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India: Para una mejor salud.

Directivas del Tribunal Supremo hace obligatorio para admisión a la universidad de medicina , reformar el Consejo Médico de la India para que tome la dirección correcta.

Asia/India/10.05.2016/Autor:Sujatha Rao, Sita Naik/Fuente:http://indianexpress.com/

El primer ministro prometió Modi achhe estruendo. Justicia de Dave los entregó. Esta última quincena fue memorable por dos sentencias históricas entregados por un banco de cinco jueces de la Corte Suprema. El primero, pronunciado el 11 de abril de 2016, hizo todas las admisiones a los colegios médicos sujetos a la obtención de un rango en la Prueba de entrada cum Nacional de Selección (NEET). El segundo, emitido el 2 de mayo, en respuesta a un caso en el escándalo Vyapam de Madhya Pradesh, nombró un comité de tres personas para supervisar el funcionamiento del Consejo Médico de la India (MCI) hasta el momento en que el gobierno de la India renueva con una nueva arquitectura. Las dos sentencias tienen implicaciones importantes para el futuro del sector de la salud.

Hay alrededor de 35 pruebas de acceso para la admisión a las 412 facultades de medicina del país. El concepto de las pruebas de acceso se inició con el Instituto Indio de Ciencias Médicas, seguido de algunos colegios públicos y privados. Muchos estados admitidos estudiantes sobre la base de marcas de clase XII. Según una sentencia del Tribunal Supremo de 1984, todos los colegios públicos se dirigieron a dejar de lado el 30 por ciento de los asientos, más tarde se redujo a 15 por ciento, para la admisión abierta en régimen de todo la India, dando a luz a la que se celebra anualmente toda la India Pre-Medicina Test (AIPMT). En 2015, más de seis estudiantes lakh tomaron este examen que compiten por unos 3.700 asientos. En 2009, Silvia Jain y otros presentaron una petición en contra de la multitud de pruebas que resultan en una dirección Tribunal Supremo de considerar la posibilidad de celebrar una sola prueba nacional. En diciembre de 2010, el ICM, emitió una notificación para llevar a cabo la NEET someter todas las admisiones, incluso en los asientos reservados, al orden de puntuación obtenida en el examen.

La notificación de 2010 para el NEET quedó implementada sólo en mayo de 2013, pero fue anulado por un banco de tres jueces de la Corte Suprema el 18 de julio de 2013. El NEET, sin embargo, continuaba detenido por los asientos para toda la India y las los estados y las universidades privadas que optaron por utilizar esta lista para sus admisiones. El orden SC 11 de abril de recordar la sentencia anterior de 2013 y, como caso especial, permitió la prueba nacional que se realizará en dos fases para el año en curso el 1 de mayo y el 24 de julio mientras que el examen de mayo de AIPMT 1 está siendo contado como el NEET, los estudiantes restantes se les ha permitido tomar una prueba similar 11 semanas después. Se está discutiendo que los estudiantes que estudian las escuelas medias del plan de estudios y de lenguaje no CBSE pueden estar en desventaja debido al tiempo de preparación limitado. Hay algo de verdad en esta aprehensión. Sin embargo, esto no debe desviarse de la importancia de la NEET y ningún estado bajo ninguna argumentos engañosos permitir que solicitar la exención.

El NEET es necesaria por las siguientes razones: Uno, varios exámenes se celebran a menudo en las fechas superpuestas; existe negligencia rampante en las admisiones donde el mérito es de poca importancia; y las normas abismalmente pobres del conocimiento, sobre todo en temas de ciencia, son en gran parte un reflejo de los bajos estándares del sistema de educación secundaria en el país.

profesión médica se ocupa de las vidas humanas y depende de los conocimientos básicos y las competencias del médico. Es importante que las normas no se diluyen por cualquier motivo. En su lugar, el foco de los gobiernos debe ser la mejora de los estándares de la educación científica en las escuelas secundarias. El NEET obligará a los gobiernos a centrarse en la educación de la escuela secundaria.

El NEET, sin embargo, no es el final de la carretera. El antídoto más eficaz para los males de la corrupción y la producción de los médicos mal entrenados o falso es el examen de salida. Sobre la base de una recomendación de MCI, en 2010, una decisión ministerial fue llevado a cabo un examen de salida nacional común. Se trataba de asegurar que un médico, con independencia de la institución entrenados en, tenía las habilidades básicas y competencias de acuerdo con las normas establecidas. Además, esta prueba fue a ser obligatoria para aquellos deseosos de obtener la licencia para practicar la MCI en cualquier parte del país o al extranjero. Los que no están dispuestos a tomar la prueba fueron, en el ínterin, al depender de la práctica sólo en sus estados. Ha llegado el momento de revivir la propuesta. La amplia variación en las normas, por ejemplo, entre un graduado de la AIIMS o Christian Medical College, Vellore, y un colegio médico Azamgarh es inaceptable. Un examen de salida común obligará a las facultades de medicina «falsos» para proporcionar una formación de calidad o enfrentar la posibilidad de ser rechazado por los futuros estudiantes.

El MCI es un anacronismo y su reforma se ha tirado largo y tortuoso. El Ministerio de Salud se pasa por alto las recomendaciones formuladas por varios comités de expertos para detener el descenso del nivel y la corrupción masiva que se había deslizado en el sistema. En 2010, empujado por el PMO, un proyecto de ley la modernización de la MCI y su sustitución por la Comisión Nacional de Recursos Humanos para la Salud (NCHRH) se presentó en el Rajya Sabha. En octubre de 2012, este fue devuelto al ministerio con tres preocupaciones para ser examinados: Uno, la autonomía de los estados y el potencial violación de los principios federales; dos, burocratización y centralización excesiva; y tres, procedimiento de selección errónea de los reguladores, proporcionando espacio para el abuso. El ministerio cayó en la inacción y según un PIL, una MCI fraudulentamente electo fue restaurada en noviembre de 2013. En 2014, a instancias del Dr. Harshvardhan, el entonces ministro de Salud, se constituyó el Comité Chaudhury Roy Ranjit. El comité presentó su informe en septiembre de 2014, reiterando en gran medida las recomendaciones del proyecto de ley NCHRH. Sin embargo, no se tomaron medidas. Es en el haber de la comisión permanente parlamentaria (PSC) que tomó suo moto conocimiento del Informe del Comité de Chaudhury Roy y presentó sus conclusiones en el Parlamento el 8 de marzo de 2016. El informe PSC acusó al MCI proporcionar una justificación adecuada para mantenerlo en reserva . En cambio, un comité de tres personas se ha constituido para recomendar opciones de política para la modernización de la MCI. Muchos de nosotros estábamos consternados por la oportunidad perdida y sentía ansioso de que la influencia «invencible» de ciertos individuos que dominan el MCI no una vez más a frustrar el proceso de reforma.

El sector de la salud en la India no ha logrado desarrollar todo su potencial a causa de la MCI corrupto e incompetente. El MCI ha hecho nada en relación con las reformas de los planes de estudio, control de calidad, la práctica ética, el tratamiento racional y atención humana paciente. Mediante la revisión de esta institución con la experiencia adecuada como se requiere para gobernar este sector, la India puede esperar un gran salto adelante en los resultados sanitarios.

Fuente: http://indianexpress.com/article/opinion/columns/neet-mbbs-supreme-court-medical-exam-aipmt-2792355/

Imagen: http://images.indianexpress.com/2016/05/niit.jpg

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Estudiantes uruguayos propondrán soluciones a cuatro »desafíos profundos’

La producción sustentable de alimentos, el calentamiento global, la contaminación lumínica y el uso sostenible del agua conforman los cuatro desafíos mundiales a los que estudiantes uruguayos propondrán soluciones como parte de una iniciativa global.

Montevideo Portal / 09.05.2016

 Esta iniciativa forma parte de la Red Global de Aprendizaje, formada en 2014 por Australia, Canadá, Estados Unidos, Finlandia, Holanda, Nueva Zelanda y Uruguay, que tiene como objetivo las Nuevas Pedagogías de Aprendizaje Profundo (NPDL).

En esta ocasión, los cuatro «Desafíos Profundos» estarán vinculados a temáticas de los cuatro elementos como agua que se denominará «Agua Inteligente», aire con «Sin Estrellas», fuego con «Antártida Derretida» y tierra que estará asociada con «Desafíos del Hambre».

En ese sentido, el presidente de la Administración Nacional de Educación Pública, Wilson Netto, dijo a la prensa que este año participarán unas 190 instituciones educativas entre primaria, institutos y escuelas técnicas. En la actividad también estuvo presente el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner, que participa de esta convocatoria en alianza con ANEP.

«Esto se trata de darle un sentido activo al conocimiento y poner una pedagogía activa con mayor participación de niños y jóvenes en lo que tiene que ver con la construcción de un modelo educativo diferente, y además estrictamente vincula a las problemáticas de las comunidades», expresó Netto.

Además, destacó que con este tipo de iniciativas esperan que se logre «una masa crítica real» en el sistema educativo y el conjunto de docentes, que involucre a los jóvenes desde otra perspectiva para darle mayor sentido, pertenencia y entusiasmo a los estudiantes.

«Esto también nos está permitiendo poner dentro de la formación de los docentes este tipo de metodología de trabajo (…) para poder estimular a los estudiantes, pero también para ayudarlos a formar una sociedad creadora e innovadora rompiendo un modelo tradicional exageradamente pasivo», aseguró.

En cuatro etapas distintas que comprenden los meses de mayo, junio, setiembre y octubre, se liberará un «Desafío Global», en el que grupos creativos de diferentes partes del mundo trabajarán para superarlo, y contarán con un mes para desarrollar sus propuestas.

Estos desafíos buscan desarrollar ciudadanos globales que tengan la capacidad de comunicarse de manera efectiva, pensar críticamente, colaborar para crear un nuevo conocimiento y resolver problemas del mundo real.

En ese sentido, la representante de NDPL Joanne Quinn dijo que esta iniciativa es una «nueva forma de aprender» y «una nueva forma de hacer», y que los estudiantes son los líderes en el desarrollo de soluciones a cada desafío.

«Alrededor del mundo los estudiantes están haciendo que los cambios pasen, en compañerismo con los maestros, familias, comunidades y Gobiernos, de esa manera podremos tener una educación más vinculada a lo que queremos que sea posible», manifestó la canadiense.

Fuente: http://www.montevideo.com.uy/auc.aspx?307750

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China: 200 mil estudiantes están a la espera para el fracaso.

Asia/China/10.05.2016/Autor:Christine Chou/Fuente: The China Post

Investigadores Políticos de la Universidad Nacional Normal de Taiwan (NTNU) pidieron el lunes más recursos educativos para niños desfavorecidos, con el argumento de que la desigualdad de la educación debe ser visto como un problema de seguridad económica nacional.

«Alrededor de 200.000 estudiantes en la enseñanza obligatoria están a la espera para el fracaso», jefe del Departamento de Educación de la NTNU Hsu Tien-ming, dijo en una conferencia de prensa llevada a cabo para proponer ideas de políticas para el gobierno entrante.

Hsu dijo que el equipo de política de la escuela había encontrado que el 12 por ciento de estudiantes en Taiwan carecen de la «competencia básica para funcionar en la sociedad moderna», citando los resultados de los exámenes internacionales.

Con aproximadamente 2 millones de estudiantes en escuelas primarias y secundarias en todo el país, 12 por ciento asciende a 200.000 alumnos. Aún más preocupante es que la mayoría de estos estudiantes son de familias de bajos ingresos y no reciben apoyo adecuado de maestros, dijo Hsu.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) estima que si todos los estudiantes en Taiwán fueron obtener las competencias básicas de aprendizaje para el año 2030, el PIB de la nación se incrementaría en US $ 852 mil millones.

Los investigadores hicieron hincapié en que la inversión en la educación de los más desfavorecidos no sólo ayudaría a darse cuenta de la justicia social, sino que también llegar a ser una decisión económica inteligente.

Se identificaron tres problemas urgentes con la educación actual: los estudiantes no se sienten esperanzados cuando se piensa en el futuro, los maestros están perdiendo su pasión por la enseñanza en clase y no existe consenso entre los responsables de las políticas con respecto a la forma de mejorar la situación.

Los investigadores instaron al gobierno a establecer un equipo interdisciplinario para centrarse en las necesidades de los estudiantes en desventaja, y llamaron a 5 por ciento de los presupuestos de las universidades más importantes que se asignará a desarrollar mecanismos de evaluación objetivos que pueden proporcionar retroalimentación significativa sobre las políticas.

Fuente: http://www.chinapost.com.tw/taiwan/local/taipei/2016/05/10/465707/200K-students.htm

Imagen: http://www.chinapost.com.tw/news_images/20160510/p15c.jpg

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En España: TVE prepara Poder canijo, el Operación Triunfo de los profesores: el casting ya está en marcha

Qué.es 10 de mayo de 2016

¿Qué es la innovación en el trabajo de un profesor de Primaria? ¿Cuánto facilitan las nuevas tecnologías la labor pedagógica? TVE busca a los profesores más innovadores en un nuevo programa ‘familiar’ en formato ‘talent show’ que se llamará ‘Poder canijo’. En la actualidad. el ente público y la productora DLO Producciones se encuentran en la fase de ‘casting’ buscando a su candidatos por toda España. Expertos pedagogos y profesores universitarios se muestran cautelosos ante el nuevo formato: «En España nos aburrimos mucho», dice algún experto

César Bona, maestro español y uno de los 50 candidatos -fue nuestro único compatriota- elegidos en 2014 para al Global Teacher Prize, el Nobel de los profesores que entrega la Fundación Varkey Gems con una dotación de un millón de dólares, aseguró en vísperas de acudir a la gala de premiados que los padres de sus alumnos, al principio, le miraban como si fuera un bicho raro. «¿Qué pasa con la Gramática?», le preguntaban. «No os preocupéis, que la vamos a dar», les respondía el docente seguro de sus métodos innovadores. Pero, ¿qué técnicas pedagógicas eran tan rupturistas? Mesas colocadas en grupos de cinco a modo de isletas en el aula y sin estar orientadas a la pizarra, ‘tormentas de ideas’ para comenzar el día o deberes que consistían en ‘investigar el nombre de Copérnico’. Nada revolucionario o muy transgresor, pero que muestra a las claras la extrañeza que puede causar un docente demasiado ‘inquieto’.

                               

Pues bien, TVE prepara en la actualidad el despegue de un nuevo programa de entretenimiento «para reconocer el talento de los docentes». Al menos oficialmente. En concreto buscan, tal y como cuentan desde su departamento de prensa, a los maestros más innovadores de nuestro país para reconocer, a la vez, «el talento de los docentes y su contribución a la transformación del mundo educativo». El proyecto, impulsado junto a DLO Producciones -‘Alastriste’, ‘Familia’, ‘Mario Conde, los días de gloria’- y la Fundación Telefónica, ya tiene título : ‘Poder canijo’.

Estamos hablando, claramente, de un nuevo formato de ‘talent show’, que en la tele patria sirve para casi todo: para que imitadores de todo pelaje visiten nuestro salón, regodearnos con los manjares que preparan un grupo de cocineros aficionados con las sabía guía de afamados chefs o también, para solazarnos con los gorgoritos de cantantes desconocidos en busca de un sueño. Pero esta vez, aplicado a la enseñanza.¿Cómo es de bueno el ‘profe’ de nuestros hijos? Pues eso…

Así las cosas, en el nuevo programa participarán 40 profesores en activo, de Primaria o Secundaria, tras superar el ‘casting’ abierto por TVE y Fundación Telefónica que ya está en marcha.

¿Qué perfiles buscan? Aparte de sus datos de contacto, en la solicitud de la prueba los candidatos deben explicar la innovación que trabajan habitualmente en sus aulas: su manera original de explicar Matemáticas, Física o Música, el proyecto con el que consiguen que sus alumnos conozcan mejor las problemáticas sociales, adquieran afición por la Historia o la Literatura o el uso de las tecnologías para optimizar el aprendizaje de idiomas. Con este espacio televisivo, se quiere «reconocer el talento y el esfuerzo de los miles de docentes españoles que diariamente tratan de convertir la experiencia educativa de los alumnos en una aventura de aprendizaje apasionante», según anuncian sus creadores.

El nuevo formato promete ser un espacio dedicado a los profesores más vocacionales, aquellos que ven sus aulas como «una experiencia lúdica, una ventana al mundo, un puente con la historia, una fábrica de mentes inquietas, un laboratorio de experimentación, una cantera de científicos«. Son precisamente los profesores que adaptan las metodologías más innovadoras para lograr el máximo de aprendizaje en sus alumnos, los llamados participar y ser protagonistas de ‘Poder Canijo’.

Eso es, hasta el momento todo lo que se sabe del nuevo espacio que no tiene asignado, por otra parte fecha concreta de emisión, pero que ya ha abierto el periodo de selección de candidatos para el casting correspondiente en http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/programa-tve

Hasta aquí el relato de los objetivos del nuevo espacio televisivo. Las dudas de los expertos surgen por la manera en que llegará el programa, finalmente, a nuestros salones. Y es que no son pocas las dudas que Qué.es ya ha podido detectar entre algunos expertos en educación y pedagogía. Mucho más, cuando se trata de enfocar un asunto muy controvertido en nuestro país desde el prisma de la ‘innovación’, un término demasiado ambiguo y difuso.

La pregunta es clara: ¿Se puede tratar este asunto como puro show de televisión, como concurso donde dar rienda suelta a la originalidad de cada profesor? ¿No será una especie de ‘Operación Triunfo‘ para maestros? Para Rafael Sáez Alonso, profesor del departamento de Teoría de la Educación del Centro de Formación del Profesorado de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense, el peligro está en que «únicamente el espectáculo se convierta en protagonista». O sea, que de nuevo, lo racional dé paso paso a lo emocional sin que lo primero pueda hacer de contrapunto, «en un país en que todos nos aburrimos muchísimo y en el que todo se banaliza», asegura Sáez.

                                   

Evelyn Hurtado, directora de la empresa Servicios Educativos EVI, un gabinete psicopedagógico con consulta en Madrid, no pone tantos reparos: «Toda idea que vaya encaminada a mejorar la calidad del profesorado nos parece fenomenal, mucho más, si puede suponer un estímulo para los maestros, sobre cuya preparación no se trabaja demasiado».

Para Rafael Sáez, «en la actualidad cuando se habla de formación de profesorado e innovación todo el mundo piensa en las TIC, en las nuevas tecnologías de información aplicadas a los idiomas, en internet y otras herramientas digitales, pero yo digo que las miradas del profesor al alumnos y de éste último al docente son importantes. Y saber crear un clima determinado y una complicidad. Creo sinceramente que no hay nada más innovador que un maestro que consigue, en un aula con 32 mozalbetes de 16 años, que todo el mundo esté callado y con los ojos iluminados durante 55 minutos de clase». Para este experto, «la educación es más compleja y más rica de lo que puede parecer. Y eso está muy alejado de un espectáculo televisivo al uso».

Evelyn Hurtado no opina igual. En su opinión, el problema es que en el profesorado español «hay muchas resistencias al cambio y a que nos saquen -ella fue durante años profesora de Matemáticas y Física y Química- de nuestra zona de confort. Son muchos los profesores que siguen las guías metodológicas de las editoriales de los libros españoles sin intentar dar un paso más. Además, la estabilidad laboral y la crisis económica es un freno para ello».

La Educación en España siempre ha generado controversia. Sería excepcional que el nuevo programa no acierte a crear la tensión ‘catódica’ que requiere el televidente. El tiempo dará y quitará razones. Una cosa tendrá a favor: A padres y alumnos nos encanta hablar de los ‘profes’.

Fuente: http://www.que.es/television/201605100800-prepara-poder-canijo-operacion-triunfo.html

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Estudiantes de medicina tailandesa capturados en trampas con smartwatches.

Asia/Tailandia/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.chinapost.com.tw/

Estudiantes de una escuela de medicina tailandesa superior ha capturados con cámaras espía vinculados a smartwatches al hacer trampa en los exámenes en lo que algunos usuarios de las redes sociales el lunes en comparación con una parcela directamente de una película de Misión Imposible.

Arthit Ourairat, el rector de la Universidad de Rangsit, publicó fotos de los equipos trampas de alta tecnología en su página de Facebook el domingo por la noche, anunciando que el examen de ingreso en cuestión había sido cancelado después de la trama fue descubierta.

Tres estudiantes usan gafas con cámaras inalámbricas embebidas en sus cuadros para transmitir imágenes a un grupo de personas aún sin nombre, que luego envían las respuestas a las smartwatches.

Arthit dijo que el trío había pagado 800.000 baht (US $ 23.000) cada uno al grupo tutor para el equipo y las respuestas.

«El equipo lo hizo en tiempo real», escribió Arthit.

informó de Tailandia de noticias Canal 3 lunes que los estudiantes habían estado en la lista negra.

«Queremos que esto sea conocido en público para hacer que la gente tome conciencia de que hay que tener cuidado, sobre todo para los exámenes médicos en los que existe una gran demanda entre los estudiantes, pero no muchas vacantes», dijo a la cadena Arthit.

Su post original fue viral, ya sea con alabar a muchos de los estudiantes por su ingenio o condenarlos por hacer trampas.

«Si hubieran pasado y se graduó, podríamos haber tenido médicos ilegales que trabajan para nosotros», escribió un usuario de Facebook.

Otros eran más impresionados. «Cool», escribió uno. «Al igual que Hollywood o Misión Imposible».

grados médicos son muy codiciados en Tailandia, donde los médicos pueden hacer pequeñas fortunas en un sector privado que se ha convertido en uno de los centros de tratamiento de todo el mundo.

A pesar de más de una década de crecimiento económico impresionante, el sistema educativo de Tailandia tiene la imperiosa necesidad de la reforma con el aprendizaje de memoria, largas horas y los pobres resultados de las pruebas internacionales todavía un lugar común.

En el ranking PISA 2014, que mide los niveles educativos globales, los estudiantes tailandeses realizan por debajo de la media mundial y mucho peores que las de Vietnam más pobre en materias como matemáticas y ciencia.

El año pasado el Banco Mundial dijo que mejorar la educación de mala calidad fue el paso más importante en el reino podría tomar para asegurar un futuro mejor, con un tercio de Thai 15 años de edad «analfabetos funcionales» que carecen de las habilidades básicas de lectura para manejar sus vidas en el mundo moderno.

Los críticos dicen que los altos niveles de corrupción del reino y la inestabilidad política ha hecho que las reformas educativas profundas imposibles durante la última década.

Fuente: http://www.chinapost.com.tw/asia/thailand/2016/05/10/465654/Thai-med.htm

Imagen: http://cde.peru.com/ima/0/1/4/2/6/1426303/924×530/facebook.jpg

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Estudiante de Ruanda gana el concurso de idioma chino después de un año de estudio.

Africa/Ruanda/10.05.2016/Autor y Fuente: http://news.xinhuanet.com/

Nsanzimana Sylvestre , un estudiante universitario de Ruanda, ha ganado una beca para estudiar el idioma chino en Pekín después de ganar la competencia de Chino nacional de Ruanda para los estudiantes universitarios.

Los 22 años de edad, ritmo compañeros de estudios que emerjan ganador absoluto de la carrera celebrada el viernes en el Instituto Confucio de la Universidad de Ruanda College of Education (Remera Campus) en las afueras de la capital, Kigali.

Sylvestre, un estudiante de segundo año de construcción y tecnología de la construcción de la Universidad de Ruanda, dice que quiere ser un idioma chino y la cultura docente en el futuro.

Patrocinado por la Embajada de China en Ruanda y organizado por el Instituto Confucio, el concurso han participado nueve concursantes de las universidades de Ruanda.

El concurso involucró la presentación de discursos en chino; preguntas y respuestas sobre la cultura china y el talento muestran en la cultura china – bailar o cantar en chino o Kung Fu.

En declaraciones a Xinhua después de su victoria, Sylvestre dijo que estaba orgulloso de su logro en el aprendizaje de la lengua.

«Me tomó un año para estudiar el idioma chino. Al principio pensé que era muy difícil, pero me di cuenta de que es muy fácil de aprender que debido a las buenas y amistosas maestros chinos. Estoy muy orgulloso de mi logro y espero ir a china para aprender más de la lengua y la cultura «, dijo.

Sylvestre dijo que le gustaría ser un profesor chino en el futuro para ayudar a los más jóvenes ruandeses aprender el idioma.

«Me gustaría llegar a ser un maestro de la lengua y la cultura china para que otros estudiantes de Ruanda pueden ser capaces de hablar chino cuando tuvo la oportunidad de estudiar en China. Me encanta el idioma chino. Es un lenguaje interesante que me gustaría animar a todos a aprender. «

Otro plan para su futura carrera es un trabajo en una empresa de construcción china en Ruanda o en el extranjero ya que ha estudiado construcción y tecnología de la construcción.

A medida que el ganador de la competición, Sylvestre se unirá a otros estudiantes chinos de todo el mundo para ir a China este año para la competición el 15 de «Puente Chino».

Marcos Zhang, director del Instituto Confucio, dijo que los estudiantes de Ruanda mostraron un fuerte interés y talento en el aprendizaje de la lengua china.

«Pueden dominar el idioma en un corto período de tiempo, dentro de un año y medio que han dominado. Son buenos estudiantes y con ganas de aprender. Están decididos a ir a China para encontrar algo nuevo diferente de Ruanda», dijo.

Zhang dijo que los maestros en el Instituto Confucio estaban orgullosos de ver a muchos estudiantes de Ruanda hablan chino con fluidez.

Muchos estudiantes de Ruanda se han ofrecido más estudios en China.

«Hemos enviado alrededor de 70 estudiantes a China para aprender el idioma y la cultura china y nuestro objetivo de ver muchos ruandeses aprendizaje de la lengua y la cultura china», dijo Zhang.

El Instituto Confucio de la Universidad de Ruanda fue inaugurado en junio de 2009 en virtud de acuerdos entre la Universidad Normal de Chongqing de China y el entonces Instituto de Educación de Kigali, ahora Universidad de Ruanda.

Su Wen, un profesor voluntario chino en el Instituto, dijo que los estudiantes ruandeses eran «increíble» y deseosos de aprender más sobre China.

«Estoy orgulloso del éxito de Sylvestre, que es un testimonio de goce del sujeto, su trabajo duro y la alta calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes», dijo.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2016-05/10/c_135346009.htm

Imagen: 

http://news.xinhuanet.com/english/2016-05/10/CnbbeeE005031_20160509_NBMFN0A001_11n.jpg

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Argentina: Sin clases en facultades y escuelas

Argentina/ 10 de mayo de 2016/ Fuente: entorno inteligente

Los paros y las protestas en reclamo de un aumento salarial por parte de los gremios de docentes universitarios continúan con fuerza esta semana en todo el país. Como ya informó Página/12, desde ayer y hasta el sábado seguirán en Capital las clases públicas y los cortes de calles organizados por profesores y estudiantes de la UBA. El conflicto no afecta sólo a las universidades, sino que también alcanza a las escuelas secundarias dependientes de las casas de estudios superiores, ya que los sueldos de sus docentes se definen en la paritaria universitaria. En el Colegio Nacional de Buenos Aires (UBA), los estudiantes ya perdieron 15 días de clases producto de los paros. Frente a esa situación, algunos padres de alumnos se autoconvocaron y exigen al Gobierno una solución para que sus hijos vuelvan a las aulas. El rector del colegio resolvió extender dos semanas la finalización del primer trimestre, pero advirtió que no se podrán recuperar todos los días perdidos.

En las paritarias de los docentes universitarios, los sindicatos rechazaron unánimemente la última oferta del Gobierno, un aumento del 31,6 por ciento dividido en tres cuotas: 15 con el sueldo de mayo, 5 en octubre y 11 en diciembre. Los docentes llamaron a realizar distintas medidas de fuerza esta semana y convocaron una marcha nacional con apoyo de federaciones estudiantiles este jueves, a las 16.30, de Plaza Houssay al Ministerio de Educación. La Conadu realizará una huelga nacional jueves y viernes; la Conadu Histórica llamó a parar desde ayer hasta el sábado; y Fedun convocó al paro el jueves 12 para participar de la movilización.

Los docentes de los colegios preuniversitarios también se encuentran en lucha y, según los gremios involucrados, en algunos casos, como el del Nacional Buenos Aires, se han perdido hasta 15 días de clases por las huelgas. Sumando los feriados (y un día más por el operativo por la visita de Barack Obama), los estudiantes de los tres turnos del CNBA perdieron más de 20 días. En ese contexto empezó a crecer la preocupación entre los padres. Los docentes, al tanto de la situación, invitaron a los padres el 25 de abril para que asistan a una de sus asambleas, para comentarles la situación, y allí surgió la idea de algunos padres de empezar a participar del conflicto.

Un grupo impulsó reuniones –algunas sumaron hasta 300 personas– para discutir acciones que sirvan a la visibilización del conflicto docente. El sábado pasado se movilizaron a la Feria del Libro y se manifestaron «contra la falta de respuestas concretas por parte del Gobierno». Vestidos de negro y con lápices enormes, volantearon folletos que explicaban la situación, mientras marchaban en silencio frente a un público desconcertado, que cuando conoció el reclamo no tardó en brindar su apoyo con aplausos. Mañana, a propuesta de los docentes, la comunidad académica –que integran más de dos mil alumnos y 450 docentes– realizará una «marcha de antorchas» desde el colegio hasta el Palacio Sarmiento.

El rector del colegio, Gustavo Zorzoli, explicó a Página/12 que la finalización del primer trimestre se corrió dos semanas, por lo que terminará el 10 de junio, y no el 27 de mayo como estaba previsto. «Cuando se resuelva el conflicto, teniendo la certeza de los días que se perdieron, se tomarán las decisiones correspondientes. Igualmente, a esta altura ya no hay forma de recuperar todos los días. Que van a llegar a 19 si contamos hasta este viernes 13», amplió Zorzoli, quien también bregó porque «las paritarias sean en enero o febrero, discutir en esta época trae estas consecuencias. La única semana completa que tuvimos desde que empezó el año fue la pasada, del lunes 2 al viernes 6 de mayo».

«Nosotros no estamos contra los docentes –explica Adrián Sapollnik, papá de una alumna del Nacional–, sólo queremos que nuestros hijos vuelvan a las aulas.» Sapollnik dijo que tienen tres consignas centrales: «Que los alumnos vuelvan a las aulas ya; salario digno para los docentes; y que la educación pública no se negocia». Las mamás y los papás de los alumnos coinciden en que los salarios docentes son insuficientes, pero no acuerdan con la metodología de la protesta, porque «ya van muchos días de clase perdidos».

El secretario general del gremio AGD en el colegio, Néstor Di Milia, se mostró satisfecho por el apoyo que recibieron de los padres y opinó que «es entendible la preocupación, es muy importante que se estén organizando y participen». «Le pedimos a Bullrich (Esteban, el ministro de Educación) que resuelva urgentemente el conflicto –dijo– y que los chicos puedan volver al aula, pero con docentes que cobren salarios dignos.»

Informe: Gastón Godoy.

Nuestro corresponsal Francisco Velásquez cubre los juegos de la NBA directamente desde el tabloncillo.

Tags: Francisco Velásquez, NBA

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8377197/%3Cspan-style=displaynone%3EVelasquez-Francisco-%3Cspan%3E-Sin-clases-en-facultades-y-escuelas

Imagen: http://www.delabahianoticias.com/wp-content/uploads/2016/02/ccc.jpg

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