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14 escuelas primarias reciben La Robótica Educativa en Higüey

República Dominicana/12 de julio de 2016/Fuente: el caribe

Las autoridades del Ministerio de Educación (MINERD), desde la Dirección General de Informática Educativa entregaron al director Regional del Distrito Educativo y directores de centros educativos en La Altagracia, 14 kits de Robótica Educativa, accesorios y respectivamente sus gabinetes, en su sede de aquí.

Los recintos educativos beneficiados en su fase inicial con un kit y un gabinete por distritos, son las Escuelas primarias Don Pedro Mir, Juan XXIII De La Salle, (también, capacitado para secundaria), Hermanas Mirabal, El Llano, Hermano Paquito, José A. Santana.

En ese orden, la Escuela Primaria Salomé Ureña, San Juan Bautista De La Salle, Ercilia Pepín, Eugenio María de Hostos y Maria Trinidad Sanchez. Las anteriores pertenecientes al (distrito 1201). Al (1202), la Escuela Primaria Benerito, Villa Guerrero y Severina Cerda de Mota, del 1201, por igual.

 Los fines son educar, estimular la comunicación e imaginación de los estudiantes. Asimismo, despertar la creatividad infantil y de los jóvenes escolares y de bachillerato del sector público, una población en su mayoría de escasos recursos que desarrollarán un pensamiento lógico y científico, a consideración del MINERD.

Las escuelas de Higüey y San Rafael de Yuma, recibieron la novedosa tecnología “WEDO” que permite a los estudiantes construir y diseñar innovadores robots con prácticas y tradicionales piezas de blocks o lego. Utilizarla como un recurso de aprendizaje para matemáticas, ciencias sociales, naturales, física y química.

A valoración de Pedro De Los Santos, director Regional, dijo que La revolución educativa forjada por el gobierno Danilo Medina Sánchez, y en este caso, la Robótica Educativa, es un proceso que está viviendo la Educación Dominicana. También, impulsada por el Ministro de Educación, Amarante Baret.

“estamos haciendo cambios importantes en la educación dominicana. Soy un aprendiz e iré a las escuelas a observar a los niños manipular esos artefactos. Todos vamos a aprender de este proceso”, expresó.

De Los Santos, advirtió que el uso de gabinetes o armarios es para proteger y guardar la utilidad de los mismos. “los técnicos de educación nos indicaron que debemos firmar una carta compromiso después de la entrega para la protección de los equipos que son costosos, y tenemos que conservarlos”.

El director dijo que los estudiantes a partir de la Robótica Educativa construyen un vocabulario técnico relacionado con las nuevas tecnologías y concepciones de significado para cada objeto que manipulan, como el trabajo colaborativo.

De inmediato, la facilitadora de Robótica Educativa por MINERD, Génesis Ogando, dijo que, “el principal objetivo es motivar el estudio de las ciencias que no son tradicionales como ingeniería y matemáticas, asignaturas que se vuelven aburridas y los estudiantes temen”.

Aclaró que es un paquete, organizado por ciclos empezando por educación inicial o desde los cinco años. “no van a programar al robot, pero si trabajaran el pensamiento lógico. Les estamos entregando la tecnología “WEDO” que se trabaja en primaria desde cuarto hasta sexto”. Dijo que para bachillerato es otra tecnología.

“Robótica es trabajar en equipo, los alumnos aprenden a comunicarse con los demás. El robot les ayudará a resolver problemas matemáticos. Es una ayuda motivacional para asistir a clases, finalizó Ogando.

Eurybiades Méndez, coordinador nacional de Robótica Educativa por el MINERD, añadió que, el programa educativo es innovador y sorprendente tanto para los estudiantes como directores y profesores. “es un instrumento pedagógico impactante y crea ambiente atractivo para el aprendizaje”.

Auguró que el MINERD, desea equilibrar a La Altagracia, en comparación a los demás del país.

“Este programa emplea cinco tecnologías diferentes y queremos que lleguen a la Regional de Higüey. Para septiembre visitaremos para dar seguimiento al uso de los equipos”, adelantó

– See more at: http://www.elcaribe.com.do/2016/07/11/14-escuelas-primarias-reciben-robotica-educativa-higuey#sthash.YQFhb43E.dpuf

Imagen: http://www.minerd.gob.do/ImgNoticias/DSC_5130.JPG

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EE.UU: Una nueva tecnología que ayuda a la estimulación sensorial en niños con autismo

EE.UU/12 de julio de 2016/ Fuente: hatsnew

Un equipo de la Universidad de Michigan está desarrollando una investigación que tiene como objetivo la integración de una nueva tecnología que proporciona experiencias sensoriales a niños  con autismo.

Se vale de interfaces táctiles  con sensores y combinaciones de luces, que al tacto pueden cambiar de colores o proyectar imágenes, dependiendo de la presión que se aplique.

A partir de esta tecnología denominada Sensory Surfaces Social, se puede trabajar en el desarrollo de habilidades motoras (motricidad fina y gruesa), ya que de manera muy visual podrán ver los efectos de sus movimientos.

Y a medida que los niños reaccionen a estos estímulos, se podrán integrar otras herramientas para el desarrollo de otras habilidades e ir fomentando la interacción social.  La idea final de este proyecto es que los niños puedan explorar desde un lugar que se sienten cómodos y seguros diferentes experiencias sensoriales.

Esta investigación aún está en desarrollo, evaluando cómo se pueden crear escenarios que involucren a niños con autismo, y cómo pueden adaptarse a las necesidades de cada uno de ellos.

Podemos ver la dinámica que propone este proyecto en el siguiente video:

Y encontraremos más detalle de este investigación que comenzó el año pasado en esta sección de la Universidad de Michigan.

Texto escrito en wwwhatsnew.com Patrocinan WWWhatsnew: Vuelos Baratos y Acrelia News

Imagen: http://wwwhatsnew.com/wp-content/uploads/2016/07/Universidad-Michigan-730×410.jpg

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Chile: CONES pide cambiar sistema de financiamiento de la educación en carta entregada en La Moneda

Chile/12 de julio de 2016/ Fuente: el ciudadano

Durante esta mañana, dirigentes de la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (CONES) entregaron una carta en el Palacio de La Moneda, dirigida a la Presidenta Bachelet y su comité político, con el objetivo de presentar el protocolo de acuerdo suscrito por la CONES y una treintena de parlamentarios para cambiar el sistema de financiamiento educacional.

“Es necesario avanzar dentro de la Reforma Educacional, pero este proyecto no puede quedar cojo. Por eso entregamos esta carta y vamos a seguir reuniendo más firmas de parlamentarios, para poder incluirlos dentro de este protocolo de acuerdo”, declaró José Corona, vocero de la CONES.

El dirigente también se refirió a la marcha familiar por la educación, desarrollada el domingo recién pasado. Para Corona, “quedó demostrado que las grandes mayorías del país siguen avalando las demandas del movimiento estudiantil y que es necesario avanzar en las distintas materias en educación”.

“A fin de cuentas, la gran mayoría de Chile quiere construir una nueva educación para el país, avanzar hacia la gratuidad, potenciar las universidades estatales y fortalecer la educación pública en su totalidad”, agregó el dirigente.

 Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/07/11/305264/cones-pide-cambiar-sistema-de-financiamiento-de-la-educacion-en-carta-entregada-en-la-moneda/
Imagen: http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2016/07/08-07-16-jose%CC%81-corona-600×400-1-458×305.jpg
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Panamá: Varela se asusta ante huelga magisterial y apura el paso

Panamá/ 12 de julio de 2016/ Fuente: critica

El mandatario Juan Carlos Varela instaló ayer la Comisión de Alto Nivel para el Fortalecimiento del Diálogo con los Gremios Docentes que reclaman aumento salarial.

El ministro de la Presidencia, Álvaro Alemán, coordinará la Comisión de Alto Nivel, que convocará a los dirigentes docentes a una primera reunión para hoy. Varela pidió, además, a los docentes desistir de la huelga convocada para el 18 de julio.

El Gobierno reiteró su propuesta para pagar al 30 de septiembre los compromisos adeudados de manera acumulada, desde hace varios años. El 30 de octubre el plazo para la definición del presupuesto requerido para el ajuste salarial a los educadores.

Para el 30 de diciembre debe completarse la definición, luego del trabajo conjunto, de un plan de inversiones para infraestructura escolar. El 1 de marzo de 2017 sería la definición de la Política de Estado para la educación panameña, producto del Diálogo Nacional.

La comisión del Gobierno estará conformada por los ministros de Educación, Marcela Paredes; de la Presidencia, Álvaro Alemán; Trabajo, Luis E. Carles; Desarrollo Social, Alcibiades Vásquez y Economía y Finanzas, Dulcidio De La Guardia. La misma reforzará el proceso de diálogo Mesa Bilateral que se desarrolla entre el Ministerio de Educación (Meduca) y 17 gremios magisteriales, desde marzo del 2015.

La comisión se encargará de llegar a consensos claros entre gremios de docentes y Gobierno, a fin de evitar que los estudiantes y padres de familia se vean afectados con interrupciones en el calendario escolar”, sostuvo Varela.

Fuente: http://www.critica.com.pa/nacional/varela-se-asusta-ante-huelga-magisterial-y-apura-el-paso-440186

Imagen: http://cr04.critica.com.pa/sites/default/files/imagenes/2016/07/11/16349582.jpg

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Senegal: No es país para docentes

Senegal/12 de julio de 2016/Fuente: elpaís

Senegal vive su último ‘tira y afloja’ entre el Gobierno y los profesores en pleno final de curso.

El calor aprieta en Ndiagne. Ahora mismo en todo Senegal el clima es asfixiante, sobre todo si se es profesor. Amadou Ba lo es, imparte clases en el instituto de Ndiagne, perteneciente a la región de Louga, en el norte del país. En unas semanas comienzan las vacaciones de verano y, aunque esta etapa previa al periodo estival suele ir acompañada de cierta presión para el profesorado por la entrega de las calificaciones de final de curso, este año lo está siendo más que nunca.

Los centros de enseñanza pública han recibido la visita de las autoridades policiales y los profesores han sufrido recortes de sueldo y amenazas de despido ante la negación del cuerpo de docentes de hacer entrega de las evaluaciones. Esta medida responde a la falta de respuesta del Gobierno senegalés ante la huelga convocada desde enero por los colectivos sindicales de educación FUSE y GRAND CADRE, pero se remonta a mucho antes de principios de año, concretamente al inicio del mandato del presidente Macky Sall, en 2012. Entonces el nuevo Ejecutivo llegó a un acuerdo con los sindicatos de enseñanza para dar respuesta a las demandas del profesorado, principalmente: la mejora del acceso al cuerpo de funcionarios de enseñanza, el aumento del apoyo económico y la mejora de las condiciones de trabajo, que en algunos centros supone dar clases sin electricidad ni agua. El plazo para cumplir estas reclamaciones fue primero de seis meses, luego aumentó a un año y según los representantes sindicales todavía no se han cumplido.

A día de hoy, los profesores de la escuela pública apenas reciben 165.000 francos CFA, aproximadamente 250 euros mensuales. Amadou es uno de ellos. “Vivo explotado con un salario miserable en un Senegal carísimo y con una familia que mantener”, explica este profesor de Ndiagne. Y este no es el único inconveniente al que se enfrentan los docentes, tampoco han obtenido su plaza de funcionario de enseñanza aquellos que han formalizado los requisitos establecidos por la Administración, por lo que trabajan sin ninguna garantía de no ser despedidos. “Yo pasé todos los exámenes y todavía sigo esperando para ser funcionario desde 2004”, señala Amadou. Una situación laboral que se extiende a todo el país y que afecta a todos los niveles de la enseñanza pública, desde la educación primaria hasta la Universidad.

Hasta ahora el silencio ha sido la respuesta. Al igual que en los tres últimos periodos escolares, el Gobierno ha hecho caso omiso a las huelgas que los profesionales de la escuela pública han ido llevando a cabo curso tras curso para reclamar el cumplimiento del acuerdo de 2012. Hasta ahora. Las últimas protestas a las que se han unido unos 5.000 docentes, según los datos que maneja la prensa senegalesa, no sólo han consistido en suspender las clases sino también en guardar las calificaciones de los exámenes. Sin ellas no hay registro del progreso de los alumnos para pasar al siguiente curso escolar, de ahí que el Ejecutivo de Macky Sall tomara cartas en el asunto.

Los docentes se negaron a entregar las notas de evaluación de los alumnos para forzar al Gobierno a que atendiera sus reivindicaciones.

La primera respuesta fue precisamente atacar una de las demandas de los profesores, la remuneración digna, y se les disminuyó el sueldo drásticamente. Amadou reconoce: “A veces a los profesores nos da vergüenza decir lo que nos encontramos en el banco. Por ejemplo, yo este mes al ir a buscar mi salario sólo he encontrado 19.000 francos CFA”. Una cifra que corresponde a unos 29 euros. Una acción que no sólo fue efectuada en pleno mes de Ramadán, en el que al tratarse de una festividad los gastos aumentan; sino que además fue llevada a cabo de manera generalizada, ya que incluía a todo el profesorado de la enseñanza pública, incluidos aquellos que no habían seguido la huelga o incluso que se encontraban de baja laboral.

Aún así, las medidas de reivindicación continuaron y entonces la Gendarmería fue enviada a los centros escolares con un requerimiento que les instaba a entregar las notas para que el sistema educativo del país continuara su curso. La posición de los sindicatos fue unánime y el requerimiento no fue recogido. Entonces el Gobierno dio un ultimátum a los docentes advirtiéndoles que o bien proporcionaban las evaluaciones o bien serían despedidos sin derecho a pensión. Lo cierto es que la legislación senegalesa les ampara. Los artículos 7 del Estatuto General de los Funcionarios y 279 del Código de Trabajo establecen que la negativa a recibir una orden de movilización supone el riesgo de ser despedido con la suspensión de derechos de pensión para el empleado, así como el despido sin previo aviso.

El ultimátum tenía una fecha límite de tres días antes de los cuales, el movimiento sindical tendría que cumplir con lo exigido o atenerse a las consecuencias. La noche anterior al fin del plazo, los representantes sindicales se reunieron en la ciudad de Touba con Abdoul Aziz Sy Amine y Serigne Bass Abdou Khadre, portavoces las cofradías religiosas de los Tidjane y los Mourides, así como con Alioune Badara Cissé, anterior ministro de Asuntos Exteriores, como mediador del Gobierno. Su decisión fue acceder a hacer llegar las notas a la Administración tras el compromiso de que el presidente accedería a reunirse con ellos para avanzar en sus demandas pendientes desde 2012. Sin embargo, esta tregua también tenía fecha de caducidad y el coordinador del colectivo sindical GRAND CADRE, Mamadou Lamine Dianté, establecía un periodo máximo de una semana para que el Estado diera muestras de avanzar en la negociación. “Si éste no es el caso, vamos a tener que reanudar la lucha”, advertía endeclaraciones recogidas por el portal Seneweb. Algunos ni siquiera aceptaron esta interrupción, tanto es así que el día siguiente del anuncio del cese de la incautación de las calificaciones, veinticuatro profesores se manifestaron ante esta decisión y fueron arrestados por la policía en Mbour, al este del país, mientras los alumnos y compañeros presentes se quejaban de esta detención.

En cualquier caso, el profesorado va contrarreloj para cumplir con la entrega de las evaluaciones de un curso escolar que se ha retrasado hasta finales de julio. Y el Gobierno, por la parte que le toca, ha anunciado la devolución del salario descontado a aquellos docentes que no habían seguido la huelga o estaban de baja; no así a los que sí expresaron su disconformidad con sus condiciones laborales. Pese a esto último, parece que desde el Ejecutivo se ha dado un paso importante. Ocurría el pasado 29 de junio, cuando el Congreso senegalés aprobaba la modificación de la Ley de Finanzas Rectificativa que prevé asignar más de 28.000 millones de francos CFA (más de 42 millones de euros) para “la corrección de las derramas de integración y ascenso en instancia del personal de enseñanza y el aumento de la inversión del sueldo de los profesores y maestros contratados inicialmente previsto para 5.000 agentes en la ley de finanzas iniciales 2016 y que pasa a 10.000 agentes”, según ha explicado el ministro de Economía Amadou Bâ a APS.

Vivo explotado con un salario miserable en un Senegal carísimo y con una familia que mantener”

AMADOU, PROFESOR

La Unión Nacional de Padres de alumnos y Estudiantes de Senegal (UNAPEES, por sus siglas francés) ha instado a los sindicatos de docentes a ver esta medida con buenos ojos. A través de un comunicado difundido en los medios, han calificado esta previsión de incremento económico destinado a los profesionales de la enseñanza como un acto positivo que llevará por fin “paz a las escuelas durante el próximo curso”. Pero para los colectivos sindicales cuentan más los hechos que las previsiones y, dos días después del anuncio de la posible asignación monetaria a la escuela pública, denunciaron que los profesores han sufrido de nuevo recortes en sus salarios este mes de julio, tras cumplir con su compromiso de hacer entrega de las calificaciones de los alumnos.

Mientras tanto, Amadou el profesor lee todas estas informaciones en la prensa sin encontrar ninguna concordancia entre los gestos del Gobierno y su cuenta bancaria. Desde un aula de su centro de enseñanza en Louga, echa la vista atrás al 2012, el año en el que los representantes sindicales del profesorado pactaron con el entonces nuevo Gobierno de Macky Sall un acuerdo para mejorar su situación laboral que se fue disuadiendo en el tiempo. A Amadou le invade una sensación de dèja vu y explica: “Somos muchos profesores pensando cómo comprar arroz y cómo pagar medicinas para nuestros hijos delante de nuestros alumnos. En estas condiciones, ¿cómo conseguir una educación de calidad?”.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/07/11/planeta_futuro/1468232724_676663.html

Imagen: http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2016/07/11/planeta_futuro/1468232724_676663_1468248119_noticia_normal_recorte1.jpg

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El oscuro secreto de Bután para ser uno de los países más felices del mundo

India/China/ 12 de julio de 2016/ Fuente: el ciudadano

Buthan es un pequeño reino situado entre el Tibet, India y China. Su población apenas llega al millón de habitantes y en el año 2000, pasaron de ser una monarquía autoritaria a una monarquía constitucional, esto gracias al Rey del país quien decidió no solo conceder más poder al pueblo, sino además crear el Índice de Felicidad Nacional Bruta.

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Así es, que el pueblo sea feliz es una de las principales preocupaciones del estado. Pues el Producto Interior Bruto, el medidor de la riqueza de un país, no asegura que el país sea feliz, solo es una cifra del nivel de riqueza: no avala el bienestar de sus ciudadanos. En Bután es más importante la felicidad que la riqueza.

Para incrementar el Índice de Felicidad Nacional Bruta, Bhutan se ha centrado en la educación. La educación enfocada en fortalecer una relación armónica con la naturaleza. Miran por el futuro del país, no por su bienestar económico inmediato.

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El cuidado de la ecología y el medio ambiente es muy importante en Bután, ya que es uno de los pilares que sustentan la idea de la Felicidad Nacional Bruta. De hecho, existe una Comisión Nacional para tales fines, cuyo objetivo es proteger los espacios naturales, fortalecer el consumo consciente de recursos y fomentar la responsabilidad social con la naturaleza. El 60 % del país se encuentra protegido mediante una red de diez parques naturales.

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Existe una política para el cuidado del agua y pese a que el cambio climático afecta también a Bután, sobre todo a los glaciares, han decidido dar otro paso hacia una vida saludable y sostenible, fomentando una agricultura 100% orgánica.

La felicidad nacional bruta (FNB) o felicidad interna bruta (FIB) es un indicador que mide la calidad de vida en términos más holísticos y psicológicos que el producto interno bruto (PIB).

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Los cuatro pilares de la Felicidad Interna Bruta son: la promoción del desarrollo socioeconómico sostenible e igualitario, la preservación y promoción de valores culturales, la conservación del medio ambiente y el establecimiento de un buen gobierno.

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Pero tanto bienestar, consciencia y sostenibilidad debe tener un lado oscuro. Para descubrir este oscuro secreto, un periodista de la BBC llamado Eric Weiner, viajó al idílico país y esto fue lo que descubrió…

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Mientras Eric  visitaba Tjimphu, la capital de Bután y  estaba sentado con el director del Centro de Estudios de Karma Ura sufrió un ataque de pánico. Después de esta crisis, Weiner quiso entender qué le había sucedido:

– “¿Por qué ahora? – mi vida va inusualmente bien – ¿Qué puedo hacer al respecto?”

– “Hay que pensar en la muerte cinco minutos todos los días. Se te va a curar”, contestó Ura.

– “¿Cómo?”

“Es esta cosa, este miedo a la muerte, el miedo a morir antes de que hayamos logrado lo que queremos o hayamos visto crecer a nuestros hijos. Esto es lo que te está generando problemas”.

– “Pero, por qué iba a querer pensar en algo tan deprimente?”

– “Hay gente rica en Occidente que no ha tocado cadáveres, heridas frescas, ni cosas podridas. Y esto es un problema. Es la condición humana, y tenemos que estar preparados para el momento en el que dejemos de existir”.

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Así fue como Eric observó cuál era el verdadero secreto oscuro de los butaneses: pensar en la muerte constantemente. Caminar junto a ella, ser conscientes y vivir sabiendo que cada día puede ser el último.

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La muerte en occidente tiene una connotación negativa, y evoca miedos y negaciones, lo que la transforma en un tema tabú, del que generalmente no se habla a no ser que sea estrictamente necesario

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En tanto, en Bután, la visión de este concepto es muy distinta. Se trata de uno de lo países más felices del mundo y su clave para serlo es tener una relación con la muerte radicalmente opuesta a la que tenemos la mayoría. Los habitantes de este feliz país piensan en la muerte cinco veces al día.

En Bután existen imágenes de la muerte en todas partes y también hay danzas rituales que la ensalzan. Forma parte de la vida y no sienten miedo de mirarla.

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El efecto beneficioso de esta práctica también se ha confirmado lejos del país. Los psicólogos Nathan DeWall y Roy Baumesiter, hicieron un estudio en la Universidad de Kentucky, EE. UU., que demuestra que los butaneses tienen razón, ya que tras un estudio descubrieron que “la muerte es un hecho psicológicamente amenazante, pero cuando la gente la contempla, al parecer, el sistema empieza a buscar pensamientos felices de forma automática”.

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Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/07/07/304162/1el-oscuro-secreto-de-butan-para-ser-uno-de-los-paises-mas-felices-del-mundo/

 Imagen: http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2016/07/Butan_PLYIMA20160707_0004_4.jpg
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Asia, el continente más poblado, afronta complicados retos en cada país

Asia/12 de julio de 2016/Fuente: terra

Asia, el continente más poblado, vive hoy el Día Mundial de la Población con importantes retos para afrontar las expectativas de los numerosos jóvenes y el envejecimiento demográfico en algunos casos.

China, el país más poblado del planeta con casi 1.361 millones de habitantes según cifras de la ONU, tiene una situación demográfica especial debido a más de tres décadas de la draconiana política del hijo único, abolida el pasado año.

Como muchas familias preferían tener un varón, la segunda economía mundial tiene ahora 40 millones más de hombres que de mujeres y unos 18 millones más de chicos que de chicas entre los menores de 15 años, de acuerdo a datos oficiales.

Pero aunque todas las parejas puedan ya tener dos vástagos, la reacción ha sido muy tibia por la amplia incorporación de la mujer al trabajo y a los elevados costes de la educación y la sanidad, y China se apresura a tomar medidas (como el aumento de la aún temprana edad de jubilación) para incrementar su población activa.

Este año, el Día Mundial de la Población se centra en las chicas adolescentes. En China, las políticas que incentiven la procreación y su encaje en la vida laboral podrían beneficiar a las actuales adolescentes.

Pero en la próxima década China cederá a India el puesto del país más poblado del mundo.

Con 1.211 millones de habitantes y una media de crecimiento demográfico anual del 1,64 %, India superará a China «en algún momento de la década de 2020», dijo a Efe el director de proyectos de la Fundación India para la Población (PFI), Sanjay Pandey.

El investigador se basa en el censo indio de 2011 y el chino de 2010, que señala que el porcentaje de crecimiento demográfico chino es de un 0,57 % anual.

Pandey destacó el «enorme potencial» de India si logra incorporar adecuadamente al mercado laboral a 300 millones de jóvenes, mientras llamó la atención sobre la situación de las mujeres, inmersas en una sociedad patriarcal en la que persisten los abortos selectivos o se da mejor alimentación y estudios a los varones.

«El 56 % de las indias son anémicas y la tragedia pasa de la mujer al útero (…) La discriminación de género es generalizada y es la causa subyacente de los pobres indicadores de salud en las mujeres», explica.

Por su parte, Japón, con 127 millones de habitantes y una de las esperanzas de vida más altas del mundo (la mayor en las mujeres -87 años- y la octava posición entre los hombres), se enfrenta al envejecimiento y la pérdida de población, casi un millón de personas en los últimos cinco años.

Esta situación abre el interrogante sobre cómo hacer sostenibles los sistemas sanitario y de pensiones, mientras otro gran desafío demográfico es el de la superpoblación de su capital (el Área Metropolitana de Tokio tiene unos 38 millones de habitantes) frente al creciente abandono de las zonas rurales.

Por ello, entre las tareas que se ha fijado el Gobierno de Shinzo Abe se encuentra la de revertir esta tendencia y frenar el flujo migratorio a Tokio, incrementar la presencia de la mujer en el mercado laboral y lograr un aumento en la tasa de natalidad.

Uno de cada cuatro japoneses ya ha cumplido 65 años o más, según datos oficiales, un problema que se agravará en el futuro: alrededor de un 36 % de los ciudadanos superarán esa edad en 2040. Asimismo, el censo del año pasado registró más muertes que nacimientos en la tercera economía mundial.

Al contrario, la región del Sudeste Asiático, con más de 633 millones de personas, tiene una de las mayores tasas de crecimiento en Asia en los últimos años, aunque ha sufrido un aumento de la desigualdad.

El archipiélago indonesio, el cuarto país más poblado y el de mayor número de musulmanes del mundo, tiene unos 256 millones de habitantes, que pueden ser 306 millones para 2035.

Según la ONU, los jóvenes de entre 10 y 24 años son claves para el crecimiento económico indonesio, pero afrontan problemas como el elevado desempleo y la falta de acceso a la salud y la educación.

En Filipinas, la población ha pasado de 52,8 millones en 1984 a más 100 millones actualmente, y muchos expertos creen que este fuerte crecimiento es una de las principales causas de que un tercio de los filipinos viva bajo el umbral de la pobreza.

Fuente: https://noticias.terra.com/ciencia/asia-el-continente-mas-poblado-afronta-complicados-retos-en-cada-pais,12f169e900f6614e08b1c6a17027976aedqgau06.html

Imagen:http://estaticos.efe.com/efecom/recursos2/imagen.aspx?lVW2oAh2vjMs9Ab8GA320ToiUs3eUqIgQ4TncnkXVSTX-P-2bAoG0sxzXPZPAk5l-P-2fU5UhWP-P-2bKf3QF84kRdDAT21J-P-2fg-P-3d-P-3d

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