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Cuba: Abrirá Granma nuevas especialidades en la Educación Técnica y Profesional

BAYAMO, Granma—El próximo curso escolar 2016-2017, la oriental provincia de Granma abrirá tres nuevas especialidades en la Educación Técnica y Profesional (ETP), importante pilar para el desarrollo socioeconómico de Cuba.

Según explicó a la prensa Jorge Acosta, subdirector de la ETP en el territorio, las nuevas opciones de estudio serán Alojamiento Hotelero, Trabajador Social y Profesor para esa enseñanza.

La primera de ellas abrirá con una matrícula de 34 estudiantes, todos del municipio de Bayamo, aunque se prevé en próximos cursos reciba a estudiantes de otros territorios,  en dependencia de la demanda de la Empresa de Alojamiento y Recreación, comentó.

Precisó que la especialidad de Trabajador Social acogerá a 80 alumnos de toda la provincia, residentes, fundamentalmente, en comunidades periféricas donde se necesite el servicio de estas figuras.

Mientras, la especialidad de Profesor para la ETP recibirá a 30 estudiantes de ocho municipios del territorio donde existe déficit de docentes en la rama de la Construcción, informó.

Esas disciplinas, dijo, se cursarán en el centro politécnico General Luis Ángel Milanés, de la capital del territorio, uno de los más antiguos de su tipo en Cuba, el cual dispone del personal docente necesario y con vasta experiencia para garantizar el éxito de las nuevas carreras.

También en el venidero periodo lectivo se retomarán otras especialidades como Bibliotecología y Gestión de Capital Humano, hace algunos años cerradas pero que ahora vuelven a ser demandadas por los organismos de la provincia, señaló.
El próximo curso escolar ingresarán 5 258 estudiantes de Granma a las aulas de la ETP, cifra que representa el 56 % del total de egresados de noveno grado en el presente periodo lectivo, y reporta un notable incremento de la matrícula del citado nivel de instrucción, agregó.

Este aumento, explicó, responde a los requerimientos del territorio en las esferas productivas, y se deriva de un proceso dirigido a captar los futuros técnicos de la economía y los servicios que demanda el país.

Precisó que los restantes 4 247 (44 %),  ingresarán a los preuniversitarios.

Acosta comunicó que entre las prioridades del próximo curso destaca el fortalecimiento de talleres de orientación vocacional que ofrezcan a los estudiantes de noveno grado información sobre aptitudes a tener en cuenta para optar por un oficio determinado.

Insistió en la necesidad de estimular más el interés de los estudiantes por estas propuestas y que hagan una selección consciente, que les permita ejercer la labor toda la vida.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-05-09/abrira-granma-nuevas-especialidades-en-la-educacion-tecnica-y-profesional-09-05-2016-22-05-57

Imagen: https://cmkxradiobayamo.files.wordpress.com/2016/05/dsc00317.jpg?w=600&h=375

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Escuelas temporales de ONG Plan inician clases tras terremoto en Ecuador

Ecuador/09 de mayo de 2016/ Fuente: Noticias terra

Dos escuelas temporales en Pedernales, Ecuador, iniciaron clases con 800 estudiantes, tras el terremoto que azotó en abril la costa norte del país suramericano, informó hoy la ONG Plan International.

El Ministerio de Educación de Ecuador y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) le han designado a Plan la labor de liderar el desarrollo y la ejecución de actividades de dos escuelas temporales, apuntó la organización, que tiene su sede regional en Panamá.

Con la iniciativa, 800 niños de la zona costera de Pedernales afectados por el terremoto regresaron a clase durante el comienzo oficial del periodo escolar en Ecuador, apuntó Plan en una comunicación oficial.

La gerente de Programas de Plan International Ecuador, Verónica Zambrano, explicó que la inauguración de las dos escuelas temporales constituye un paso vital para que los niños puedan retomar su derecho a la educación.

«Hemos logrado que en las escuelas se aborden temas como la autoestima, que estaba destrozada tras el terremoto, o cómo los alumnos deben trabajar su proyecto de vida después de la emergencia», afirmó la representante.

El 75 % de los estudiantes de las zonas más afectadas por el terremoto se incorporó hoy a las clases, anunció el presidente ecuatoriano, Rafael Correa.

La organización también informó que colabora con el Ministerio de Educación del país para elaborar un nuevo currículum académico en el que se incluya la guía «Más educación, menos riesgo», que será entregado a un total de 25.000 maestros de la zona de costera.

El material servirá para que los docentes trabajen con los alumnos el duelo, la angustia y el estrés provocados por el terremoto.

Además de las escuelas de Plan International, las «Fábricas de Inteligencias: Espacios Amigables de la Niñez» comenzaron a funcionar en el albergue del antiguo Aeropuerto Reales Tamarindos de Portoviejo para brindar protección a los niños y adolescentes.

Según datos oficiales de la Secretaría de Gestión de Riesgos de Ecuador, 560 escuelas resultaron afectadas, 166 sufrieron daños medios o graves; mientras que Unicef ha estimado que 120.000 niños se han visto afectados por el desastre natural.

Plan International es una ONG que actúa en diversas partes del mundo centrada en favorecer la educación infantil y el respeto de sus derechos.

De acuerdo con el informe del Instituto Geofísico (IG) de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador, el terremoto en Pedernales, una de las localidades próximas al epicentro, alcanzó una intensidad 9 en la Escala Macrosísmica Europea (EMS98), niveles que dan al temblor la categoría de causante de «daños severos» y «sismo destructivo».

El movimiento telúrico, que causó 660 muertos y dejó sin techo a más de 30.000 personas, tuvo una magnitud de 7,8 en la escala de Richter.

Fuente: http://noticias.terra.com/ciencia/escuelas-temporales-de-ong-plan-inician-clases-tras-terremoto-en-ecuador,f43060a514d270815cf65f0c6e1da629omnuba1q.html

Imagen:  http://img.rtve.es/imagenes/mujer-se-prepara-para-pasar-noche-tienda-campana-improvisada-chone-dos-dias-despues-del-terremoto-ecuador/1461269336999.jp

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Paraguay: Enrique Riera, nuevo ministro de Educación

Paraguay/09 de mayo de 2016/Fuente: ultima Hora

El presidente de la República, Horacio Cartes, designó a Enrique Riera como nuevo ministro de Educación, en reemplazo de la renunciante Marta Lafuente. El cambio se da en medio de la presión estudiantil por una mejor educación.

Cartes utilizó su cuenta de la red social Twitter en la mañana de este lunes para confirmar al nuevo ministro de Educación. El peso de administrar el sistema educacional del país recae en Enrique Riera, ex intendente de Asunción y actual presidente del Consejo de la Magistratura.

Confío en el Dr. Enrique Riera para continuar la labor que iniciamos @MECpy. Sigamos luchando por una educación de calidad para todos.

El mandatario anunció al reemplazante de Marta Lafuente antes de su viaje a la Argentina y en medio de una fuerte presión estudiantil, que fue determinante para la renuncia de la ex titular de la cartera de Educación.

«Su trayectoria demuestra que el doctor Riera puede liderar técnica y humanamente el Ministerio, confío en su capacidad para lograr los objetivos que nos lleven a una educación de calidad para todos los paraguayos», expresó el mandatario al anunciar su designación, informaron desde Presidencia.

Riera asumirá su nuevo cargo a las 10.00 de este lunes, según confirmaron desde la Presidencia, informó el periodista de ÚH Roberto Santander.

La rebelión estudiantil desatada la semana pasada pegó fuerte al Gobierno de Horacio Cartes, que obligatoriamente debió introducir cambios en el eje principal de su Gabinete. Los jóvenes piden una mejor educación y critican la deplorable infraestructura en los colegios públicos.

Organizaciones de secundarios emitieron un comunicado en el que expresan su disgusto con el jefe de Estado por viajar a Buenos Aires y no priorizar la reunión con los jóvenes para destrabar la crisis. Los estudiantes buscaban dialogar sobre el perfil del nuevo secretario de Estado.

Los alumnos aseguraron que seguirán con las medidas de fuerza, como las tomas, las movilizaciones y las sentatas, hasta que se concrete la reunión con el jefe de Estado.

Más de 100 instituciones en todo el país fueron tomadas en una semana de protestas que derivó en la renuncia de la ahora ex ministra de Educación, Marta Lafuente. Las medidas adoptadas por los alumnos tuvieron el apoyo de la federación de padres, docentes, directores y la ciudadanía.

HISTORIAL. Desde el 2013 Enrique Riera se desempeña como presidente del Consejo de la Magistratura y miembro del Jurado de Enjuiciamiento de Magistrados.

De ser funcionario del Poder Judicial, pasó a ser secretario general del Ministerio del Interior en 1993, al año siguiente fue designado como viceministro de la Juventud, hasta 1996. Fue diputado y luego volvió a tener protagonismo al frente de la Intendencia de Asunción.

Fuente: http://www.ultimahora.com/enrique-riera-nuevo-ministro-educacion-n989891.html

Imagen: http://media.ultimahora.com/adjuntos/161/imagenes/005/607/0005607907.jpg

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Argentina: Para unos será un sistema más claro y para otros, un retroceso

Argentina/09 de mayo de 2016/Fuente: Entorno inteligente

El Clarín / Aplazar o no aplazar. Esa es la cuestión. La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires acaba de reinstalar los «insuficiente», los «sobresaliente» y los aplazos en sus escuelas primarias. Esta forma de evaluación había desaparecido de los boletines a principio de 2015, cuando la provincia era gobernada por Daniel Scioli. Ahora, bajo la gestión de María Eugenia Vidal, se dio marcha atrás con la medida y desde junio los docentes volverán a esas escalas de calificación.

«Es una medida que devuelve sentido común al sistema educativo: fija un patrón claro respecto de lo que está bien y lo que está mal, y eso ayuda al sistema y a los chicos», dijo Gustavo Iaies, especialista en Educación y director del Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP). Para él, «ahora hay que trabajar en que los chicos aprendan y puedan cumplir con el patrón de aprobar».

Silvina Gvirtz, que estuvo a cargo de la Dirección General de Cultura y Educación provincial entre 2011 y 2012, sostuvo: «Hay un sector que veía un problema en que no hubiera aplazos; se enteró y dijo ‘¡Qué barbaridad!’. Reinstalar los aplazos, creo, es una respuesta más política que técnica hacia esos sectores, pero no transforma el sistema educativo». Según la pedagoga, «los estudios internacionales demuestran que la repitencia genera baja autoestima y menor rendimiento, y no genera que el chico aprenda más. Medidas así no resuelven el problema de la repitencia sino que sólo le cambian el nombre a las cosas».

Andrea Alliaud, doctora en Educación, explicó: «El sistema de evaluación que desmantelan hacía hincapié en la trayectoria del estudiante, más que en su rendimiento en un momento preciso. Su virtud era evaluar el recorrido, y creo que tenía buenas intenciones porque no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo». Para la especialista «el desafío es que el sistema de evaluación de las escuelas contemple esos tiempos de aprendizaje diferentes». En coincidencia con Gvirtz, Alliaud consideró: «Una mala nota puede desestimular el proceso de aprendizaje».

En la vereda de enfrente se para Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, que evaluó: «La calidad educativa de la Provincia está en franco retroceso, y esta medida contribuye a mejorar el rendimiento de los chicos. El argumento de que una mala calificación estigmatiza es muy flojo: la única estigmatización es la ignorancia».

Consultado por Clarín sobre el argumento de que en los últimos años las escuelas se centraron en su rol de contención social y eso, en algunos casos, llevó a apoyar el fin de las «malas notas», Iaies señaló: «La escuela contiene cuando enseña». Algo similar aseguró Guadagni: «Esto puede contribuir en el nexo entre los chicos y la escuela porque restaura el valor del esfuerzo del estudio».

Habrá que ver cómo funcionan estas viejas nuevas calificaciones en las evaluaciones internacionales de Educación.

Con Información de El Clarín

http://entornointeligente.com/articulo/8371644/Para-unos-seraacute;-un-sistema-maacute;s-claro-y-para-otros-un-retroceso-09052016

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Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8371644/Para-unos-seraacute;-un-sistema-maacute;s-claro-y-para-otros-un-retroceso-09052016

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España acaba de unificar los dos programas Erasmus en uno, que contará con 90 millones en 2016, cinco más que el pasado

España/ 09 de mayo de 2016/ Fuente: La Razón

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte acaba de unificar los programas de movilidad ‘Erasmus.es’ -con fondos del Gobierno, becas más cuantiosas y requisitos académicos más exigentes- y ‘Erasmus+’ -financiado por la Unión Europea- en un único programa, ‘Erasmus+’. En 2016, contará con casi 90 millones de euros en 2016, cinco más que el anterior. Así lo anunció la pasada semana el secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín. De este modo, el Ministerio de Educación destinará 103 millones de euros para programas de movilidad internacional este año. Precisamente, la impulsora de los programas Erasmus, la profesora italiana Sofía Corradi ha recibido este lunes 9 de mayo en Cáceres el premio Europeo Carlos V.

Desaparece, por tanto, el programa ‘Erasmus.es’ creado en 2014 por el anterior ministro José Ignacio Wert y con el que se dotaba a los alumnos con cien euros más, pero a los que se exigía mejor expediente académico y un mayor nivel de idiomas. Fuentes del departamento que dirige Iñigo Méndez de Vigo aclararon a Europa Press que la puesta en marcha de un único programa responde a la reclamación de los rectores ante la carga de gestión y las trabas administrativas de dos programas distintos por las universidades españolas. Asimismo, han señalado que esta medida supondrá el aumento de las estancias de cinco a siete meses, así como del número de vacantes.

Las mismas fuentes han indicado que Educación aportará 29 millones de euros en 2016, cinco más que en la última convocatoria y que el resto procede de fondos de la Unión Europea. El programa lo gestionará el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) y cubre todas las etapas educativas -escolar, formación profesional y educación superior-, además de educación de adultos y profesorado.

De esta forma, los estudiantes que opten a la beca Erasmus contarán de media con 250 euros mensuales, aunque esta cantidad varía en función del país de destino hasta un máximo de 400 euros, como ocurría hasta ahora con los que se acogían a Erasmus+. Los alumnos de rentas familiares bajas pueden sumar cien 100 euros más a la cuantía inicial, igual que los que hagan prácticas.

Los rectores aplauden la medida

Tras darse a conocer esta unificación, el presidente del Comité de Interncionalización y Cooperación de la Conferencia de Rectores de Universidades Española (CRUE) y rector de la Universidad de Salamanca, Daniel Hernández Ruiperez, calificó esta medida «excelente noticia». Hernández Ruiperez señaló que ambos programas, uno financiado con fondos del Gobierno y con becas becas más cuantiosas y requisitos académicos más exigentes, y otro financiado por la UE, generaban problemas de gestión en los centros universitarios así como desorientación a los alumnos.

«Creo que ha sido una noticia muy buena la unificación de las dos convocatorias. Era una demanda de las universidades españolas desde hace tiempo. Va a funcionar todo mucho mejor, tanto para los estudiantes como para las universidades», subrayó a Europa Press el rector de la Universidad de Salamanca. A su juicio, este cambio «no es banal» porque unificar las convocatorias conllevaba resolver determinados problemas internos y jurídicos de las administraciones. «No era simple y el ministerio ha hecho un esfuerzo que es de agradecer», valoró, al tiempo que celebró que también se hayan incrementado los fondos para el programa de becas en prácticas.

Junto con el programa Erasmus, Educación ha puesta en marcha otro convenio Interministerial para facilitar la llegada de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros, impulsado desde el SEPIE junto con la Secretaría General de Inmigración y Emigración del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, Interior, Asuntos Exteriores y Cooperación y Hacienda y Administraciones Públicas.

El principal objetivo de este convenio es «facilitar la llegada de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros y la atracción de talento por parte de las universidades españolas, a través de la coordinación de todos los organismos de la Administración General del Estado».

Agilizar visados de alumnos extranjeros

Los rectores alertaron en un informe publicado el pasado mes de enero de que las universidades españolas no atraen a alumnos otros países y que sólo tienen matriculado un 2,9% frente al 17,5% del Reino Unido o el 9,8% de Francia. Según indicaron, entre las causas de este bajo porcentaje de estudiantes foráneos se sitúa los problemas burocráticos que padecen para estudiar en España.

En base a este convenio, las oficinas de atención a la movilidad o al estudiante internacional de las universidades podrán actuar como órgano de registro de solicitudes; se agiliza el procedimiento de expedición de visados, estableciendo días y horas específicos para esta gestión en las Oficinas de Extranjería y Comisarías de Policía; se crea un procedimiento acelerado para la admisión de estudiantes en los programas de movilidad internacional; y la promoción en el exterior del modelo español de trámites simplificados.

Hernández Ruipérez también saludó la llegada de este nuevo programa que favorecerá, en su opinión, la internacionalización de las universidades españolas y supondrá una buena noticia para los estudiantes españoles.

Leer más:  España acaba de unificar los dos programas Erasmus en uno, que contará con 90 millones en 2016, cinco más que el pasado  http://www.larazon.es/sociedad/espana-acaba-de-unificar-los-dos-programas-erasmus-en-uno-que-contara-con-90-millones-en-2016-cinco-mas-que-el-pasado-EP12592237?sky=Sky-Mayo-2016#Ttt1MWBFmLZFR7nl
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Fuente: http://www.larazon.es/sociedad/espana-acaba-de-unificar-los-dos-programas-erasmus-en-uno-que-contara-con-90-millones-en-2016-cinco-mas-que-el-pasado-EP12592237#.Ttt1W0TRoVEIp27

Imagen: http://www.larazon.es/documents/10165/0/498×373/0c0/0d0/none/10810/ERAV/image_content_4804396_20160509191733.jpg

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Gobierno de EEUU pide a universidades no requerir historial criminal

EE.UU/9 de Mayo de 2016/ Fuente: El nuevo herald

El secretario de Educación anunció un nuevo plan Departamento de Educación, busca aumentar el acceso a la educación superior de jóvenes con antecedentes.

Dos de cada tres individuos con antecedentes penales abandonaron el trámite de solicitud a la mitad del proceso

El secretario de Educación de Estados Unidos, John B. King Jr., pidió este lunes a las universidades del país que supriman de sus requisitos para matricularse la solicitud del historial de antecedentes penales. King anunció un nuevo plan Departamento de Educación para aumentar el acceso a la educación superior de jóvenes con antecedentes, en un acto en la Universidad de California (UCLA), en la que ya no se exige la presentación del historial criminal. El plan consiste en una guía de recomendaciones que propone maneras alternativas para que las universidades mantengan la seguridad en el campus sin necesidad de excluir a estudiantes con antecedentes.

King argumentó que este paso es necesario para garantizar la reinserción de los jóvenes que han tenido problemas con la justicia. El secretario defendió que “los que estuvieron involucrados en el sistema de justicia criminal en su pasado pero pagaron su deuda con la sociedad deben tener la oportunidad de una educación superior”.

Los procesos de solicitud a las universidades de EEUU, conocidos por ser largos y complejos, no deben “poner barreras” a los que tienen antecedentes penales o criminales, ya que así solo se prolonga su exclusión del sistema, argumentó King. Por su parte, la fiscal general de Estados Unidos, Loretta Lynch, señaló que “a demasiados estadounidenses se les niegan oportunidades”, incluido el acceso a la universidad, por haber sido detenidos en el pasado“.

Lynch elogió al Departamento de Educación por ”su compromiso en la expansión de oportunidades“ y animó a todos los departamentos del Gobierno de presidente de EEUU, Barack Obama, a sumarse a trabajar por la reinserción ciudadana.

El requisito de presentar información criminal disuade a potenciales candidatos con buenas calificaciones académicas de presentar siquiera su solicitud a programas de educación posterior a la obligatoria, según el Departamento de Educación.

Dos de cada tres individuos con antecedentes penales abandonaron el trámite de solicitud a la mitad del proceso el curso pasado en la Universidad Estatal de Nueva York tras requerirsele el historial criminal, según un estudio del Centro de investigación para Alternativas Comunitarias de Nueva York.

Las sugerencias del Departamento de Educación pasan por posponer la solicitud del historial criminal hasta después de tomar la decisión de si el estudiante merece ser admitido en la universidad.

El secretario de Educación también solicita a las universidades que concedan a los estudiantes la oportunidad de explicar en qué consistieron sus detenciones o delitos, y que reciban información sobre cómo va a afectar esto al proceso de selección.

Asimismo, se insta a las universidades a desarrollar programas de entrenamiento entre su personal de gestión de información con tal de asegurar el correcto procesamiento de sus datos y la privacidad. El 66 por ciento de las universidades solicitan a los futuros estudiantes su historial criminal, aunque algunas alegan que no influye en su proceso de admisión del estudiante, según el informe del Centro de para Alternativas Comunitarias que se basa en datos del gobierno federal. De las universidades que hacen esta solicitud, solo el 40 por ciento entrena a su personal en el tratamiento de la información criminal.

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Imagen: http://www.elnuevoherald.com/noticias/estados-unidos/j39l9z/picture76565287/ALTERNATES/FREE_960/491037616
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España: Los profesores podrían ser evaluados por ley

España/09 de Mayo de 2016/Cadena Ser

Es una de las propuestas del Consejo Escolar de Madrid de cara al pacto educativo que está preparando la Comunidad, uno de los primeros objetivos que se marcó Cifuentes. Entre las 118 recomendaciones del informe que le encargó la Consejería de Educación, se propone de forma pionera en España la evaluación interna y externa del profesorado

Son 118 propuestas divididas en 5 bloques: familia, alumnado, convivencia, profesorado y centros docentes, que han salido de variosmeses de debates y trabajo, coordinados por el Consejo Escolar de Madrid, con expertos y miembros de la comunidad educativa. No todos han sido invitados activamente y no todos han podido participar. Es el caso de Podemos que rechazó proponer a un ponente, como hicieron el resto de grupos políticos, o de UGT, que no fue elegido por el Consejo Escolar para entrar en las ponencias.

Ese informe, al que ha tenido acceso la SER, propone como novedad en el ámbito de la docencia, introducir un sistema para evaluar de forma interna y externa al profesorado, no se descarta incluso que pueda ser obligatorio, y evaluar también qué incidencia tiene la formación de los profesores en los resultados académicos de sus alumnos. Una evaluación externa que también se recomienda para los centros docentes con el objetivo, señala el documento, de ofrecer información de los resultados en el marco de los factores socioeconómicos y socioculturales con el objetivo de mejorar enseñanzas.

Solo se menciona una vez en estas estas propuestas el acoso escolar, con un enunciado genérico, cuando se dice que hay que promover que los centros sean espacios seguros, aunque sobre convivencia hay decenas de propuestas. Entre otras, crear el observatorio regional de convivencia escolar como órgano de carácter consultivo para realizar un diagnóstico del clima de los centros y contribuir a mejorarlo; y constituir un servicio regional de recursos para la convivencia que facilite el acceso a estudios y materiales que sirvan de orientación a centros y profesores. El documento sugiere también que se pongan en marcha mecanismos de información para que se pueda informar al centro de manera inmediata de cualquier incidencia que permita detectar problemas de convivencia.

En el ámbito de familia se recomienda diseñar planes de formación dirigidos a padres y madres sobre hábitos personales, para fomentar la implicación parental en el aprendizaje de los hijos y la supervisión de la vida escolar.
Fuente: http://cadenaser.com/emisora/2016/05/09/radio_madrid/1462772341_218326.html

 

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