gran Bretaña y Canadá, entre otras partes del mundo, se han solidarizado con esta lucha.

Presenciamos en México una insurgencia del magisterio contra la reforma educativa anunciada el 10 de diciembre de 2012, apenas al arrancar el gobierno de Enrique Peña Nieto, y que tiene un objetivo: derogar la reforma constitucional y las leyes reglamentarias de esta legislación llamada educativa, pero que en esencia pretende un nuevo control del magisterio y la privatización del sistema educativo público.

El punto central de esta reforma es la llamada evaluación punitiva. La reforma obliga a todos los maestros a evaluarse en un examen estandarizado de opción múltiple que es cuestionado por los especialistas educativos. Los maestros mexicanos se han dado cuenta de que están contra la espada y la pared: si no se presentan serán despedidos, pero si se presentan, automáticamente perderán su derecho adquirido de permanencia en el empleo. Cientos de miles de docentes han cobrado conciencia de este riesgo.

La movilización del magisterio agrupado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) tiene como eje central una huelga o paro nacional magisterial iniciado el 15 de mayo de este año. Al iniciar el paro, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, dijo que el movimiento había sido secundado por una minoría y que había sido un fracaso. Debió tragarse sus palabras. A casi dos meses el paro se ha convertido en la mayor movilización de trabajadores de la educación en la historia del país, a pesar del despido de casi 4 mil 500 maestros paristas de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán.

Para enfrentar la insurgencia magisterial, el gobierno federal ha echado mano de diversas maniobras: despidos, campaña propagandística en medios oficialistas contra los opositores, fabricación de delitos contra dirigentes de la CNTE y cárcel a dos dirigentes de la Sección 22 de Oaxaca. En lugar de disminuir, la protesta ha crecido. Además del paro de labores, el magisterio disidente ha paralizado Oaxaca y Chiapas mediante bloqueos carreteros.

Esta inmensa oleada de resonancia y solidaridad con la insurgencia ha derrotado por completo la costosa propaganda oficial sobre la reforma. Cuando el mismo Peña Nieto, su gendarme Aurelio Nuño o los medios oficialistas dicen que la reforma se justifica para mejorar la calidad de la educación, el magisterio y la población que lo apoya responde que es una reforma punitiva; cuando el gobierno y los medios comerciales dijeron que había desabasto de alimentos por bloqueos carreteros, el magisterio y las redes sociales solidarias difundieron imágenes y testimonios con los mercados populares abarrotados de productos y consumidores.

Cuando en Nochixtlán el jefe de la Policía Federal, Enrique Galindo, y el gobernador de Oaxaca, Gabino Cué, pretendieron justificar la represión y negar el uso de armas de fuego, a las pocas horas se desmontó el intento de plantar otra “verdad histórica” difundiendo las fotos y videos de la PF y la Gendarmería disparando a mansalva contra los pobladores de esa localidad. Hasta ahora todas las estrategias y campañas oficialistas habían sido derrotadas por los maestros.

En este contexto no es descabellado contemplar la derogación de la reforma educativa como la salida más sensata e iniciar un proceso de diálogo y discusión de una verdadera reforma pedagógica nacional, tal como pide la CNTE y respaldan millones de mexicanos. No obstante, las resistencias son enormes, pues la educativa parece ser el pilar de las reformas estructurales de Peña Nieto.

Fue la primera de todas las reformas anunciadas (10 diciembre 2012) y ceder en ésta significa reconocer que las demás también se pueden derogar. Eso es lo que está en juego en esta insurgencia magisterial: todo el proyecto de gobierno, toda la política neoliberal, toda la “máquina depredadora” (como dicen los zapatistas) del Estado y sus políticas neoliberales al servicio del capital.

Obligado por el paro, los bloqueos carreteros, la presión de la sociedad civil nacional e internacional y el costo de la represión en Nochixtlán, el gobierno federal se vio obligado a sentarse a dialogar con los representantes de la CNTE. Hasta ahora el gobierno ofrece un diálogo sin sustancia. Quiere diálogo pero sin aceptar que puede derogar la reforma.

Como en los viejos tiempos autoritarios de Gustavo Díaz Ordaz, se ofrece una supuesta mano tendida a cambio de no cambiar nada y con la amenaza de la represión, tal como advirtieron el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, y el gobernador de Chiapas, Manuel Velasco.

Las salidas que se vislumbran no son alentadoras por las amenazas de represión lanzadas por el gobierno. Al mismo tiempo que los ministros de Peña Nieto hablan de diálogo, se enviaba a 6 mil policías federales a Chiapas y Oaxaca a esperar instrucciones para levantar los bloqueos. Si esto ocurre, pueden anticiparse hechos represivos semejantes a los de Nochixtlán, con saldos multiplicado por 10.

Es necesario imponer al Estado una salida de diálogo que tome en cuenta la demanda central de derogación de la reforma educativa y un cambio pedagógico nacional de fondo. Para ello es necesario brindar solidaridad a los maestros que, luchando en las calles, nos dan una clase de dignidad.

@rmartinmar

Fuente: http://www.ntrguadalajara.com/post.php?id_nota=44546

Imagen: http://www.tercerainformacion.es/sites/default/files/articles/cnte-620×400.jpg

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Argentina: Los futuros ciudadanos que no conocemos (antes de la tormenta)

Argentina/12 de julio de 2016/Fuente:  Urgente24

Los barrios porteños más vulnerables son a la vez los que más porcentaje de niños hasta 4 años registran en la Capital: Villa Soldati, Villa Riachuelo y Villa Lugano, en una primera línea, y Boca, Barracas, Parque Patricios y Nueva Pompeya, un escalón más abajo. Todos linderos al Riachuelo y adonde el gobierno de la Ciudad le apunta los cañones sociales. Ya funcionan 64 Puntos Centros de Primera Infancia que atienden a 9.000 chicos en todas las comunas en materia alimentaria, de salud y educación. Aunque una encuesta de CIPPEC, UNICEF, FLACSO y el Ministerio Desarrollo Humano y Hábitat de la CABA les abrió un crédito, la calle sigue reflejando con crudeza la triste historia de generaciones de niños que crecen prisioneros de esa desigualdad social.

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Los jóvenes que mantienen la toma de Radio Universidad, de la UABJ de Oaxaca, asumen el compromiso de seguir informando

México/12 de julio de 2016/Fuente: desinformemonos

Radio Universidad, de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, fue tomada el 19 de junio a partir de la masacre de ‪#‎Nochixtlan. Un grupo de aproximadamente 60 jóvenes tomaron los micrófonos y a partir de ese momento mantienen una programación de 18 horas diarias, con mensajes y reflexiones sobre el movimiento magisterial y popular, explica Manuel Ramírez, estudiante de Derecho y uno de los alumnos que mantienen la programación.

Algunos son estudiantes de comunicación, pero la mayoría ha aprendido sobre la marcha el manejo técnico de la radio. Reciben llamadas de apoyo todo el día y víveres para mantener la toma. En estos momentos son el centro de la información radiofónica de abajo en Oaxaca, y aunque la amenaza del desalojo se mantiene viva, los jóvenes se mantienen firmes en el compromiso de seguir informando.

Video Entrevista: Desinformémonos
Fotos: Desinformémonos

Fuente: https://desinformemonos.org/los-jovenes-que-mantienen-la-toma-de-radio-universidad-de-la-uabj-de-oaxaca-asumen-el-compromiso-de-seguir-informando/

Imagen: https://desinformemonos.org/wp-content/uploads/2016/07/Radio-Universidad-5.jpg

 

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Colomia: Maestros, la clave para fomentar la investigación

Colombia/12 de julio de 2016/ Fuente: semana

En Colombia ha empezado a surgir una generación de maestros que a partir de métodos novedosos han fomentado el interés y el amor por la ciencia, el conocimiento y la investigación.

Hace un tiempo, en una entrevista concedida a SEMANA, Adrián Paenza, uno de los periodistas y divulgadores científicos más importantes de América Latina, responsabilizaba a los métodos tradicionales de educación por la falta de interés de los niños y jóvenes en temas como matemática, biología y ciencias en general. Decía que “la solución de problemas algebraicos o de fórmulas químicas no le dice nada a los estudiantes sobre su vida cotidiana, ni mucho menos les sirve para afrontar los problemas del día a día”. Por eso, él señalaba que a los muchachos no se les podía culpar por su falta de interés en los conocimientos que se les impartían en la escuela.

En el caso colombiano, desde hace unos cuantos años ha empezado a surgir una nueva generación de profesores que por medio de métodos innovadores combaten ese tedio y desinterés de los estudiantes. Gracias a esas nuevas técnicas, educadores como Ángel Yesid Torres, Nancy Palacios y Alizander Girón Alvarado no solo han logrado que la educación no se quede en acumulación de datos, sino que han fomentado en los niños y jóvenes el amor por la ciencia y la investigación.

Las propuestas pedagógicas de Ángel y Nancy les han merecido el premio al Gran Maestro otorgado por la Fundación Compartir, institución que lleva 36 años trabajando por mejorar la calidad de la educación de niños y jóvenes colombianos; y en el caso de Alizander, una nominación. Pero, además, ellos han hecho parte del Programa Ondas, una estrategia de Colciencias que busca fomentar el interés por la ciencia, la tecnología y la innovación en la población infantil y juvenil colombiana, a través de la investigación.

Y es que los modelos pedagógicos de estos profesores muestran que sí es posible fomentar en los niños el interés por la ciencia y la investigación. Tal es el caso de Nancy, que a partir de la experiencia con Ondas, construyó unidades didácticas en las que los menores aprenden conceptos de las ciencias sociales a partir de pequeñas investigaciones sobre el lugar en donde viven. “Sacamos la educación de las aulas, conseguimos que los alumnos observaran su entorno económico, social y cultural y lo convirtieran en temas de investigación”, explica la profesora afrodescendiente de la institución Santa Ana de los Caballeros de Ansermanuevo (Valle del Cauca).

De manera similar, Alizander, de origen yanacona y profesor del colegio Santa Catalina Labouré de Bolívar (Cauca), creó desde 2012 un centro de investigación cultural, en el que los estudiantes han explorado temas que van desde los movimientos sociales hasta la composición de los suelos del municipio para mejorar la agricultura. “A mí siempre me inquietó que a los muchachos no les gustaba leer ni escribir, y me di cuenta que no era culpa de ellos sino de nosotros los maestros porque les enseñamos los temas de manera descontextualizada. Fue así como desde 2012 me empeñé en sacar a los alumnos del colegio para que conocieran la realidad”.

Por su parte, Ángel ha logrado desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes de la institución educativa José Cayetano Vásquez de Cienéga (Boyacá) a partir de la robótica, en especial de su aplicación para solucionar los problemas de la población discapacitada.

Todas estas propuestas pedagógicas han roto los esquemas tradicionales en Colombia. Por ejemplo, Alizander y Ángel coinciden en señalar que sus proyectos, en los que participan estudiantes de distintos grados, han acabado con las jerarquías, “aquí los de séptimo discuten con los de once, todos leen y corrigen los escritos de sus compañeros sin importar que sean de grados superiores o inferiores, podríamos decir que aquí el conocimiento se democratiza”, afirma Alizander. Además, consideran que fundamentar el aprendizaje en la investigación rompe el mito de asumir que los profesores les transmiten su verdad a los alumnos. “Con la investigación les estamos demostrando a nuestros niños que el conocimiento es democrático, que se construye entre todos y que nadie tiene la razón absoluta”, explica Ángel.

Para seguir promoviendo este proceso, la Fundación Compartir ha abierto la convocatoria para que todos los profesores del país participen en la edición número 19 del Premio Compartir al Maestro. Las inscripciones estarán abiertas hasta el 31 de julio, y en el concurso podrán participar aquellos que tengan una experiencia educativa que hayan aplicado durante dos años y que crean que con ella han mejorado la forma de enseñar a sus alumnos.

Fuente: http://www.semana.com/vida-moderna/articulo/maestros-la-clave-para-fomentar-la-investigacion/481331

Imagen:https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/7/9/481257_1.jpg

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Venezuela: Siembran conciencia en pro del planeta

Venezuela/12 de julio de 2016/Fuente: elimpulso

Los Ayamanes, grupo de indígenas que pobló el estado Lara, mantuvieron una unidad armoniosa y fecunda con la naturaleza, es por eso que esta importante fundación, creada hace casi 16 años y que se dedica a la siembra de consciencia ambiental, lleva su nombre.

Durante más de una década y media los miembros de la directiva y el voluntariado de la Fundación Huerto Los Ayamanes han utilizado la educación como eje central de su labor.

Crear una organización no gubernamental de este tipo puede resultar tarea fácil, pero lo difícil es mantenerla en el tiempo y lograr que de frutos. ¿Cuál ha sido la clave para esta Fundación? La constancia y la entrega, responde su director Gustavo José Mendoza Reyes.

“Nuestras ganas de trabajar y la convicción de que todo lo que hacemos vale la pena, es lo que nos ha permitido mantenernos en el tiempo y mantener motivados a los miembros del voluntariado, que no reciben ningún tipo de remuneración por su labor”, explica.

A esa pasión se suman las alianzas establecidas en distintos ámbitos con importantes universidades, ONG’s, medios de comunicación e instituciones, públicas y privadas, que creen en el movimiento ambientalista basado en la educación.

Mendoza Reyes enfatiza que “es en la educación donde se puede concebir un cambio trascendental, que permita formar ciudadanos responsables, conscientes de la necesidad de ver el entorno como elemento integrador”.

La fundación tiene cuatro áreas fundamentales de gestión: educación ambiental; difusión y promoción; cultura y recreación; y acción social.

Nació en el año 2.000 por iniciativa de Mendoza Reyes, quien para la fecha tenía 8 años y que en todo momento ha contado con el apoyo de su familia, al punto de que su mamá Ana Cecilia Reyes Rivero, es la subdirectora de la fundación.

Gustavo José abrigó desde pequeño el interés por mostrar al colectivo lo importante que es preservar y conservar el planeta, fue así como surgió la idea de idea de concebir una fundación dedicada a la tarea de generar consciencia y multiplicar conocimientos en materia de valores ambientales, siendo los niños y jóvenes su principal meta.

Agricultores de esperanza

A propósito de la celebración de su décimo cuarto aniversario, los integrantes de Fundación Huerto Los Ayamanes elaboraron su primer Boletín Informativo, en el que ofrecen un interesante balance de los logros obtenidos hasta esa fecha.

Luego de los años, las cifras y el número de beneficiados con su labor se han incrementado de forma considerable y exitosa. En el texto se identifican como agricultores de esperanza, porque siembran respeto, humildad, gratitud, generosidad, solidaridad, optimismo y bondad por el ambiente.

Festivales ambientales, exposiciones, trabajo manuales, juegos y conversatorios, son algunas de las actividades realizadas en más de 25 instituciones de educación básica, media y diversificada de la región.

Además han brindado educación ambiental no formal en comunidades de varios municipios del estado Lara, mediante siembra de árboles, talleres sobre reutilización de desechos, juegos ecológicos, círculos de discusión, rally, actividades culturales y recreativas.

Formación de líderes

A partir del año 2012 iniciaron el Curso de Formación de Líderes Ambientales, que cuenta con el respaldo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL- IPB), a través del Departamento de Ciencias Naturales y la Coordinación de la asignatura Educación Ambiental.

Más de 50 jóvenes de entre 15 y 25 años, provenientes de Lara, Yaracuy y Cojedes, han sido capacitados en las áreas de ambiente, comunicación y liderazgo.

Vale destacar que Huerto Los Ayamanes forma parte del directorio de Organizaciones No Gubernamentales Ambientales de Venezuela, que forma parte del Proyecto de Redes Ambientales, y de la Red de Organizaciones No Gubernamentales de Venezuela (Red ARA).

De igual forma, han auspiciado y participado en más de 60 encuentros universitarios de carácter conservacionista. Y entre las universidades aliadas también destacan la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Yacambú (UNY), Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (Uptaeb) y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.

¡A celebrar el Día del Niño!

Por tercer año consecutivo, Fundación Huerto Los Ayamanes y Fundación Integrarte, unen esfuerzos para llevar a cabo una celebración especial: el Día del Niño, donde los protagonistas serán pequeños de escasos recursos de la Comunidad La Piedad Sur del Municipio Palavecino, próximo 23 de julio.

En el encuentro se sembrarán árboles y se realizará un mural artístico, además de diversas actividades culturales y recreativas, entre las que destaca la puesta en escena del cuento “Ups, el mensajero del Planeta del Corazón”. Todo lo previsto será desarrollado por voluntarios de ambas organizaciones y otros colaboradores sumados a la causa, en un ambiente alegre, divertido y en especial, lleno de sueños.

La actividad finalizará, con una entrega de libros a modo de obsequio para los pequeños asistentes, con el objeto de promover el hábito por la lectura, la creatividad, el arte, y por supuesto, el amor por la naturaleza. Para ello, están recolectando cuentos infantiles (nuevos o usados pero en buen estado), así como pinturas, pinceles, brochas y árboles autóctonos o especies ornamentales de fácil cuidado.

“La finalidad es doble, por un lado compartir y por el otro dejar una huella en la comunidad a través de la siembra de especies autóctonas y la realización del mural”, dijo Mendoza Reyes.

Por otro lado, Los Ayamanes tienen previsto realizar el primer Eco Perrotón Canino Guaro, en el Parque Canino de El Pedregal, el próximo 13 de agosto, a beneficio de sus labores como ONG.

Además se definen como pioneros en el desarrollo de la primera campaña comunicacional educativa “Barquisimeto BIOdiversa”, que resultó seleccionada como uno de los diez proyectos finalistas del Bayer Encuentro Juvenil Ambiental 2013, como una propuesta positiva que apuesta por crear consciencia verde.

Fuente: http://www.elimpulso.com/correos-diarios/a-esta-hora/siembran-conciencia-pro-del-planeta

Imagen: https://huertolosayamanes.files.wordpress.com/2016/03/cropped-2.jpg

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Paraguay: El limbo de los niños sindicados

Paraguay/ 12 de Julio de 2016/ Fuente: el pais

“Trabajo desde que tengo memoria”. Las palabras de Daniel Cardoso suenan añejas, como si hubiesen pasado décadas desde el primer día en que puso un pie en el mercado central de abasto de Asunción, la capital paraguaya. Allí vende zumos y tereré (bebida típica hecha con yerba mate, agua y hielo).

Con 12 años, este niño ha trabajado la mitad de su vida y lo único que tiene claro es que el dinero siempre ha sido bienvenido en casa. Su abuela materna y una tía lo han criado casi desde que nació. Daniel dedica entre tres y cuatro horas del día a lo que llama él “su negocio”. Gana entre 2.000 y 2.500 guaraníes diarios (menos 50 céntimos de euro al día) y se siente orgulloso de contribuir a los ingresos en su hogar. “Me gusta trabajar porque puedo ayudar a mi familia”, explica.

Por la mañana, Daniel va a la escuela y por la tarde se instala en el mercado. Desde hace tres años se incorporó a la Coordinación Nacional de Niñas, Niños y Adolescentes Trabajadores de Paraguay (Connats). Ahora es delegado de esta asociación y se reúne con otros como él para hablar sobre su condición y defender los derechos que tienen como empleados. La organización guaraní, nacida en 1999, agrupa a 600 menores de todo el país, en donde la tasa de trabajo infantil llega al 22,4%, según cifras de 2011.

Uno de los primeros sindicatos de niños trabajadores germinó en Perú durante los años 70 con la fundación del Movimiento de Adolescentes y Niños Trabajadores, Hijos de Obreros Cristianos (Manthoc). En las últimas dos décadas, esta corriente ha llegado a Bolivia, Colombia, Argentina, Chile, México, Guatemala, Ecuador y Venezuela. Los diversos grupos de la región han confluido en el Movimiento Latinoamericano y del Caribe de Niñas, Niños y Adolescentes Trabajadores (Molacnats), una asociación laica que cuenta con 8.000 miembros, según Gladys González, secretaria ejecutiva de la agrupación.

Una gota en el mar

“Los llamados sindicatos de niños buscan ser escuchados. Ven en el trabajo una manera de salir adelante y no una forma de explotación. Defienden el derecho al trabajo y a la educación y militan por el ejercicio de una actividad digna”, comenta Robin Cavagnoud, especialista en el tema de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los integrantes de este grupo, sin embargo, apenas representan una pizca de los 12,5 millones de menores que trabajan en Latinoamérica (9,5 millones lo hacen en poniendo en peligro su integridad), según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), publicadas en 2013. Además, no son reconocidos institucionalmente, pues violan la Convención 138 de la Conferencia Internacional del Trabajo, que estipula entre los 14 y 16 años la edad mínima de admisión al empleo.

“Los sindicatos de niños están en un limbo”, reconoce David del Campo, director de cooperación internacional de Save the Children. Por un lado, explica, las asociaciones están obligadas a cumplir las convenciones internacionales, pues los países en donde se han establecido han ratificado los convenios 138 (edad mínima de trabajo) y 182 (que habla sobre las peores formas de empleo). Y por otra parte, agrega, los movimientos estipulan que la labor que realizan es innegable a su situación económica, en una región donde la pobreza llegó en 2015 a más de 175 millones de personas, de acuerdo con la Cepal. “El mandato de la OIT es necesario y hay que cumplirlo, pero los menores trabajadores no tienen derechos ni normas que rijan su actividad y no se les puede ignorar, porque hacerlo generaría un caldo de cultivo para la explotación”, espeta Del Campo.

A pesar de esta falta de reconocimiento, estos movimiento se han dejado sentir con fuerza la zona andina, donde existen los mayores índices de trabajo infantil. A finales de 2013, el sindicato Unión de Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores de Bolivia (Unatsbo) mostró su músculo, pues se opuso a que el Gobierno de Evo Morales adoptará la legislación internacional que prohíbe el trabajo a los menores de 14 años. Durante un mes se manifestaron intermitentemente a lo largo del país bloqueando incluso los accesos a la capital. Y lo consiguieron. En julio de 2014, el Congreso boliviano rebajó la edad mínima de empleo en 10 años.

Lo que se logró fue una regulación, dice Cavagnoud, pues oficialmente se mantiene el límite en 14 años. Para que un niño pueda trabajar a los 10 años de manera “independiente” (como vendedor en la vía pública, por ejemplo) o a partir los 12 como empleado “dependiente” en un negocio, la familia y la Defensoría de la Niñez y Adolescencia deberán de dar su aprobación y tienen como condición seguir con sus estudios. Según las cifras oficiales bolivianas, el país tiene uno de los índices más altos de trabajo infantil: un 28% (la media en la región es de un 8,8%), y en donde el 61% de los más de 800.000 menores que está en esta condición no llega a los 14 años.

Las consecuencias de un niño trabajador son “desastrosas” para la economía de un país, dice José Manuel Salazar-Xirinachs, director regional para América Latina y Caribe de la OIT. “Si un menor trabaja en vez de ir a la escuela afecta su formación y oportunidades en el mundo laboral… el capital humano de un país se ve afectado y se perpetua el circulo de pobreza”, explica.

UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN

En la última década, América Latina vio reducido el número de niños trabajando. Más de 7,5 millones salieron de esta condición, según la Organización Mundial del Trabajo (OIT). La bonanza económica fue uno de los grandes dinamizadores para subyugar al fenómeno, comenta José Manuel Salazar-Xirinachs, director regional para América Latina y Caribe de la OIT. En el mundo existen más de 168 millones de menores en esta condición. África subsahariana presenta el mayor índice de niños (entre 5 y 17 años) en situación de trabajo con un 21,4%, seguido de Asia Pacífico (9,3%), América Latina (8,8%) y Oriente Medio y África del Norte (8,4%), según los datos de la OIT.

Para que América Latina continúe con la erradicación del trabajo infantil, el organismo internacional ha propuesto un sistema de transferencias de dinero condicionadas. La idea, según reza un análisis de la institución, es que más de 11 millones de menores en condición de trabajo en América Latina reciban 27 euros mensuales, lo que implicaría un gasto aproximado de 3.600 millones de euros para 17 Gobiernos de la zona. En caso de que se lograra implementar este plan, para 2025 el empleo infantil estaría casi extinto, indica Salazar-Xirinachs.

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