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España: Los alumnos de Primaria tendrán menos Religión y más Educación Física

España/El Heraldo/ 10 de Mayo de 2016

El nuevo currículo de Primaria incluye más autonomía para que los centros decidan la distribución horaria.

Los alumnos de Primaria tendrán a partir del próximo curso menos clases de Religión y más Educación Física, según el nuevo currículo de Primaria elaborado por el Departamento de Educación. El periodo de alegaciones terminó la semana pasada y la DGA acaba de publicar la distribución horaria de las asignaturas. Se trata de un documento «provisional» hasta la publicación definitiva del documento completo en el BOA, en los próximos días, aclaran desde la DGA.

El nuevo currículo de Primaria reducirá la clase de Religión (o su alternativa de Valores) de dos a una sesión de 45 minutos a la semana (el mínimo que obliga la Lomce). La asignatura de Educación Física aumentará respecto a lo que tienen ahora los alumnos y a lo que contemplaba el borrador inicial. Los alumnos de Primaria tendrán 3 horas de Educación Física, que pueden repartirse en cuatro clases de 45 minutos, casi el doble que ahora.

Las materias instrumentales apenas varían: Matemáticas y Lengua tendrán 225 minutos semanales (podrían ser 5 clases de 45 minutos). Lengua Extranjera tendrá un mínimo de tres clases a la semana (150 minutos en los cursos pares y 135 en los impares). La segunda lengua extranjera, en 5º y 6º, contará con dos sesiones. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales tendrán dos clases a la semana cada una. La Educación Artística, que incluye Arte y Música, tendrá dos sesiones semanales entre las dos.

La distribución horaria se ha planificado en minutos, por lo que podrá haber clases de 45 minutos y otras de 1 hora, o como decida el centro. El Departamento de Educación ha publicado la distribución horaria mínima de cada asignatura. Esto puede aumentar, porque los centros dispondrán de autonomía para cuadrar sus horarios. De 1º a 4º tendrán 180 minutos semanales (4 clases de 45 minutos) para repartir entre las asignaturas o actividades que consideren. De 5º a 6º, serán 150 minutos a repartir.

Tutoría, aragonés y catalán

Como novedad, se recogen dos clases semanales dentro del horario lectivo para las lenguas propias de Aragón (catalán y aragonés) en los centros autorizados para ello. Y todos los alumnos tendrán una clase semanal de tutoría.

Los padres de la escuela pública (FAPAR) han aplaudido la reducción de la asignatura de Religión, mientras que los de la concertada (FECAPARAGÓN) lo han criticado. «Nos parece una buena noticia que se incluya la tutoría dentro del horario lectivo. Esperemos que se dote de contenido y sirva para resolver conflictos y tratar temas emocionales que pueden beneficiar a todos los alumnos», señalan desde FAPAR.

Tanto los padres como los sindicatos de profesores han aplaudido que se dote de mayor autonomía a los centros. «Es una buena iniciativa que permitirá a los centros organizarse de acuerdo a sus necesidades. Podrán reforzar las asignaturas que consideren necesarias», apunta José Luis Ruiz, de CGT.

Satisfacción de los profesores de Educación Física

Y los profesores de Educación Física están especialmente «contentos» con la ampliación de su asignatura. Hace dos años crearon la Asociación +EF de Educación Física de Aragón para denunciar los recortes en su área. Y en los últimos meses han negociado con el Departamento de Educación para defender esta materia.

Los niños de Primaria tienen ahora 1,5 horas (2 sesiones) a la semana en los centros bilingües y 2,5 (3 clases) en los demás. Con el nuevo currículo pasarán a tener 3 horas (que podrían ser 3 o 4 clases) de 1º a 4º y 135 minutos en 5º y 6º.

«La Educación Física es fundamental para la educación integral de los alumnos. Es beneficios para su salud, mejora la autoestima, la autonomía y el rendimiento escolar. Muchos niños hacen deporte fuera del horario escolar, pero en la escuela se garantiza la equidad y la igualdad de oportunidades», afirma Francisco Javier Rodríguez, portavoz de la asociación.

Fuente: http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2016/05/09/los-alumnos-primaria-tendran-menos-religion-mas-educacion-fisica-847516-300.html

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Venezuela: Colegio El Nogal realiza primer taller de Educación y crianza respetuosa

Venezuela/Panorama/ 9 de Mayo de 2016

La Unidad Educativa Doctor Héctor Martínez del Castillo, El Nogal, ubicado en el sector 18 de octubre de Maracaibo,  sede para el primer encuentro de profesores, defensores de colegios y representantes para el taller de Educación y crianza respetuosa dictado por la abogada Rutmary Villasmil.

En el taller se trataron temas relacionados a los procedimientos disciplinarios escolares. La abogada habló de la importancia que deben tomarle los profesores a las situaciones de conflicto escolares entre niños o adolescentes: “Es importante que los maestros sepan cómo actuar ante las faltas graves que ocurran en los colegios y, además, saber cómo manejar la parte emocional y psicológica de los niños para mediar el problema con un ganar-ganar y evitar, a corto y largo plazo, otros acontecimientos que tengan que ver con la conducta de los niños”.

La especialista en mediación familiar, afirmó: “Hoy día existen muchas separaciones de papás y una de las causas es porque no saben manejar los problemas de conductas de sus hijos. Es importante que los papás sepan cuales técnicas pueden poner en práctica y aquí mostramos estrategias claras y definidas para lograr buenos resultados ante los problemas”.

A la par, Villasmil expresó: “Tenemos que asumir el rol que cada uno tiene hasta donde podamos. Debemos promover la integración de padres, maestros, psicopedagogos, psicólogos escolares y orientadores para tener los conocimientos básicos de cómo manejar los problemas escolares y si necesitamos o no  llamar a un órgano competente si se trata de acontecimiento que lo amerite”, manifestó la ponente a PITOQUITO.

Educación para la familia de voluntad firme (FAMVOFIR) es un programa regional planificado entre el colegio Héctor Martínez del Castillo y la abogada Villasmil.  Los asistentes recibieron un certificado de asistencia y podrán incluirse en el programa del colegio El Nogal que lleva por nombre Creando Familias.

Los siguientes temas a tratar incluyen: Adolescentes de alto impacto, Motivación familiar y programación neurolinguística para padres y profesores.

Fuente: http://www.panorama.com.ve/pitoquito/Colegio-El-Nogal-realiza-primer-taller-de-Educacion-y-crianza-respetuosa-20160506-0099.html

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Estados Unidos : Adivina quién está tomando clases de recuperación.

América del Norte/Estados Unidos/10.05.2016/Autor:Por el consejo editorial/Fuente:http://www.nytimes.com/

Comunidades acomodadas a menudo asumen que sus escuelas bien equipadas, son excelentes y que la negligencia educativa sólo afecta a los hijos de los pobres. El ex secretario de Educación, Arne Duncan, que dejó el cargo en diciembre, fue muy criticada cuando desacreditó este mito hace tres años y llegó a sugerir que bien-a-hacer los padres que se rebelaron contra los estándares de aprendizaje rigurosos básicos comunes eran parte del problema.

La idea de que las escuelas de las comunidades privilegiadas están fallando para preparar un número significativo de estudiantes se confirma en un estudio sorprendente que muestra que casi la mitad de los estudiantes que comienzan sus carreras universitarias que toman cursos de recuperación provienen de familias de ingresos medios y altos. No sólo los cursos de recuperación suman más de $ 1 mil millones cada año para las cuentas de los estudiantes para la matrícula, pero los estudiantes que empiezan en estas clases toman más tiempo para graduarse y son mucho más propensos a abandonar.

El estudio, de Reforma de la Educación Ahora, un grupo sin fines de lucro, los análisis de datos sobre los costos y los cursos recogidos por el departamento de Educacion para los estudiantes que ingresaron a la universidad en el año 2011. Más de medio millón de estudiantes mal preparados – o aproximadamente uno de cada cuatro – fueron necesarias para tomar cursos de nivelación en matemáticas, Inglés o la escritura.Cuarenta y cinco por ciento de ellos procedían de familias de medianos, medio-alto y altos ingresos.

Cincuenta y siete por ciento de los estudiantes que necesitan clases de recuperación asistió a colegios comunitarios públicos. El resto fue a otras escuelas, incluyendo los colegios sin fines de lucro de cuatro años y universidades privadas.

Los costos para las familias son considerables. Por ejemplo, los estudiantes correctivas en privado, sin fines de lucro escuelas de cuatro años gastaron un promedio de $ 12.000 extra para estudiar el contenido que se deberían haber aprendido en la escuela secundaria. El costo total de todos los estudiantes y sus familias para la remediación fue casi $ 1.5 mil millones para el año escolar 2011-12.

El costo se puede medir no sólo en dólares, sino también en objetivos incumplidos. Entre los estudiantes de tiempo completo en busca de un título de licenciatura, los que toman cursos de recuperación son 74 por ciento más propensos a abandonar la universidad que los estudiantes nonremedial.

El estudio sostiene comúnmente desafíos ideas preconcebidas sobre quién necesita ayuda adicional en la universidad. En las escuelas privadas, sin fines de lucro de cuatro años, por ejemplo, los estudiantes cuyas familias estaban en el 20 por ciento del ingreso nacional en realidad tomaron cursos más correctivas que los estudiantes en la parte inferior del 20 por ciento en los mismos colegios.

El estudio no indica los lugares específicos donde estos estudiantes de mayores ingresos crecieron. Pero los datos de ingresos sugieren que muchos vienen de comunidades suburbanas cuyas escuelas no prepararlos para el trabajo de nivel universitario. Parte del problema es que las escuelas secundarias ofrecen un plan de estudios riguroso para relativamente pocos estudiantes y, a menudo utilizan un sistema de clasificación que enmascara bajo rendimiento.

distritos más ricos han sido bastiones del movimiento en contra de las pruebas estandarizadas y los estándares de aprendizaje básicos comunes, los cuales han sido adoptados por más de 40 estados y establecer objetivos ambiciosos para que los estudiantes deben aprender a medida que avanzan en la escuela.

Como señala el estudio, muchos de los funcionarios elegidos, padres y profesores se han vuelto complacientes con la calidad de sus escuelas. Esta complacencia está haciendo más difícil para el país para construir el tipo de sistema educativo que necesita – una que proporciona la instrucción de alto nivel para todos los niños.

Fuente:

http://www.nytimes.com/2016/05/10/opinion/guess-whos-taking-remedial-classes.html?_r=0

Imagen: https://static01.nyt.com/images/2016/05/10/opinion/10tue2web/10tue2web-master675.jpg

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El Museo de Educación Ambiental realiza una charla sobre bosques comestibles.

La charla, protagonizada por Ernesto Seoane, educador medioambiental, y Pedro Ferrero, permacultor, es a las siete de la tarde con entrada libre.

Europa/España/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.diariodenavarra.es/

El Museo de Educación Ambiental presenta mañana miércoles, 11 de mayo, a las siete de la tarde la conferencia ‘Bosques comestibles y sus fundamentos’ de la mano de Ernesto Seoane, educador medioambiental, y Pedro Ferrero, permacultor. La entrada es libre. Los ponentes explicarán que hacer un bosque comestible es crear y modelar un ecosistema de árboles, arbustos, hortalizas plurianuales y otros seres vivos de manera que proporcionen abundantes alimentos de forma sostenible. A lo largo de la charla se ofrecerán contenidos introductorios a la permacultura (que apuesta por modelos humanos ecológicos, sostenibles y viables económicamente), a la lectura del paisaje y a la etnobotánica.
Asimismo, plantearán si los bosques comestibles son el futuro de la agricultura mundial. La combinación de árboles frutales o maderables con cultivos como el cereal, las hortalizas o los prados, fomentan la vida del entorno natural frente a la erosión de la tierra que se produce actualmente en muchas zonas y a la deforestación. El modelo más común apuesta por la cría de animales y el consumo de leña. En cambio, el bosque comestible, la agroforestería o la forestería son sistemas agroforestales con productos diversificados, útiles y vendibles, que requieren menos energía, como el agua, para su mantenimiento. Así, según explicarán los ponentes, aumentan sustancialmente los recursos forestales locales, mejora la fertilidad del suelo y se crean nuevos medios para generar ingresos.
Fuente: 
http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/pamplona_comarca/pamplona/2016/05/10/museo_educacion_ambiental_realiza_una_charla_sobre_bosques_comestibles_453397_1702.html
Imagen: 
http://static01.diariodenavarra.es/uploads/imagenes/8col/2014/11/18/_artikutza_e911c04c.jpg?ef31fb4505ee263fe83030a67ddd2cbf
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Estudiantes en Paraguay declaran paro indefinido

Paraguay/10 mayo 2016/Autor: Agencia EFE/ Fuente: http://equilibrioinformativo.com/

El Presidente Mauricio Macri se entrevistará este lunes con su par del Paraguay, Horacio Cartes, quien podría insistir sobre la diferencia económica en torno a la hidroeléctrica bilateral Yacyretá.

Por medio de un comunicado, precisan que entre sus exigencias está el aumento de la inversión en la educación, la mejora de formación docente, la reformación estructural del sistema educativo y del ministerio que lo regula, así como la entrega de almuerzo escolar.

Criticaron además que el presidente no les haya recibido todavía y que haya priorizado un viaje al exterior antes que atender la problemática estudiantil.

Cartes aún no designó al sucesor de Marta Lafuente, ministra de Educación que renunció el jueves pasado tras una protesta de los estudiantes, que la llamaban «autoritaria» y la acusaban de negarse a dialogar con ellos. Hacia unos días que se había derrumbado el techo de un colegio y casi en el mismo momento la prensa daba a conocer una licitación en la cual el ministerio de educación pagaba precios desmedidos, totalmente sobrefacturados por botellas de agua mineral de medio litro, dos litros de cocido, bocaditos, entre otros.

En el Palacio de López, sede del gobierno, en Asunción, la capital paraguaya, Riera prometió acercarse a los estudiantes, y anunció que trabajará con ellos, «hablando y viendo lo que se puede hacer ahora».

Las tres organizaciones estudiantiles (Unión Nacional de Estudiantes de Paraguay (Unepy), Federación nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes) y Organización Nacional de Estudiantes (ONE)), también llamaron a docentes, padres y directivos escolares a apoyar el paro indefinido, que calificaron como «causa nacional».

Fuente de la Noticia:

http://equilibrioinformativo.com/2016/05/estudiantes-en-paraguay-declaran-paro-indefinido/

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Argentina: El camino del arte, para concienciar sobre la violencia de género.

América del sur/Argentina/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.jujuyaldia.com.ar/

La Dirección Provincial de Derechos Culturales, presentará el próximo jueves 12 a las 18 horas en el Cabildo Histórico de Purmamarca, el concurso “Creador@s contra la violencia de género”.

El concurso tiene el objetivo de generar conciencia sobre la violencia de género como problemática social, está destinado a creadoras y creadores en las disciplinas pintura, escultura, música, teatro, fotografía, cuento, poesía, pieza gráfica, formato diseño de afiche, y audiovisual con la realización de un spot.

Dicho concurso es organizado por el Ministerio de Cultura y Turismo a través de la Coordinación de Promoción Social Cultural de la Dirección Provincial de Derechos Culturales de la Secretaría de Cultura, conjuntamente con la Secretaría de Paridad de Género del Ministerio de Desarrollo Humano.

La presentación del concurso ya se concretó en localidades de la Puna y Yungas, concretamente en La Quiaca, Abra Pampa, Calilegua y Libertador Gral. San Martín, que fue encabezado por el Coordinador de Promoción Social Cultural, Emilio Témer acompañado con su equipo técnico y la Prof. Gabriela Pellegrini y la Lic. Natalia Aramayo, de la Secretaría de Paridad de Género, del Ministerio de Desarrollo Humano; participaron directores de Cultura de las municipales, y artistas de diferentes disciplinas que fueron invitados para la ocasión.

Próximamente las presentaciones se llevarán adelante en El Carmen, el día 17 del presente mes a horas 18 en la Casa de la Cultura y para el 20 de mayo a las 19 la actividad será en la Casa de la Cultura de Palpalá.

Cabe aclarar que la convocatoria permanece abierta hasta el 8 de junio para artistas mayores de 18 años, en las disciplinas pintura, escultura, música, teatro, fotografía, cuento, poesía, pieza gráfica, formato diseño de afiche, y audiovisual con la realización de un spot.

Para mayor información sobre el concurso, sus bases y condiciones, pueden ingresar al link: http://bit.ly/1SNYEjT ; para ficha inscripción general: http://bit.ly/1QhWhnU e inscripción letra: http://bit.ly/1WbaVnO .

Fuente: 

El camino del arte, para concientizar sobre la violencia de género

Imagen: http://www.jujuyaldia.com.ar/wp-content/uploads/2016/05/cultura-libertador-696×522.jpg

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Argentina: Preocupa el bullying en las escuelas.

Ante nuevas denuncias en el ámbito escolar , se implementará en Jujuy una campaña de sensibilización a docentes, padres y alumnos para combatir el bullying . Estará a cargo del Instituto Nacional de Lucha contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) y el Ministerio de Educación provincial.

América del sur/Argentina/10.05.2016/Autor y Fuente:http://www.jujuyalmomento.com/

«Estamos elaborando un programa de acción que vamos a aplicar en las escuelas, donde en algunos casos vamos a intervenir exclusivamente con docentes y en otros donde la situación de bullying sea más compleja vamos a intervenir con docentes, padres y alumnos», dijo a Télam la delegada provincial del Inadi, Flavia Castro.

La funcionaria señaló que la intención de la campaña es abordar «intensamente la problemática» y resolver los «conflictos de bullying y sus distintas formas», siendo la educación «el ámbito de donde se ha recibido el mayor número de denuncias junto con la de personas de la diversidad sexual».

Consideró que «hay mucha preocupación por parte de los padres que hacen las denuncias correspondientes y no encuentran solución a esta problemática que su hijo puede estar viviendo de forma diaria, como la discriminación por determinados estereotipos».

«Es primordial el tratamiento de estos temas, porque son temas muy complejos y en virtud de ello se requiere una intensificación por parte de nosotros y del ministerio de Educación», continuó.

Castro apuntó que el programa que se está diseñando se va a aplicar en colegios pertenecientes a los niveles inicial, primario y secundario.

«Esta iniciativa se va a formalizar mediante un acuerdo en el cual el Inadi va a tener la posibilidad no solo de formar a los alumnos y estar en las escuelas sino también de formar a los docentes con el objetivo que el docente pueda resolver de forma inmediata los conflictos y llevar adelante un taller de sensibilización anual para resolver a fondo estos problemas», explicó.

Por otro lado, adelantó que la delegación del Inadi está elaborando un mapa de la discriminación y verificando «cuál es la problemática que se están suscitando en las escuelas», porque «además de la resolución de los conflictos concretos se pretende trabajar la prevención», subrayó.

Asimismo, señaló que el número de denuncias de casos de bullying «ha aumentado», ante lo cual los padres «no han encontrado solución dentro de la institución escolar».

«El contexto en que vive el menor es fundamental que también sea sujeto a análisis y reflexión y a este tipo de capacitación porque de lo contrario la resolución no sería integral», concluyó. (Télam).

Fuente: http://www.jujuyalmomento.com/post/50608/preocupa-el-bullying-en-las-escuelas.html

Imagen: 

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