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Nicaragua es el país con más igualdad de género en la región, según un informe

(CNN Español) – Los avances hacia la igualdad de género se han estancado “notablemente” desde 2010, según el Informe Global de la Brecha de Género 2015 del Foro Económico Mundial.

Según este reporte, la brecha de género se cerró apenas un 4% en los últimos 10 años y eliminarla para alcanzar oportunidades igualitarias para hombres y mujeres aún se tardaría unos 118 años,dice el informe publicado en 2015.

“Las mujeres no han logrado ganar la cantidad que ganaban los hombres en 2006 hasta ahora. Si se extrapola esta trayectoria, es de suponer que el mundo tardará otros 118 años (hasta 2133) en cerrar la brecha económica por completo”, dice.

Este estudio mide la igualdad de género en cuatro aspectos generales: brecha de género global en salud, educación, oportunidades económicas y participación en política.

El Foro Económico Mundial dice que las mujeres han logrado notables avances en el terreno de la educación pues en todo el mundo “ los mayores avances se han producido en el ámbito de la formación universitaria, en el que las mujeres ya representan la mayoría de estudiantes en casi 100 países”.

América Latina

Nicaragua es el país de la región en el que más igualdad hay entre hombres y mujeres, ya que ocupa el puesto 12 entre 145 países medidos en el lista general.

“Nicaragua pierde seis puestos este año porque ha habido una disminución en la igualdad salarial y el porcentaje de mujeres en puestos parlamentarios y ministeriales”, dice el informe.

El país centroamericano está por debajo de otros como Islandia —que ocupa el primer lugar—, Noruega, Finlandia, Suecia, Irlanda, Ruanda, Filipinas, Suiza, Eslovenia, Nueva Zelandia y Alemania.

Los tres mejores de Latinoamérica son Nicaragua (12), Bolivia (21) y Cuba (29). Estados Unidos aparece en el lugar 28 del listado general.

Sobre los países de América Latina y el Caribe, el Foro Económico Mundial resalta que hay 11 países de esta región dentro de los 50 primeros.

“Entre las mayores economías, México (71) sube nueve puestos debido a mejoras en el área de política mientras que Brasil cae al puesto 85 como resultado de un aumento de la brecha salarial y un menor número de mujeres en puestos ministeriales”, agrega.

El listado de países de la región quedó así:

12. Nicaragua
21. Bolivia
28. Estados Unidos
29. Cuba
33. Ecuador
35. Argentina
38. Costa Rica
42. Colombia
44. Panamá
62. El Salvador
71. México
73. Chile
78. Venezuela
80. Honduras
85. Brasil
86. Dominicana
89. Perú
93 Uruguay
106. Guatemala
107. Paraguay

Los peores países calificados en el listado de igualdad de género son Irán, Chad, Siria, Pakistán y Yemen.

Fuente: http://cnnespanol.cnn.com/2016/04/28/nicaragua-es-el-pais-con-mas-igualdad-de-genero-en-la-region-segun-un-informe/

Imagen: http://images.clarin.com/entremujeres/Igualdad-generos-trabajo-Foto-Thinkstockphotos_CLAIMA20150319_0993_27.jpg

 

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Adán Chávez arriba a Guatemala para inaugurar academia Hugo Chávez

Adán Chávez arriba a Guatemala para inaugurar academia Hugo Chávez

El gobernador del estado Barinas (suroccidente de Venezuela), presidente del Instituto de Altos Estudios Hugo Chávez (IAEHC) y hermano del líder de la Revolución Boliviariana, Adán Chávez Frías, se encuentra de visita en Guatemala para asistir a la inauguración de la Academia que lleva el nombre del Comandante Bolivariano.

En la actividad que se desarrollará desde el viernes 29 de abril hasta el domingo 1 de mayo en el paraninfo universitario, ubicado en la zona 1 de la capital guatemalteca, el hermano mayor del Comandante Chávez ofrecerá una conferencia magistral denominada “El pensamiento político del Comandante Hugo Chávez”.

La agenda académica que, ante más de 70 estudiantes universitarios matriculados, analizará el pensamiento político del fundador de organismos internacionales como la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur) y la Comunidad de Estados de Latinoamericanos y del Caribe (Celac), contará con la participación de destacados panelistas venezolanos de la talla de la historiadora Carmen Bohórquez y del diputado (PSUV) Héctor Rodríguez.

La Academia de Formación Sociopolítica Hugo Chávez inicia sus actividades en Guatemala, luego del trabajo sostenido y las coordinaciones que han realizado durante casi un año entre la Fundación para la Juventud (Fundaju- Sodeju), el IAEHC y la embajada de la República Bolivariana de Venezuela en Guatemala.

Un hermano con una amplia trayectoria

El mayor de los hermanos Chávez Frías militó desde muy joven en la izquierda venezolana. Fue miembro fundador del Movimiento Bolivariano Revolucionario 200 (MBR-200), organización política que impulsó los primeros pasos que dieron origen a la Revolución Bolivariana. Posteriormente, Adán Chávez se sumó al Movimiento V República (MVR) y al Partido Socialista Unido de Venezuela (PSUV). En la actualidad es miembro de la Dirección Nacional del PSUV.

Adán Chávez Frías es egresado de la Universidad de los Andes como Licenciado en Física. Fue docente de esa casa de estudios durante 4 años, hasta que pasó a ser personal académico de la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora (UNELLEZ). Allí realizó una maestría en Educación Universitaria y permaneció como personal académico y de investigación hasta el 2004.

En la arena política el profesor Adán Chávez se estrenó en 1999 como diputado a la Asamblea Nacional Constituyente; seguidamente, ejerció como director de la Oficina de Relaciones con la Asamblea Nacional (2000-2001) y, luego se desempeñó como Secretario Privado del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela en el periodo 2001-2002.

A partir del 2002, el Comandante Chávez le encarga ponerse al frente del Instituto Nacional de Tierras (INTI). Entre 2003 y 2004 pasa a dirigir el Despacho de la Presidencia y posteriormente ejerce como embajador en la República de Cuba, cargo que ocupa entre 2004y 2006.

A su regreso a Venezuela, vuelve durante un año como titular a la cartera del Despacho de la Presidencia y, al siguiente, en una reestructuración del tren ejecutivo pasa a ocupar el cargo de Ministro del Poder Popular para la Educación hasta el año 2008, cuando se separa de sus funciones ministeriales para postularse como gobernador del estado Barinas. Cargo que ha ejercido desde entonces al triunfar en las elecciones de noviembre de 2008 y diciembre de 2012.

En el año 2013 se crea el Instituto de Altos Estudios del Pensamiento del Comandante Supremo “Hugo Rafael Chávez Frías”, designado como Presidente del mismo por el Presidente Nicolás Maduro.

Fuente: https://laradiodelsur.com.ve/2016/04/28/adan-chavez-arriba-a-guatemala-para-inaugurar-academia-hugo-chavez/

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Paraguay: “Niños son tierra virgen que esperan una semilla”

www.lanacion.com.py/29-04-2016/Por: VIVIANA ORREGO

Pese a tantas dificultades como la discriminación y la falta de oportunidades por las que pasa un indígena, Brígido Bogado, docente, escritor y poeta campesino nativo, será galardonado hoy con el Premio a la Excelencia Docente “Profesora Adela Speratti y Profesor Ramón Indalecio Cardozo”, edición 2016, por su labor en la educación indígena en Paraguay.

Este esforzado maestro, al momento de la nota periodística, esperaba humildemente en la esquina de Palma y Montevideo, y no tuvo ningún reparo en hacer la entrevista allí mismo. Respetuosamente nos invitó a conversar en pleno microcentro, al tiempo de confesar que estaba observando todo el movimiento céntrico.

Iniciamos la conversación en guaraní y comentó “He’ingo hikuái ome’êtaha chéve peteî reconocimiento por los servicios prestados a la educación”, tras consultarle por qué había ganado tal galardón.

Luego comentó que la labor de un educador debe ser una vocación. “Aquellas personas que tienen el don y la vocación de enseñar que lo hagan bien, porque los niños son como una tierra virgen que esperan una buena semilla y depende de nosotros los docentes para que ese niño pueda ser, en el futuro, una buena persona, que tenga buena educación y buena personalidad, para que sea útil a su cultura, familia y a la sociedad paraguaya”, manifestó.

En cuanto a las dificultades que atraviesa un originario en Paraguay, señaló: “Las dificultades por las que un indígena pasa, la mayor parte de las veces, va por lo económico y luego a eso se le suma la discriminación que sigue siendo muy fuerte hoy en la sociedad”, indicó.

Para Bogado, el secreto para alcanzar el éxito es “hacer bien los trabajos, tratando siempre de ser coherente con el pensamiento, con las palabras y con las personas. Mi filosofía siempre fue esa, el ser bien y hacer bien”, dijo.

En cuanto a sus sueños, confesó que se está iniciando como estudiante de periodismo con su hija. “Se está cerrando una etapa de mi vida, estoy apunto de jubilarme. Espero que salga pronto para iniciar otros proyectos”, finalizó.

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En Colombia: MinEducación lanza la segunda convocatoria del programa de becas para docentes

La iniciativa beneficiará a 3.566 docentes de colegios oficiales de las 92 Secretarías de Educación del país.

Bogotá Viernes, Abril 29, 2016 / HBS Noticias

La ministra de Educación Nacional, Gina Parody lanzó la segunda convocatoria del Programa de Becas para la Excelencia Docente el cual busca beneficiar a 3.566 docentes de colegios oficiales de las 92 Secretarías de Educación del país.

“Uno de los programas centrales de nuestra estrategia para impulsar el desarrollo de nuestros profesores es el de Becas para la Excelencia Docente, que busca que podamos tener los mejores maestros y maestras, a partir de favorecer el fortalecimiento de sus prácticas pedagógicas”, señaló la Ministra Parody durante la charla que sostuvo con cinco docentes que ya se benefician de este programa.

En 2016, el Ministerio de Educación Nacional entregará un total de 4.667 becas para docentes de todo el país, con una inversión de 66.000 millones de pesos. En lo que va corrido del presente año, ya se han otorgado 1.101 becas y quedan, por asignar 3.566 en la segunda cohorte y para la cual ya se inició el proceso de postulación de los docentes beneficiarios que se ubican en 26 departamentos y el Distrito Capital Bogotá, y pertenecen a 1.084 colegios. Algunos de ellos son pioneros en el programa de Jornada Única, otros han mostrado una importante tendencia de mejoramiento, según el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE).

Para esta nueva convocatoria se presentaron 8.661 docentes de aula y directivos a través de sus Secretarías de Educación y con el apoyo de los Consejos Directivos de los colegios oficiales.

“Estamos comprometido con lograr que la educación con alta calidad en Colombia no sea un privilegio, por esa razón estamos trabajando arduamente en programas que ayuden a estudiantes, a docentes y a directivos de colegios oficiales a mejorar su formación”, aseguró la jefe de la cartera de educación.

La ministra también explicó que estas becas son 100% condonables, es decir que el Ministerio de Educación Nacional cubre el valor total de la matrícula de los docentes beneficiarios que se gradúen.

El Programa de ‘Becas para la Excelencia Docente’ ha permitido alianzas entre universidades públicas y privadas para ofrecer los programas, no solo en ciudades capitales, sino en regiones apartadas como Chocó, Guainía, Vichada, Caquetá y Arauca, donde además no existía una oferta académica posgradual.

Es así como a la fecha son 21 universidades con las que el Ministerio ha establecido alianzas, la mitad son públicas y la otra mitad son privadas, y cuentan con acreditación de alta calidad. Además, con el acompañamiento de las universidades aliadas, los trabajos de grado que adelantan los becarios se encuentran directamente relacionados con sus prácticas de aula, de manera que impacten en las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Esta nueva convocatoria del Programa de Becas para la Excelencia Docente está abierta a todos los colegios oficiales del país para que postulen a sus candidatos ante las Secretarías de Educación Certificadas. En la convocatoria de 2016 se amplió el rango de edad de los docentes a 47 años y también pueden participar los directivos docentes y los docentes de Preescolar y Transición.

Escuche las declaraciones de la ministra Parody aqui:

Declaraciones de la ministra de Educación, Gina Parody

Fuente de la noticia: http://hsbnoticias.com/noticias/nacional/audio-mineducacion-lanza-la-segunda-convocatoria-del-program-204502

Foto: mineducacion.gov.co

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Institutos de Ceuta y Melilla en España plantea impartir Religión Islámica en el próximo curso.

www.elmundo.es/29-04-2016/ Por: Europa Press

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte estudiará con la Comisión Islámica de España (CIE) la implantación a partir del próximo curso de la clase de religión islámica en la ESO y Bachillerato en los centros educativos de Ceuta y Melilla.

Concretamente, el Ministerio se ha comprometido a estudiar las medidas necesarias para el desarrollo y aplicación de los acuerdos con esta confesión religiosa en el ámbito de su competencia (Ceuta y Melilla) en la educación Secundaria, lo que implica que los estudiantes musulmanes de ESO y Bachillerato que viven en estas ciudades puedan recibir clases de Religión islámica.

El presidente de la Comisión Islámica de España (CIE), Riay Tatary, confía en que la clase de Religión se convierta en una realidad en la educación Secundaria a partir del próximo curso 2016-2017, según explica en declaraciones a Europa Press. Si bien reconoce que su implantación deberá ser de forma «paulatina», insiste en la necesidad de que comience a ofertarse porque en Ceuta y Melilla «las aulas son en su mayoría musulmanas».

«Creo que es muy necesario impartir la enseñanza por lo menos el curso que viene. Hay un compromiso y yo creo que ha sido en aras de la normalización de la convivencia y la vida de los musulmanes», ha subrayado Tatary, que esta semana se reunió con responsables del Ministerio de Educación para abordar este y otros asuntos.

Ambas partes han acordado volver a encontrarse en octubre –dos veces al año– para el seguimiento de la enseñanza religiosa islámica. Según los Acuerdos de Cooperación firmados en 1992 entre la CIE y el Estado español, el Gobierno debe «garantizar a los alumnos musulmanes, a sus padres y a los órganos escolares que lo soliciten, el ejercicio del derecho de los primeros a recibir enseñanza religiosa islámica en los centros docentes públicos y privados concertados, siempre que, en cuanto a estos últimos, el ejercicio de aquel derecho no entre en contradicción con el carácter propio del centro, en los niveles de educación infantil, educación primaria y educación secundaria».

Sin embargo, actualmente solo se atiende una demanda básicaen la etapa de Educación Primaria en Andalucía (19 profesores), Ceuta (13 profesores), Melilla (10 profesores), Aragón (3 profesores), Euskadi (2 profesores) y Canarias (1 profesor), sin aumento ni contratación para Secundaria, quedando el 95% del alumnado musulmán sin clases de religión y un 60% del profesorado de religión islámica en desempleo, según datos del Observatorio Andalusí y la Unión de Comunidades Islámicas de España (UCIDE).

Más de 280.000 estudiantes musulmanesSegún el convenio económico, la administración educativa debería contratar profesorado de religión en aquellos colegios o institutos con diez o más peticiones de enseñanza religiosa islámica, y de los datos de densidad del alumnado por centros públicos de Primaria y Secundaria, se desprende que hay comunidades donde existe demanda pero no se ofrece la asignatura.

En este sentido, la UCIDE calcula que podría haber demanda de alumnado y por tanto contratación de profesorado en Baleares (7.660 alumnos), Cataluña (80.743), La Rioja (3.276), Madrid (37.150), Murcia (16.406), Comunidad Valenciana (29.781) y Toledo (4.424), pero señalan que sus administraciones «guardan silencio o directamente no ofertan la enseñanza».

En total, en las etapas no universitarias, hay 281.725 estudiantes musulmanes, a 31 de diciembre de 2015. Las comunidades autónomas con más presencia de estos alumnos son Cataluña (80.743), seguida de Andalucía (44.636), Madrid (37.150) y Comunidad Valenciana (29.781). En Ceuta son 5.545 estudiantes musulmanes y en Melilla, 6.989.

Informacion de la imagen: Niños durante una clase de Religión Islámica en el Colegio Vázquez Díaz, Valencia JULIÁN JAÉN

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En Argentina: El Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) convoca a voluntarios para su Programa de Educación

El Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento busca estudiantes para realizar una pasantía en sus proyectos el Laboratorio de Innovación Educativa y Las 400 Clases

El Programa de Educación de CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento) busca estudiantes que estén interesados en la investigación y la política educativa, para realizar una pasantía en sus proyectos el Laboratorio de Innovación Educativa y Las 400 Clases.

La práctica profesional tiene una dedicación part-time (8 horas semanales, 4 horas dos veces por semana). Comienza en mayo y tendrá una duración de 4 meses.

Los requisitos para participar son: ser estudiante de las carreras de Ciencias de la Educación, Sociología, Ciencia Política o afines; tener interés en prácticas de innovación y nuevas tecnologías; y buen manejo de Microsoft Word y Excel. A su vez se valorará el dominio de otros idiomas, la capacidad de trabajo creativo y autónomo, compromiso y responsabilidad.

Las tareas que realizará el voluntario son:

– Asistencia en proyectos de investigación específicos

– Relevamiento de experiencias y políticas de innovación.

– Tareas de asistencia general: sistematización de referencias bibliográficas del Programa, gestión de contactos, gestión de envíos (mails masivos, cartas, publicaciones), actualización de sitio web y blog, entre otras.

– Relevamiento materiales audiovisuales educativos para nivel primario y medio.

El voluntario tendrá la posibilidad de participar en reuniones de equipo, recibirá acompañamiento y formación en la política educativa, será parte de eventos relevantes de política educativa y obtendrá un certificado de colaboración (puede presentarse como horas de investigación de estudios de grado).

Acerca de los proyectos

Las 400 clases es un portal de videos educativos de alta calidad conceptual y didáctica seleccionados por especialistas para acompañar la enseñanza de los contenidos fundamentales de la educación primaria y secundaria. Su objetivo central es mejorar la calidad educativa y renovar la enseñanza mediante el uso de videos educativos.

Laboratorio de Innovación Educativa es un espacio de síntesis de tendencias e ideas innovadoras para la política educativa y para las escuelas. En el Lab se encuentran proyecciones y experiencias poderosas para cambiar la educación. También es un centro de formación de nuevos líderes innovadores con sentido de justicia social: los creadores de la educación del futuro.

Los interesados deberán contactarse por mail a infoeducacion@cippec.org  especificando en el asunto del mail «Búsqueda de voluntario educación» y adjuntando su curriculum vitae. El plazo de aplicación es hasta el 15 mayo.

Más información: www.cippec.org

http://www.rosario3.com/noticias/CIPPEC-convoca-a-voluntarios-para-su-Programa-de-Educacion-20160429-0013.html

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España. La Comisión Islámica Española pide que el calendario escolar no coincida con el Ramadán

España/ 28 de enero de 2016 / Por: Iñigo Artola. Ok Diario

La Comisión que representa a la comunidad islámica en España estudia solicitar a las autoridades educativas españolas que se adapte el calendario de exámenes de este año al Ramadán, que este año se celebra del 6 de junio al 6 de julio, coincidiendo con las evaluaciones finales de los centros educativos y con las Pruebas de Acceso a la Universidad.

Riay Tatari, presidente de la Comisión Islámica Española (CIE), plantea como una opción, y “no como una obligación”, la posibilidad deproponer alternativas a los alumnos musulmanes que ayunen durante este mes para que no se vean perjudicados. Dado que las fechas del Ramadán dependen del calendario lunar, es un hecho que se repetirá los dos próximos años, hasta 2019 cuando dejarán de coincidir las evaluaciones con el periodo de ayuno musulmán.

Desde el Ministerio de Educación han indicado que nunca se ha presentado una petición similar en los centros de Ceuta y Melilla, donde estudian más de 12.000 alumnos musulmanes. Este dato hace resaltar la rareza de la petición de la CIE, unido a que en los países musulmanes confesionales no se paralizan ni se adaptan las obligaciones de los ciudadanos al tiempo de ayuno. Los comercios abren, los centros escolares mantienen su actividad habitual y los trabajadores tienen que acudir a su puesto. No se trata de adaptar el día a día al ramadán sino de integrar el ayuno en las obligaciones de cada uno.

La petición sucede dos semanas después de que en Francia, el alcalde de Antibes (situado al lado de Niza y Cannes) rehusara suprimir la carne de cerdo en los comedores escolares remitiendo esta nota, en la que explica los porqués de su negativa, a los padres musulmanes que hicieron dicha petición:

– Para que los musulmanes comprendan que deben adaptarse a Francia, a sus costumbres, a sus tradiciones, a su modo de vida, ya que son ellos los que han elegido emigrar.

– Para que comprendan que son ellos los que deben modificar su modo de vida y no los franceses, que los han acogido generosamente.

– Para que comprendan que deben integrarse y aprender a vivir bien en Francia.

– Para que comprendan que los franceses no son xenófobos ni racistas, puesto que han aceptado a numerosos emigrantes musulmanes (al contrario que los musulmanes, que no aceptan a los extranjeros no musulmanes en sus países).

– Que los franceses, como otros muchos países, no piensan renunciar a su identidad, a su cultura, a pesar de los golpes de los islamistas.

– Que si Francia es una tierra de acogida, no es la ministra Filippeti o el gobierno de izquierda quien acoge a los extranjeros, sino el pueblo francés en su conjunto.

– Que comprendan, al fin, que en Francia, con, y no a pesar de, sus raíces judeo-cristianas, sus árboles de Navidad, sus iglesias, y sus fiestas religiosas, la religión debe quedarse en el estricto dominio privado, y la alcaldía tiene razón cuando rehusa todo compromiso al islam y a su religión (la sharia).

– A los musulmanes, a los que molesta la laicidad y que no se encuentran bien en Francia, les recuerdo que existen 57 magníficos países musulmanes en el mundo, la mayoría de ellos medio poblados y dispuestos a recibirlos con los brazos abiertos para respetar la ley de la sharia.

– Si habéis dejado vuestros países para venir a Francia y no para ir a otros países musulmanes, con vuestras mismas costumbres, es porque habéis considerado que la vida en Francia es mejor que en otros lugares.

– Preguntaos sólo una vez : ¿Por qué se está mejor en Francia que en el lugar de dónde venís? Pues, en efecto, el menú con carne de cerdo forma parte de la respuesta.

 

Fuente: http://okdiario.com/sociedad/la-comision-islamica-espanola-pide-que-el-calendario-escolar-no-coincida-con-el-ramadan-61242

Fotografía:https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/okdiario-uploads/wp-content/uploads/2016/01/Estudiante-musulman.jpg

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