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En Perú, Corpaidos: Nueva currícula fomenta la existencia de academias preuniversitarias

Perú/05 Julio 2016/Fuente: La República 

Para el director técnico de Corpaidos, Alfredo Aguilar Medina, la nueva currícula escolar, aprobada por el Ministerio de Educación, fomenta la subsistencia de academias preuniversitarias y colegios de educación secundaria con profesores sin formación pedagógica.
Estas instituciones educativas se enfocan únicamente en el ingreso a la universidad, dejando de lado la  motivación y la formación personal de los alumnos.
 
Aguilar mencionó que esta currícula debió articularse con la educación universitaria. «Los exámenes de admisión debieran considerar el 70% de sus preguntas en base a las currículas escolares», indicó el especialista.
Esto provoca que se incrementen cada vez más los colegios privados y sean menos los docentes con pedagogía contratados.
De los 23 mil docentes del magisterio en Arequipa, 12 mil laboran en instituciones pública y 11 mil en privadas.
Además, criticó la eliminación de la calificación numérica por una alfabética. Indicó que el argumento de no dañar la moral del alumno y que no reconoce su avance académico, no es correcto.
Por su parte, el gerente regional de Educación, Guido Rospigliosi, mencionó que el error fue que esta currícula no fue debidamente socializado antes de su aprobación.
Sin embargo, no comparte la posición de Aguilar sobre la calificación alfabética. Mencionó que con esta nueva metodología, se puede monitorear mejor el avance real del alumno. «Con la numérica un estudiante que tenía un 05 y luego saca 15, el promedio es 10. Esa nota no refleja su avance», indicó.

Claves

En Arequipa, de 297 mil alumnos, 126 mil estudian en colegios privados y 169 mil en públicos.
Según Corpaidos, en la ciudad existen 23 academias preuniversitarias. En estas, los alumnos pagan en promedio 180 soles de pensión para estudiar en aulas hacinadas y en malas condiciones. Estas instituciones no cuentan con ninguna autorización.
Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/782543-corpaidos-nueva-curricula-fomenta-la-existencia-de-academias-preuniversitarias
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España: ¿Qué saben de historia los jóvenes?

España/5 de julio de 2016/ Fuente: el diario

Los profesores de Historia muestran su preocupación ante la imposibilidad de introducir innovaciones pedagógicas que hagan más interesante la asignatura ante la exigencia de dar los contenidos establecido.

“Estamos acostumbrados a vomitar la Historia en las aulas y lo único que conseguimos es aburrir a los alumnos. Obligarles a memorizar contenidos que un día después del examen han olvidado”. Esa es la preocupación que mostró uno de los profesores de Historia que ha participado en el simposio ‘¿Qué saben de su historia nuestros jóvenes?’, organizado por el Instituto de Historia Social Valentín de Foronda. La sensación que prevalece en la mayoría de los alumnos de que la asignatura de Historia se traduce en una sucesión de fechas y de memorización de unos acontecimientos relevantes carcome a los docentes, quienes se ven impotentes por la ‘dictadura’ de la Selectividad, que establece los contenidos que han debido estudiar los alumnos.

Así, queda poco margen para la introducción de novedades pedagógicas que hagan más entretenidas las clases, como los debates y la introducción de interrogantes a la hora de enseñar. “El objetivo es mostrar a los alumnos perspectivas distintas y no una visión única de la historia. Debe ser una enseñanza crítica que les pueda servir para los que pueden ser de derecha o de izquierda. Una persona dogmática no es crítica, ni de derechas ni de izquierdas”, resalta Rafael Valls, de la Universidad de Valencia.

Para Juan Sinisio Pérez, de la Universidad de Castilla-La Mancha, los estrechos límites en los que se mueve la impartición de la asignatura es un problema de “organización pedagógica” que “pasa con casi todas las asignaturas”. “¿Hasta qué punto hay que replantearse el Bachillerato para que los alumnos piensen, razonen y no tengan que aprender solo de memoria conocimientos que después vomitan en el examen? Es un dilema sobre cómo hacer la enseñanza de algunas materias. Es un debate didáctico, que se arrastra…..desde hace siglos”.

Según Sinisio, es importante que los alumnos tengan unas referencias y sepan colocar los hechos históricos cuando ocurrieron, pero “lo importante del historiador es enseñar a los alumnos el cambio, como constante de todo proceso histórico. No hay nada eterno en la historia, ni hay dogmas ni naciones eternas, ni instituciones eternas. Todo es una construcción humana que se puede cambiar. Se trata de enseñar el cambio como motor de la historia”.

Los jóvenes acuden a los institutos con más información que antes sobre el pasado. “ Son  conocimientos dispersos, una mezcolanza de cosas que se le han ido sumando: desde lo aprendido en Bachillerato, lo que han visto en la televisión, lo que les han contado sus padres y lo que han leído. Es importante que el historiador marque el territorio de lo que científicamente fue el pasado con rigor, que no sea una selección sectaria ni cerrada, que conozcan identidades de todo tipo. La historia es cambiante, no hay dogmas y en ese sentido los chavales llegan con conocimientos estáticos, con  sus propios esquemas de cómo fueron las cosas. La tarea es explicar que esos esquemas se pueden cambiar”.

Profesores plurales

“Los profesores”, añade, “somos plurales, nadie es homogéneo. Hay leyes que obligan a enseñar unos contenidos y existen una serie de obligaciones. Es un terreno dificultoso, pero se puede enseñar que la historia es el cambio, que todo está en nuestras manos y se puede construir la historia de forma plural”.

¿Y cómo se enseña la Guerra Civil? “En este caso, se solapa la historia de lo que pasó en la Guerra Civil con la historia del sufrimiento. El sufrimiento de un bando y de otro, llegan problemas de recuerdos, derecho al olvido, al perdón, las emociones y se trasciende de la historia al paso de la ciudadanía donde se debe llegar a consensos. Pero el profesor en clase debe seguir explicando quién fue el responsable de ese trauma: Franco”.

Fuente: http://www.eldiario.es/norte/euskadi/saben-historia-jovenes_0_533346972.html

Imagen: http://i1.wp.com/profundiza.org/wp-content/uploads/2016/04/shutterstock_180709025.jpg?fit=1000%2C640

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CABA: en el Lola Mora, la educación huele mal

Argentina/5 Julio 2016/Autora: Nazarena Sauri/Fuente: La Izquierda Diario

El Jueves 30 de Junio la Escuela de Bellas Artes situada en Soldado de la Frontera 5155, Lugano 1y2, interrumpió sus clases dejando a estudiantes de media, BOA (Bachiller Orientado en Artes) e ISFA (Instituto Superior de Formación Artística) sin poder cursar debido a un problema con las cañerías y cloacas de la institución y el barrio.

Sumergidos en un olor nauseabundo, hace semanas los estudiantes se ven privados de poder utilizar el patio trasero por este mismo problema, pero ayer, mientras la empresa «Mejores hospitales» contratada por el Ministerio de Educación de la Ciudad intentaba solucionar el problema, lejos de solucionarlo, se agravó dejando a estudiantes y docentes sin poder utilizar las instalaciones sanitarias.

El Lola Mora no es la única escuela con problemas edilicios de este estilo, así es como ocurrió en la Escuela de Bellas Artes Manuel Belgrano que estuvo sin clases durante más de una semana por falta de luz y agua, o en la Técnica 32 donde estudiantes debieron hacer un corte porque hacía semanas no disponían de gas ni calefacción.

¿Qué intereses tiene el Ministerio de Educación de la Ciudad en las escuelas públicas sí destina millones a la educación privada como la del papa Francisco?

Hace un año exactamente los estudiantes del Lola Mora tomaban el establecimiento para defender la educación artística pública, donde unos de sus principales reclamos era las mejoras y refacciones edilicias del establecimiento, y la construcción de varias aulas ya que las existentes no dan a basto a causa de la aplicación de la NES (Nueva Escuela Secundaria). El Ministerio poco hizo para solucionar las demandas que estudiantes y docentes exigen hace años. Con el discurso de cumplir los días de clase la respuesta fue la persecución, los aprietes y degastar la lucha de los estudiantes con interminables reuniones sin solución en cuestiones básicas como el gas, comedores, renovaciones edilicias, mantenimiento; y mucho menos para las demandas estudiantiles, y ahí los artísticos saben de ataques.

Paradójicamente y a modo de sanción disciplinadora de futuras luchas estudiantiles, el Ministerio definió «recuperar» los días que la lucha había interrumpido disponiendo que debía cursarse durante el receso invernal y hasta el 23 de Diciembre, incluyendo días del mes de Febrero de 2016 para cursar el ciclo lectivo de 2015.

Afectando a los docentes en sus derechos laborales y penalizando de hecho a los estudiantes por luchar y mando cada uno de esos días auditores a todas las escuelas que se encontraron tomadas.

Esto demuestra una vez más, que el Gobierno de la Ciudad continúa su política de vaciamiento de la de educación pública, y se ocupa de perseguir y criminalizar a estudiantes y docentes que deciden organizarse para llevar adelante sus planes de ajuste y achicamiento. Pero está claro que esto no detiene a los estudiantes, si no que por el contrario, la lucha por defender la educación pública sigue vigente, y se reproduce en decenas de estudiantes que reivindican su convicción en la pelea por una educación pública, gratuita y de calidad.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/CABA-en-el-Lola-Mora-la-educacion-huele-mal

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El dolor de cabeza para el gobierno federal llamado: CNTE

Source: El dolor de cabeza para el gobierno federal llamado: CNTE

El ultimátum emitido por el titular de la Secretaría de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, al movimiento magisterial disidente, podría provocar severos daños irreversibles a la sociedad en su conjunto.

 

Hay que recordar que hasta el momento se contabilizan a nueve personas que han perdido la vida a consecuencia de diversos enfrentamientos entre las fuerzas policiales y los maestros, todos sin una explicación clara.

 

Los profesores, aglutinados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), han asfixiado la vida política de municipios y administraciones estatales, lo mismo que en regiones como estado de México, Michoacán, Oaxaca y Chiapas.

 

Ante estos hechos, las autoridades federales han usado la imagen que califican como “grave”, sobre un supuesto desabasto de alimentos medicinas y combustibles en las comunidades más pobres y marginadas del país.

 

Pero esta situación la han desmentido algunos medios de comunicación (la mayoría alternativos) y personajes políticos como José Gerardo Fernández Noroña, quien dicho sea de paso ya está apuntado como candidato independiente a la presidencia de la República para 2018.

 

Al mismo tiempo, el gobierno federal acusa a los profesores de ocasionar este supuesto desabasto pero dicha versión ha sido desmentida, por ejemplo, por una serie de videos que ha logrado exhibir Fernández Noroña a través de las redes sociales.

 

Al margen, habrá que recordar que estos pueblos son autosuficientes en alimentos, ya que el campo de estas regiones abastase, incluso, a grandes ciudades como lo es la capital del país; sin menospreciar que algunas mercancías de grandes centros comerciales no han podido llegar a su destino, debido a los bloqueos.

 

Al margen, se espera que en las próximas las fuerzas federales, incluidas el Ejército mexicano y la marina Armada de México, abran paso en las diversas carreteras federales del país, usando la fuerza y las armas de fuego que poseen en contra de los profesores.

 

Grave es la lectura política de este caso que mantienen en jaque al gobierno federal. Por un lado la falta de tacto político de la federación para negociar el fervor y el reclamo de los maestros. Por otro, el deseo de los maestros en retirar o modificar la reforma educativa que implementa el gobierno.

 

Ni un lado, ni del otro hay salida. Se antoja que el número de heridos y muertos en esta guerra, que declaró el gobierno federal y una parte del magisterio, no concluya en el corto tiempo y que el saldo aumento en perjuicio de las tres partes, incluida la sociedad en su conjunto.

 

Punto Cero

 

Ante la asamblea que sostendrán los líderes del PRD rumbo a la elección de un nuevo Comité Ejecutivo Nacional, nos comenta que Mauricio Toledo se perfila como secretario de Relaciones Políticas y Alianzas del PRD Nacional, con esta designación, el diputado de Coyoacán sería el defensor de las alianzas en el proyecto de Miguel Ángel Mancera para mantener la jefatura de gobierno y con esta jugada no se descartarían pactos con el PAN, Movimiento Ciudadano, Partido del Trabajo (PT) o Panal, para 2018.

 

Toledo sería la pieza clave, por su buena relación con Jesús Ortega y Zambrano, debido a que pertenece a Nueva Izquierda (NI), pero no se sabe olvidar la lealtad política hacia Héctor Serrano y Mancera. El asambleísta sería el único puente de comunicación entre los grupos internos del sol azteca Vanguardia Progresista y Nueva Izquierda (NI).

 

También, se rumora que si los Chuchos apoyan a Toledo saldrán fortalecidos, de lo contrario podría darse su salida definitiva de Nueva Izquierda y sumarse del lado del secretario de Movilidad y del jefe de gobierno.

 

– José Víctor Rodríguez Nájera,  Periodista mexicano / @JoseVictor_Rdz

 

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Programa ´Pilos por el Mundo’ en Colomia enviará sus seis primeros jóvenes a estudiar en Francia

Colombia/ 5 de julio de 2016/Fuente: Ministerio de educación

Seguimos apoyando las iniciativas que buscan un país con mayor equidad», con estas palabras la Ministra de Educación y el Embajador de Francia en Colombia despidieron a los pilos que viajarán en julio.

  • El Ministerio de Educación Nacional y la Embajada de Francia iniciaron con el proyecto de ‘Pilos por el Mundo’ en febrero de este año.
  • Estos Pilos ya lograron el nivel B1 de francés y en Francia, terminarán el nivel B2, que se requiere para ingresar a la Universidad de Montpellier.

Bogotá D.C., 1 de julio de 2016. Mineducación. La Ministra de Educación Nacional, Gina Parody, acompañada por el Embajador de Francia en Colombia, Jean-Marc Laforêt, le dieron la despedida hoy a los seis primeros jóvenes del Programa ´Pilos por el Mundo´, provenientes de Bogotá, Antioquia, Nariño y Sucre, que luego de culminar su proceso preparatorio en Colombia, viajarán este mes a Montpellier para adelantar sus estudios de educación superior en Ciencias Básicas en la universidad de esta ciudad del sur de Francia.

«El Gobierno Nacional tienen dentro de sus tres ejes la paz, la equidad y la educación, siendo este último el pilar de los pilares. Pues será a través de la educación con calidad que lograremos fomentar espacios de construcción de paz y generaremos equidad en la sociedad; es por estos que desde el Ministerio seguiremos trabajando por la implementación de iniciativas que promuevan la igualdad y destaquen las capacidades académicas de los jóvenes colombianos. Con este programa, estudiantes brillantes, que no contaban con recursos para acceder a la educación superior, irán a estudiar a prestigiosas universidades fuera del país», puntualizó Parody.

Al iniciar la convocatoria, se presentaron 149 estudiantes de todo el país, de los cuales seis alcanzaron a superar todas las etapas del proceso y fueron seleccionados para comenzar un proceso preparatorio que los llevaría a Francia, y el cual incluía, entre otras cosas, un curso intensivo del idioma que les permitiera llegar a nivel B1, de acuerdo al Marco Común Europeo. Posteriormente, viajarán a este país europeo para hacer una inmersión que les permita perfeccionar el idioma y así poder ingresar a la Universidad de Montpellier a adelantar sus estudios en la Facultad de Ciencias. Durante se permanencia en este país, el Ministerio asumirá los costos y les brindará acompañamiento en los procesos de registro, inscripción y matrícula durante los tres años que duran los programas, así como apoyo económico para sostenimiento en ese país de los beneficiarios.

En el marco del evento de despedida, la jefe de Cartera Educativa agradeció al gobierno de Francia la participación en esta iniciativa, que permitirá formar a jóvenes colombianos en áreas fundamentales y vivir una nueva experiencia académica en el Viejo Continente. Además, afirmó que los seis pilos, que iniciaron su preparación en febrero de este año con la Alianza Francesa, demostraron que son muy pilos y aprendieron francés en pocos meses.

Con esta iniciativa, el MEN quiere impulsar a la generación de la paz a formase en áreas profesionales claves para el desarrollo de nuestro país contribuyendo así a que Colombia sea la mejor educada de América Latina en 2025.

«Ustedes son la primera generación de la paz, y merecen la mejor educación para salir adelante. Como pioneros de ‘Pilos por el Mundo’, ustedes deben dar ejemplo para los futuros beneficiarios de este programa. Esa es una de las mayores responsabilidades que tienen», aseguró Gina Parody.

Los estudiantes beneficiados por este programa, que viajarán este mes a Francia son:

  • William Camilo Oquendo Cruz (Bogotá)
    Va a estudiar: Ciencias de la Tierra
  • María Mercedes Zuleta Márquez (San Marcos – Sucre)
    Va a estudiar: Prevención y Tratamiento de la Polución
  • Federico Gómez Jaramillo (Jardín – Antioquia)
    Va a estudiar: Bioquímica
  • Daniel Murte Vargas (Bogotá)
    Va a estudiar: Gestión Ciencias y Tecnología
  • Emmanuel Lawrence Bustos Benavides (Pasto – Nariño)
    Va a estudiar: Física
  • Miguel Ángel Noreña Muñoz (Medellín – Antioquia)
    Va a estudiar: Biología

Estos 6 Pilos llegarán a Francia en Julio de 2016 y volverán a Colombia en Septiembre de 2019.
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Sobre el Programa Pilos por el Mundo

El programa está dirigido a estudiantes que deseen adelantar sus estudios de pregrado en ciencias básicas, ciencias naturales, tecnología y matemáticas como: química, informática, tecnologías de la información, ciencias de la tierra (geología, geografía) ciencias, matemáticas, física, biología, astronomía u otras ciencias duras.

Los interesados debían cumplir con los siguientes requisitos:

  • Tener 18 años cumplidos a 1° de mayo de 2016
  • Haber presentado las pruebas de estado SABER 11 durante los años 2014 o 2015 y haber obtenido un puntaje igual o mayor a 350 puntos. Además haber obtenido un puntaje promedio de 80 en lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales y razonamiento cuantitativo.
  • Estar registrado en la versión III del Sisbén con corte al 19 de Junio de 2015 dentro de los puntos de corte establecidos, con un puntaje inferior a 57,21.

El programa ofrece 3 fases de formación:

  • La primera consiste en aprender francés en la ciudad de Bogotá con el objetivo de alcanzar nivel B1 según el marco común europeo. Esto se realizó durante cinco meses en Bogotá.
  • Posteriormente, aprobado el examen de francés B1, tendrán acceso al curso pre académico de francés nivel B2, seguro médico y manutención en Francia. Esta inmersión en Francia durará 2 meses.
  • La tercera fase comprende la formación profesional, durante tres años, para los estudiantes que aprobaron el examen de francés nivel B2

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Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-357484.html

Imagen: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357484_recurso_1.jpg

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Argentina: Presentan proyecto para promover la erradicación del trabajo infantil

Argentina/5 de julio de 2016/ Fuente: radioamanecer

El bloque de concejales del FPCyS presentó la semana pasada un proyecto de Ordenanza a los fines de establecer el día 12 de junio de cada año como el “Día Municipal contra el Trabajo Infantil” en consonancia con la conmemoración de ese día a nivel internacional.

En el proyecto presentado por los ediles Alicia Perna, Eduardo Paoletti y Emilio Adobatto, pasó a Comisión de Gobierno, y se propone que el Departamento Ejecutivo Municipal sea el encargado de fomentar,  a través de la Secretaria que corresponda,  el desarrollo de actividades que difundan y promuevan la erradicación del trabajo infantil. Asimismo llevará adelante  campañas de concientización durante el transcurso de todo el año.

Dichas campañas deberán desarrollarse principalmente en escuelas,  y actividades multitudinarias, garantizando la máxima difusión y tendrán por objetivo principal acrecentar la concientización respecto de la importancia de erradicar el trabajo infantil y de las consecuencias nocivas  que el mismo  implica  para los niños.

Proyecto completo

Artículo 1º) – ESTABLEZCASE el día 12 de junio de cada año como el “Día Municipal contra el Trabajo Infantil” en consonancia con la conmemoración de ese día a nivel internacional.-

Artículo 2º) – DEFÍNESE como Trabajo Infantil a:

Todo aquel trabajo que se realiza por debajo de la edad mínima de admisión a1 empleo fijada en nuestro país que es de 16 años, según Ley 26.390/08 modificatoria de la Ley de Contrato de Trabajo No 20.744, con una etapa transitoria hasta el 2010 que fija la edad mínima en 15 años.

Toda aquella actividad económica por debajo de 10s 18 años que interfieran en la escolarización, en situación forzada, que se realice en ambientes peligrosos o en condiciones que afecten el desarrollo de las niñas, niños y adolescentes.

Artículo 3º) – EL Departamento Ejecutivo Municipal será el encargado de fomentar,  a través de la Secretaria que corresponda,  el desarrollo de actividades que difundan y promuevan la erradicación del trabajo infantil. Asimismo llevará adelante  campañas de concientización durante el transcurso de todo el año.-

Artículo  4º) – DICHAS campañas deberán desarrollarse principalmente en escuelas,  y actividades multitudinarias, garantizando la máxima difusión y tendrán por objetivo principal acrecentar la concientización respecto de la importancia de erradicar el trabajo infantil y de las consecuencias nocivas  que el mismo  implica  para los niños.-

Artículo 5º) – A los fines de la presente Ordenanza el Departamento Ejecutivo Municipal deberá celebrar convenios y articular acciones con “La Comisión Nacional para la erradicación del Trabajo Infantil” (CONAETI) y con la “Comisión Provincial para la prevención y  erradicación del Trabajo Infantil”(COPRETI). Asimismo deberá celebrar Convenios  con  el Centro Industrial y Comercial, Ministerio de Trabajo de la Provincia de Santa Fe, Universidades y/o Organismos pertinentes, a los fines de efectuar un relevamiento en todas las empresas del Distrito Reconquista y todos aquellas personas físicas registradas como empleadoras, con el objeto de detectar irregularidades relacionadas con esta problemática.-

Artículo 6º) – El Departamento Ejecutivo Municipal, deberá además, a través de la Secretaría que corresponda, confeccionar un registro que contenga los datos de todos aquellos menores que se encuentren sin la presencia de un adulto en la calle realizando alguna actividad con el fin de recaudar dinero. Recolectados los datos, el Ejecutivo, a través del área de Niñez, Adolescencia y Familia,  deberá mandar  una Asistente Social a la dirección denunciada por dicho menor a los fines de recabar la mayor cantidad de datos posibles sobre la situación socio-familiar, educativa y de salud de los referidos menores y actuar con el objetivo de garantizar el efectivo cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 7º) – COMUNÍQUESE al Departamento Ejecutivo Municipal.

Fundamentos

“El trabajo infantil no tiene cabida en mercados que funcionen bien y estén bien regulados, ni en ninguna cadena de producción. El mensaje de que el trabajo infantil ya no puede ser tolerado y debe ser combatido con urgencia fue confirmado por los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Actuando juntos, podemos hacer del futuro del trabajo un futuro sin trabajo infantil.» (Director General de la OIT, Guy Ryder)

El 12 de Junio, se conmemora el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, y desde 2002, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) designó esa fecha con el objetivo de brindar una mayor visibilidad al tema y destacar el movimiento mundial para eliminar el trabajo infantil, en particular en sus peores formas. Sabido es que el trabajo infantil es una de las peores formas de explotación y abuso. Pone en peligro la salud, seguridad y educación de los más chicos, al mismo tiempo que atenta contra su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

En nuestro país en  1907 el Congreso Nacional aprobó un proyecto de Ley presentado por el Legislador Alfredo Palacios para reglamentar el trabajo de las mujeres y los niños; se proponía proscribir el trabajo nocturno y abolir el trabajo a destajo para los varones menores de 16 años y para las mujeres menores de 18 años. El mismo declaraba: . . . «las mujeres que trabajan en nuestras fábricas son en casi su totalidad niñas que recién han llegado a la pubertad, he entrado en las fábricas y he podido observar todo el peligro que encierra; esos niños que vienen del seno de la madre con la marca de la injusticia, van a ser también requeridos por la máquina que cruje en el taller y pide a gritos carne de pueblo…”

Asimismo, en el ámbito internacional  el 20 de Noviembre es el Día Universal de 1os Niños y las Niñas, en el cual se conmemora la fecha en que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre 1os Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, con rango constitucional desde 1994. Dicha convención considera a todo niño, niña y adolescente como sujeto de derecho, poniendo en discusión otras representaciones que los han relacionado con la incapacidad, la tutela, el objeto y cuidado.

Recurriendo a las cifras, según los reportes de la UNICEF, alrededor de 246 millones de niños y niñas son sujeto de explotación infantil en todo el mundo, estando relacionada esta problemática con la trata de niños y niñas, sea interna o entre países y continentes, generándose así una situación muy compleja que necesita de un abordaje integral. Sin embargo,  las cifras disponibles no reflejan toda la magnitud del problema, debido a la invisibilidad de labores, como el trabajo doméstico, y de formas intolerables, como la explotación sexual, así lo asegura la directora local de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), Ana Lía Piñeyrúa (2004). En este sentido y sólo en el ámbito urbano 1os niños trabajan en obras de construcci6n, recolección de botellas, cartones, papeles y otros residuos o desperdicios, elaboración y venta de alimentos en la calle, reparto de estampitas a cambio de dinero, venta callejera de diversos artículos (golosinas, flores, etc.) y forman parte del oscuro mundo de la prostitución infantil y el crimen organizado.

Al respecto,  las principales causas del Trabajo Infantil son: a) la pobreza que impulsa a las familias a utilizar toda la fuerza laboral disponible para la subsistencia; b) factores sociales y culturales, que implican una apreciación positiva del Trabajo Infantil como un modo de aprendizaje y preparación para la vida adulta, otorgándole un valor superior en detrimento del otorgado a la escuela; c) la permisividad social frente a situaciones de Trabajo Infantil visible; d) la existencia de trabajos no registrados y un sistema insuficiente de controles por parte de los estados.  Las referidas causas producen consecuencias en aspectos sociales como la profundización de la desigualdad, la violación de los derechos fundamentales de la infancia y la adolescencia, el impedimento y la limitación del adecuado proceso educativo y el condicionamiento del nivel de ingresos en la vida adulta; además de causas en aspectos de salud como son las enfermedades crónicas.

Existen dos posturas claramente diferenciadas sobre el trabajo infantil. Por un lado, están quienes abogan por la prevención y erradicación, estos sostienen que el trabajo infantil perpetua el circulo vicioso de la pobreza y que la realización de algún trabajo por debajo de la edad mínima perjudica, obstaculiza e impide el desarrollo físico, mental, espiritual y social de los niños y niñas que se ven sometidos/as a esta realidad tristemente naturalizada en las sociedades subdesarrolladas, tal es el caso de nuestra sociedad. Por otro lado están los que postulan la protección y dignificación del trabajo infantil, como una experiencia positiva desde el punto de vista de la socialización, del aprendizaje y de la identidad psicosocial del niño o niña, afirmando que el reconocimiento de éstos como actores sociales, refuerza su autoestima y permite genera un proyecto de infancia alternativo. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) dentro de 1os parámetros del trabajo decente y digno, postula la erradicación del trabajo infantil, además del trabajo registrado y la igualdad de trato, y es importante adherir a estos postulados.

En nuestro país la Ley 26.390 prohíbe el trabajo infantil y en la provincia de Santa Fe, la Ley 12967 (2009) de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes brinda un amplio marco de derechos para los niños, niñas y adolescentes, entre 0 y 18 años. Dicha normativa reconoce formalmente sus derechos y define criterios y modos de actuación del Estado provincial, adecuados al modelo de protección integral de derechos.

Es nuestro deber como Organismo del Estado y como ciudadanos controlar y garantizar el efectivo cumplimiento de los derechos de los niños. Tal como lo menciona el Director General de la OIT, el trabajo infantil no debe ser tolerado y debe ser combatido de manera urgente, hay que intensificar los esfuerzos para extender la protección social a fin de mantener a los niños alejados del mismo, y asegurarnos de que los niños sean “niños”.

Fuente: http://radioamanecer.com.ar/2016/07/presentan-proyecto-para-promover-la-erradicacion-del-trabajo-infantil/

Imagen: http://www.americasolidaria.org/wp-content/uploads/2016/06/trabajo-infantil-bolivia-DW-com.jpg

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Río de Janeiro no sólo una de las ciudades más bellas del mundo… también entre las más sucias

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