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Estudiantes de medicina tailandesa capturados en trampas con smartwatches.

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Asia/Tailandia/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.chinapost.com.tw/

Estudiantes de una escuela de medicina tailandesa superior ha capturados con cámaras espía vinculados a smartwatches al hacer trampa en los exámenes en lo que algunos usuarios de las redes sociales el lunes en comparación con una parcela directamente de una película de Misión Imposible.

Arthit Ourairat, el rector de la Universidad de Rangsit, publicó fotos de los equipos trampas de alta tecnología en su página de Facebook el domingo por la noche, anunciando que el examen de ingreso en cuestión había sido cancelado después de la trama fue descubierta.

Tres estudiantes usan gafas con cámaras inalámbricas embebidas en sus cuadros para transmitir imágenes a un grupo de personas aún sin nombre, que luego envían las respuestas a las smartwatches.

Arthit dijo que el trío había pagado 800.000 baht (US $ 23.000) cada uno al grupo tutor para el equipo y las respuestas.

«El equipo lo hizo en tiempo real», escribió Arthit.

informó de Tailandia de noticias Canal 3 lunes que los estudiantes habían estado en la lista negra.

«Queremos que esto sea conocido en público para hacer que la gente tome conciencia de que hay que tener cuidado, sobre todo para los exámenes médicos en los que existe una gran demanda entre los estudiantes, pero no muchas vacantes», dijo a la cadena Arthit.

Su post original fue viral, ya sea con alabar a muchos de los estudiantes por su ingenio o condenarlos por hacer trampas.

«Si hubieran pasado y se graduó, podríamos haber tenido médicos ilegales que trabajan para nosotros», escribió un usuario de Facebook.

Otros eran más impresionados. «Cool», escribió uno. «Al igual que Hollywood o Misión Imposible».

grados médicos son muy codiciados en Tailandia, donde los médicos pueden hacer pequeñas fortunas en un sector privado que se ha convertido en uno de los centros de tratamiento de todo el mundo.

A pesar de más de una década de crecimiento económico impresionante, el sistema educativo de Tailandia tiene la imperiosa necesidad de la reforma con el aprendizaje de memoria, largas horas y los pobres resultados de las pruebas internacionales todavía un lugar común.

En el ranking PISA 2014, que mide los niveles educativos globales, los estudiantes tailandeses realizan por debajo de la media mundial y mucho peores que las de Vietnam más pobre en materias como matemáticas y ciencia.

El año pasado el Banco Mundial dijo que mejorar la educación de mala calidad fue el paso más importante en el reino podría tomar para asegurar un futuro mejor, con un tercio de Thai 15 años de edad «analfabetos funcionales» que carecen de las habilidades básicas de lectura para manejar sus vidas en el mundo moderno.

Los críticos dicen que los altos niveles de corrupción del reino y la inestabilidad política ha hecho que las reformas educativas profundas imposibles durante la última década.

Fuente: http://www.chinapost.com.tw/asia/thailand/2016/05/10/465654/Thai-med.htm

Imagen: http://cde.peru.com/ima/0/1/4/2/6/1426303/924×530/facebook.jpg

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Estudiante de Ruanda gana el concurso de idioma chino después de un año de estudio.

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Africa/Ruanda/10.05.2016/Autor y Fuente: http://news.xinhuanet.com/

Nsanzimana Sylvestre , un estudiante universitario de Ruanda, ha ganado una beca para estudiar el idioma chino en Pekín después de ganar la competencia de Chino nacional de Ruanda para los estudiantes universitarios.

Los 22 años de edad, ritmo compañeros de estudios que emerjan ganador absoluto de la carrera celebrada el viernes en el Instituto Confucio de la Universidad de Ruanda College of Education (Remera Campus) en las afueras de la capital, Kigali.

Sylvestre, un estudiante de segundo año de construcción y tecnología de la construcción de la Universidad de Ruanda, dice que quiere ser un idioma chino y la cultura docente en el futuro.

Patrocinado por la Embajada de China en Ruanda y organizado por el Instituto Confucio, el concurso han participado nueve concursantes de las universidades de Ruanda.

El concurso involucró la presentación de discursos en chino; preguntas y respuestas sobre la cultura china y el talento muestran en la cultura china – bailar o cantar en chino o Kung Fu.

En declaraciones a Xinhua después de su victoria, Sylvestre dijo que estaba orgulloso de su logro en el aprendizaje de la lengua.

«Me tomó un año para estudiar el idioma chino. Al principio pensé que era muy difícil, pero me di cuenta de que es muy fácil de aprender que debido a las buenas y amistosas maestros chinos. Estoy muy orgulloso de mi logro y espero ir a china para aprender más de la lengua y la cultura «, dijo.

Sylvestre dijo que le gustaría ser un profesor chino en el futuro para ayudar a los más jóvenes ruandeses aprender el idioma.

«Me gustaría llegar a ser un maestro de la lengua y la cultura china para que otros estudiantes de Ruanda pueden ser capaces de hablar chino cuando tuvo la oportunidad de estudiar en China. Me encanta el idioma chino. Es un lenguaje interesante que me gustaría animar a todos a aprender. «

Otro plan para su futura carrera es un trabajo en una empresa de construcción china en Ruanda o en el extranjero ya que ha estudiado construcción y tecnología de la construcción.

A medida que el ganador de la competición, Sylvestre se unirá a otros estudiantes chinos de todo el mundo para ir a China este año para la competición el 15 de «Puente Chino».

Marcos Zhang, director del Instituto Confucio, dijo que los estudiantes de Ruanda mostraron un fuerte interés y talento en el aprendizaje de la lengua china.

«Pueden dominar el idioma en un corto período de tiempo, dentro de un año y medio que han dominado. Son buenos estudiantes y con ganas de aprender. Están decididos a ir a China para encontrar algo nuevo diferente de Ruanda», dijo.

Zhang dijo que los maestros en el Instituto Confucio estaban orgullosos de ver a muchos estudiantes de Ruanda hablan chino con fluidez.

Muchos estudiantes de Ruanda se han ofrecido más estudios en China.

«Hemos enviado alrededor de 70 estudiantes a China para aprender el idioma y la cultura china y nuestro objetivo de ver muchos ruandeses aprendizaje de la lengua y la cultura china», dijo Zhang.

El Instituto Confucio de la Universidad de Ruanda fue inaugurado en junio de 2009 en virtud de acuerdos entre la Universidad Normal de Chongqing de China y el entonces Instituto de Educación de Kigali, ahora Universidad de Ruanda.

Su Wen, un profesor voluntario chino en el Instituto, dijo que los estudiantes ruandeses eran «increíble» y deseosos de aprender más sobre China.

«Estoy orgulloso del éxito de Sylvestre, que es un testimonio de goce del sujeto, su trabajo duro y la alta calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes», dijo.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2016-05/10/c_135346009.htm

Imagen: 

http://news.xinhuanet.com/english/2016-05/10/CnbbeeE005031_20160509_NBMFN0A001_11n.jpg

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Argentina: Sin clases en facultades y escuelas

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Argentina/ 10 de mayo de 2016/ Fuente: entorno inteligente

Los paros y las protestas en reclamo de un aumento salarial por parte de los gremios de docentes universitarios continúan con fuerza esta semana en todo el país. Como ya informó Página/12, desde ayer y hasta el sábado seguirán en Capital las clases públicas y los cortes de calles organizados por profesores y estudiantes de la UBA. El conflicto no afecta sólo a las universidades, sino que también alcanza a las escuelas secundarias dependientes de las casas de estudios superiores, ya que los sueldos de sus docentes se definen en la paritaria universitaria. En el Colegio Nacional de Buenos Aires (UBA), los estudiantes ya perdieron 15 días de clases producto de los paros. Frente a esa situación, algunos padres de alumnos se autoconvocaron y exigen al Gobierno una solución para que sus hijos vuelvan a las aulas. El rector del colegio resolvió extender dos semanas la finalización del primer trimestre, pero advirtió que no se podrán recuperar todos los días perdidos.

En las paritarias de los docentes universitarios, los sindicatos rechazaron unánimemente la última oferta del Gobierno, un aumento del 31,6 por ciento dividido en tres cuotas: 15 con el sueldo de mayo, 5 en octubre y 11 en diciembre. Los docentes llamaron a realizar distintas medidas de fuerza esta semana y convocaron una marcha nacional con apoyo de federaciones estudiantiles este jueves, a las 16.30, de Plaza Houssay al Ministerio de Educación. La Conadu realizará una huelga nacional jueves y viernes; la Conadu Histórica llamó a parar desde ayer hasta el sábado; y Fedun convocó al paro el jueves 12 para participar de la movilización.

Los docentes de los colegios preuniversitarios también se encuentran en lucha y, según los gremios involucrados, en algunos casos, como el del Nacional Buenos Aires, se han perdido hasta 15 días de clases por las huelgas. Sumando los feriados (y un día más por el operativo por la visita de Barack Obama), los estudiantes de los tres turnos del CNBA perdieron más de 20 días. En ese contexto empezó a crecer la preocupación entre los padres. Los docentes, al tanto de la situación, invitaron a los padres el 25 de abril para que asistan a una de sus asambleas, para comentarles la situación, y allí surgió la idea de algunos padres de empezar a participar del conflicto.

Un grupo impulsó reuniones –algunas sumaron hasta 300 personas– para discutir acciones que sirvan a la visibilización del conflicto docente. El sábado pasado se movilizaron a la Feria del Libro y se manifestaron «contra la falta de respuestas concretas por parte del Gobierno». Vestidos de negro y con lápices enormes, volantearon folletos que explicaban la situación, mientras marchaban en silencio frente a un público desconcertado, que cuando conoció el reclamo no tardó en brindar su apoyo con aplausos. Mañana, a propuesta de los docentes, la comunidad académica –que integran más de dos mil alumnos y 450 docentes– realizará una «marcha de antorchas» desde el colegio hasta el Palacio Sarmiento.

El rector del colegio, Gustavo Zorzoli, explicó a Página/12 que la finalización del primer trimestre se corrió dos semanas, por lo que terminará el 10 de junio, y no el 27 de mayo como estaba previsto. «Cuando se resuelva el conflicto, teniendo la certeza de los días que se perdieron, se tomarán las decisiones correspondientes. Igualmente, a esta altura ya no hay forma de recuperar todos los días. Que van a llegar a 19 si contamos hasta este viernes 13», amplió Zorzoli, quien también bregó porque «las paritarias sean en enero o febrero, discutir en esta época trae estas consecuencias. La única semana completa que tuvimos desde que empezó el año fue la pasada, del lunes 2 al viernes 6 de mayo».

«Nosotros no estamos contra los docentes –explica Adrián Sapollnik, papá de una alumna del Nacional–, sólo queremos que nuestros hijos vuelvan a las aulas.» Sapollnik dijo que tienen tres consignas centrales: «Que los alumnos vuelvan a las aulas ya; salario digno para los docentes; y que la educación pública no se negocia». Las mamás y los papás de los alumnos coinciden en que los salarios docentes son insuficientes, pero no acuerdan con la metodología de la protesta, porque «ya van muchos días de clase perdidos».

El secretario general del gremio AGD en el colegio, Néstor Di Milia, se mostró satisfecho por el apoyo que recibieron de los padres y opinó que «es entendible la preocupación, es muy importante que se estén organizando y participen». «Le pedimos a Bullrich (Esteban, el ministro de Educación) que resuelva urgentemente el conflicto –dijo– y que los chicos puedan volver al aula, pero con docentes que cobren salarios dignos.»

Informe: Gastón Godoy.

Nuestro corresponsal Francisco Velásquez cubre los juegos de la NBA directamente desde el tabloncillo.

Tags: Francisco Velásquez, NBA

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8377197/%3Cspan-style=displaynone%3EVelasquez-Francisco-%3Cspan%3E-Sin-clases-en-facultades-y-escuelas

Imagen: http://www.delabahianoticias.com/wp-content/uploads/2016/02/ccc.jpg

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En Chile CNA: 98 programas de pedagogía nunca se han sometido a proceso de acreditación

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Natalia Figueroa | Lunes 9 de mayo 2016/ Radio UC Chile

El presidente de la instancia, Alfonso Muga, reconoció un avance en este proceso. Sin embargo, aseguró que la institucionalidad de educación superior en nuestro país está lejos de prescindir de un órgano que asegure la calidad de las instituciones.

Una situación que no dejó de llamar la atención es el nivel de acreditación en las carreras de pedagogía. De un total de 515 carreras el 30 por ciento no están acreditadas, de ellas 98 carreras nunca se han sometido a este proceso, 35 carreras tienen acreditación expirada y 19 carreras con resultado vigente de no acreditación. Un panorama preocupante particularmente en educación diferencial y parvularia donde las matrículas en instituciones no acreditadas alcanzan el 24 y el 12 por ciento.

Frente a estos datos, Alfonso Muga, presidente de la CNA, reconoció un avance en este proceso. Sin embargo, aseguró que no todas las instituciones han alcanzado un nivel óptimo de autorregulación.

“Hay quienes dicen que el mejor sistema de aseguramiento de calidad es el que no necesita de agencias ni de comisiones porque las propias instituciones son capaces de llevar adelante por sí mismas los procesos regulatorios para mejorar la calidad de la educación de manera continua. Pero es evidente que en un sistema como el chileno es necesario que sigan actuando estos organismos”, enfatizó Muga

Por su parte, Francisco Martínez, jefe de la División de Educación Superior, Divesup, dijo que se está trabajando en el nivel de autonomía que debe tener la CNA para que no dependa ni del Mineduc ni del Ejecutivo.

Además, respecto de la Reforma de Educación Superior, indicó que se está trabajando para presentar el proyecto a finales de mayo, como se lo habrían solicitado desde La Moneda.

Mientras, Marta Matamala, vocera de la Feusach, advirtió que las carreras profesionales no necesariamente por estar acreditadas aseguran las mismas competencias a estudiantes de distintas universidades.

Además, insistió en que las instituciones que se mantienen sin acreditar no tienen ningún tipo de beneficio estatal lo que implica mayores niveles de endeudamiento para los estudiantes.

Dentro de los desafíos que planteó la comisión, estaría doblar los procesos de acreditación para este año, que en los casos de los programas de pedagogía se aumentarían a 70 carreras tanto en universidades privadas como del Consejo de Rectores.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/05/09/cna-98-programas-de-pedagogia-nunca-se-han-sometido-a-proceso-de-acreditacion

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República Dominicana: Regional de Educación 10, celebra la VII Feria de Socialización de Innovaciones Pedagógicas

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República Dominicana/ 09 de mayo de 2016/ El nuevo diario, Santo Domingo

Con el propósito de compartir la integración de las familias a los procesos Pedagógicos de los  niños/as, el sentido de pertenencia con la Escuela y la sana convivencia en la manifestación de los aprendizajes de los niños/as. La Regional de Educación 10, celebró la Feria de Socialización de Innovaciones Pedagógicas 2016, inspirada en una revolución educativa plena, comprometida, innovada y de la calidad.

El acto se llevó a cabo en el  salón de socialización pedagógica Prof. Juan Bosch, de la Dirección Regional 10 de Educación, con la presencia de diferentes autoridades del ámbito educativo, en el cual el coro de la Escuela Celina Pellier. Dist. Educativo 10-04, entonó las notas de nuestro himno nacional y la invocación  a nuestro Dios  cargo del Rvdo. Padre Gregorio Alegría.

Las palabras de motivación estuvieron a cargo de la Directora Regional, Mtra. Sobeyda Sánchez Pérez, M.A. quien manifestó sentirse alegre y orgullosa de ser parte de esta Revolución educativa que vive la República Dominicana, y por celebrar esta feria, dedicada al Mtro. Luis De León, quien ha dedicado toda su vida al ejercicio de la formación de educadores, con entrega, entusiasmo y dedicación, y ha basado sus labores docentes imponiendo un estilo basado en valores y moral hostosiana, Lo que ha permitido escalar peldaños en el sistema educativo dominicano y alcanzar direcciones importantes en centros educativos públicos y privados.

La entrega de Placa de reconocimiento al Maestro Luis De León estuvo a cargo de la  Directora Regional 10, Maestra Sobeyda Sánchez, acompañados de Melanio Paredes , ex ministro de Educación,  acompañaron al homenajeado su esposa, hijos, y amigos de largos años, como el Prof. Eduardo Hidalgo, presidente de la ADP, Lic. Alexander Heredia por la COOPNAMA, Profesor Radhames Camacho Diputado, Directores Distritales, de centros, Técnicos/as, estudiantes e invitados especiales.

Durante todo el acto se presentaron muestras de los diferentes proyectos innovadores que se llevan a cabo desde la Regional en los centros educativos, así como también se hicieron presentaciones artísticas por parte de grupos de Danza de las diferentes escuelas, y también una presentación de  un dialogo reflexivo sobre los aportes positivos de los cuadernos de familia a la Escuela.¨

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=477762

Imagen: http://www.elnuevodiario.com.do/app/renderimage.aspx?s=33&m=0&i=5279BD52-E248-40DC-9040-DA5DA30BB560&f=51&cz=3

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España: Profesores de El Bosquín se encerrarán en el colegio por el recorte de aulas

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España/ 10 de mayo de 2016/Fuente: La nueva España

Los profesores del colegio público El Bosquín de El Entrego protagonizarán este jueves un encierro, en las instalaciones del centro, para exigir a la Consejería de Educación que dé marcha atrás en su plan de suprimir una unidad de primero de Infantil para el próximo curso. Los docentes, que también barajan convocar una huelga parcial, entiende que el colegio dispone de peticiones de matriculaciones suficientes para contar con dos clases en ese nivel educativo. La supresión de un aula también supondría la pérdida de dos empleos. Con su protesta, los profesores se suman a las movilizaciones iniciadas días atrás por la Asociación de Padres y Madres de Alumnos (Ampa).

El colegio de El Entrego cuenta con 33 solicitudes para cursar primero de Infantil. «El número para desdoblar estaba fijado a partir de los 23 alumnos, según las cifras que se habían manejado. Con las peticiones que hay podrían existir perfectamente dos clases, una con 17 alumnos y otra con 16, lo que repercutiría en la mejora de la calidad educativa que se presta y evitaría que se perdieran dos puestos de trabajo», explicaron los profesores que promueven el encierro.

La decisión fue acordada en una reunión que tuvieron los docentes ayer. «La idea es encerrarnos el jueves, a partir de las cinco de la tarde, que es cuando acaban la jornada lectiva y las actividades extraescolares. Durará hasta la mañana siguiente, cuando empiecen las clases. La medida podría repetirse en días sucesivos si no hay una solución, es algo que tenemos que valorar». Los profesores han remitido una carta a la Consejería de Educación explicando su postura. También tienen pensado hacer lo mismo con el Ampa. «En el encierro participarán nueve compañeros, porque hay gente que no puede estar por temas familiares. Estamos recibiendo muchos apoyos; ya se han recabado 325 firmas para reclamar que haya dos unidades de primero de Infantil».

Otra de las iniciativas que estudian llevar a cabo los docentes es la convocatoria de una jornada de huelga parcial: «Sería un paro de media hora a una hora en un día que todavía está por determinar; estamos tramitando la convocatoria para ver si podemos hacerlo».

Los profesores también remarcaron que su reivindicación no va «contra otros colegios», sino que está orientada a «defender lo nuestro». «Lo único que estamos haciendo es luchar por lo que entendemos que es justo. El año pasado, con 27 alumnos se desdoblaron clases y no entendemos por qué ahora no pasa lo mismo», indicaron.

Desde la Ampa también han protagonizado movilizaciones para evitar el ajuste de aulas. Los padres se manifestaron en el Pleno de San Martín y se concentraron frente a la sede de la Consejería, en Oviedo.

Fuente: http://www.lne.es/cuencas/2016/05/10/profesores-bosquin-encerraran-colegio-recorte/1924453.html

Imagen: http://fotos00.lne.es/2016/05/10/318×200/profesores-bosquin.jpg

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España: El pádel se une a la apuesta por la integración social de personas con discapacidad

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España/9 de mayo de 2016/ La Razón

La Asociación Aspado cumple tres años en Valladolid y atiende durante este curso a decenas de mujeres y hombres de cualquier edad

Sobre la pista de pádel del CDO Covaresa de Valladolid, David, Ángel y Quique y su monitora, la jugadora Marta González. Las bolas van y vienen, y los deportistas alcanzan la mayoría de ellas. Pero hay una peculiariedad especial en este entrenamiento o clase: los tres van en silla de ruedas.

David, Ángel y Quique son tres de las personas que participan en una de las Escuelas de Padel Adaptado Castilla y León, puesta en marcha en 2013 por la Asociación Aspado (sin ánimo de lucro), de la mano de Tinita Manrique, y donde se persigue trabajar en la integración social de las personas a través de la práctica del deporte.

«La historia surgió hace unos años cuando vi en Facebook que existía una escuela de estas características en Madrid. Yo como aficionada y con una hija discapacitada contacté con la asociación para acercarlo aquí», indica Tinita, actual delegada de Aspado en la Comunidad. Los inicios no fueron fáciles, al tener que realizar una búsqueda de posibles ‘‘jugadores’’ en colegios específicos de la capital y provincia. Luego, el boca a boca hizo el resto.

Tres años después ya son cuatro los cursos con los que cuenta Aspado en Valladolid, en los que participan un total de 120 personas (53 son socios de la asociación), y donde se mezclan personas con distintas discapacidades intelectuales y física o que van en silla de ruedas. Además, cada viernes, se organiza un taller de pádel para un centro ocupacional de la capital vallisoletana.

Tinita Manrique explica a LA RAZÓN, que, aunque el trabajo es duro, debido a que aparte de las enseñanzas deportivas hay que sumar el trato psicológico, «todo se compensa con lo bien que se lo pasan». «Trabajamos con ellos con la misma exigencia que con una persona normal, aunque en algunos casos de forma más lenta», indica.

Son tres los niveles de modelo de enseñanza que se imparten: habilidades deportivas, pádel adaptado y competición, siendo la segunda opción la que más se trabaja en estos momentos en la sede de Aspado, que se encuentra en el compleo deportivo de Covaresa en Valladolid. Una metodología que incorpora novedosos elementos que contribuyen a la rápida obtención de resultados además de la mejoría del desarrollo físico y cognitivo de los alumnos que acuden a la Escuela.

La delegada de Aspado en Castilla y León, insiste en que aunque se les prepara para jugar, también se enseñan los valores del deporte: «Somos un equipo y vivimos en compañía», recalca. Por ello señala que este ejercicio, además de ser muy familiar y de no requerir de un esfuerzo físico grande, «crea piña» con los demás compañeros participantes.

Eso sí, para tratar con estas personas ‘‘especiales’’ hace falta también monitores ‘‘especiales’’, con una «gran sensibilidad» a la hora de tratar con ellos. Y es los profesores tienen que realizar un curso en Madrid para poder impartir estas clases.

Pero como no podía ser de otro modo, Aspado también sufre las consecuencias de la crisis. «El mayor problema es el dinero. El tema de las subvenciones está mal y en los últimos cursos hemos ido tirando con ayudas de índole privada», aunque también el Ayuntamiento de Valladolid y la Junta han aportado, dentro de sus limitaciones, su pequeño granito de arena. Otro hándicap importante se centra en la accesibilidad. Existen pistas en las que no entra una silla de ruedas debido a la estrechez de las puertas de acceso.

En estos momentos, Aspado cuenta con 28 escuelas en funcionamiento en toda la geografía española, con cuatro en Castilla y León, todas ellas en Valladolid. Tinita señala que ha intentado llevar este programa a otras provincias, como Palencia, pero que no ha llegado a cuajar. Aunque no ceja en su empeño y confía en que el pádel siga ganando personas «especiales» para su práctica por todos los beneficios que ello implica.
Leer más:  El pádel se une a la apuesta por la integración social de personas con discapacidad  http://www.larazon.es/local/castilla-y-leon/el-padel-se-une-a-la-apuesta-por-la-integracion-social-de-personas-con-discapacidad-EP12590455?sky=Sky-Mayo-2016#Ttt1Djk7s4C7bUDa

Fuente: http://www.larazon.es/local/castilla-y-leon/el-padel-se-une-a-la-apuesta-por-la-integracion-social-de-personas-con-discapacidad-EP12590455#.Ttt1MUcSsFLF3ue

Imagen: http://labuenavidaenzaragoza.com/wp-content/uploads/padel-adaptado-clase-2-1024×768.jpg

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