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Chile: 600 académicos exigen restituir rol de las universidades estatales en la reforma a la Educación Superior

El Mostrador/20 de mayo de 2016

“Los firmantes, académicos y académicas de instituciones estatales de educación superior en Chile, se hacen el deber de demandar al Gobierno y al Parlamento la creación de una política de Estado que restituya el valor asignado a un sistema nacional de educación pública”, señala la misiva que además advierte que los profesores de los planteles estatales ven “con preocupación que con la aparente reforma y sus marcos normativos asociados, lejos de fortalecer un sistema público de educación superior se termine por profundizar el modelo vigente de mercado”.

Hasta La Moneda llegaron cerca de 30 representantes de académicos y académicas de las universidades estatales para entregar una carta a la Presidenta de la República, Michelle Bachelet, en la que exponen sus exigencias respecto a la reforma a la Educación Superior, cuya puesta en marcha se espera sea anunciada este 21 de mayo en la cuenta pública del Ejecutivo.

“Los firmantes, académicos y académicas de instituciones estatales de educación superior en Chile, se hacen el deber de demandar al Gobierno y al Parlamento la creación de una política de Estado que restituya el valor asignado a un sistema nacional de educación pública”, señala la misiva que además advierte que los profesores de los planteles estatales ven “con preocupación que con la aparente reforma y sus marcos normativos asociados, lejos de fortalecer un sistema público de educación superior se termine por profundizar el modelo vigente de mercado”.

En representación de los más de 600 académicos y académicas de las 18 universidades estatales de todo Chile que han adherido a esta carta, encabezaron su entrega Roberto Aceituno de la U. de Chile; Diamela Eltit de la U. Técnica Metropolitana;  Naín Nómez de la U. de Santiago de Chile -quienes llegaron hasta La Moneda-; Óscar Barrientos de la Universidad de Magallanes; y Sergio González,  de la Universidad Arturo Prat.

Ellos presentaron los cuatro propuestas centrales que son el aporte diferencial de las instituciones de educación superior dependientes del Estado en el desarrollo de una política y cultura educativas vinculadas a la calidad y pertinencia de sus propuestas formativas, de su aporte a la generación de conocimiento, de su incidencia en el desarrollo de política pública; la necesidad de establecer condiciones basales de financiamiento estatal a dichas instituciones; la obligación de constituir un sistema nacional de educación superior –universidades, centros de educación técnica– que supere el centralismo; y el imperativo ético, y por lo tanto político, de inscribir la reforma del sistema de educación superior en un horizonte que valorice sustancialmente el rol del Estado.

Para el profesor Roberto Aceituno, “hasta ahora la discusión se ha centrado en el tema de la gratuidad, pero nosotros pensamos que el problema de fondo no es solamente este, sino que tiene que ver con la creación de un sistema nacional de educación superior que se defina de entrada como un sistema al servicio de las necesidades sociales y culturales de Chile. Ese propósito no puede ser cumplido a partir de iniciativas particulares, y tiene que ser representado por instituciones del Estado”.

Es por ello que, señaló, la necesidad de cambiar el sistema de educación superior en Chile es un propósito que está siendo llevado a cabo por distintas instancias, como el Cruch, el Cuech y el movimiento estudiantil, por lo que “en este momento los académicos de universidades del Estado se suman a esas iniciativas con el fin de ofrecer una posición más clara todavía respecto a una parte del problema que no ha sido visibilizado completamente”.

De la UTEM, la profesora Diamela Eltit manifestó que esta iniciativa busca mejores condiciones para las universidades estatales, “que son las que tienen que liderar este proceso para reformular la educación chilena que está en un profundo estado de crisis”.

El profesor de la USACH Naín Nómez, destacó que con este gesto “estamos asumiendo la voz de una gran cantidad de académicos y estudiantes que sienten que durante muchos años las universidades del Estado han sido dejadas de lado (…) en aras de un sistema neoliberal y de libre mercado”.

Los académicos de las universidades estatales continuarán realizando actividades en el marco del proceso que dará sentido a la reforma a la Educación Superior, las que se sumarán a esta carta que aún se encuentra abierta para quienes deseen adherir a ella.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/05/19/600-academicos-exigen-restituir-rol-de-las-universidades-estatales-en-la-reforma-a-la-educacion-superior/

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China: Sistema de educación superior tiene el mejor desempeño en Asia: QS

Xinhuanet/20 de mayo de 2016

LONDRES, 18 may (Xinhua) — China tiene el mejor ambiente nacional para las instituciones de educación superior en Asia, según la clasificación de Fortaleza de los Sistemas de Educación Superior 2016 publicado hoy por QS, una consultora sobre educación superior.

China ocupa la octava posición a nivel mundial en la clasificación, por arriba de otros países asiáticos como República de Corea, en noveno lugar, y Japón, en décimo lugar, lo que consolida la prominente posición de China en Asia.

Alrededor de 50 países y regiones de seis continentes forman parte de la clasificación de este año. Estados Unidos todavía es el mejor del mundo en educación superior y cuatro de los diez primeros sitios son europeos: Reino Unido en segundo lugar, Alemania en tercer lugar, Francia en sexto lugar y Holanda en séptimo lugar, según QS.

Argentina, en 18º posición, es el país latinoamericano con el entorno más fuerte para la educación superior y el país africano con mejor desempeño es Sudáfrica en el trigésimo lugar.

La clasificación representa un nuevo intento para utilizar el desempeño de las universidades en las clasificaciones junto con otras métricas para evaluar las fortalezas y debilidades del entorno de educación superior de un país o una región, indicó QS.

La más reciente clasificación de QS busca medir los factores que dan mayor probabilidad de éxito al sistema de educación superior de un país. El índice está basado en cuatro criterios: fortaleza del sistema, acceso, el desempeño de la principal institución (flagship) de cada país en las clasificaciones mundiales y el contexto económico.

El resultado más fuerte de China se debe a la métrica económica, en la que ocupa el segundo lugar a nivel mundial con un valor ponderado de 99,9. Es apenas 0,1 por ciento menor que el de Estados Unidos, según QS.

«El gran efecto de la inversión eficiente en educación superior de China ha empoderado a muchas universidades chinas para convertirse en parte de las principales universidades de clase mundial», dijo Christina Yan Zhang, directora para China de QS.

El compromiso del gobierno chino de construir más disciplinas académicas y universidades de clase mundial no sólo ayudará a las universidades a lograr una mayor excelencia a nivel internacional, sino que también sentará bases sólidas para que su economía se convierta en la número uno del mundo, añadió Zhang.

fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-05/19/c_135369980.htm

imagen: http://api.ning.com/files/pBrEDFyKDmPqt7oMlsOdN6iYEZVZSCgx2TFzOahm6OgwrPOqo3202NjQQ4HIw8fnky*gOFLW4ydNGJLq1ESHNjdt1gDeLi0M/Niosclaseescuelachinaworldbank.org_.jpg

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Europa facilita a los investigadores no comunitarios crear empresas

El Economista/20 de mayo de 2016

Noelia García | 19/05/2016 – 17:07

Una nueva directiva simplifica y actualiza los trámites burocráticos para la estancia de postdoctorales, estudiantes, voluntarios y ‘au pairs’ de fuera de la UE, con el objetivo de atraer talento, retenerlo y potenciar su desarrollo

Las nuevas reglas de entrada a la Unión Europea harán que las universidades europeas atraigan más estudiantes e investigadores de otros países no comunitarios. Se espera que con la fusión de las dos directivas existentes (una de estudiantes y otra de investigadores, Directivas 2004/114/CE y 2005/71/CE) en unas normas burocráticas más simples ayuden a atraer a más inmigrantes cualificados a la UE. Las nuevas normas también mejoran las condiciones de los voluntarios, alumnos y au pairs.

Este tipo de iniciativas han sido necesarias para el conjunto del continente, puesto que conseguir que la enseñanza superior europea sea atractiva y competitiva era uno de los objetivos de la Declaración de Bolonia, aprobada en junio de 1999.

Asimismo, los estudiantes e investigadores pueden permanecer en Europa al menos nueve meses después de terminar sus estudios o investigaciones con el fin de buscar un empleo o crear una empresa, la cual debe establecer entre sus objetivos beneficiar a la UE dentro de su marco sectorial. Los Estados expedirán, previa solicitud del investigador o estudiante, un permiso de residencia a favor del nacional de un país tercero para que desarrolle su actividad empresarial.
15 horas de trabajo

Los estudiantes de terceros países tendrán derecho a trabajar al menos 15 horas semanales al margen del tiempo de estudio, con el fin de permitirles cubrir parte del coste de los estudios. Es decir, el tiempo mínimo que a los estudiantes se les permite trabajar ha aumentado de 10 a 15 horas semanales.

En el futuro, estos profesionales de terceros países no tendrán que presentar una nueva solicitud de visa, tan sólo notificar al Estado miembro al que se están moviendo, por ejemplo, para hacer un intercambio de un semestre. Antes, los estudiantes necesitaban una solicitud completa.

Los investigadores también podrán moverse durante períodos más largos que los que hasta ahora se han permitido. Además, los miembros de la familia de los investigadores estarán autorizados a acompañarlos, y también disfrutarán del derecho de movilidad mejorado dentro de la UE.

Antes de la revisión de la Directiva, la entrada en la UE de los miembros de la familia era totalmente discrecional y no tenían absolutamente ningún derecho en cuanto a movilidad ni derechos para acceder al mercado laboral.

La categoría de alumnos y voluntarios del Servicio Voluntario Europeo se añaden a la norma como categoría obligatoria y, por su parte, los au paires como una categoría opcional. Debe tenerse en cuenta que es la primera vez que se recibe protección para au paires a través de una norma de la UE.

Directiva muy respaldada

La Directiva, que ha sido respaldada por 578 votos a favor, 79 en contra y 21 abstenciones, entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial Europeo. Los Estados miembros tendrán entonces dos años para transponer sus disposiciones en su legislación nacional.

Estas mejoras, que se han unificado para todos los colectivos, significan «que las universidades europeas serán capaces de fortalecer su competitividad en el ámbito mundial y ser más atractivas», indica la europarlamentaria Cecilia Wikström, quien defendió la nueva directiva ante el Parlamento europeo. «Más estudiantes extranjeros e intercambios internacionales impulsarían el crecimiento económico, promoverían la innovación, crearían más puestos de trabajo a largo plazo y harían que nuestros Estados miembros fueran más competitivos», añadió la parlamentaria.

Cabe destacar que la UE invierte menos en I+D que EEUU y Japón, dos grandes potencias caracterizadas por sus ilustres investigadores. Esto ha provocado que muchos de los mejores no se queden en el Viejo Continente para desarrollar sus innovaciones. Además, los expertos coinciden en que la imposición de la burocracia dificulta la recepción de mentes creativas y productivas que sólo quieren hacer su contribución a nuestras sociedades. Por tanto, la aplicación de la Directiva no favorecerá la fuga de cerebros de los países emergentes o en desarrollo. En colaboración con los países de origen y a fin de establecer una política global de inmigración, se adoptarán medidas destinadas a facilitar la reintegración de los investigadores en sus países de origen.

A su vez, es importante recordar que la creación de un mercado de trabajo abierto para los investigadores de la Unión Europea y de países terceros se consideró también uno de los objetivos prioritarios del Espacio Europeo de Investigación, espacio unificado en el que circulan libremente investigadores, conocimientos científicos y tecnología.

Dado que los esfuerzos que se han de realizar para alcanzar el objetivo de invertir el 3 por ciento del PIB en investigación afectan en gran medida al sector privado, «debe estimularse en este sector, cuando proceda, la contratación de más investigadores en los próximos años», indica el nuevo texto normativo aprobado este mes.

Fuente: http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/7576382/05/16/Europa-facilita-a-los-investigadores-no-comunitarios-crear-empresas-.html

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Ethiopia: Exploiting untapped fish production potential

17 de mayo del año 2016/ Ethpress / GIRMACHEW GASHAW

Resumen:

La investigación, es un medio para resolver muchos problemas, descubrir algo nuevo y mejorar la forma en que habíamos estado llevando a cabo nuestro día a día las empresas. Los investigadores y las instituciones académicas de Etiopía están ahora haciendo hincapié en la necesidad de prestar la debida atención a la inversión de la falta de ética en la realización de investigaciones. De este modo, los resultados de investigación a resolver problemas de la comunidad y asegurar el desarrollo sostenible.  La semana pasada, los investigadores y las instituciones académicas de todo el país han convocado a Wolaita Sodo Universidad (WSU) para participar en el 5to Taller Nacional de Investigación celebrada bajo el lema «Apoyando el Desarrollo Nacional a través de la Investigación». El taller destinado a la creación de un foro para académicos para discutir los resultados fundamentales de la investigación y sus efectos positivos en la promoción de servicios a la comunidad.

Fuente: http://www.ethpress.gov.et/herald/index.php/technology/item/4680-exploiting-untapped-fish-production-potential

Development

Abdulkadir Haferai, 28, is a resident of Kulumele kebele in Afambo Woreda (district) of the Afar State. He lives with his wife and three children. Most of the time, he generates income by helping tourists who come to Gimere lake shore — which has width of 15 km — in his residence to visit crocodile and hippopotamuses. And sometimes, he is also engaged in fishery and sells small size fishes with price of 10 to 20 birr. He often regrets the fact that had there been a nearby town or at least a wholesaler who would receive his fish products, he would have been able to earn much more income.

Despite the presence of a nearby lake with huge potential for fish production, Abdulkadir and other pastoralists living in the area have for long not been benefited sufficiently from it. Most often than not, Abdulkadir only uses this untapped fish potential for his family’s day to day consumption. Yet, had there been a market link, this huge potential for fish production could have changed the lives of many pastoralists in the area, including Abdulkadir.

Tesfaye Belay is an expert at Natural Resource Office of Afambo Woreda administration. He says over 200 new fish species have been discovered in the lake. There are also a large number of crocodiles and hippopotamus population in Gemere lake.

True, due to various constraints, Ethiopia has not been able to exploit its huge fish potential effectively and efficiently. That is why the government has planned to invest extensively in fish production during the second Growth and Transformation Plan (GTP). Accordingly, it is planned to increase fish production from 50,000 to 96,000 tons through various water bodies including lakes, dams, rivers, other small water bodies and aquaculture. According to Ministry of Livestock and Fishery, the government has also planned to increase the annual fish production by 15 per cent.

Livestock and Fishery Development Minister Sileshi Getahun says to achieve this goal, the major plan is to producing 39,000 tons of fish per year. In doing so, it is also planned to upgrade the production capacity of eight dames from 5,889 to 11,900 tons of fish in GTP II. During the ongoing GTP II, it is also planned to increase the fish production capacity of small water bodies from 2,243 to 19,000 tons of fish, which requires an annual 54 per cent increment.

 The other plan is to produce fish from rivers where the production level is expected to increase from 2,100 to 10,700 tons — a 39 per cent annual growth. Then again, it is also planned to increase the production of fish from aquaculture from 85 to 15,000 tons. This means, the average pool fish production would increase from 3.6 to 25 hectares of land per year.

The country’s ecosystem is suitable for aquaculture which is a reliable source of fish production. Availability of fish resource and the production level however varies from one place to the other. The lakes around which there are nearby towns, major roads and market accesses have been producing fish beyond their capacity. And some of them have been over-exploited and now are short of fish supply. On the contrary, the fish potential in remote lakes, damps, small water bodies and rivers remain untapped.

According to a survey study, Ethiopia’s untapped fish potential from lakes, dams (including those whose constructions near completion) rivers, small water bodies, is 99,504 ton, out of which dames and small water bodies contributes 75 and 50 per cent respectively.

Through applying continuous follow ups, lakes such us Tana, Logo Ardibo, Ziway, Langano, Hwassa, Abaya and Chamo and Koga dam, which have been over-exploited would be rehabilitated to improve their fish production capacity. For this to happen, participatory model of fish resource protection and follow up system have been introduced.

The system sets to introduce fishery co-management system, institutionalize and legalize illegal fishery, establish Kebele Fishery Management Unit and collect day to day information on the productivity of lakes. The data collected would help to evaluate fish resource production process, apply permanent supervision and make viable decision. The activities would be managed by state livestock and fishery bureaus and fish research centers.

During the GTP II, the production of fish from big dames and small water bodies would enable some 15,450 rural youth and women to be benefited directly or indirectly from fish production activities. Trainings would also be given to newcomers in the fishery business.

Dry season is the most preferable time to producing fish from rivers. It is also set to build capacity of rural communities to encourage them utilize fish products from rivers for household consumption as well as to supply it to market.

So far, traditional fishing has brought about very little economic benefits to the country. Thus, due emphasis has been given to utilize land, labor and water bodies using modern fishery technologies. Further GTP II has also given due emphasis to supplying improved fish species and fodder besides building capacity of farmers.

Raceway aquaculture system would also been implemented in areas where irrigation development is taking place. In Oromia, Tigray, Amhara states where there is shortage of fish supply, three fry and fingerling production and distribution centers would be established to produce 6 million juvenile fish. While it is set to produce 20 million fry fingerlings and the private sector have also been encouraged to contribute its fair share in the process. In first years of GTP II, model fish production and fry fingerling centers have taken the responsibility of preparing and distributing fish to private producers. The plan also incorporated the establishment of two aquaculture model centers in selected highland and lowland areas.

Fish production package and aquaculture package beneficiaries are also expected increase from 15,068 to 30,800 and from 800 to 8,984 respectively. The number of post graduate fish production experts are also expected to increase from 150 to 317. The presence of these experts in areas where there is huge fish production potential is vital to properly exploit the resource. The protection of water bodies from intoxication and ensuring climate resilient green economy is also key in increasing fish production.

During the five years of GTP II, special attention is given to identifying untapped fish resource potential, expanding aquaculture on dams and small water bodies and building capacity of farmers to raise the country’s fish production. The cumulative effects of all these activities is expected to help achieve the goal of significantly increasing the country’s fish production by the end of GTP II.

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Chile: Salida de hombre clave en la Reforma a la Educación Superior desata tormenta al interior del Mineduc

El Mostrador/20 de mayo de 2016

Francisco Martínez dejó la Divesup a semanas del ingreso del proyecto de ley al Congreso

El ministerio señaló que Martínez continuará como asesor del proyecto de Reforma a la Educación Superior, pero fuentes desde el Gobierno indican que la salida definitiva de él responde a una serie de errores de información en la tramitación de la Gratuidad, lo que se suma al evidente retraso en la presentación del proyecto de Reforma a la Educación Superior, el que debía estar en manos de la Presidenta Michelle Bachelet antes del discurso del 21 de mayo.

A dos días de la tercera cuenta pública del Gobierno de Michelle Bachelet, una verdadera bomba estalló al interior del Ministerio de Educación (Mineduc), pues Francisco Martínez, el hasta hoy Jefe de la División de Educación Superior (Divesup), habría dejado su cargo en el referido organismo y pasó a ser asesor de la Reforma a la Educación Superior.

Con unas escuetas palabras a Radio ADN, Martínez indicó: «No he renunciado al cargo, estamos cambiando la estructura (al interior de la Divesup), porque me hago cargo de la asesoría de la reforma».

Además explicó que fue una decisión «en conjunto» y que es un «rediseño del trabajo que hay que hacer».

Por su parte, desde el Mineduc se señaló a El Mostrador que están «a punto de concluir la fase prelegislativa de la Reforma a la Educación Superior. El proyecto de ley entra en una nueva etapa de debate una vez que este ingrese en el Congreso y, para eso, hemos estado diseñando el fortalecimiento y reorganización de nuestros equipos para enfrentar con éxito estos nuevos desafíos».

«En ese sentido, las autoridades del Mineduc le han pedido a Francisco Martínez, por sus capacidades técnicas, prestigio académico y rol en el diseño del proyecto de ley, que una vez que el proyecto ingrese, concentre sus labores en su tramitación», indican.

Asimismo, desde el ministerio dirigido por Adriana Delpiano agregaron que este no es el único cambio, ya que «otros miembros del equipo también pasarán a fortalecer la labor legislativa. Al mismo tiempo, otra persona se hará cargo de liderar las labores regulares de la división”.

Pero, según fuentes del Gobierno, este reordenamiento no es la única razón de la salida de Martínez, ya que su desempeño a la cabeza de la Divesup estaba en la mira hace meses.

En diciembre de 2015 arribó al Mineduc el militante del Partido Socialista Rodrigo González, ex asesor de Hacienda y ex jefe de la División Jurídica de Educación en el año 2008. En ese momento la ministra Delpiano aseguró que llegaba a hacerse cargo «de la reforma en Educación Superior», señal que se interpretó como una intervención de dicha división del Mineduc.

Desde el Gobierno indican que la salida definitiva de Martínez responde a una serie de errores de información en la tramitación de la Gratuidad, lo que se suma al evidente retraso en la presentación del proyecto de Reforma a la Educación Superior, el que debía estar en manos de la Presidenta Michelle Bachelet antes del discurso del 21 de mayo, pero que –de acuerdo a las últimas declaraciones de la ministra Delpiano– será discutido en el mes de junio en el Congreso.
Por otra parte, fuentes cercanas a Martínez aseguran que él quería tomar un rol distinto respecto a la Reforma a la Educación Superior, y a esta solicitud responde el cambio y reestructuración al interior del Ministerio.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/05/19/salida-de-hombre-clave-en-la-reforma-a-la-educacion-superior-desata-tormenta-al-interior-del-mineduc/

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Argentina: Rosario tendrá su marcha de estudiantes en defensa de la educación pública el jueves 26

Argentina/Jueves 19 de Mayo de 2016/ Fuente: La capital/ Publicado 19/05/2016

Se impulsó desde la masiva manifestación de estudiantes terciarios realizada ayer por la tarde por el centro rosarino.

Cientos de estudiantes terciarios reclamaron por condiciones dignas para aprender, edificios propios, el boleto estudiantil y la defensa de la educación pública. En una masiva manifestación resolvieron marchar el jueves que viene, a las 17, desde plaza San Martín hasta el Monumento. Voz en voz dieron testimonio de cómo aprenden en el nivel superior de la provincia de Santa Fe.

Según estimaron los propios organizadores, participaron de la manifestación unos 3 mil estudiantes. A medida que transcurrió la fría tarde, se sumaban alumnos de diferentes instituciones que obligaron a cortar las dos manos de Pellegrini, a la altura de Entre Ríos. Estuvieron presentes institutos de Rosario, Villa Gobernador Gálvez, Casilda, Fray Luis Belttrán y Villa Constitución.

Un micrófono abierto dejó paso a la voz de los alumnos de las distintas carreras. Marilina, del Olga Cossettini, celebró la masiva convocatoria y repudió a los directivos que se manejan «como patrones de estancia», además de resaltar la «precarización» en la que se estudia.

Ailén del Iset 18 recordó que «faltan recursos». Puso el ejemplo de la carrera de fotografía donde no hay cámaras para aprender o de diseño equipacional y bibliotecología, donde carecen de programas digitales actualizados.

Matías del Normal 2 pidió condiciones dignas para que no pase lo del año pasado, cuando un alumno recibió una descarga eléctrica, «o como la semana pasada que se cayó parte del techo de la biblioteca».

«Nos merecemos un edificio digno, pisos aptos, sin agujeros», expresó un estudiante del profesorado de danzas Isabel Taboga.

Julián y Lucía del Instituto Galileo Galilei desnudaron otra realidad de los terciarios provinciales: la ausencia de planes reales. Contaron que la tecnicatura en gestión gastronómica lanzada el año pasado por la provincia no cumple con la carga horaria correspondiente: «Se lanzó la carrera pero sin cocina, sólo damos el 50 por ciento de la matrícula, el de la teoría». «Decimos sí a las carreras, no a la mentira de crearlas en un año electoral», exclamaron.

Tobías del profesorado de música recordó que la demanda del instituto provincial por el edificio propio es histórica. Aprenden en un espacio alquilado que cada vez les resulta más chico.

«Con el aumento del boleto muchas compañeras dejaron de cursar. Me lo han contado llorando», compartió Narella del Instituto Houssay la triste realidad de las alumnas y alumnos que no pueden pagar el transporte. También recordó que los profesorados de esta institución se deben repartir en dos edificios.

Lucas del Normal 1 se solidarizó con todos los reclamos y sumó uno clave en la realidad de la educación superior: «Queremos que haya guarderías para que las madres puedan estudiar».

Otro alumno del Instituto 22 de Fray Luis Beltrán relató también los padeceres por la ausencia del propio edificio y recordó que una parte de las carreras se dictan en esa localidad y otra parte en San Lorenzo.

Un estudiante del Iset 18 pidió que la provincia genere un propio plan de becas para los terciarios. «Ya ni siquiera tenemos el plan Progresar que venía de Nación», advirtió.

Una buena delegación del Instituto N° 24 de Villa Gobernador Gálvez se unió al reclamo. Un alumno contó que son 1600 los estudiantes que aprenden repartidos «en cinco edificios diferentes». Incluyen tres profesorados y seis tecnicaturas. «No hay cargos de porteras ni de personal administrativo», sumó.

Desde el Isef 1, Tomás, recordó la movilización que hicieron hace dos meses hasta la puerta del Ministerio de Educación y los recibió «la ministra». «¿Saben lo que nos dijo? Que para hacer el reclamo por los problemas edilicios llenemos el formulario 870. Toda una ironía». En alusión al documento por el que se elevan las demandas al Ministerio.

Un alumno del Instituto Manuel Leiva de Casilda también recordó lo difícil que se hacía para muchos jóvenes mantener el pasaje diario, ya que a esa institución también asisten estudiantes de otras localidades vecinas como Pujato, Zavalla y Arequito.

A las voces de los jóvenes se sumaron los diferentes carteles donde se puntualizaban los reclamos y de las agrupaciones que conviven en estas instituciones. Al inicio hubo expresiones artísticas de los estudiantes de los proefsorados de danzas y música. No faltaron las alusiones al ajuste que se plantea desde la Nación para el nivel superior. «Quiero ser docente no esclavizarme en un McDonals como piensa Macri», decía un cartel de fondo amarillo sostenido por una joven.

Otro alumno recordó la intención del ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, de cerrar institutos de formación docente. En alusión a las declaraciones realizadas por el funcionario en enero pasado cuando visitó Mendoza.

La concentración de ayer por la noche fue histórica, mayor a la que movilizó por 2009 a los estudiantes de los profesorados ante los cambios de los planes de estudio. El común de los reclamos estuvo en la necesidad de contar con edificios propios, condiciones dignas para aprender, para corregir los planes donde no se dan todas las materias, el boleto gratuito y el aumento del presupuesto para la educación superior. Y una irrestricta defensa de la enseñanza pública, además de apoyar la lucha docente de los universitarios.

Estuvieron presentes delegaciones de estudiantes de los Institutos Olga Cossettini,Galileo Galilei, de los Normales 1, 2 y 3, Iset 18, Isef 11, de Danzas, Iset 58, de Música, del IES 16 Houssay, de Teatro y Títeres, de Cine y Televisión, Iset 59, del Instituto 24 de Villa Gobernador Gálvez, del Manuel Leivas de Casilda, del 22 de Fray Luis Beltrán, de Villa Constitución, entre otros, además de las adhesiones de Amsafé Rosario, diputados y concejales y la APDH.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/rosario-tendra-su-marcha-estudiantes-defensa-la-educacion-publica-el-jueves-26-n792341

Imagen: http://www.lacapital.com.ar//adjuntos/203/imagenes/007/704/0007704425.jpg?2016-05-19-10-36-56

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En Panamá: Jornada para potenciales ingresantes a la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FIUNER)

Argentina/18 mayo 2016/ Fuente: Agencia de Noticias de Entre Ríos

Esta jornada es organizada por el Área de Asesoría Pedagógica y Orientación Vocacional y la Secretaría de Extensión y Difusión de la Facultad de Ingeniería. Tiene como propósito informar a los interesados en ingresar el próximo año sobre la vida universitaria y sobre las propuestas académicas de grado que se dictan en la misma.

El próximo viernes 18 desde las 9:00 hasta las 13:00 se realizará una jornada destinada a los interesados en comenzar a estudiar en el 2011 las carreras de Bioingeniería y Licenciatura en Bioinformática que dictan en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FIUNER). El encuentro tendrá lugar en la sede de la Facultad, ubicada en la localidad de Oro Verde, a 5 km de Paraná.
En la oportunidad, darán una charla de bienvenida el Decano, Bioing. Gabriel Gentiletti, la Vicedecana, Lic. Diana Waigandt y los responsables de las secretarías de la Facultad. También se han organizado para este encuentro distintas actividades grupales de reflexión e intercambio y  una entrevista grupal a un egresado de Bioingeniería y a un profesional de la Bioinformática. Estudiantes avanzados de ambas carreras comentarán sus experiencias académicas y está prevista una visita guiada por las instalaciones de la Facultad.
Por otra parte,  se informará también sobre el curso Introductorio a distancia para ambas carreras que dará comienzo el 26 de julio de este año. Las inscripciones al mismo se encuentran abiertas hasta el 23 del mes próximo.
Esta es la primera actividad de difusión prevista para este año. El próximo encuentro se llevará a cabo el 17 de diciembre.
Es importante recordar que la Facultad de Ingeniería de la UNER fue pionera en dictar la carrera de Bioingeniería en Sudamérica, y desde el 2006 lo es en Latinoamérica, ofreciendo Bioinformática como carrera de grado.
Para obtener más información comunicarse con el Área de Asesoría Pedagógica y Orientación Vocacional al número telefónico: 0343-4975078 (interno 140). E-mail: orientacion@bioingenieria.edu.ar Página web: www.bioingenieria.edu.ar

Fuente:  Área de Comunicación. Facultad de Ingeniería

Fuente imagen: http://www.bioingenieria.edu.ar/postgrado/templates/ja_purity/images/header/logo_ingenieria.png

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