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África: Mukhisa Kituyi discute restauración de la capacidad de una economía para conseguir prosperidad

 

África/Nairobi/Julio del 2016/Noticias/ http:/www.itnewsafrica.com/

Mukhisa Kituyi discute restauración de la capacidad de una economía para conseguir prosperidad

 Resumen:

Millones de personas en todo el mundo han perdido la confianza de que la economía mundial puede mejorar sus vidas. En lugar de ver el valor de las fronteras abiertas y el libre intercambio de información e ideas, sólo ven la incertidumbre acerca de su futuro, aumento de las desigualdades y de la productividad débiles.

Muy pocas personas se benefician de las nuevas tecnologías que nos conectan y hacen que el mundo sea más pequeño, y muchos se enfrentan el espectro del terrorismo y el conflicto, la migración forzada y el aumento de la xenofobia. Con la globalización en retirada, este estado de ánimo humedecido está frenando el potencial del comercio, las finanzas, la tecnología y la inversión para mejorar la vida.

En Asia, con una demanda externa débil y la desaceleración del comercio mundial, muchas cadenas de valor se establecen para acortar y los beneficios de la industrialización parecen más difíciles de obtener. deudas de empresas y familias están aumentando, y muchas economías de rápido crecimiento previamente se enfrentan ahora a lo que algunos llaman la «trampa de ingresos medios».

En el mundo desarrollado, la globalización ha dejado a su paso dos principales problemas relacionados, estructurales – el aumento de las desigualdades y la desaceleración del crecimiento de la productividad. El estancamiento de los ingresos medios han provocado una reacción en contra de la migración en Europa y explicar el tono anti-comercio que domina la campaña electoral presidencial en Estados Unidos. Muchos de los recientes útiles «Brexit» para salir de la Unión Europea fueron emitidos por los votantes que se sienten abandonados por la globalización.

Necesitamos convertir el optimismo del año pasado hacia el restablecimiento de la capacidad de la economía para entregar la prosperidad con un cambio de paradigma y enfoque. Es por eso que los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) acordaron como parte de la Agenda 2030 año pasado son tan importantes. Los ODS ofrecen un modelo de cómo nuestra economía, nuestra sociedad y nuestro medio ambiente deben buscar en el año 2030. Y si tomamos en serio los Objetivos, los ODS pueden llegar a ser un criterio eficaz para el control de la inclusión de la prosperidad mundial.

Se invita al mundo entero a unirse a nuestros esfuerzos en Nairobi para ayudar a revivir el ánimo constructivo que conduzca a la prosperidad, la dignidad y un mejor planeta. Juntos podemos revitalizar el comercio, las finanzas, la tecnología y la inversión como fuerzas positivas para poner fin a la pobreza y no dejar a nadie atrás. Nuestros esfuerzos colectivos en estas áreas pueden renovar nuestro espíritu de compromiso internacional. Pongamos los ODS para trabajar el control de la capacidad integradora del crecimiento global y restaurar la esperanza de prosperidad para todos que la globalización nos presenta.

Fuente:http://www.itnewsafrica.com/category/opinion/

Fuente: http://www.itnewsafrica.com/wp-content/uploads/2016/07/Mukhisa-Kituyi-537×350.jpg

Millions of people around the world have lost faith that the world economy can improve their lives. Instead of seeing value in open borders and the free exchange of information and ideas, they see only uncertainty about their futures, growing inequalities and weak productivity gains.

Too few people benefit from new technologies that connect us and make the world smaller, and too many face the spectre of terror and conflict, forced migration and rising xenophobia. With globalisation in retreat, this dampened mood is holding back the potential of trade, finance, technology and investment to improve lives.

In the developing world, significant headwinds now cloud growth prospects, threatening to undo hard-fought development gains.

In Asia, with weak external demand and the global trade slowdown, many value chains are set to shorten and the gains from industrialisation look more difficult to reap. Corporate and household debts are rising, and many previously fast-growing economies now face what some are calling the “middle-income trap”.

In Africa, we are seeing a sharp reversal of the frontier market “Africa rising” narrative amidst the end of the commodity super cycle, a drying up of capital inflows, and rising public and corporate debt. Security threats and failed states are adding to the complexity, and the largest wave of migrants in more than 70 years is being driven out of the continent.

In Latin America, the region’s dedication to inclusiveness is now confronted by the prospect of another lost decade; lower commodity prices, capital outflows and declining living standards for the middle class are forcing governments to re-assess the achievements of the last boom period and how to reignite industrialisation.

In the developed world, globalisation has left in its wake two related, major structural problems – increased inequalities and slowing productivity growth. Stagnant median incomes have sparked a backlash against migration in Europe and explain the anti-trade tone dominating the U.S. presidential election campaign. Many of the recent “Brexit” votes to leave the European Union were cast by voters who feel left behind by globalisation.

Whistleblower leaks – like “Panama Papers” – are also compounding the distrust that people have in political and economic institutions, revealing how international trade and investment can be riddled with illicit flows, hidden transactions and tax havens – at times even with the complicity of political leaders.

This dampened global mood gives substantial cause for international concern. At the United Nations, we contrast the current pessimism with the three major optimistic achievements of multilateralism agreed last year in 2015: the Addis Ababa Financing for Development Conference in July, the summit in New York on the 2030 Agenda for Sustainable Development in September, and the COP-21 climate change conference in Paris end-November. For us, implementing these agreements from last year as quickly as possible is the best way to confront the growing gloom that we are seeing.

We need to turn last year’s optimism towards restoring the economy’s ability to deliver prosperity with a shift in paradigm and approach. That is why the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) agreed as a part of the 2030 Agenda last year are so important. The SDGs offer a blueprint for how our economy, our societies and our environment should look in 2030. And if we take the Goals seriously, the SDGs can become an effective yardstick for monitoring the inclusiveness of global prosperity.

The 14th UN Conference on Trade and Development (UNCTAD 14) in Nairobi in July will be critical for taking the 2030 Agenda forward. International cooperation in trade, finance, technology and investment are a major emphasis of the SDGs. In Nairobi, United Nations member States will agree collectively on their international engagement on these issues for the next four years.

In Nairobi world leaders will address how to reboot global trade growth, including through services trade, e-commerce and regional agreements. They will also move toward more international cooperation in tackling tax evasion, reforming investment governance, and improving international governance of debt. CEOs, investors, and business leaders also have an important role at Nairobi; the UNCTAD World Investment Forum will rally more productive investment in the countries and sectors that need at most.

The first statistical report from a United Nations agency on the SDGs will also be launched by UNCTAD in Nairobi. The Development and Globalization Facts and Figures report will be the first United Nations assessment benchmarking the trade, finance, technology and investment gaps, which need to be closed by 2030.

The entire world is invited to join our efforts in Nairobi to help revive the constructive mood that will lead to prosperity, dignity and a better planet. Together we can reinvigorate trade, finance, technology and investment as positive forces to end poverty and leave no one behind. Our collective efforts in these areas can renew our spirit of international engagement. Let us put the SDGs to work monitoring the inclusiveness of global growth and restoring the hope for prosperity for all that globalisation presents us.

By: Mukhisa Kituyi Secretary-General of the United Nations Conference on Trade and Development

 

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África: La herencia judía mizrají se incorpora en los programas escolares.

www.aurora-israel.co.il/11-07-2016

En una decisión sin precedentes, el ministerio de Educación ha incorporado el legado cultural judío mizrají (oriental proveniente de los países musulmanes, sefardí y del Norte de África) a la currícula escolar.

El ministro de Educación Naftali Bennett expresó: «Después de 68 años, estamos corrigiendo un error histórico y voy a procurar que cada estudiante aprenda acerca de su herencia familiar y se enorgullezca de ella.» Los estudiantes de todas las edades aprenderán acerca del patrimonio sefardí y mizrají.

Bennett recibió las sugerencias de un comité encargado de la introducción de la cultura e historia mizrají y sefardí en el programa escolar israelí, coordinado por el poeta Erez Bitón. Entre ellas, se cuentan viajes de patrimonio histórico para los jóvenes a los Balcanes, la región del Magreb y España, visitas en las ciudades periféricas de Israel, y preguntas acerca de la historia judía mizrají en los exámenes de matriculación de la escuela secundaria.

Los judíos mizrajíes (orientales) provienen de Oriente Medio y los judíos sefardíes de la Península Ibérica, mientras que judíos ashkenazíes provienen típicamente de Europa Central y Oriental.

Bitón agradeció a Bennett, diciendo: «Este es un momento emocionante. Este trabajo es resultado de la dedicación de 100 personas que se sentaron juntas durante cinco meses.»

El comité recomienda que la promoción de la herencia judía sefardí y mizrají debe convertirse en una misión nacional y debe comenzar en el jardín de infantes y continuar a través de los institutos de educación superior.

Sobre el tema de la enseñanza del Holocausto, el comité recomendó que, junto con el foco central en la comunidad judía ashkenazí, las lecciones deban incluir también las experiencias y testimonios de judíos que vivían en el norte de África y en Tesalónica, Grecia, durante ese tiempo.

El comité también recomendó lecturas de las obras de Biton, así como las obras de los escritores Sami Michael, Dan Benaya Seri, Amira Hess y los poetas jóvenes Roy Hasan y Adi Kaisar en el plan de estudios de literatura.

También recomendó que todos los estudiantes universitarios en los programas de educación y todos los profesores de historia cursen estudios obligatorios en la historia de la comunidad judía sefardí – mizrají desde el siglo XVII hasta el siglo XX como condición para recibir una licencia de enseñanza.

Para las clases de educación cívica, el comité recomendó la inclusión del «caso de los niños judíos yemenitas» (la desaparición de cientos de bebés y niños pequeños de familias de inmigrantes de Yemen, países árabes y los Balcanes desde 1948 hasta 1954), el movimiento de justicia social mizrají Panteras Negras, los disturbios de Wadi Salib, entre otros temas.

«Incluso si implican sentimientos de confrontación y debate, es importante promoverlos, ya que son parte integral del tejido social dinámico», dice el informe.

Cada año, alrededor de 30 de noviembre, el día que marca la expulsión de los judíos mizrajíes de los países árabes, debe ser una semana de estudios dedicada al tema, incluyendo viajes de estudios pertinentes, recomienda el informe.

Los estudiantes también deben aprender sobre el fallecido presidente Itzjak Navón, que era de origen sefardí, así como sobre el fallecido Rabino sefardí de Israel Ovadia Yosef.

El comité ha ampliado sus recomendaciones a la esfera académica, sugiriendo que el Consejo de Educación Superior en Israel debe comprender 50% de representantes mizrajíes-sefardíes. El consejo pidió además establecer una nueva facultad de estudios del patrimonio mizrají-sefardí bajo el área de humanidades e incrementar la investigación en el campo.

El coste global de las recomendaciones del comité sería de 250 millones de shekels (unos 64,3 millones de dólares) por año.

La ministra de Cultura Miri Regev, ella misma de origen marroquí y conocida defensora de la cultura mizrají y sefardí, alabó a Bennett y declaró: «estoy feliz e incluso emocionada de ver concretadas las recomendaciones del Comité Bitón y que el Ministerio de Educación sea una parte de la revolución por la justicia cultural. 2016 es el año en que comienza la edad de oro de la cultura mizrají en Israel».

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Argentina: Despidos y vaciamiento en Educación Sexual Integral (ESI)

www.pagina12.com.ar/11-07-2016

La Ley de Educación Sexual Integral (ESI) establece que todos los chicos y chicas deben recibir contenidos sobre cómo cuidarse y disfrutar de su cuerpo desde el nivel inicial hasta el secundario. Para eso, hay que producir y repartir manuales, hacer capacitaciones docentes, promover que en todas las materias se hable sobre igualdad de oportunidades, anticoncepción, prevención del abuso sexual y noviazgos violentos. Falta mucho. Pero el panorama no es de avance, sino de retroceso.

El martes 28 de junio el Ministerio de Educación notificó que el Programa de Educación Sexual Integral (ESI) se veía reducido en un tercio de su personal imprescindible para su funcionamiento. Los despidos afectaron a cinco trabajadoras en un área que tiene, en total, quince personas para hacer cumplir una ley fundamental en todo el país. En este momento, el gremio ATE está intentando que el Ministro de Educación, Esteban Bullrich revierta su decisión. Los despidos en el área también afectan a los programas de Educación y Memoria, Plan de Lectura y Educación Intercultural Bilingüe.

Las trabajadoras despedidas realizaban materiales escritos y audiovisuales sobre ESI; producían y editaban videos que registraban experiencias exitosas de educación sexual en las aulas para poder replicarlas; realizaban talleres en las provincias, adecuaban los manuales estándar para niños, niñas y adolescentes con discapacidad y para comunidades indígenas; monitoreaban y evaluaban el cumplimiento del programa en las aulas y coordinaban los cursos virtuales para que los y las docentes puedan ser capacitados a distancia. El impacto de los despidos no es solo numérico, sino que implica un retroceso en los recursos humanos de personal jerarquizado, comprometido y capacitado para promover la mayor vacuna para evitar la violencia de género, el embarazo adolescente y el abuso sexual: la Educación Sexual Integral.

Fuente de la imagen: http://tips-educasexual.blogspot.com/2011/02/el-mito-de-la-educacion-sexual-en-el.html

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Acogerá Cuba Encuentro Internacional de Educación Preescolar

Centro América / Cuba / 10 de julio de 2016 / Por: Tiempo21.cu

La Habana.- Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas constituye el objetivo principal del XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se celebrará del 12 al 14 de julio en el Palacio de Convenciones, de La Habana.

Según refieren sus organizadores, este evento propiciará el diálogo entre representantes de las disciplinas, instituciones y sectores sociales, cuya acción coordinada y comprometida debe garantizar el tránsito, articulación y continuidad de los infantes por los distintos niveles de enseñanza.

Entre las temáticas a debatir resaltan la diversidad cultural en el currículo de la primera infancia, la formación y capacitación de los agentes educativos, y el aporte del contexto familiar y comunitario para el progreso de los más pequeños.

Conferencias magistrales, foros, mesas redondas, paneles y talleres conforman el programa de actividades de la cita internacional, propicia para el intercambio de experiencias y coordinar proyectos que contribuyan al desarrollo de la sociedad.

La anterior edición, celebrada en 2014, reunió a más 300 delegados de 19 países en la mayor de Las Antillas, donde se entregó también el premio Clementina Serra a la brasileña Silvia Pinto Pereira, por su ponencia sobre el rol de la familia como elemento clave en los inicios educativos de niños y niñas.

Como parte del III Perfeccionamiento de la Educación en Cuba, este experimento incluye por vez primera a la enseñanza preescolar, lo cual permitirá mayor coherencia desde la formación inicial hasta la preuniversitaria. (Agencia Cubana de Noticias)

Fuente Original: www.tiempo21.cu/2016/07/08/acogera-cuba-encuentro-internacional-de-educacion-preescolar/

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Uganda: School’s State Angers Parents

Masaka — For the last nine years, Zzimwe COPE Primary School in Kyanamukaaka Sub-county, Masaka District has been operating as a Universal Primary Education school, with only 20 desks and five office tables.

Located in Bukoto Central constituency, represented by the Vice President Edward Kiwanuka Ssekandi, the school has one permanent classroom block and the remaining structures are makeshifts carved out of papyrus, reeds, and banana fibers together with dry banana leaves.

«As we headed for elections earlier this year, the Vice President donated to us two tarpaulins which we used to roof those makeshifts and we are grateful to him. But we need more,» the head teacher, Mr Kitamirike Settabi, told Daily Monitor in an interview on Tuesday.

When Daily Monitor visited the school, it was observed that the four lower classes share the two rooms on the only permanent building available. Other classes are housed in makeshift structures.

Primary One and Two share one classroom, while Primary Three and Four share the other classroom. While Primary One class faces the window on the right hand side of the room where a temporary blackboard is placed, Primary Two class faces the main blackboard and the same arrangement is made for the other two classes.

«It is really disturbing because my colleague in Primary Two will have to keep quiet as I make a statement and I will have to do the same when she is teaching her pupils,» Ms Bena Namukasa, a Primary One teacher, said. She said , if teachers from both classes decide to teach at the same time, pupils from either sides would not concentrate at all.

«When I was posted to this school at the beginning of the year, I was forced to take pictures of how it looks like and show them to every administrator. Apart from the office desks we received last week, nothing much has been done,» Mr Kitamirike said.

VP Ssekandi’s aide, Mr Kizito Kawonawo, said his boss was fully aware of the frustrating state.

Fuente original: http://allafrica.com/stories/201607080068.html

Foto: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQm9WYoDj0Ei-4bc7yWydiLsyaEp813tuIbbe_cuwF0G9AzxNs7

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China también falsifica universidades

Asia / China / 10 de julio de 2016 / Por: ADRIÁN FONCILLAS de elperiodico.com

El timo está tan arraigado que en el 2013 se creó una web de denuncia y en tres años han trascendido al menos 400 casos de centros falsos

Una setentena de estudiantes masticaban su frustración por haberse quedado fuera de una prestigiosa universidad de Jinan(capital de la provincia oriental de Shandong) cuando recibieron una propuesta salvadora: un programa piloto en un centro asociado que tras cuatro años y 32.000 yuanes (unos 4.300 euros) les otorgaría el mismo diploma. Se acercaba ya la graduación cuando descubrieron que era tan solo un papel salpicado de sellos falsos, que los profesores que ya no contestaban al teléfono no tenían ninguna relación con la prestigiosa universidad y que habían pasado sus últimos cuatro años en una realidad paralela levantada con el detallismo de un entomólogo.

China padece una bien ganada reputación de epicentro global de las falsificaciones, da igual una camiseta que una universidad. El caso de Shandong integra la modalidad más refinada y audaz del timo: universidades físicas que tienen todo lo que se espera de una universidad excepto el registro en el Ministerio de Educación. Es más habitual que el engaño se reduzca a publicitar universidades que nadie llegará a pisar tras desembolsar la matrícula porque solo existían en una web.

FENÓMENO ARRAIGADO

El fenómeno está tan arraigado que justificó la creación de una web en 2013 donde ya se han listado 400 centros falsos gracias a las investigaciones de sus responsables y las denuncias ciudadanas. La última entrega incluyó 30 nuevos centros la semana pasada, pocos días después de que nueve millones de estudiantes superaran el gaokao o examen de Selectividad chino. Las universidades están extendidas en 12 provincias pero se concentran en Pekín, donde se ubican las más rutilantes. La estafa ha evolucionado desde la ligera alteración del nombre del centro (Universidad de Xinghua por Tsinghua) a la utilización de otros existentes pero sin permiso para la docencia universitaria. “Es fácil descubrir el truco cuando falsean el nombre de una universidad célebre, pero es más difícil si utilizan otros menos conocidos”, ha explicado a la prensa local Xia Xue, fundador de Sdaxue.com, la web de denuncia.

Se acercaba ya su graduación cuandouna setentena de estudiantes descubrió que la carrera que habían cursado no existía oficialmente

La operación exige un alarde sincronizado de propaganda. Los delincuentes envían sus ofertas pocos días antes que las universidades legítimas y en ocasiones abren oficinas cercanas a las sedes de los exámenes del gaokao. Sus páginas webs incluyen fotografías robadas en internet que muestran campus ajenos con lustrosas aulas, laboratorios, bibliotecas, dormitorios o campos de tenis, promesas de un futuro esplendoroso apuntaladas con las declaraciones de antiguos alumnos, el florido currículo del profesorado y el número de cuenta en el que ingresar la matrícula antes del inminente cierre de plazo.

La lucha contra el fraude es difícil. Los timadores muestran una actividad febril: en cuanto uno de sus centros es descubierto, ofrecen el siguiente. Tres universidades falsas de las provincias de Shandong, Guangdong y Hunan compartían la misma IP.

MODELO MERITOCRÁTICO

El engaño está estimulado, paradójicamente, por un sistema educativo exitoso y menos permeable a la corrupción que otros ámbitos. El modelo meritocrático descansa en un filtrado que empieza en el colegio y encauza a los mejores a las más prestigiosas universidades del país. La educación es gratuita en amplios tramos yhay muchas becas para los centros públicos, siempre las más prestigiosas. Los ricos deben enviar a sus hijos mediocres al extranjero o matricularlos en universidades privadas sin pedigrí que reparten diplomas más en base al dinero desembolsado que a los conocimientos demostrados.

China es el único país en vías de desarrollo con un 99 % de escolarización infantil y juvenil e invirtió el equivalente a casi 350.000 millones de euros en 2012, según datos oficiales. Incluso en las épocas más oscuras ha preservado el prestigio de la educación, con la sola excepción de la Revolución Cultural. Candidatos llegados de todo el país se examinaron durante siglos en el pequinés Templo del Lama en busca de un puesto de funcionario en la Corte y hoy se ve la universidad como un salvoconducto a una vida mejor. Su relevancia ha alimentado el mercado negro de títulos para los que quieren lustrar su currículo sin desgastar las coderas.

La prensa nacional ha recogido numerosos y variados casos. Los nueve miembros de una banda fueron condenados años atrás por otorgar diplomas falsos a unos 200 ejecutivos con un volumen de la estafa que superó el medio millón de euros. Otra web china ofrecía diplomas de las más prestigiosas universidades británicas. Es habitual que las empresas y las agencias de colocación en China comprueben los títulos de los aspirantes.

Fuente original: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/china-tambien-falsific-universidades-5259160

 

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Abusos, racismo, venganza y muerte: el rompecabezas de la violencia en Estados Unidos

América del norte / Estados Unidos / 10 de julio de 2016 / Por Gabriela Esquivada de Infoabe.com

 

El asesinato de cinco policías blancos de Dallas a manos de un afroamericano veterano de la guerra de Afganistán, días después del homicidio injustificado de dos afroamericanos por sendos policías blancos, comprobó el sentido de un dicho común en el idioma inglés: two wrongs don’t make a right, la suma de dos actos malos no da por resultado un acto bueno.

«En Dallas una persona enojada por lo que él percibió como una injusticia cometió actos criminales», dijo a Infobae Ken E. Williams, un policía retirado experto en los temas del uso de la fuerza pública y la reforma policial. «No se puede creer que si uno asume la violencia, si uno se convierte en un criminal, no puede recuperar su credibilidad. Eso no es justicia, en absoluto».

Es en realidad un rompecabezas, como definió Valerie Adams-Bass, parte de la Curry School of Education en la Universidad de Virginia. Un rompecabezas con piezas como una historia trágica de racismo, un problema de violencia armada de nivel nacional, la existencia real del crimen y el abuso policial no menos verdadero.

«Hay personas que hablan de la violencia porque el delito existe, pero el delito en las comunidades está asociado a los altos niveles de desempleo y de analfabetismo», dijo la experta. «En cuanto al racismo, nuestro país tiene una larga historia, y una herencia que se aloja en nuestros prejuicios, nuestra educación y también nuestro sistema judicial. Se ve en los niveles de encarcelamiento, abuso y muerte de afroamericanos, en comparación con, por ejemplo, los blancos. El problema es una especie de rompecabezas que causa frustración y enojo, algo que no da a las comunidades la posibilidad de cerrar el trauma».

—¿Y con respecto al accionar policial?

—Si se mira el rompecabezas en su conjunto, para que el país pueda seguir adelante, veremos que quizá no se trata de abuso en la aplicación de la ley, sino en el modo en que los oficiales son entrenados y en los estereotipos raciales negativos que influyen en sus encuentros con las personas negras.

Con el perpetrador, a quien los oficiales volaron con un robot-bomba detonado a distancia, la tensión racial combinada con la violencia armada causó seis muertos más, y otros siete heridos en el ataque contra los policías. Y del mismo modo que el asesinato de los policías Rafael Ramos y Wenjian Liu en 2014 no cambió el hecho horroroso de la muerte del vendedor callejero negro Eric Garner por un policía blanco, las balas deMicah Xavier Johnson no se acercan al concepto de justicia por los asesinatos de Alton Sterling y Philando Castile, por los cuales se realizó la manifestación en Dallas.

Las muertes de Alton Sterling y Philando Castile fueron los últimos abusos policiales que despertaron las protestas.
Las muertes de Alton Sterling y Philando Castile fueron los últimos abusos policiales que despertaron las protestas.

Problema antiguo, tecnología nueva

Desde el surgimiento del movimiento Black Lives Matters (Las vidas negras importan) en 2014, se ha generado una mayor atención pública a una tragedia que, en realidad, no es reciente. La historia del racismo en los Estados Unidos es profunda y sus traumas impregnan innumerables capas de la sociedad, desde las autoridades a los niños de kindergarten.

«Ahora es guerra«, tuiteó —y prontó borró— el comentarista político y ex representante republicano por Illinois Joe Walsh. «Cuidado, Obama. Cuidado, basura de Black Lives Matter. Los verdaderos Estados Unidos van a por ustedes». Y —declaró el jefe de la policía de Dallas, David Brown—, Johnson dijo que se sentía molesto por los acontecimientos de Baton Rouge, Louisiana, y Saint Paul, Minnesota, y que quería matar uniformados blancos.

«Lo que ha aumentado no es la violencia sino la conciencia que las personas tienen del problema«, dijo la académica para establecer un contexto en lo que parece una escalada pero no lo es. «La agresión a los hombres negros no es novedosa: esto ha sucedido de diferentes maneras en la historia de los Estados Unidos».

—¿Qué ha cambiado?

—Hoy tenemos tecnología: los casos que antes quedaban en las comunidades negras, como una acción brutal contra un miembro de la familia, o su abuso o su muerte a manos de un oficial de la policía —en síntesis, casos que no eran de alto perfil—, hoy reciben atención. Casi todo el mundo tiene un teléfono celular con cámara. Y las redes sociales son un canal que permiten que las situaciones se hagan públicas. Y también somos conscientes de los peligros de la estigmatización.

—¿A saber?

—Creo que también hay miedo al prejuicio cultural, a los estereotipos que provocan la pregunta sobre qué hizo la víctima para instigar a que un oficial de la policía le disparase. Los medios estereotipan a los hombres negros como iracundos, violentos, y afectan la percepción de las personas —y los oficiales— que luego entran en contacto real con ellos.

Hoy tenemos tecnología: los casos que antes quedaban en las comunidades negras, hoy reciben atención. Casi todo el mundo tiene un teléfono celular con cámara.

Las personas de carne y hueso no responden a esa imagen del prejuicio negativo. Williams brindó un ejemplo: «Vi gente que participaba de la marcha del movimiento Black Lives Matter que huían de los tiros y contaban a la prensa lo que habían visto, y estaban en shock, y estaban preocupados por la pérdida de vidas policiales también. El odio siempre va a ser malo, pero la falta de compasión es todavía peor. Porque eso es el caos, y el desorden, y nada bueno puede surgir de allí».

Los manifestantes repudiaron las muertes de Alton Sterling y Philando Castile. Luego estalló la locura (Reuters)
Los manifestantes repudiaron las muertes de Alton Sterling y Philando Castile. Luego estalló la locura (Reuters)

La desigualdad ante la ley

«Los afroamericanos se sienten frustrados con el sistema judicial», siguió Adams-Bass. «Los entristece y los enoja la muerte repetida de hombres, mujeres y niños negros que sucede sin condenas».

Para Williams, quien también trabaja en revertir sentencias equivocadas —por las cuales muchas personas, mayoritariamente negras y/o pobres, recibieron condenas por delitos que no cometieron—, las fallas del sistema judicial no son nuevas y contribuyen al problema. «Tenemos una representación excesiva de los afroamericanos en la población encarcelada. Y cuando se encarcela a una persona se afecta a una familia y a una comunidad».

—¿De qué modo?

—Si uno de cada tres hombres de la comunidad negra va a la cárcel, las familias resultan devastadas, reducidas al ingreso único de la madre y con los niños obligados a crecer sin padre. El hombre, a su vez, queda estigmatizado porque cuando sale libre y va a buscar un trabajo tiene un antecedente penal. Y al mismo tiempo se disminuye la seguridad de las comunidades porque una vez que se desestabilizan las familias se crea un potencial mayor para el delito. Es un ciclo muy malo.

La profesora de la Universidad de Virgina cree que se a acumulado la tensión a lo largo de los últimos cinco años. «Caso tras caso se ha generado una frustración porque la gente percibe una falta de debido proceso con quienes han sido victimizados por la brutalidad policial. Y los policías se han convertido en víctimas, pero utilizar la violencia como plataforma para provocar un cambio no es la mejor forma de lograrlo».

—¿A qué se atribuye esa falta de debido proceso con las minorías, en este caso los afroamericanos?

—En los Estados Unidos tenemos una historia de racismo, y también el hábito de soslayar el trauma que han experimentado las comunidades negras. El trauma repetido por distintos actores sociales de distintas maneras se da en este caso por los actos de los oficiales de policía. Eso deja una percepción de falta de justicia, una aplicación desigual de la ley a diferentes personas.

Un caso capital en la saturación pública de ese sentimiento fue, para la experta, del de Treyvor Martin, asesinado por el vigilante (un miembro de una patrulla armada vecinal) George Zimmerman, quien no fue condendo por eso.

«Pensemos en el perfil de este muchacho que vivía en un barrio cerrado, que visitaba a su padre, que no tenía antecedentes penales… era un adolescente promedio. Creo que su perfil como víctima es lo que instigó los orígenes de este movimiento».

—¿Por qué?

—Toda la comunidad se vio afectada: Treyvor Martin era un adolescente como cualquiera, que resultó ser afroamericano. Eso es lo que conmovió: ese adolescente promedio podía ser yo, mi hijo, mi hermano, porque hoy existe una generación más joven con menos paciencia y menos tolerancia. Son más pragmáticos y tienen la tecnología y las redes sociales a mano. Esa juventud ha impulsado el movimiento Black Lives Matter.

Una oficial de policía en la noche de Dallas en la que murieron cinco de sus compañeros (AP)
Una oficial de policía en la noche de Dallas en la que murieron cinco de sus compañeros (AP)

El crimen de la portación de aspecto

Durante 2015 los jóvenes negros tuvieron nueve veces más probabilidades que cualquier otro grupo estadounidense de morir por fuego policial, según una investigación de The Guardian. Ellos, entre los 15 y los 34 años, son el 2% de la población del país, pero representan más del 15% de todas las muertes causadas por las autoridades que se registraron.

Según el diario británico, en total la gente negra fue asesinada dos veces más que la blanca, la hispana y la nativa. Uno de cada 4 afroamericanos muertos por balas policiales no tenían armas.

Durante 2015 los jóvenes negros tuvieron nueve veces más probabilidades que cualquier otro grupo estadounidense de morir por fuego policial

Williams observó la cuestión de una manera global. «En el país tenemos un problema de violencia armada, y los policías son ciudadanos de esta nación, al igual que las personas asesinadas por ellos. Cualquier violencia va a ser mala para la sociedad, en particular la violencia armada. Las armas se han usado largamente para controlar a las personas y los policías usan las armas si es necesario, si perciben una amenaza. Y pueden usar fuerza mortal».

Otro aspecto general, desde la perspectiva de la experta de la Universidad de Virginia, se halla en los medios. Cuando The Drudge Report —un medioonline poderoso y vocero de una derecha intolerante— tituló «Black Lives Kill» («Las vidas negras matan») o el diario sensacinalista The New York Post eligió «Civil War» («Guerra de Secesión») no sólo renunciaron a la seridad informativa, ni tuvieron el menor impacto en la profesión policial.

«Esos titulares son mecanismos decisivos que se emplean para instigar miedo y reforzar las percepciones negativas sobre la gente negra», dijo Adams-Bass. «Refuerzan los estereotipos y para algunos justifican los homicidios trágicos y la fuerza excesiva cuyo uso contra la gente negra se ha documentado. El racismo sigue influyendo las interacciones sociales y los intercambios interraciales en los Estados Unidos».

—¿De qué modo?

—Los retratos que la televisión ofrece de los afroamericanos son negativos, de modo tal que cuando alguien blanco —un policía blanco— se relaciona con ellos en persona no tiene una idea verdadera de los varones negros, las mujeres negras, las familias negras, las comunidades negras. No lo ve como el ser humano que es sino como el temor que representa debido al estereotipo que los muestra, por ejemplo, como peligrosos o predadores. Recordemos que hubo momentos de la historia de nuestro país en el que no se los consideraba humanos.

Un oficial de policía durante la protesta de Dallas (Reuters)
Un oficial de policía durante la protesta de Dallas (Reuters)

Del trauma de la esclavitud a Dallas

Como ex oficial de la policía, Williams encontró «elementos raros» en el comportamiento de los oficiales en los casos de Sterling y Castile; actos que no cumplen el protocolo de seguridad, por ejemplo, con que un policía se debe acercar a un sospechoso, o respuestas apresuradas.

Sin embargo, coincidió con la académica en la necesidad de aplicar un enfoque histórico: «Es un problema antiguo. Si no vamos al comienzo mismo no podemos ver cómo se originó el problema, ni saber si ha mejorado o empeorado».

—¿Cuál sería ese origen?

—Contra su voluntad y bajo la amenaza de un arma la gente negra fue forzada a una posición de servidumbre. Ese es el origen del control del orden en los Estados Unidos. La ley sobre milicias de 1792 decía que cualquier varón blanco de entre 18 y 45 años debía portar armas, realizar tareas de patrullaje y evitar insurrecciones de las personas negras. El uso de las armas fue para controlar a la gente negra; el arma se utilizó para controlar a un grupo en beneficio de otro grupo. Y eso perdura.

—¿Hoy?

—Un ejemplo: en 1968 antes de la guerra contra las drogas, en el país había 200.000 agentes del control del orden. Desde entonces y hasta hoy la cantidad de agentes ha crecido a más de un millón. Tenemos 800.000 más; también más jueces y más fiscales; construimos más prisiones. Años atrás la gente negra creaba empleo para todos los blancos sobre la base de realizar un trabajo por el cual no se le pagaba. Y a pesar de la Guerra de Secesión y las declaraciones de derechos que garantizaron la libertad para todos, tenemos el mismo sistema: crear servidumbre negra para crear trabajo para gente blanca. Es lo único que puede explicar la disparidad de detenciones de la población negra.

Fuente original: http://www.infobae.com/america/eeuu/2016/07/10/abusos-racismo-venganza-y-muerte-el-rompecabezas-de-la-violencia-en-estados-unidos/

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