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Fe y alegría Haití abre una escuela de formación de profesores al noreste del país.

Centro América/Haití/21.06.2016/Autor y Fuente:http://ignacianosporhaiti.org/

Fe y Alegría Haití abrió una Escuela de Formación de Profesores al noreste del país, con la idea de luchar contra la carencia de profesores cualificados en el sistema educativo, especialmente en este departamento.

Tras varias reuniones con la comunidad educativa (padres y profesores), formadores y representantes del Ministerio de Educación Nacional, la Escuela Superior de Profesorado y Educación San Ignacio de Loyola (ESPESIL) se inauguró el pasado 7 de mayo en Bedou.

Para empezar, 80 profesores recibirán formación en educación preescolar, educación primaria y secundaria, gestión escolar y psicopedagogía. El programa de formación tiene una duración de 1.737 horas y se basa en 3 ejes: la pedagogía, la equidad de género y la pastoral. A nivel pastoral se buscará principalmente inculcar y revivir los valores humanos que caracterizan a Fe y Alegría.

Según las cifras oficiales, en Haití el 85% de los profesores que trabajan en la primaria no tienen las cualificaciones necesarias y sólo el 10% son normalistas. A nivel de la secundaria, la cifra es apenas superior al 13% de los profesores poseen un título de la Escuela Normal Superior.

Fe y Alegría Haití defiende una educación pública de calidad, insistiendo siempre que la formación de profesores es uno de los pilares de su labor.

Fuente: http://ignacianosporhaiti.org/news/fe-alegria-haiti-abre-una-escuela-formacion-profesores-al-noreste-del-pais/

Imagen:

http://ignacianosporhaiti.org/wp-content/uploads/2016/06/FORMACION_escuelahaiti_header-e1465595054984.jpg

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Malasia: Taller sobre la presencia policial en las escuelas.

Se discutirá formas de revisar el papel de los funcionarios de enlace de la escuela (PPS) para ayudar a lidiar con los problemas de disciplina en la escuela.

Asia/Malasia/21.06.2016/Autor y Fuente:http://www.freemalaysiatoday.com/

El Ministerio de Educación y la Policía Real de Malasia llevará a cabo un taller para asegurar la presencia policial en las escuelas con el fin de asegurar un ambiente seguro para los estudiantes y para controlar la delincuencia.

Viceministro de Educación Chong Sin Woon dijo que el taller también discutirá formas de revisar el papel de los funcionarios de enlace de la escuela (PPS) para ayudar a lidiar con los problemas de disciplina en la escuela.

«Vamos a ver si podemos tener un memorando de entendimiento después del taller,» dijo a periodistas tras presidir una reunión del Consejo de Consenso del Ministerio de Educación y la policía para reforzar el papel de PPS en el ministerio aquí en la actualidad.

Chong dijo que el nombramiento del PPS se basa en la cooperación que existía entre el Ministerio de Educación y la policía en el que cada escuela primaria y secundaria tendrá un oficial de policía para vigilar los alrededores.

Dijo que el Ministerio de Educación quiere más PPS para dar a los estudiantes un mensaje que no sólo los maestros disciplinarias controlarlos, sino también a la policía.

Chong dijo que aunque el sistema PPS ya existía, no había ninguna directriz para hacer frente a los problemas de drogas en las escuelas.

Además de los problemas de drogas, la reunión de hoy también discutió el problema de la intimidación en las que se requiere un procedimiento operativo estándar, especialmente cuando el acoso se lleva a cabo fuera de la escuela, dijo.

«Las escuelas necesitan saber los estudiantes que participan en los procesos penales fuera de la escuela por lo que la intervención, en particular en términos de orientación pueden ser llevadas a cabo por la escuela», dijo, haciendo hincapié en la importancia de la intervención para que los estudiantes no son expulsados de la escuela y finalmente convertido en un problema para la sociedad.

La reunión de hoy también discutió el caso de acoso cibernético en WhatsApp, Facebook y YouTube y había sugerencias de que un módulo que puede ayudar a los estudiantes a entender las leyes existentes, sobre todo en términos de la Ley de Comunicaciones y Multimedia, que se produce, dijo.

Chong dijo que los estudiantes necesitan saber que los condenados por delitos en virtud de la Ley pueden ser castigados y multados.

Fuente: http://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2016/06/21/workshop-on-police-presence-at-schools/

Imagen: http://www.freemalaysiatoday.com/wp-content/uploads/2016/06/choong.jpg

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Australia: Las escuelas se saltan las clases para ahorrar dinero.

Oceanía/Australia/21.06.2016/Autor:Henrietta Cocine/Fuente:http://www.theage.com.au/

Los estudiantes están perdiendo en el tiempo de aprendizaje como escuelas cortan sus clases para reducir costos cada vez mayores.
Algunas escuelas han acortado sus lecciones por tanto, que ahora están infringiendo las reglas del Departamento de Educación, que dicen que los estudiantes deben recibir 25 horas de instrucción cara a cara todas las semanas.

Northcote High School fue enfrentado con una difícil decisión hace dos años – ya sea que tenía que girar hacia atrás los temas del VCE que ofrecía, o reducir sus tutoriales.
Se elige este último, y sus estudiantes ahora pasan 31 minutos menos tiempo en la clase cada semana que el Departamento dice que deberían.

El Departamento ha concedido una exención a la escuela a sus reglas.
Se entiende que esto ha salvado a la escuela hasta 100.000 $ al año en costos de enseñanza, con gran parte del personal que ahora se requieren para enseñar a un periodo extra a la semana.
Más directores se ven obligados a tomar decisiones difíciles como éste, ya que lidiar con una financiación insuficiente, con uno de cada cuatro escuelas del Estado de Victoria ahora en déficit .

Si bien es poco probable que los estudiantes se quejan de pasar menos tiempo en la clase, la Unión de Educación de Australia ha expresado su preocupación por la práctica.
AEU presidente de la rama de estilo victoriano Meredith Paz dijo que sospechaba que muchas más escuelas estaban incumpliendo las normas.
«Yo no creo que sea raro,» dijo.
«Las escuelas no tienen recursos suficientes. Ellos escatimar y ahorrar dondequiera que puedan. Ellos están haciendo esto porque están tratando de mantener sus planes de estudio tan amplio como sea posible.»
Ella dijo que los tiempos de clase reduciendo crean trabajo extra para los profesores, ya que a menudo significaba que tenían que enseñar más períodos. Esto significaba más tiempo en la preparación de las clases.
«Las escuelas no deben ser culpados por estar en una posición en la que están haciendo estas decisiones porque están financiados inadecuadamente», dijo.
Los padres de Victoria ejecutivo Gail McHardy dijo que las escuelas no deberían tener que tomar estas decisiones.
«Las escuelas están presionados para entregar resultados de los estudiantes, sin embargo, al mismo tiempo que están teniendo para justificar la reducción de las horas de contacto,» dijo.
director Northcote Escuela Secundaria Kate Morris dijo estructura de la lección de la escuela era óptima para los estudiantes.
«Northcote alta ofrece programas de estudios de base amplia a su diversa comunidad de estudiantes de los cuales estamos muy orgullosos. Resultados de los estudiantes continúan mejorando año tras año, como resultado de una enseñanza excelente, una cuidadosa planificación y asignación de recursos,» dijo.
Ella dijo que la escuela asegura que utiliza sus recursos finitos para «mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, enriquecer la experiencia de los estudiantes y apoyar la enseñanza excelente».
Un portavoz del Departamento de Educación dijo que muchas escuelas se habían movido lejos del sistema histórico de seis períodos de 50 minutos a una estructura que mejor convenía necesidades de sus escuelas. Ella no respondió a las preguntas sobre el número de exenciones, el Departamento ha otorgado a las escuelas, que violó sus normas.
«Las escuelas trabajan con sus comunidades para ofrecer un fuerte plan de estudios de la que mejor se adapte a las necesidades de los estudiantes, hace uso máximo de los recursos proporcionados a la escuela, y maximiza el tiempo cara a cara que cada profesor entrega la enseñanza.»
Un número cada vez mayor de los directores están luchando para equilibrar sus presupuestos escolares, con algunas escuelas de contratación de sus profesores a otras escuelas para generar ingresos adicionales.
Los directores dijeron que habían visto obligados a recortar los programas y contratar maestros más baratos debido a la financiación inadecuada.
Cada estudiante de escuela del estado de Victoria recibió $ 2,253 menos en la financiación del gobierno estatal y federal que el promedio nacional en 2013-14, convirtiéndose en el más bajo financiado en el país.

Fuente: http://www.theage.com.au/victoria/schools-skip-classes-to-save-money-20160620-gpnhmp.html

Imagen: http://www.theage.com.au/content/dam/images/g/j/p/d/o/0/image.related.articleLeadwide.620×349.gpnhmp.png/1466412905966.jpg

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México: Incidencia Civil en la Educación y CLADE condenan la Represión y el Uso Excesivo de Fuerza del Gobierno contra Docentes

En el posicionamiento público abajo, ICE y CLADE exigen que el Estado mexicano detenga toda acción represiva en contra de las y los integrantes del magisterio y sus simpatizantes; y que respete en todo momento su derecho a manifestarse y expresar libremente sus opiniones.

México/21 de Junio 2016/Fuente: Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación

 

selodemocraciaactiva finalLa Red Nacional Incidencia Civil en la Educación (ICE) en México y la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) expresan su rotundo rechazo y condena a la represión y el uso excesivo de fuerza del gobierno mexicano contra integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), ocurrida el domingo 19 de junio en Nochixtlán, Oaxaca. En los últimos años, el uso de la fuerza y la represión por parte de las autoridades federales, estatales y locales se ha incrementado en México, ello como respuesta a las expresiones de protesta ciudadana ante la actuación de los poderes públicos, contraria a las demandas e intereses colectivos.

El pasado 19 de junio, una vez más el Estado mexicano hizo uso de la fuerza extrema para reprimir a integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y a ciudadanos y ciudadanas de diversas zonas del estado de Oaxaca, que se manifestaban en contra de la implementación de la Reforma Educativa. En Nochixtlán, Oaxaca, 8 personas perdieron la vida y más de 100, entre ciudadanas/os y policías, resultaron heridas y otras tantas han sido detenidas.

La actual confrontación del gobierno con el movimiento magisterial obedece al complejo y cuestionable proceso de elaboración y aprobación de la Reforma Educativa, ocurrida sin debate público. Bajo la premisa de promover calidad educativa, esa Reforma plantea la evaluación obligatoria para que los y las docentes ingresen y se mantengan en el sistema educativo, y accedan a mejores sueldos y cargos. Está centrada en aspectos administrativos y laborales que legitiman mecanismos de evaluaciones estandarizadas desde una lógica individualizada, competitiva y punitiva y deja de lado un abordaje sistémico e integral de la educación en el país, favoreciendo con ello una lucha de poderes que afecta la calidad de la educación que queremos, desde una perspectiva holística y fundamentada en los derechos humanos.

La criminalización de la protesta magisterial en el estado de Oaxaca, no es reciente; hay antecedentes de la represión magisterial y violaciones a los derechos humanos, particularmente de las y los integrantes de la Sección 22 de la CNTE. En julio del 2015, el gobierno estatal con el apoyo del gobierno federal desmanteló el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) precedido por una serie de detenciones de las y los principales líderes magisteriales, buscando con ello la desarticulación del movimiento magisterial y por consiguiente del movimiento social oaxaqueño e incluso nacional.

Hoy es Oaxaca, pero desafortunadamente situación similar enfrenta el movimiento magisterial en los estados de Chiapas, Guerrero y Michoacán, entre otros, donde los cuerpos policíacos cada día actúan con mayor represión; represión que va desde descuentos económicos, la suspensión de pagos, la cárcel a maestras/os y la detención de líderes y exlíderes de la CNTE.

Es clara la intransigencia del gobierno federal y la actitud impositiva y provocadora del actual Secretario de Educación Aurelio Nuño Mayer, al negarse a establecer un espacio de diálogo con integrantes de la CNTE y buscar soluciones viables y expeditas al actual conflicto magisterial.

Es imperativo que como ciudadanos y ciudadanas expresemos nuestro total rechazo ante cualquier tipo de autoritarismo y violencia de estado, y reconozcamos la crisis de derechos humanos que se vive actualmente en nuestro país, ya que sólo así se podrá avanzar en la solución pacífica de éste y los otros tantos conflictos que aquejan a México.

Expresamos nuestra solidaridad con el movimiento magisterial y con las/os familiares de las personas que desafortunadamente perdieron la vida y de las/os heridas/os y detenidas/os.

Exigimos al Estado mexicano:

• Que detenga toda acción represiva en contra de las y los integrantes del magisterio y sus simpatizantes; que respete en todo momento su derecho a manifestarse y expresar libremente sus opiniones.

• Que instale a la brevedad un espacio de diálogo entre el gobierno federal, los gobiernos estatales e integrantes de la CNTE para identificar e impulsar soluciones viables al conflicto. Se debe terminar con la confrontación e ir configurando la educación que necesitamos para vivir en democracia y convivencia en todos los rincones del país.

• Que se investigue, de acuerdo a Derecho y al debido proceso, los acontecimientos y se castigue a las/os responsables de las muertes, detenciones arbitrarias, tortura y otras violaciones a derechos humanos cometidas contra las/os integrantes del magisterio oaxaqueño.

• La liberación de las personas que fueron detenidas injusta e ilegalmente por el sólo hecho de apoyar al movimiento magisterial.

• Detener la campaña mediática en contra del movimiento magisterial que influye de manera decisiva en la opinión de la mayoría de la sociedad mexicana.

Hacemos un exhorto a la sociedad civil para que se mantenga informada y dé seguimiento al desarrollo de los acontecimientos, y que de manera pacífica demande al gobierno federal y a los gobiernos estatales el urgente cese de hostilidades al movimiento magisterial y la instalación a la brevedad de un espacio de diálogo horizontal y constructivo con el magisterio.

Fuente de la Noticia:

http://www.campanaderechoeducacion.org/v2/es/noticias/643-mexico-incidencia-civil-en-la-educacion-y-clade-expresan-su-rotundo-rechazo-y-condena-a-la-represion-y-el-uso-excesivo-de-fuerza-del-gobierno-mexicano-contra-docentes-movilizadasos.html

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Peru: Economías APEC buscan asegurar acceso asequible a Internet y TICs.

Su uso permite el desarrollo económico y social inclusivo

América del sur/Perú/21.06.2016/Autor y Fuente:http://www.andina.com.pe/

El viceministro de Comunicaciones, Javier Coronado Saleh, destacó que el Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC), busca lograr el acceso asequible de la población al Internet y a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

“La meta es asegurar que la próxima generación tenga acceso a la banda ancha de alta velocidad y mejorar aún más el crecimiento de las economías basadas en el conocimiento”, indicó.
Refirió que hoy en día las TICs desempeñan un rol fundamental en la sociedad, porque posibilitan el desarrollo económico y social inclusivo, al masificar el acceso a la información de interés para todos los sectores.
Asimismo, destacó que estas tecnologías incrementan las posibilidades de crear sociedades del conocimiento, que a su vez permiten a los gobiernos, individuos y organizaciones, hacer cambios estructurales en la economía y sociedad.
El viceministro Coronado inauguró la plenaria de la 53° Reunión del Grupo de Trabajo de Telecomunicaciones e Información del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC TEL), que se realizó en la ciudad de Tacna. 
La cita incluyó la reunión de grupos de trabajo, comités y grupos de expertos, así como de altos funcionarios, que son los representantes de las economías ante el foro, en diálogos público-privados.
El Grupo de Trabajo de Telecomunicaciones e Información de APEC tiene por objeto el intercambio de información y cooperación mutua en asuntos y proyectos sobre las TICs, así como promover la liberalización del mercado en la región Asia Pacífico.
 En el encuentro se presentaron informes sobre los avances de las actividades desarrolladas por los de los Grupos de Dirección de APEC TEL, así como los proyectos en curso y las propuestas de nuevos proyectos.
El Perú, como país anfitrión, elaboró la temática con énfasis en la Innovación, la Conectividad y las Políticas Públicas en TICs. 
Fuente: 
http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-economias-apec-buscan-asegurar-acceso-asequible-a-internet-y-tics-617842.aspx
Imagen: http://pbs.twimg.com/media/ClVMoEcVEAEjoyM.jpg
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Sri Lanka: La instrucción técnica al rescate de la juventud .

Asia/Sri Lanka/21.06.2016/Autor y Fuenet:http://www.news.lk/

El Gobierno hace especial énfasis en el desarrollo de la educación tecnológica para rescatar a la generación de jóvenes de la mentalidad de dependencia y transformarla en el motor de crecimiento de una economía de producción.

Administración Pública y el Ministro de Gestión Ranjith Maddumabandara expresan estos puntos de vista en una discusión que tuvo lugar en la Escuela Técnica Moneragala con el objetivo de promover la educación técnica en la región como una solución al problema del desempleo juvenil en la zona.

Dijo que la mejora de la educación tecnológica en el distrito Moneragala permitirá a los jóvenes de la zona para cumplir con los objetivos requeridos por el mercado de trabajo.

El gobierno introducirá un sistema de vales para el beneficio de los estudiantes siguientes formación profesional que les permita alcanzar los objetivos de sus estudios.

El Secretario de Formación Profesional del Ministerio dijo que los jóvenes en el distrito Moneragala estaban letárgicos en la consecución de la enseñanza técnica.

El ministro dijo que el problema debe ser abordado mediante la actualización de los cursos llevados a cabo en los Colegios Técnicos en Moneragala, Bibile y Medagama.

Fuente: http://www.news.lk/news/business/item/13712-technical-education-to-rescue-youth

Imagen: http://www.news.lk/media/k2/items/cache/312acd3d21a1afe12e0df059da5e9859_L.jpg

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Venezuela: Los nuevos retos del currículo de educación media.

América del sur/Venezuela/21.06.2016/Autor:Keila Vílchez Boscán/Fuente:http://www.panorama.com.ve/

La aprobación del cambio curricular de educación media por parte del presidente de la República, Nicolás Maduro, la semana pasada, abre un abanico de posibilidades para los estudiantes de los liceos del país, quienes están en las aulas de clase formándose con un currículo que tiene más de 40 años vigente.

“He aprobado la propuesta que se me ha hecho para el cambio curricular de la educación media en general, que ha salido de las aulas de clase y del proceso consultivo”, informó el primer mandatario nacional.

Ahora, ¿cuál es el reto de este nuevo plan curricular? Los docentes y representantes en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, desarrollada en junio de 2014 por el Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Educación (ME), precisaron que es necesario hacer un currículo más atractivo para los jóvenes y para sus intereses, acorde con las necesidades del país.

“En este nuevo programa debe incluir materias relacionadas a la sexualidad o la sexología, pues cada vez se observa más chamos metidos en embarazos precoz. Desde los colegios se debe cambiar, en compañía con la educación en casa, la forma de enseñarle al muchacho sobre el sexo”, indicó Marzula Montenegro, representante de un joven de 15 años, y estudiante de cuarto año de bachillerato.

El ME informó en reiteradas ocasiones, a través de los titulares de esta cartera, que se iban a incorporar aspectos de formación en el área socioproductiva y también agregar temas y enfoques de interés para los muchachos.

Para el profesor Alí Reyes se necesita afianzar la parte práctica en los liceos del país. “Los ajustes al nuevo currículo debieron hacerse en el área práctica, pues el ministerio está haciendo un esfuerzo para la dotación de los laboratorios con mobiliario y kits para materias como química, física y biología”.

Este mismo aspecto lo tocó el exministro de educación, Héctor Rodríguez, quien precisó: “Tenemos que evaluar la forma en la que estamos acercando a los alumnos a las matemáticas, a la física, a la química, la biología, y al inglés”.

Dentro de la reforma curricular de la educación media hubo planteamientos de la extensión de los horarios escolares. Esto para que los alumnos tengan actividades de orientación, y además, para aplicar actividades científicas, culturales, deportivas en esas horas adicionales, en el llamado “horario integral”.

Según los datos aportados por la Zona Educativa, en la entidad hay aproximadamente 260 instituciones que se regirán por este nuevo esquema de clases, que empieza a las 8:00 de la mañana y extenderá la jornada hasta las 4:00 de la tarde.

La cartera educativa ha puesto en marcha los Grupos Estables de Cultura (GEC) en más de  65 liceos del país, como pruebas piloto de estas actividades adicionales. Se estima extender estos grupos en todas las modalidades de la educación y conformar unos 50.000.

En la consulta educativa los padres y representantes plantearon la urgente necesidad de incorporar una hora adicional al currículo de media en orientación para ayudar al estudiante a establecer proyectos de vida en lo académico y personal. Para eso ya se habían conformado unas mesas de trabajo.

El plan de reforma tenía previsto también hacer unos cambios en la educación media para adultos. En esta pasaría de un régimen de 5 años a 3 años, y en la misma se harán contenidos más concentrados con materias más apropiadas para las edades de las personas que recurren a este sistema para estudiar.

Además, el ministerio planteó entregar certificaciones de trabajo que se van a generar en conjunto con el Inces.

Fuente: http://www.panorama.com.ve/ciudad/Los-nuevos-retos-del-curriculo-de-educacion-media-20160620-0006.html

Imagen: http://www.panorama.com.ve/__export/1466425470733/sites/panorama/img/ciudad/2016/06/20/educacion.jpg_1609701233.jpg

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