Page 5537 of 6179
1 5.535 5.536 5.537 5.538 5.539 6.179

En República Dominicana, Ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, ofreció información sobre planes inmediatos sobre la Docencia Pública

Centroamerica/ República Dominicana/ primicias.com.do

Durante su intervención en el almuerzo semanal de Multimedios de El Caribe, que dirige el veterano periodista Osvaldo Santana, el Ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, ofreció  informaciones de gran interés sobre el desarrollo y planes de futuro inmediato en el campo de la docencia pública.  Por su importancia, consideramos oportuno  compartirlas con nuestros televidentes.

Amarante Baret informó que el presupuesto del Ministerio para el próximo año escolar se acerca a los 129 mil millones de pesos. Esto representa un incremento de un 7.5 por ciento con relación al período anterior.  De esa suma, más del cincuenta por ciento será destinado al pago de los recursos humanos, en tanto el almuerzo y desayuno escolares absorberán unos 17 mil millones.

Al presente, la matrícula escolar en el país asciende a casi dos millones de estudiantes en el sector público, de los cuales la mitad ya están incluidos en el programa de Jornada Extendida, que según afirmó, ha contribuido a reducir de manera significativa la deserción escolar.  El agregado de almuerzo y merienda a los alumnos y profesores,  representa un incentivo de ahorro en la economía familiar de unos y otros.  En adición, se han entregado 25 millones de textos escolares y más de un millón de uniformes, zapatos, medias y mochilas.

El regente de la docencia destacó que debido a los sucesivos aumentos recibidos durante la gestión del Presidente Danilo Medina, la educación se ha convertido en la profesión mejor retribuida del sector público. Así, el salario con incentivos del profesor de Básica asciende a 43 mil 500 pesos mensuales, mientras el de Media llega a 51 mil.

Para el próximo año escolar se estará impartiendo educación sexual en los distintos niveles, en base a materiales debidamente revisados y ajustados a  promover el sexo responsable.  De igual modo, se hará énfasis en la enseñanza ética y de valores, así como en el conocimiento del texto constitucional, fuente de derechos y deberes de gobernantes y gobernados.

Otra información de interés es el hecho de que no habrá cambio de textos para el próximo año escolar.  Es una noticia que lleva tranquilidad a muchos padres para los cuales la compra de libros representa un gran sacrificio económico, que no tendrán que afrontar en esta oportunidad.

Pero lo más significativo en la comparecencia de Amarante Baret  fue el reiterado énfasis que hizo en el propósito de promover una educación de calidad como objetivo fundamental de la política docente del gobierno.  Este es el factor clave que justifica la elevada inversión que el gobierno ha estado dedicando a la educación desde que el Presidente Danilo Medina asumió el poder al poner en vigencia la ley del cuatro por ciento, en lo que sin duda constituye el principal logro y la línea maestra de su gestión.

Basado en el principio de que la garantía de una educación de calidad requiere como requisito indispensable contar con profesores dedicados y capaces, el Ministerio de Educación ha estado implementando toda una serie de medidas destinadas a elevar el nivel profesional del magisterio.

Con ese fin se han establecido exigentes programas de especialización en Matemáticas y Lengua Española, de más de 300 horas de estudio, en el que participan unos mil 200 docentes.  Asimismo, se ha establecido un programa de becas para egresados con altas notas que sientan vocación y estén en disposición de cursar la carrera docente.  Se ha implementado un protocolo mucho más estricto de requisitos para ingresar a las facultades de Educación de las distintas universidades. Y se evalúa al presente,  el curriculum de más de quinientos profesores extranjeros de probada experiencia y elevada capacitación para impartir clases en los centros  superiores a los futuros docentes dominicanos.  La entrega de computadoras, laptops y tabletas a profesores y alumnos, ofrecida por el gobierno, constituirán valiosas herramientas para impulsar la educación tecnológica.

Todo lo anterior evidencia una firme voluntad política orientada hacia el propósito de  una educación de calidad que impulse el desarrollo de una sociedad progresista basada en el bienestar colectivo.  Para hacer realidad ese ideal será imprescindible contar con una generación de relevo integrada por jóvenes capacitados profesionalmente y socialmente responsables.  Prepararlos es la gran tarea del presente para poder conquistar el mañana.

Fuente: http://www.primicias.com.do/index.php/entertainment/1307-educacion-de-calidad

Comparte este contenido:

Ministerio Federal de Educación e Investigación de Alemania presenta informe «La Educación en Alemania, 2016»

«Los retos crecen, pero el rendimiento de la educación aumenta»

KMK/DIPF

9b494a94-a2fe-49f6-82f3-28c92924d10eEl KMK y el Ministerio Federal de Educación e Investigación publicaron el informe «La educación en Alemania 2016», presentado el 06/16/2016, junto con el Instituto Alemán de Investigación para la Educación Internacional. El sexto informe describe el desarrollo general del sistema educativo alemán y dedica un capítulo referido al tema «Educación y Migración».

La Ministra Federal de Educación e Investigación Johanna Wanka dijo: «El informe de la educación actual muestra el continuo interés de más personas, a una mejor educación, para un mejor futuro también porque es un requisito previo para una vida laboral exitosa en la fábrica o en la oficina. Además, la participación en la educación de personas con y sin antecedentes de migración se ha aumentado, en particular en la educación temprana y entre los adultos jóvenes. Por este éxito, los gobiernos federales y estatales pueden estar orgullosos «.

El presidente de la Conferencia Permanente y senador de la Infancia y Educación, Claudia Bogedan, destacaron: «Es agradable ver que el nivel educativo de la población ha mejorado de manera constante en las últimas décadas. Esto también es asistido por la flexibilidad y la permeabilidad del sistema escolar en términos de cuándo acceder a grados más altos. Además, la proporción de estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria sin salir de la escuela va más atrás. Sin embargo, hay que seguir fijando nuestra mirada cada vez más en el grupo de trabajadores poco cualificados o sin cualificación «.

El presente informe confirma la evolución positiva en el sistema educativo alemán en el que se resaltan los siguientes aspectos:
– El gasto en educación, la investigación y la ciencia en 2013 fue de 257,4 millones de euros y se elevó a 265,5 millones de euros en 2014, de acuerdo con cálculos preliminares (9,1%, respectivamente del PIB). El gasto por alumno o estudiante aumentó de 4.900 euros (2005) a 6.500 euros en 2013.

– El nivel de educación ha mejorado significativamente en los últimos años: En las cuotas finales y graduados en las escuelas de la tendencia hacia una mayor cualificación permanece intacta. En 2014 recibió el 41% en las escuelas generales y profesionales para entrar en la universidad, en 2006 todavía era el 29,6% del mismo grupo de edad. La proporción de alumnos o estudiantes sin la secundaria se ha reducido de 8% en 2006 al 5,8% en 2014.

– El aumento de personal en centros de atención de jornada completa continúa y llevó a la contratación de 515.000 empleados de la educación en 2015, un nuevo récord.

– La expansión de la jornada completa avanza en todo tipo de escuelas y está progresando de manera constante, logrando en el 2014 casi el 60% de todas las escuelas con jornadas completas.

– Mientras tanto, una tercera parte de todos los alumnos con necesidades educativas especiales asisten a una escuela integral (2014: 34,1%) de 2012 había un 28,2%.

– La tendencia a la educación superior no ha disminuido, la tasa de entrada es de acuerdo con cálculos preliminares de nuevo en 2015 a 58%, con inclusión de los estudiantes extranjeros. Desde el año 2000, la proporción de estudiantes de primer año y estudiantes de la tercera oportunidad en la educación más que cuadruplicado (2014: 3,5%). Los cursos de admisión restringida proporción se ha reducido ligeramente en comparación con años anteriores. Dos terceras partes de los cursos de máster que ofrece sin admisión local.

– La tasa global de participación en la formación se ha elevado a 51%, debido principalmente a la formación de la empresa.

En el capítulo que aborda el tema de la educación y la migración se señalan las siguientes conclusiones:

– La proporción de la población de origen inmigrante en la población total se ha mantenido relativamente constante durante el período 2005-2013 en torno al 20%. En los grupos de edad con especial relevancia para la educación, se distingue que la proporción de personas con antecedentes de migración es del 35% (menores de 10 años) y del 30% (de 10 a menos de 20 años). De los 2015 solicitantes de asilo y de protección de migrantes, más de la mitad tiene menos de 25 años de edad.

– Las tasas de participación en la educación de las personas con y sin antecedentes de migración son convergentes. La proporción de menores de 3 años de edad de origen inmigrante que asisten a las guarderías se ha duplicado al 22% en 2015 desde 2009.

– Teniendo en cuenta los antecedentes socioeconómicos los niños y jóvenes están representados con o sin antecedentes de inmigración en proporciones comparables en cursos basados en la escuela.

– En la educación secundaria, las habilidades de los alumnos de origen inmigrante han mejorado. No obstante las diferencias de competencias entre los adolescentes siguen siendo con y sin antecedentes de inmigración dado que se deben principalmente a la condición socioeconómica.

– En la formación profesional, la situación de los extranjeros 2005-2014 ha mejorado.Por lo tanto, la relación de los que corren en el sistema dual, de 27% aumentó a 36%, en el sistema de transición que se redujo de 60% a 47%.

– La proporción de niños y jóvenes de origen inmigrante que se encuentran en al menos una situación de riesgo se ha reducido en 10 puntos porcentuales desde 2006, es el 44% en 2014 todavía era significativamente mayor que la proporción de niños y jóvenes sin antecedentes de migración (19% ).

– El espacio adicional, el personal y las necesidades financieras derivadas de la inmigración de los solicitantes de asilo y de protección. Por lo tanto, los autores de la estimación de Educación informe que se traduce en una necesidad de financiación adicional de hasta 3 mil millones de euros para la educación de la primera infancia, la escuela y la formación profesional al año.

Ministro Federal Johanna Wanka dijo: «El tema de la integración en una nueva dimensión a través de la inmigración a Alemania. Usted puede y va a enriquecer nuestra sociedad, si tenemos éxito, los que vendrán a nosotros para quedarse pueden integrarse rápidamente. Los logros educativos de las personas de origen inmigrante en Alemania muestran que esto puede lograrse. Las acciones del acceso federales y estatales. Por lo tanto, vamos a expandirlo. Pero la Integración necesita tiempo «.

El presidente de la Conferencia Permanente y Bremen senador de la Infancia y Educación, Claudia Bogedan, destacaron: «El informe de la Educación actual muestra que en los últimos años, las diferencias educativas de personas se ven reducidas. A pesar de la evolución positiva no podemos descansar en la ya nos alcanzaron. Importante en este contexto es el hallazgo de que no es adecuado atribuible supuestamente a la migración diferencias educativas y no en función de la situación socioeconómica. Las desigualdades sociales es, pues, la forma de reducir la migración de las diferencias específicas «.

Entre los principales retos de la Educación informe realizado ministro federal Johanna Wanka y el Presidente de la Conferencia Permanente y Bremen senador de la Infancia y Educación, Claudia Bogedan, de manera significativa: «igualdad de oportunidades sigue siendo nuestro objetivo educativo central. Cada niño, cada joven y cada adulto debe recibir las mejores ventajas de la educación en Alemania, independientemente del origen o posibilidades materiales culturales o sociales. Estamos contentos de que a menudo somos capaz de reducir la brecha, al menos, aproximadamente entre los niños y adolescentes con y sin antecedentes de inmigración. Sin embargo, también vemos que las diferencias regionales están creciendo, por ejemplo, entre las zonas urbanas y rurales. Tenemos a los gobiernos federales y estatales, pidiendo se fijen metas en conjunto, para evitar  generar una nueva injusticia «.

Sobre el informe de Educación
Desde 2006 cada dos años se publica el Informe de Educación creado por un grupo independiente de científicos bajo los auspicios del Instituto Alemán de Investigación para la Educación Internacional (DIPF). Entre los participantes figuran el Instituto Alemán de la Juventud (DJI), el Centro Alemán de Educación Superior e Investigación Científica (DZHW), el Instituto de Investigaciones Sociológicas de la Universidad de Göttingen (SOFI) y la Oficina Federal de Estadística y las oficinas de estadística de los países.

La importancia especial del informe de la educación es que aborda informacion de los distintos niveles de la educación representan en su contexto y presenta los desafíos globales visibles en el sistema educativo alemán .

El informe, así como materiales e información adicionales se pueden encontrar en Internet, en www.bildungsbericht.de .

Fuente: https://www.kmk.org/aktuelles/artikelansicht/bildung-in-deutschland-2016-die-herausforderungen-wachsen-aber-die-leistungsfaehigkeit-des-bildungswesens-steigert-sich.html

Imagen tomada de: https://static1.bmbfcluster.de/4/5/7/5_16fe5aec6dbaeb7/4575meg_2cea21a85bafffd.jpg

Comparte este contenido:

OEA aprueba declaración sobre derechos de los pueblos indígenas

En la resolución se reconoce la organización colectiva y el carácter pluricultural y multilingüe de las sociedades.

Tras 17 años de debates, la Organización de los Estados Americanos (OEA) aprobó una declaración sobre los derechos de los pueblos indígenas durante la última sesión de la 46 Asamblea General.

«Los pueblos indígenas tienen derecho a la libre determinación. En virtud de ese derecho determinan libremente su condición política y persiguen libremente su desarrollo económico, social y cultural», destacó el organismo.

En la resolución, se reconoce que los pueblos indígenas «han sufrido injusticias históricas como resultado, entre otras cosas, de la colonización y de haber sido desposeídos de sus tierras, territorios y recursos, lo que les ha impedido ejercer, en particular, su derecho al desarrollo en conformidad con sus propias necesidades y recursos».

En este sentido, la OEA manifestó la «urgente necesidad» de respetar y promover sus derechos intrínsecos y estableció que la autoidentificación será un criterio fundamental para determinar a quiénes se les aplicará la declaración.

Los Estados «respetarán el derecho a dicha autoidentificación como indígena en forma individual o colectiva, conforme a las prácticas e instituciones propias de cada pueblo», agregó.

Esta decisión fue calificada de histórica por varios gobiernos de la región. «Es importante defender los derechos humanos de todos, pero también de los colectivos, como los pueblos indígenas, por eso celebramos esta declaración», dijo el canciller de Bolivia, David Choquehuanca.

Por su parte, Armstrong Wiggins, director de la oficina del Centro de Recursos Jurídicos para los Pueblos Indígenas en Washington, resaltó que este es un gran momento en la historia del movimiento por los derechos indígenas.

En un comunicado, comentó que «ninguna declaración es perfecta, pero esta representa un paso importante en la dirección correcta para proteger a los pueblos indígenas».

También, Adelfo Regino, de la Organización de Servicios del Pueblo Mixe de México, destacó que es la primera vez que la OEA reconoce los derechos de esta población.

«Será de suma importancia para que nuestros pueblos indígenas puedan salir de la marginalidad, de la pobreza, de la colonización, en la que hemos estado, y podamos entrar a una etapa de crecimiento y desarrollo sostenible «, subrayó.

En contexto:

En América viven unas 50 millones de personas consideradas indígenas y el 90 por ciento reside en Latinoamérica.

La 46 Asamblea General de la Organización de Estados Americanos (OEA) se celebró en Santo Domingo desde el 13 de junio hasta el 15.

El tema oficial del encuentro fue el «Fortalecimiento institucional para el desarrollo sostenible».

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/OEA-aprueba-historica-declaracion-sobre-derechos-de-los-pueblos-indigenas-20160616-0019.html

Comparte este contenido:

En Paraguay: Buscan solución para más de 6.000 estafados en Universidades Garaje

America del Sur/Paraguay/ hoy.com.py

La situación de incertidumbre que afrontan los más de 6.000 egresados que fueron estafados por las universidades garaje, congregó a autoridades de diferentes sectores a una audiencia pública que se llevó a cabo este jueves en la Cámara de Diputados, donde barajaron las alternativas para solucionar el conflicto.

La posible solución para los estudiantes que fueron estafados por las universidades garaje, plantea que los universitarios culminen sus estudios en instituciones educativas que sí estén habilitadas tras someterse a un proceso de evaluación.

“La idea es que, dentro de su autonomía, la universidad reciba a estos estudiantes y éstos pasen por las pruebas requeridas, que son las normales a cualquier estudiante de la carrera”, precisó al respecto el viceministro de Educación, Gerardo Gómez.

“No pedimos blanquear nada, solo certificar y que pasen a ser ciudadanos normales dentro de la universidad que les recibe y presenten sus documentaciones al MEC para el registro del título. Esa es la solución concreta que se ofrece. La intención del Ministerio no es perjudicar a nadie, lo que queremos es precautelar el derecho de las personas que van a ser beneficiadas con el trabajo profesional”, añadió.

El titular del Consejo Nacional de Educación Superior (CONES), Hildegardo González, habló de la necesidad de verificar “ la composición del currículo, los recursos humanos, la parte jurídica y fundamentalmente un control in situ”, además mencionó que son varias las universidades que no han respondido al pedido de informe por parte del organismo de control.

Por su parte, el Dr. Raúl Aguilera, presidente de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES), habló de la necesidad de reforzar los controles de las universidades e institutos superiores, a modo de garantizar la calidad académica de los alumnos.

La audiencia pública que fue organizada por la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Diputados, reunió a representantes de los estudiantes estafados; al viceministro de Educación, Gerardo Gómez; al presidente del CONES, Hildegardo González; al Dr. Raúl Aguilera, presidente de la ANEAES y a varios parlamentarios de diferentes comisiones.

Comparte este contenido:

Eréndira Sandoval: Movimientos sociales no están motivados por resentimientos sino por entrega a las mejores causas

México/  / RevoluciónTRESPUNTOCERO).
¿Existe alguna relación entre los conflictos que vive el Medio Oriente, remanentes del periodo conocido como “la Primavera Árabe”, las revueltas raciales en Fergusson, Estados Unidos, los indignados en España y el movimiento de oposición a la Reforma Educativa que mantiene el magisterio organizado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y Ayotzinapa?.

A simple vista parece que no, que todos estos casos son producto de una inconformidad política expresada de forma violenta e ilegal, sin embargo, para la aguda mirada de Irma Eréndira Sandoval, investigadora titular del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, no es así; por el contrario, todos estos movimientos sociales tiene su origen en la necesidad de mantener el Estado de derecho y obligar a los gobiernos a conservar el apego a una legalidad que presumen pero no practican.

“La sociedad (mexicana) está despierta y dispuesta a hacer valer sus derechos a través de los movimientos sociales (…) Habermas decía que el ciudadano en un sistema democrático, obedece las reglas del Estado cuando es verdaderamente su creador original. Las leyes y los gobernantes no deben decirle a los seres humanos cual debe ser su destino”.

“El derecho se vuelve ilegítimo si elimina las razones a que debe su obediencia, si elimina los mínimos niveles de dignidad y libertad que requieren las personas para desarrollar sus capacidades: si elimina al individuo mismo y a sus derechos”, afirmó para Revolución TRESPUNTOCERO, Eréndira Sandoval después de dictar su ponencia “Los Movimientos Sociales en Guerrero” durante el Seminario “La crisis, el poder y los movimientos sociales en el mundo global”.

20160616_115812

Para la también Coordinadora del Laboratorio de Documentación y Análisis de la Corrupción y la Transparencia de la UNAM, las llamadas reformas estructurales que impulsa el gobierno de Enrique Peña Nieto fueron elaboradas a conveniencia de los intereses particulares de cada caso. En temas como la Reforma Energética o la Educativa se desapareció del ámbito legal cualquier barrera de contención que permitía a los ciudadanos afectados oponer una defensa jurídica efectiva.

“La ley ha dejado de ser un dique, un freno, una contención al ejercicio del poder para convertirse en un instrumento para la imposición de políticas públicas antipopulares y cortoplacistas. El sistema político mexicano enfrenta actualmente una crisis de representatividad y legitimidad absoluta, en la que existe una total desconfianza en las instituciones del Estado.

“Eso desde luego no significa que los movimientos sociales están por la ilegalidad. En otras palabras, el origen de los movimientos sociales es la demanda que lo que dice la Constitución y las leyes, sea respetado por las instituciones. Pero saben que ese buen funcionamiento no podrá emerger de más tecnocracia autoritaria, más neoliberalismo económico y social y más simulación reformista”, expresó la igualmente diputada electa al Constituyente de la Ciudad de México.

A decir de la especialista la solución a esta debacle institucional no emergerá de las mismas instituciones que sistemáticamente rechazan acatar una ley que contraviene a sus propios intereses de grupo.

El caso de Guerrero

Para Eréndira Sandoval el caso de los movimientos sociales en Guerrero es una directriz, no solo a nivel académico, sino emocional. Nacida en esa entidad también es portadora de una herencia familiar donde encuentran pasajes de su padre Pablo Sandoval Ramírez compartiendo la lucha social con los míticos guerrilleros y profesores Lucio Cabañas y Genaro Vázquez.

“Algunos autores vinculados a una visión conservadora observan a Guerrero como un escenario de ‘violencia circular’ un Guerrero bronco y belicoso acostumbrado a la sangre en palabras de Moisés Naim o aún peor Enrique Krauze”, sostiene que Guerrero ‘ha sido un lugar violento e ingobernable desde los tiempos de la colonia’ y que sus habitantes ‘están llenos de un terco resentimiento que data de la Guerra Sucia de los años setentas’, la investigadora remata, “obviamente nosotros no estamos de acuerdo con esa visión histórica”.

La especialista en ciencia política, economista y socióloga reflexiona que con esta corta interpretación de lo que ha sido Guerrero, el movimiento de Ayotzinapa se explicaría llanamente por ese impulso incontenible de los “resentidos sociales” sin considerar los actos de corrupción, demagogia política y violación a la legalidad del gobierno de Guerrero.

“El movimiento social articulado alrededor de la solidaridad con Ayotzinapa, no está en lo más mínimo motivado por ningún ‘resentimiento’ sino por el idealismo y entrega a las mejores causas de la justicia social”, precisa Sandoval, y agrega que “la enorme movilización nacional e internacional que se produjo en respuesta a la desaparición forzada de 43 estudiantes normalistas de la Escuela Normal Isidro Burgos” demuestra que el pueblo de Guerrero es altamente combativo y que el pueblo mexicano está despierto y reclama su papel en la transformación histórica del país”.

20160616_122307

Finalmente Eréndira Sandoval dijo que en los momentos de dificultad política que vive no solo el estado de Guerrero sino la República, es necesario atreverse a sacudir las prácticas autoritarias y generar un verdadero cambio social y estructural en nuestra nación.

“En momentos tan difíciles como el actual, constituye un error exigir a los ciudadanos que decidan artificialmente entre su militancia social y su militancia política. Por ejemplo, el movimiento magisterial y el apoyo que le ha ofrecido MORENA no tiene por qué rechazarse, por el contrario, deben entender que la división debilita terriblemente a ambos movimientos. Una mejor opción sería emprender una alianza no electoral, estratégica y absolutamente horizontal durante los próximos meses y años en favor de la justicia y el desarrollo en México”, concluyó.

Fuente: http://revoluciontrespuntocero.com/movimientos-sociales-no-estan-motivados-por-resentimientos-sino-por-entrega-a-las-mejores-causas-erendira-sandoval/

Comparte este contenido:

En Venezuela: Defensor del Pueblo presentó Plan Nacional para Promover el Derecho al Parto y Nacimiento Humanizado

America del Sur/Venezuela/ DefensoriadelPueblo/ Mirella Malpica

El Defensor del Pueblo, Tarek William Saab, presentó el Plan Nacional para Promover el Derecho al Parto y Nacimiento Humanizado en alianza con el Ministerio del Poder Popular para la Mujer y la Igualdad de Género, el Ministerio del Poder Popular para la Salud, el Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa) y Unicef-Venezuela.

El defensor explicó que esta iniciativa nació de las numerosas inspecciones realizadas en maternidades públicas del país durante el período 2015 – 2016, donde se detectaron una serie de atropellos a la dignidad humana de nuestras mujeres embarazadas, las cuales calificó de “humillantes y degradantes”. “Como institución de derechos humanos no podemos permanecer ajenos a esta realidad”, añadió.

Tarek William Saab señaló que en base a estas debilidades consideró pertinente una alianza con los organismos antes mencionados: Minmujer, el Mpps, Unicef y Unfpa para presentar este plan defensorial que comprende el “impulso del Proyecto de Ley sobre el Parto y Nacimiento Humanizado”, el cual ya fue aprobado en primera discusión durante la anterior directiva de la Asamblea Nacional.

Expuso que el plan implica la realización de 24 talleres de formación por el derecho a parir con calidad y calidez, dirigido a mujeres de las comunidades, el cual será impartido en todo el territorio nacional.

Además, incluye una campaña de sensibilización al personal de salud en derechos sexuales y reproductivos que se iniciará en cuatro centros pilotos: Maternidad Concepción Palacios, Maternidad Santa Ana, Maternidad Hugo Chávez y Hospital Clínico Universitario.

El máximo representante de la DdP considera oportuna la formación del personal médico, “lo que llaman médicos integrales comunitarios, sobre el buen trato que debe existir para niños, niñas y adolescentes”.

A este plan se suma la difusión de mensajes a través de redes sociales que promuevan el parto y el nacimiento humanizado. Pidió a los medios de comunicación apoyar esta iniciativa a través de sus redes de difusión.

Marelis Pérez Marcano, viceministra para la Protección Social de los Derechos de la Mujer e Igualdad de Género, aplaudió la iniciativa propuesta por la Defensoría del Pueblo de diseñar este Plan Nacional para promover el Derecho al Parto y Nacimiento Humanizado de las parturientas en los centros públicos de salud.

Igualmente, informó que se creó una red interinstitucional de protección a la maternidad y de prevención del embarazo temprano y adolescente, “dos problemáticas de alto grado en cuanto a indicadores de situaciones que tenemos en el país”. Por último, afirmó que seguirá impulsado como política  la promoción del parto y nacimiento humanizado.  Fotografía / Yacmaily Perdomo

Fuente: http://www.defensoria.gob.ve/zona-informativa/noticias/12-centrales/510-defensor-del-pueblo-presento-plan-nacional-para-promover-el-derecho-al-parto-y-nacimiento-humanizado.html

Comparte este contenido:

En Ecuador: El Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa presentaron los avances del proceso de evaluación “Ser Maestro”

Sur America/ Ecuador/MinEduc

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, y el director de Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), Harvey Sánchez, presentaron durante el conversatorio con los medios de comunicación este lunes 13 de junio, los avances del proceso de evaluación “Ser Maestro” régimen Sierra y Amazonía.

El ministro explicó que en esta primera fase del “Ser Maestro” 53.625 docentes de Sierra- Amazonía fueron evaluados en Saberes Disciplinares, 58.3606 serán en régimen Costa y 27.243 en otras áreas, dando como un total de 139.474 maestros que participaran dentro del proceso.

boletin-serdocente

boletin-serdocenteDurante la presentación Espinosa explicó los educadores que obtuvieron entre 600 a700 (65,3%) en los próximos dos años deberán ingresar a programas de actualización de 330 horas en su especialidad; los que obtuvieron 700 a 800 (24,9%) y 800 a 950 (3,7%) podrán tener acceso a los programas de especialización y cuarto nivel con universidades nacionales y extranjeras, mientras que los de 950 (0,5%) tendrán cubierto el requisito de evaluación para el proceso de Recategorización. Asimismo resaltó que apenas el 5,5% de los docentes evaluados no aprobó y que estos maestros serán evaluados nuevamente durante el próximo año.

Espinosa mencionó que “la mayor parte de nuestros docentes tiene un nivel de conocimiento medio para brindar clases, pero este valor no es suficiente para llevar al país a la excelencia, esperamos que para la próxima evaluación la mayor parte de docentes en su evaluación tengan un nivel de excelencia” manifestó.

Para finalizar el secretario de Estado recordó cual es el objetivo nacional del MinEduc, “al 2025 el Ecuador debe tener los resultados del aprendizaje mayores en América Latina y la única manera de cumplir es a través de la preparación de nuestros docentes”.

El director del Ineval, Harvey Sánchez, informó que la evaluación de Saberes Disciplinares era en abril, pero se postergó luego del evento telúrico del pasado 16 de abril por lo que se dividió en grupos para este proceso.

Del 17 de mayo al 2 de junio se llevó a cabo la de evaluación del primer grupo del régimen Sierra- Amazonia. El segundo va ser evaluado el 2 de agosto al 2 de septiembre para Costa y entre el 4 de junio al 31 de julio se llevará a cabo la aplicación de la encuesta de Factores Asociados, que es una investigación que habla de los hábitos de consumo, de relacionamiento cotidianos y demás espacios donde ocurre el aprendizaje.

Fuente: http://educacion.gob.ec/el-ministerio-de-educacion-y-el-instituto-nacional-de-evaluacion-educativa-presentaron-los-avances-del-proceso-de-evaluacion-ser-maestro-regimen-sierra-y-amazonia/

Imagen tomada de: http://ecuadorconsultas.com/wp-content/uploads/2016/03/ser-maestro-prueba-2016.jpg

Comparte este contenido:
Page 5537 of 6179
1 5.535 5.536 5.537 5.538 5.539 6.179