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Venezuela: Empresas Canaima estima distribuir 300 mil equipos en 2016

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Venezuela/9 de mayo de 2016/ Fuente: el mundo

Las Canaimas han sido entregadas a más de 4 millones de pequeños desde 2008

AVN.- Cinco modelos de lapto Canaima y una tableta integran la variedad de equipos tecnológicos que brinda a estudiantes niños y adolescentes las Industrias Canaima, según lo informó el presidente de esta institución del Estado, John Morroy.

Añadió que este año tienen previsto distribuir 300 mil equipos en todo el país,en una labor conjunta con el Ministerio de Educación,

Desde el programa Punto crítico, transmitido por Venezolana de Televisión, el responsable de la factoría señaló que el modelo inicial de producción del año 2008 empezó con equipos especialmente pensado en niños, debido a que soportaban mucho más impactos, luego continuó con otro otro modelo similar en el 2009, pero con mayor innovación.

Las Canaimas han sido entregadas a más de 4 millones de pequeños, desde una propuesta hecha en el 2008 al Comandante Hugo Chávez, en un ofrecimiento hecho por el ministro portugués Sócrates.

Morroy señaló que en la planta ensambladora laboran cerca de 350 personas, de los cuales la mitad han sido formados a través de la Misión Saber y Trabajo, lo que significa un logro articulado.

Desarrollar este tipo de producto, Canaimita 5, es uno de los nuevos retos de la empresa socialista, debido a que desde la primera creada en 2008 y la del 2016, hay muchos cambios, desde innovación tecnológica, tamaño de la memoria que antes era de un gigabite, ahora de dos, y una interfaz que es más rápida con doble núcleo procesador.

«La calidad del producto que entregamos nadie puede cuestionarlo. Estamos pensando a ir a una nueva tecnología», dijo el presidente.

Morroy indicó que en conjunto con el Ministerio de Educación y Cantv han desarrollado innovadoras características para que sirvan no sólo para contenido, también cuenta con cámaras web con la finalidad de elaborar proyectos relacionados a temas educativos.

El presidente de la fábrica subrayó que una de sus novedades tecnológicas es una tableta con teclado, para otro tipo de usuario, pensado en los estudiantes de bachillerato, al tiempo que agregó que la construcción de estos equipos es sólo para Venezuela, con tecnología libre.

Morroy resaltó que para los casos de servicios o soporte técnico, cuentan con los Centros bolivarianos de informática, ubicados en las distintas escuelas.

Adelantó que como una medida estiman que los equipos que producen tengan enciclopedia en vez de contener información por materia, como parte de la revolución que están implementando.

Leer más en: http://www.elmundo.com.ve/noticias/economia/industrias/empresas-canaima-estima-distribuir-300-mil-equipos.aspx#ixzz48DjI9nlZ

Fuente: http://www.elmundo.com.ve/noticias/economia/industrias/empresas-canaima-estima-distribuir-300-mil-equipos.aspx

Imagen: http://www.elmundo.com.ve/cmspages/getfile.aspx?GUID=3d7b2065-f75d-4917-b78d-2f7523742653&width=608

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Chile: Facultades de Educación del Cruch advierten tensiones por implementación

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Chile/ 9 de mayo de 2016/ Fuente: Entorno inteligente

La Nacion / Con el objetivo de analizar el sistema de desarrollo profesional docente, que debiera comenzar a implementarse este año, los delegados del Consejo Nacional de Decanos de Facultades de Educación del Consejo de Rectores se reunieron de manera extraordinaria en el seminario «Desafíos de la Ley 20.903» , realizado en la Universidad de Santiago.

Las facultades y escuelas de educación superior que imparten carreras de pedagogía están dentro de los actores que advierten su preocupación ante los problemas que implicará este proceso, y sus representantes aseguran que no fueron considerados durante el debate legislativo.

«Como estamos en una fase de implementación de esta política pública, nos parece que es de gran urgencia convocarnos para tener una voz en este proceso que, seguramente, demorará varios años?, explicó el decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago y vicepresidente del Consejo Ordinario Anual de Decanos de las Facultades de Educación (Confauce), Marcelo Mella.  Junto con insistir en que desean continuar contribuyendo al proceso, aclaró que no solo es importante participar en el diseño de una política pública, sino también estar muy cerca de quienes toman las decisiones para su implementación.»Ese es el momento en el que se introducen correcciones, que son tan importantes como los elementos del diseño inicial?, afirmó.

El decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción y presidente de la Confauce, Óscar Nail, advirtió que la nueva ley plantea cambios estructurales a la formación de profesores, así como a los sistemas de ingreso, selección y egreso.

«Se trata de varias modificaciones, lo que obviamente tensiona a las instituciones que por tantos años han formado profesores. A esto se suma el nuevo marco regulatorio de acreditación, que siempre crea tensiones, las que queremos convertir en oportunidades?, dijo.

Además, recordó que como Consejo de Decanos fueron convocados a opinar en las comisiones de Educación del Congreso,»pero finalmente la promulgación de la ley quedó limitada a un contexto muy político. Nuestra sensación es de descontento, donde pese a la participación nominal de ser escuchados, finalmente se recogió muy poco de nuestros argumentos»

HETEROGENEIDAD El decano Mella también planteó que a nivel nacional existe una importante heterogeneidad entre las instituciones formadoras de profesores, lo que significa que lo que es recomendable para algunas universidades, puede resultar muy complejo para otras.

«Por ejemplo, la barrera de los 550 puntos en la PSU para la admisión es un tema que no genera problemas para las universidades más grandes, pero para otras de carácter regional, particularmente en zonas extremas, podría significar una complejidad?, explicó.

El decano Óscar Nail agregó que»existe una incertidumbre en cuanto al nuevo sistema de acreditación y el rol de la CNA. Hay muchas dudas de cómo operará en la práctica. Además, lo relacionado con las pruebas de inicio y final a los egresados de las carreras de pedagogía. Pero no solamente por la construcción y la aplicación de las pruebas. También respecto de los objetivos de éstas. Porque si se utilizan para un ranking de las instituciones, se desperfilará el objetivo final»

Proyección y desafíos Entre las conclusiones de los decanos, hay una en la que todos parecieran estar de acuerdo.

Se debe procurar por una correcta implementación de la política pública o bien una mayor claridad de las condiciones en que se encuentra actualmente. Es decir, tratar de mejorar los niveles de claridad y de precisión desde el punto de vista de la ley, afirmó.

«Frente a la implementación de la ley, nosotros somos quienes debemos ejecutarla, anticipó por su parte el decano Nail, advirtiendo sobre un complejo escenario.» De no modificarse ante los problemas de aplicación que surjan, generará tensión y conflictos sociales. Y los conflictos serán fundamentalmente con los estudiantes»

En lo inmediato, se acordó crear comisiones técnicas de carácter permanente para entregar propuestas al Ministerio de Educación. Esto, a partir de lo que los decanos identifican como un espacio de carácter trilateral, donde participan las autoridades ministeriales, el Consejo de Rectores y el Consejo de Decanos de Educación.

El Confauce se reúne cuatro veces en el año. Este seminario, en el que participaron representantes de 24 universidades, surge como una instancia extraordinaria, dadas las preocupaciones que existen respecto de la implementación de la nueva Ley de Carrera Docente.

Carrera Docente: Facultades de Educación del Cruch advierten tensiones por implementación

Con Información de La Nacion

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8375014/Carrera-Docente-Facultades-de-Educacion-del-Cruch-advierten-tensiones-por-implementacion-09052016

Imagen: http://static.latercera.com/20160130/2248133.jpg

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Cuba: Abrirá Granma nuevas especialidades en la Educación Técnica y Profesional

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Cuba/ 9 de mayo de 2016/ Autor: Darelia Díaz Borrero | internet@granma.cu

El próximo curso escolar 2016-2017, la oriental provincia de Granma abrirá tres nuevas especialidades en la Educación Técnica y Profesional (ETP), importante pilar para el desarrollo socioeconómico de Cuba.

BAYAMO, Granma—El próximo curso escolar 2016-2017, la oriental provincia de Granma abrirá tres nuevas especialidades en la Educación Técnica y Profesional (ETP), importante pilar para el desarrollo socioeconómico de Cuba.

Según explicó a la prensa Jorge Acosta, subdirector de la ETP en el territorio, las nuevas opciones de estudio serán Alojamiento Hotelero, Trabajador Social y Profesor para esa enseñanza.

La primera de ellas abrirá con una matrícula de 34 estudiantes, todos del municipio de Bayamo, aunque se prevé en próximos cursos reciba a estudiantes de otros territorios,  en dependencia de la demanda de la Empresa de Alojamiento y Recreación, comentó.

Precisó que la especialidad de Trabajador Social acogerá a 80 alumnos de toda la provincia, residentes, fundamentalmente, en comunidades periféricas donde se necesite el servicio de estas figuras.

Mientras, la especialidad de Profesor para la ETP recibirá a 30 estudiantes de ocho municipios del territorio donde existe déficit de docentes en la rama de la Construcción, informó.

Esas disciplinas, dijo, se cursarán en el centro politécnico General Luis Ángel Milanés, de la capital del territorio, uno de los más antiguos de su tipo en Cuba, el cual dispone del personal docente necesario y con vasta experiencia para garantizar el éxito de las nuevas carreras.

También en el venidero periodo lectivo se retomarán otras especialidades como Bibliotecología y Gestión de Capital Humano, hace algunos años cerradas pero que ahora vuelven a ser demandadas por los organismos de la provincia, señaló.
El próximo curso escolar ingresarán 5 258 estudiantes de Granma a las aulas de la ETP, cifra que representa el 56 % del total de egresados de noveno grado en el presente periodo lectivo, y reporta un notable incremento de la matrícula del citado nivel de instrucción, agregó.

Este aumento, explicó, responde a los requerimientos del territorio en las esferas productivas, y se deriva de un proceso dirigido a captar los futuros técnicos de la economía y los servicios que demanda el país.

Precisó que los restantes 4 247 (44 %),  ingresarán a los preuniversitarios.

Acosta comunicó que entre las prioridades del próximo curso destaca el fortalecimiento de talleres de orientación vocacional que ofrezcan a los estudiantes de noveno grado información sobre aptitudes a tener en cuenta para optar por un oficio determinado.

Insistió en la necesidad de estimular más el interés de los estudiantes por estas propuestas y que hagan una selección consciente, que les permita ejercer la labor toda la vida.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-05-09/abrira-granma-nuevas-especialidades-en-la-educacion-tecnica-y-profesional-09-05-2016-22-05-57

Imagen: https://cmkxradiobayamo.files.wordpress.com/2016/05/dsc00317.jpg?w=600&h=375

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Escuelas temporales de ONG Plan inician clases tras terremoto en Ecuador

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Ecuador/09 de mayo de 2016/ Fuente: Noticias terra

Dos escuelas temporales en Pedernales, Ecuador, iniciaron clases con 800 estudiantes, tras el terremoto que azotó en abril la costa norte del país suramericano, informó hoy la ONG Plan International.

El Ministerio de Educación de Ecuador y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) le han designado a Plan la labor de liderar el desarrollo y la ejecución de actividades de dos escuelas temporales, apuntó la organización, que tiene su sede regional en Panamá.

Con la iniciativa, 800 niños de la zona costera de Pedernales afectados por el terremoto regresaron a clase durante el comienzo oficial del periodo escolar en Ecuador, apuntó Plan en una comunicación oficial.

La gerente de Programas de Plan International Ecuador, Verónica Zambrano, explicó que la inauguración de las dos escuelas temporales constituye un paso vital para que los niños puedan retomar su derecho a la educación.

«Hemos logrado que en las escuelas se aborden temas como la autoestima, que estaba destrozada tras el terremoto, o cómo los alumnos deben trabajar su proyecto de vida después de la emergencia», afirmó la representante.

El 75 % de los estudiantes de las zonas más afectadas por el terremoto se incorporó hoy a las clases, anunció el presidente ecuatoriano, Rafael Correa.

La organización también informó que colabora con el Ministerio de Educación del país para elaborar un nuevo currículum académico en el que se incluya la guía «Más educación, menos riesgo», que será entregado a un total de 25.000 maestros de la zona de costera.

El material servirá para que los docentes trabajen con los alumnos el duelo, la angustia y el estrés provocados por el terremoto.

Además de las escuelas de Plan International, las «Fábricas de Inteligencias: Espacios Amigables de la Niñez» comenzaron a funcionar en el albergue del antiguo Aeropuerto Reales Tamarindos de Portoviejo para brindar protección a los niños y adolescentes.

Según datos oficiales de la Secretaría de Gestión de Riesgos de Ecuador, 560 escuelas resultaron afectadas, 166 sufrieron daños medios o graves; mientras que Unicef ha estimado que 120.000 niños se han visto afectados por el desastre natural.

Plan International es una ONG que actúa en diversas partes del mundo centrada en favorecer la educación infantil y el respeto de sus derechos.

De acuerdo con el informe del Instituto Geofísico (IG) de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador, el terremoto en Pedernales, una de las localidades próximas al epicentro, alcanzó una intensidad 9 en la Escala Macrosísmica Europea (EMS98), niveles que dan al temblor la categoría de causante de «daños severos» y «sismo destructivo».

El movimiento telúrico, que causó 660 muertos y dejó sin techo a más de 30.000 personas, tuvo una magnitud de 7,8 en la escala de Richter.

Fuente: http://noticias.terra.com/ciencia/escuelas-temporales-de-ong-plan-inician-clases-tras-terremoto-en-ecuador,f43060a514d270815cf65f0c6e1da629omnuba1q.html

Imagen:  http://img.rtve.es/imagenes/mujer-se-prepara-para-pasar-noche-tienda-campana-improvisada-chone-dos-dias-despues-del-terremoto-ecuador/1461269336999.jp

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Paraguay: Enrique Riera, nuevo ministro de Educación

Noticias

Paraguay/09 de mayo de 2016/Fuente: ultima Hora

El presidente de la República, Horacio Cartes, designó a Enrique Riera como nuevo ministro de Educación, en reemplazo de la renunciante Marta Lafuente. El cambio se da en medio de la presión estudiantil por una mejor educación.

Cartes utilizó su cuenta de la red social Twitter en la mañana de este lunes para confirmar al nuevo ministro de Educación. El peso de administrar el sistema educacional del país recae en Enrique Riera, ex intendente de Asunción y actual presidente del Consejo de la Magistratura.

✔‎@Horacio_Cartes

Confío en el Dr. Enrique Riera para continuar la labor que iniciamos @MECpy. Sigamos luchando por una educación de calidad para todos.

El mandatario anunció al reemplazante de Marta Lafuente antes de su viaje a la Argentina y en medio de una fuerte presión estudiantil, que fue determinante para la renuncia de la ex titular de la cartera de Educación.

«Su trayectoria demuestra que el doctor Riera puede liderar técnica y humanamente el Ministerio, confío en su capacidad para lograr los objetivos que nos lleven a una educación de calidad para todos los paraguayos», expresó el mandatario al anunciar su designación, informaron desde Presidencia.

Riera asumirá su nuevo cargo a las 10.00 de este lunes, según confirmaron desde la Presidencia, informó el periodista de ÚH Roberto Santander.

La rebelión estudiantil desatada la semana pasada pegó fuerte al Gobierno de Horacio Cartes, que obligatoriamente debió introducir cambios en el eje principal de su Gabinete. Los jóvenes piden una mejor educación y critican la deplorable infraestructura en los colegios públicos.

Organizaciones de secundarios emitieron un comunicado en el que expresan su disgusto con el jefe de Estado por viajar a Buenos Aires y no priorizar la reunión con los jóvenes para destrabar la crisis. Los estudiantes buscaban dialogar sobre el perfil del nuevo secretario de Estado.

Los alumnos aseguraron que seguirán con las medidas de fuerza, como las tomas, las movilizaciones y las sentatas, hasta que se concrete la reunión con el jefe de Estado.

Más de 100 instituciones en todo el país fueron tomadas en una semana de protestas que derivó en la renuncia de la ahora ex ministra de Educación, Marta Lafuente. Las medidas adoptadas por los alumnos tuvieron el apoyo de la federación de padres, docentes, directores y la ciudadanía.

HISTORIAL. Desde el 2013 Enrique Riera se desempeña como presidente del Consejo de la Magistratura y miembro del Jurado de Enjuiciamiento de Magistrados.

De ser funcionario del Poder Judicial, pasó a ser secretario general del Ministerio del Interior en 1993, al año siguiente fue designado como viceministro de la Juventud, hasta 1996. Fue diputado y luego volvió a tener protagonismo al frente de la Intendencia de Asunción.

Fuente: http://www.ultimahora.com/enrique-riera-nuevo-ministro-educacion-n989891.html

Imagen: http://media.ultimahora.com/adjuntos/161/imagenes/005/607/0005607907.jpg

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Argentina: Para unos será un sistema más claro y para otros, un retroceso

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Argentina/09 de mayo de 2016/Fuente: Entorno inteligente

El Clarín / Aplazar o no aplazar. Esa es la cuestión. La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires acaba de reinstalar los «insuficiente», los «sobresaliente» y los aplazos en sus escuelas primarias. Esta forma de evaluación había desaparecido de los boletines a principio de 2015, cuando la provincia era gobernada por Daniel Scioli. Ahora, bajo la gestión de María Eugenia Vidal, se dio marcha atrás con la medida y desde junio los docentes volverán a esas escalas de calificación.

«Es una medida que devuelve sentido común al sistema educativo: fija un patrón claro respecto de lo que está bien y lo que está mal, y eso ayuda al sistema y a los chicos», dijo Gustavo Iaies, especialista en Educación y director del Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP). Para él, «ahora hay que trabajar en que los chicos aprendan y puedan cumplir con el patrón de aprobar».

Silvina Gvirtz, que estuvo a cargo de la Dirección General de Cultura y Educación provincial entre 2011 y 2012, sostuvo: «Hay un sector que veía un problema en que no hubiera aplazos; se enteró y dijo ‘¡Qué barbaridad!’. Reinstalar los aplazos, creo, es una respuesta más política que técnica hacia esos sectores, pero no transforma el sistema educativo». Según la pedagoga, «los estudios internacionales demuestran que la repitencia genera baja autoestima y menor rendimiento, y no genera que el chico aprenda más. Medidas así no resuelven el problema de la repitencia sino que sólo le cambian el nombre a las cosas».

Andrea Alliaud, doctora en Educación, explicó: «El sistema de evaluación que desmantelan hacía hincapié en la trayectoria del estudiante, más que en su rendimiento en un momento preciso. Su virtud era evaluar el recorrido, y creo que tenía buenas intenciones porque no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo». Para la especialista «el desafío es que el sistema de evaluación de las escuelas contemple esos tiempos de aprendizaje diferentes». En coincidencia con Gvirtz, Alliaud consideró: «Una mala nota puede desestimular el proceso de aprendizaje».

En la vereda de enfrente se para Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, que evaluó: «La calidad educativa de la Provincia está en franco retroceso, y esta medida contribuye a mejorar el rendimiento de los chicos. El argumento de que una mala calificación estigmatiza es muy flojo: la única estigmatización es la ignorancia».

Consultado por Clarín sobre el argumento de que en los últimos años las escuelas se centraron en su rol de contención social y eso, en algunos casos, llevó a apoyar el fin de las «malas notas», Iaies señaló: «La escuela contiene cuando enseña». Algo similar aseguró Guadagni: «Esto puede contribuir en el nexo entre los chicos y la escuela porque restaura el valor del esfuerzo del estudio».

Habrá que ver cómo funcionan estas viejas nuevas calificaciones en las evaluaciones internacionales de Educación.

Con Información de El Clarín

http://entornointeligente.com/articulo/8371644/Para-unos-seraacute;-un-sistema-maacute;s-claro-y-para-otros-un-retroceso-09052016

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España acaba de unificar los dos programas Erasmus en uno, que contará con 90 millones en 2016, cinco más que el pasado

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España/ 09 de mayo de 2016/ Fuente: La Razón

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte acaba de unificar los programas de movilidad ‘Erasmus.es’ -con fondos del Gobierno, becas más cuantiosas y requisitos académicos más exigentes- y ‘Erasmus+’ -financiado por la Unión Europea- en un único programa, ‘Erasmus+’. En 2016, contará con casi 90 millones de euros en 2016, cinco más que el anterior. Así lo anunció la pasada semana el secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín. De este modo, el Ministerio de Educación destinará 103 millones de euros para programas de movilidad internacional este año. Precisamente, la impulsora de los programas Erasmus, la profesora italiana Sofía Corradi ha recibido este lunes 9 de mayo en Cáceres el premio Europeo Carlos V.

Desaparece, por tanto, el programa ‘Erasmus.es’ creado en 2014 por el anterior ministro José Ignacio Wert y con el que se dotaba a los alumnos con cien euros más, pero a los que se exigía mejor expediente académico y un mayor nivel de idiomas. Fuentes del departamento que dirige Iñigo Méndez de Vigo aclararon a Europa Press que la puesta en marcha de un único programa responde a la reclamación de los rectores ante la carga de gestión y las trabas administrativas de dos programas distintos por las universidades españolas. Asimismo, han señalado que esta medida supondrá el aumento de las estancias de cinco a siete meses, así como del número de vacantes.

Las mismas fuentes han indicado que Educación aportará 29 millones de euros en 2016, cinco más que en la última convocatoria y que el resto procede de fondos de la Unión Europea. El programa lo gestionará el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) y cubre todas las etapas educativas -escolar, formación profesional y educación superior-, además de educación de adultos y profesorado.

De esta forma, los estudiantes que opten a la beca Erasmus contarán de media con 250 euros mensuales, aunque esta cantidad varía en función del país de destino hasta un máximo de 400 euros, como ocurría hasta ahora con los que se acogían a Erasmus+. Los alumnos de rentas familiares bajas pueden sumar cien 100 euros más a la cuantía inicial, igual que los que hagan prácticas.

Los rectores aplauden la medida

Tras darse a conocer esta unificación, el presidente del Comité de Interncionalización y Cooperación de la Conferencia de Rectores de Universidades Española (CRUE) y rector de la Universidad de Salamanca, Daniel Hernández Ruiperez, calificó esta medida «excelente noticia». Hernández Ruiperez señaló que ambos programas, uno financiado con fondos del Gobierno y con becas becas más cuantiosas y requisitos académicos más exigentes, y otro financiado por la UE, generaban problemas de gestión en los centros universitarios así como desorientación a los alumnos.

«Creo que ha sido una noticia muy buena la unificación de las dos convocatorias. Era una demanda de las universidades españolas desde hace tiempo. Va a funcionar todo mucho mejor, tanto para los estudiantes como para las universidades», subrayó a Europa Press el rector de la Universidad de Salamanca. A su juicio, este cambio «no es banal» porque unificar las convocatorias conllevaba resolver determinados problemas internos y jurídicos de las administraciones. «No era simple y el ministerio ha hecho un esfuerzo que es de agradecer», valoró, al tiempo que celebró que también se hayan incrementado los fondos para el programa de becas en prácticas.

Junto con el programa Erasmus, Educación ha puesta en marcha otro convenio Interministerial para facilitar la llegada de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros, impulsado desde el SEPIE junto con la Secretaría General de Inmigración y Emigración del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, Interior, Asuntos Exteriores y Cooperación y Hacienda y Administraciones Públicas.

El principal objetivo de este convenio es «facilitar la llegada de estudiantes, profesores e investigadores extranjeros y la atracción de talento por parte de las universidades españolas, a través de la coordinación de todos los organismos de la Administración General del Estado».

Agilizar visados de alumnos extranjeros

Los rectores alertaron en un informe publicado el pasado mes de enero de que las universidades españolas no atraen a alumnos otros países y que sólo tienen matriculado un 2,9% frente al 17,5% del Reino Unido o el 9,8% de Francia. Según indicaron, entre las causas de este bajo porcentaje de estudiantes foráneos se sitúa los problemas burocráticos que padecen para estudiar en España.

En base a este convenio, las oficinas de atención a la movilidad o al estudiante internacional de las universidades podrán actuar como órgano de registro de solicitudes; se agiliza el procedimiento de expedición de visados, estableciendo días y horas específicos para esta gestión en las Oficinas de Extranjería y Comisarías de Policía; se crea un procedimiento acelerado para la admisión de estudiantes en los programas de movilidad internacional; y la promoción en el exterior del modelo español de trámites simplificados.

Hernández Ruipérez también saludó la llegada de este nuevo programa que favorecerá, en su opinión, la internacionalización de las universidades españolas y supondrá una buena noticia para los estudiantes españoles.

Leer más:  España acaba de unificar los dos programas Erasmus en uno, que contará con 90 millones en 2016, cinco más que el pasado  http://www.larazon.es/sociedad/espana-acaba-de-unificar-los-dos-programas-erasmus-en-uno-que-contara-con-90-millones-en-2016-cinco-mas-que-el-pasado-EP12592237?sky=Sky-Mayo-2016#Ttt1MWBFmLZFR7nl
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Fuente: http://www.larazon.es/sociedad/espana-acaba-de-unificar-los-dos-programas-erasmus-en-uno-que-contara-con-90-millones-en-2016-cinco-mas-que-el-pasado-EP12592237#.Ttt1W0TRoVEIp27

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