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Africa: Así se mueve una alumna de Humanidades en Silicon Valley

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 La ganadora del concurso La Carrera Especial viaja a la cuna de la tecnología para conocer empresas como Intel Corporation

Ana María Comendador, estudiante de Humanidades de 19 años, es una apasionada de Egipto y de la historia del mundo. Se niega a pensar que las carreras de Humanidades tienen el futuro hipotecado. Cree que es imprescindible saber de dónde venimos para no repetir los mismos errores, pero también es consciente de que le conviene estar en contacto con el campo tecnológico.

Ana María, ganadora del concurso organizado por  La Carrera Especial, una serie de encuentros entre estudiantes y profesionales de las carreras más punteras, viaja aSilicon Valley para conocer de la mano de Pilar Manchón, directora de voz y asistencia digital inteligente en Intel Corporation, algunos de los rincones más emblemáticos de la cuna mundial de la tecnología.

Fuente: http://economia.elpais.com/economia/2016/04/28/actualidad/1461861875_585922.html

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Reino Unido: Students vote to sabotage plans to rate teaching in universities

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Europa/Reino Unido/Abril 2016/Fuente:TheGuardian/Autor:Alfie Packham/Emma Jacobs

Resumen: Los estudiantes han encontrado un arma en su batalla para evitar que el gobierno eleve aún mas las tasas de matrícula en una conferencia en Brighton han votado para sabotear dos encuestas claves, a menos que el gobierno retire las reformas pautadas. Los estudiantes afirman que van a boicotear la Encuesta Nacional de Estudiantes a menos que el gobierno retira su plan para un Marco de Excelencia en la Enseñanza, dicen los delegados de la conferencia NUS

 

Students have found a weapon in their battle to stop the government raising tuition fees still further: at a conference in Brighton they have voted to sabotage two key surveys unless the government withdraws its planned reforms.

The National Union of Students will boycott both the National Student Survey (NSS) and the Destination of Leavers from higher education survey (DLHE), which provide statistics the government needs to carry out its plans.

The government intends to introduce a Teaching Excellence Framework (Tef) which will rank universities on a range of factors, including how well students rate them in the NSS. The DLHE reveals what students are doing six months after graduation, and is used to determine a university’s “employability” rating.

Universities that do well in the Tef are likely to be allowed to charge higher fees. If the government refuses to abandon this plan, the NUS says it will mobilise students to campaign for a boycott.

Anastazja Oppenheim, from the National Campaign Against Fees and Cuts, said: “We know that if students, en masse, either refuse to fill in the surveys at all or sabotage it by giving artificially maximum or minimum scores, the results would become of little use and would wreck plans for the Tef. We hope it will act as a major disincentive for the government to go through with their agenda.”

Hope Worsdale, from the University of Warwick, added: “The NSS is used as a weapon to beat academic staff with, and as an excuse to cut to courses and close departments. The current reforms would further destroy public education as we know it, so it is fantastic news that the NUS has chosen to boycott these surveys in order to defeat them.”

However, students who voted against the motion are concerned that the boycott could alienate students from future consultations with the government.

Rosie McKenna, vice-president of academic representation at Edge Hill University, said the boycott “wasn’t very productive”.

“Voting for an amendment to the Tef motion, rather than completely disengaging with it, would have supported student unions better. It would have meant constructively engaging the government about the metrics we use,” she said.

Millie Thomas, a student at the University of Sunderland, doesn’t support the boycott because the NSS gives student unions valuable insights into what students think. “As a student officer, it’s the best way I can get information about students,” she says.

The campaign is due to start in September 2016, when the NUS plans to collect pledges from students that they will carry out the boycott if the government refuses their demands.

Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/education/2016/apr/20/students-vote-to-sabotage-plans-to-rate-teaching-in-universities
Fuente de la imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/82be3b223d3ba74342a534b0e416f9417ece4f13/0_144_2160_1296/master/2160.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=6ebbb83ee417a26f2c64126191928403
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Siria: Unesco: Palmira conserva gran parte de su integridad

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Siria/ 28/04/2016/ Fuente: Tele sur

Expertos de la Unesco presentaron un informe preliminar tras realizar una visitar a la ciudad el pasado lunes y martes.

La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) destacó que pese a la destrucción de varios edificios emblemáticos de la histórica ciudad de Palmira en Siria, aun “conserva gran parte de su integridad y autenticidad”.

Durante dos días, expertos de la organización visitaron los restos arqueológicos y posteriormente presentaron un informe preliminar. El documento definitivo se dará a conocer en julio durante la 40ª reunión del Comité del Patrimonio Mundial en Estambul.

«Palmira es un pilar de la identidad de Siria y contribuye a la dignidad de todos los sirios. La Unesco está decidida a garantizar la salvaguardia de este y otros lugares junto con todos sus socios, como parte de las operaciones humanitarias y de consolidación de la paz», manifestó la directora general de la organización, Irina Bokova.

La organización además anunció “medidas urgentes de salvaguarda” para la ciudad que está incluida en su lista de patrimonio mundial.

En un comunicado informó que los expertos constataron daños considerables en el museo de Palmira por lo que dieron inicio a los trabajos de documentación e identificación de los fragmentos de estatuas destruidas.

“Los sarcófagos y las estatuas que eran demasiado grandes y pesadas para poder ser trasladadas a un lugar seguro antes de la llegada de los extremistas, están destrozadas, sus cabezas cortadas, y los fragmentos de muchas de ellas esparcidos por el suelo», precisó.

Otras de las estructuras que sufrieron los ataques del autodenominado Estado Islámico (Daesh en árabe) fueron el ágora, el Arco del Triunfo y el Templo de Baal Shamin.

En contexto: 
La ciudad de Palmira estuvo bajo el control de los terroristas del autodenominado Estado Islámico (Daesh en árabe) desde mediados de mayo de 2015. Las fuerzas gubernamentales lograron recuperar el control desde mediados de marzo de este año.
El 27 de marzo el Ejército sirio informó que esa ciudad fue completamente liberada del Daesh.
Palmira es uno de los seis lugares de Siria considerados Patrimonio de la Humanidad, según la Unesco.
El corresponsal de teleSUR en Siria, Hisham Wannous, detalló que el proceso de recuperación de esa ciudad y las antigüedades atacadas por los terroristas requieren de cinco años de trabajo ininterrumpido en cooperación con organismos internacionales.
Fuente de la Noticia: http://www.telesurtv.net/news/Unesco-Palmira-conserva-gran-parte-de-su-integridad-20160428-0018.html
Imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1461846913944/sites/telesur/img/news/2016/04/28/2016-03-30t160406z_1_lynxnpec2t13e_rtroptp_4_siria-palmira-assad.jpg_1718483346.jpg
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En Nicaragua: Concluye Congreso Nacional de Articulación de la Educación

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Managua/  Comunicación CNU en Estado Universidad, Notas de Prensa 26 abril, 2016

De cara a fortalecer las líneas de trabajo para alcanzar un modelo educativo de calidad, los subsistemas educativos Consejo Nacional de Universidades (CNU), Tecnológico Nacional (INATEC) y el Ministerio de Educación (MINED) concluyen su Congreso Nacional de Articulación de la Educación denominado “Articulados por la Calidad Educativa”.

El evento que reunió a docentes, técnicos, estudiantes, autoridades del MINED, Tecnológico Nacional y del CNU que buscan fortalecer la Articulación de los Subsistemas Educativos de Nicaragua, se realizó durante los días 25 y 26 de abril.

Durante la conclusión del encuentro se conoció los avances y dificultades con la que cuentan los subsistemas, con el fin de que cada vez más la educación cuente con los contenidos necesarios para brindar una enseñanza de calidad.

Uno de los resultados del congreso es que permitió crear propuestas de acciones prácticas que serán presentadas a las autoridades superiores, de tal manera que a corto y mediano plazo se vea el resultado del esfuerzo de nación y contar con un sistema educativo integral.

La proclama del congreso indica el compromiso de elevar la calidad del trabajo conjunto en las diferentes “Rutas Educativas que nos permiten construir con coherencia y mayor calidad el sistema educativo que nuestro pueblo merece”.

“Estamos haciendo una educación que sea el motor de transformación evolutiva”

Asimismo resalta el trabajo por fortalecer el modelo de alianza, complementariedad y de protagonismo desde las personas, la familia y la comunidad. Además de promover una educación con valores de solidaridad, amor a nuestra tierra, inclusiva e intercultural para continuar con la restitución de derechos de la educación de nuestro pueblo.

Otras de las conclusiones es asumir el compromiso de la implementación de las “Acciones Educativas planteadas en el Plan Nacional de Articulación de la Educación 2016”, mismo que fue aprobado durante la culminación de este congreso.

El presidente del CNU y rector de la Universidad Nacional Agraria (UNA), ingeniero Telémaco Talavera Siles, al clausurar el congreso de articulación comentó “si queremos mejorar la educación, la educación superior comienza en la educación de niño y niñas”.

Destacó que la articulación no es un asunto de ayudar a los otros subsistemas, sino que es un asunto de asumir el compromiso “Si queremos mejorar las condiciones de vida de este pueblo, el desarrollo de este pueblo y la educación que hace el padre y madre, la educación que hace la comunidad, es educación para la universidad”, señala Talavera.

Argumentó el presidente del CNU que “estamos haciendo una educación que sea el motor de transformación evolutiva y ese es el reto de la articulación, y para eso tenemos un plan que incluye aspecto curricular y con ello las matrices para lograr la coherencia curricular”.

Fuente: http://www.cnu.edu.ni/concluye-congreso-nacional-de-articulacion-de-la-educacion/

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EEUU: Respaldo de los padres influye en la inteligencia emocional

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Estados Unidos/28 Abril 2016/ Fuente La Prensa

El cariño y apoyo de los progenitores es vital para el desarrollo de la personalidad del niño.
Los niños que tienen un respaldo de sus padres y de las personas que los cuidan tienen un mejor manejo de sus sentimientos
Los niños en edad preescolar que reciben unos niveles más altos de respaldo emocional de parte de mamá, papá y los cuidadores tienden a tener una mejor salud emocional durante la niñez y la adolescencia, sugiere un estudio reciente.

Los investigadores observaron un aumento en el crecimiento de una región del cerebro conocida como hipocampo en los niños que recibieron mucho respaldo en la edad preescolar. El hipocampo tiene que ver con la emoción, el aprendizaje y la formación de recuerdos. Las reducciones en el volumen del hipocampo se han vinculado con una peor salud emocional y un estilo de afrontamiento malsano, señalaron los autores del estudio.

«El respaldo durante el periodo preescolar parece esencial para el desarrollo saludable del cerebro, y un desarrollo saludable del cerebro es importante para un funcionamiento emocional saludable», comentó la líder del estudio, la Dra. Joan Luby, profesora de psiquiatría infantil de la Universidad de Washington, en St. Louis.

Los investigadores reportaron que no vieron cambios en el volumen del hipocampo basados en el respaldo de parte de los padres cuando los niños llegaron a la edad escolar.

Luby apuntó que debido al diseño del estudio, no puede probar causalidad. Y añadió que un niño que tiene un papá o una mamá que no ofrece respaldo no está condenado a ser emocionalmente malsano si recibe el mismo cariño y respaldo de parte de otro cuidador, por ejemplo de uno de los abuelos.

Investigaciones anteriores ya han mostrado que el respaldo materno tiene un potente efecto sobre el desarrollo del hipocampo. Pero se sabe menos sobre cómo los cuidados a una edad temprana afectan al desarrollo de la región cerebral y la salud emocional más adelante en la vida, apuntó Luby.

«Este estudio amplía esa [investigación anterior] y muestra que la trayectoria del crecimiento del hipocampo se ve afectada por la experiencia temprana de respaldo materno», explicó.

La mayoría de cuidadores del nuevo estudio eran mujeres. Pero Luby cree que el hallazgo aplicaría a los hombres y a otros cuidadores.

Hallazgos

En el estudio, el equipo de Luby observó los efectos a largo plazo del respaldo materno sobre el desarrollo del cerebro y la gestión emocional de 127 niños. Todos los niños comenzaron el estudio en la etapa preescolar.

Unos calificadores independientes que no conocían ni a los niños ni a los cuidadores los observaron en un laboratorio en una situación estresante, en que el niño estaba al alcance de un regalo que no se le permitía abrir. Los calificadores anotaron la cantidad de conductas de respaldo que el cuidador demostró durante los ocho minutos que se les dijo a los niños que esperaran antes de abrir el regalo.

Los investigadores realizaron tres escáneres de ondas cerebrales durante el estudio, que siguió a los niños hasta principios de la adolescencia.

«Los hijos de las madres que mostraban más conductas de respaldo tuvieron un crecimiento el doble de rápido en el volumen del hipocampo, en comparación con las que mostraban menos conductas de respaldo», apuntó Luby.

En la situación con el regalo en el estudio, una madre comprensiva reconocería la impaciencia del niño y le diría suavemente que a veces hay que esperar para hacer algo, aclaró Luby. Una madre calificada como menos comprensiva ignoraría al niño o le hablaría con aspereza, explicó.

 Los hallazgos del estudio sin duda son plausibles, dijo Brandon Korman, jefe de neuropsicología del Hospital Pediátrico Nicklaus en Miami, que revisó los hallazgos de la investigación. «Creo que encaja bien con lo que sabemos sobre el desarrollo del cerebro y el efecto del ambiente sobre el desarrollo del cerebro», comentó.

Korman dijo que, en la práctica clínica, sin duda observa un vínculo entre cómo los padres responden y respaldan al niño y la conducta del niño. Sugiere que los padres «logren un equilibrio entre ofrecer respaldo y ser buenos con la disciplina».

Korman ofreció cierto consuelo a las personas que se criaron sin un buen respaldo.

«Lo que sucede a principios de la niñez obviamente es significativo para conformar quién es uno, pero no significa que se esté condenado [si no se recibió el respaldo]», aseguró Korman. Si un adulto se siente así, planteó, «lo mejor que puede hacer es ir a terapia para explorarlo».

Los padres que deseen aprender a ser comprensivos pueden participar en programas especiales que se enfoquen en ese tema, dijo Luby. Estos programas, que están ampliamente disponibles, se conocen como terapias de interacción padres-hijos y por otros nombres, afirmó.

Fuente: http://www.laprensa.hn/familiayhogar/954698-410/respaldo-de-los-padres-influye-en-la-inteligencia-emocional

Imagen: http://www.laprensa.hn/csp/mediapool/sites/dt.common.streams.StreamServer.cls?STREAMOID=Z68WWywEWsJJiIb7HbwB98$daE2N3K4ZzOUsqbU5sYuHFgorazYMYdG6huV_ynPnWCsjLu883Ygn4B49Lvm9bPe2QeMKQdVeZmXF$9l$4uCZ8QDXhaHEp3rvzXRJFdy0KqPHLoMevcTLo3h8xh70Y6N_U_CryOsw6FTOdKL_jpQ-&CONTENTTYPE=image/jpeg

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España: La Iglesia arremete también contra Educación

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Europa/España/Abril 2016/Fuente:ElMundo /Autor:Noa de la Torre

 

La Conselleria de Educación no sólo se ha puesto a todo el sector de colegios concertados en contra. El arreglo escolar que ha supuesto para esta red la primera pérdida de aulas en años le ha generado un nuevo enemigo: la mismísima Iglesia. El Arzobispado de Valencia arremetió ayer contra el departamento que dirige Vicent Marzà porque también sus centros diocesanos -es decir, de los que la Iglesia es titular- también se han visto afectados. Y, según dejó entrever el Arzobispado, ni siquiera los criterios con que se ha metido la tijera son objetivos.

La Fundación Colegios Diocesanos San Vicente Mártir, integrada en la actualidad por 68 centros, mostró su «inquietud, malestar y preocupación» por la supresión prevista de aulas. Es una propuesta de recorte -los colegios están aún en plazo para presentar sus alegaciones- «muy elevada para los colegios concertados», insistieron fuentes del Arzobispado en un comunicado.

Nueve de los 68 centros de la Fundación perderán alguna unidad el próximo curso. «Nos preocupa no tanto el hecho de suprimir unidades allí donde, por circunstancias, no hubiera alumnos, sino los criterios por los cuales se propone reducir», expresó el gerente de la Fundación, Miguel Ángel Coello. Y aquí se critica que en el caso de «muchas de las propuestas» para eliminar aulas se basen en «una pequeña disminución de alumnos» este curso, considerándose «que ese descenso se va a producir para siempre».

Distinto rasero, por tanto, respecto al arreglo escolar de la escuela pública. Lo cierto es que para el próximo curso habrá un intercambio de cromos: si los colegios públicos perdieron año tras año unidades en los últimos cursos a diferencia de los concertados, ahora serán los que se beneficien de una mayor apertura de nuevas unidades.

Además, el Arzobispado de Valencia cuestionó la veracidad del argumento de la Conselleria, que en todo momento ha hablado de la ratio de alumnos por aula como mínimo para autorizar o no su concierto. En este sentido, se denunció el caso de un colegio de Catarroja al que se ha propuesto suprimir una unidad de tres años «cuando en estos momentos tiene 18 alumnos matriculados» sin haber empezado el proceso de matriculación.

En palabras de Coello, «lo que no tiene sentido es que se creen unidades en la pública cuando realmente lo que se está buscando es un trasvase de alumnos de la enseñanza privada concertada a la enseñanza pública, totalmente en contra del texto constitucional». Un trasvase, por cierto, que negó la propia Conselleria.

También desde la patronal de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se denunció ayer la situación en la que quedarán algunos de los colegios afectados, como es el caso de Jesús-María Fuensanta y Claret de Valencia. De nuevo, el motivo que esgrime la Administración para quitarles unidades es que no cumplen la ratio mínima de alumnos. Pero «cada año nos quitan más y nos están dejando con las puertas cerradas», indicó Antonio Cebrián, director del Claret.

Según la patronal, ambos centros destacan «por su labor como escuela inclusiva» con alumnado «diverso», lo que «hace complicado poder mantener la ratio habitual que presentan otros centros escolares si se busca dar una enseñanza de calidad».

La patronal advirtió de que, en la práctica, colegios como el Claret se verán «abocados a juntar a niños de tres, cuatro y cinco años en la misma clase, con las diferencias madurativas que tienen los pequeños a esa edad». Y, si esto se hiciese en Primaria, lamentaron las mismas fuentes, pueden llegar a juntarse cuatro alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, algo «inviable» con 25 alumnos por clase.

Fuente de la noticia: 

http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2016/04/28/57212c2a22601d21368b45f3.html

Fuente de la imagen:

http://e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/04/27/14617917022420.jpg

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México: Formación técnica en ciencia y tecnología del mar

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México/ 27 de Abril de 2016/conacit

Son 46 planteles ubicados en casi todos los estados de la República Mexicana los que ofrecen el bachillerato tecnológico en ciencia y tecnología del mar, donde los egresados desarrollan y aprovechan racionalmente los recursos acuícolas y marítimo-pesqueros; además de aquellos relacionados con el sector turístico, informó en entrevista el titular de la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (Dgecytm), Ramón Zamanillo Pérez.

A través de 22 especialidades, la formación técnica media superior competitiva, crítica e innovadora que reciben los alumnos, los compromete no solo con el sector educativo, social, turístico, acuícola y marítimo-pesquero de México sino también con el medio ambiente, manifestó el director técnico de la Dgecytm, Víctor Manuel Rojas Reynosa.

La Dgecytm es una institución educativa adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) desde hace 42 años.

“Actualmente se está trabajando para que, posterior a los tres años de secundaria, se estudie un año más para egresar como técnico superior porque la proyección nacional es que en 2021 haya cobertura universal de nivel preparatoria o bachillerato”, anunció el director general de la Dgecytm, Ramón Zamanillo Pérez.

Su método y disciplina

oceano recuadro2 428Ing. Ramón Zamanillo Pérez.Las principales áreas de conocimiento que ofrece la Dgecytm a través de las 22 carreras técnicas que proporciona son: biotecnología, que comprende ciencia de los alimentos, acuacultura y salud; ciencia y tecnología del mar, considera la pesca y el procesamiento de productos marinos. En materia de navegación destaca la enseñanza sobre protección civil y oceanografía. Con relación al cuidado del medio ambiente se imparten aspectos relacionados con el agua, manejo de residuos sólidos, cambio climático, bioética e industria. En cuanto a energía se aborda información sobre petróleo, electricidad y energías renovables. En Turismo se abarca hotelería, gastronomía y servicios turísticos.

Cada carrera tiene una duración de seis semestres cuya instrucción básica, propedéutica y profesional se divide en cinco módulos. El equipamiento utilizado en talleres y laboratorios se actualiza cada tres o cinco años, a fin de ajustarse al avance tecnológico de cada profesión, explicó Rojas Reynosa.

Las competencias genéricas que se imparten en los centros de estudio son autorregulación, comunicación, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo en equipo, competencias éticas y civiles, además de mecanismos de apoyo. Estas atribuciones refuerzan la capacidad de los estudiantes para que adquieran otro tipo de aptitudes encaminadas a sus intereses y les proveen un adiestramiento fundamental para el trabajo.

Cerca de 35 mil jóvenes a nivel nacional forman parte de este sistema educativo, cuyo egreso anual es de seis mil 500 graduados en promedio y donde los estudiantes adquieren habilidades y conocimientos suficientes para que al término de su carrera se incorporen al mercado laboral o, si lo desean, continúen con la educación superior al ser una excelente aproximación para los jóvenes cuya meta sea aspirar a una ingeniería o ciencias a nivel de maestría o doctorado, añadió el oceanólogo Rojas Reynosa.

Cetmar y Cetac

Las especialidades relacionadas con áreas del mar y marítimo-pesqueras se ofrecen en los Centros de Estudios Tecnológicos del Mar (Cetmar), ubicados en las zonas costeras del país. En tanto, las carreras relativas a la acuacultura en aguas continentales y otras disciplinas relacionadas con el agua y el entorno se imparten en los Centros de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales (Cetac), los cuales se ubican en el interior de la república o tierra adentro, proporcionando así una destacable cobertura geográfica a nivel nacional, indicó Zamanillo Pérez.

“En los centros de aguas continentales se ven materias relacionadas con recursos hídricos como aguas de riego, presas y aprovechamiento humano. Ambos tipos de planteles se conforman de espacios educativos y ambientes de aprendizaje diversos en donde los alumnos pueden aprovechar las tecnologías de la información y comunicación (TIC), así como el uso creativo de materiales didácticos”, apuntó Rojas Reynosa.

Formación de investigadores

El modelo pedagógico de la Dgecytm articula la docencia con la investigación, siendo la única institución de nivel medio superior que anualmente y desde hace 22 años ofrece un Congreso Nacional sobre Ciencia y Tecnología del Mar, en donde el debate de ideas y proyectos que se presentan año con año han servido para elaborar mejores propuestas de desarrollo para el sector marítimo-pesquero, acuícola y ambiental, señalaron los entrevistados.

oceano reecuadro3 428Oceanólogo Víctor Manuel Rojas Reynosa.En el Congreso Juvenil de Ciencia y Tecnología en la Educación Media Superior, próximo a su cuarta edición, “los estudiantes presentan los resultados de investigaciones que realizan e intercambian experiencias con docentes e investigadores nacionales, e incluso internacionales, de alto nivel, experiencia que les permite transitar al nivel superior con las bases y especialización que demanda la universidad”, argumentó Zamanillo Pérez.

Cada año se presenta una convocatoria en los planteles para propiciar mayor participación de alumnos de educación media superior en el desarrollo de proyectos de investigación que realizan profesores y alumnos. Los proyectos los financia la SEMS.

Este año, tanto el Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar como el Juvenil de Ciencia y Tecnología en la Educación Media Superior se realizarán del 8 al 11 de noviembre en Tapachula, Chiapas. La fecha límite para que los participantes entreguen sus trabajos es el 30 de junio de 2016.

Adicional a la celebración de ambos congresos, también se tiene un proyecto con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) para hacer ocho incubadoras de centros de investigación porque “habrá quien nazca con la vocación de investigador y cuenta con características que le son inherentes para ello, pero también hay quien se hace, y con el Conacyt queremos fomentar la investigación en México a través de enseñar a la totalidad de los alumnos a ser investigadores”, expresó el director de la Dgecytm.

Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED)

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En 29 de los 46 planteles adscritos a la Dgecytm existe un aula para personas con discapacidad. “La meta es que en cada plantel haya un aula CAED, para cuyo ingreso no se requiere hacer examen de admisión”, afirmó el director.

La modalidad educativa de este sistema no es escolarizada, los estudiantes deciden las asignaturas y el orden que su condición les permita cursar. El plan de estudios comprende 22 módulos. Según el tipo de discapacidad, se les proveen recursos didácticos como hojas para imprimir textos en braille, regletas, punzones, materiales educativos termoformados para alto y bajo relieve, recursos multimedia sobre diversos temas y software especializado.

Cada módulo está a cargo de un asesor académico quien, además de dominar los contenidos de su área de conocimiento, está facultado en lectoescritura braille, lengua de señas mexicana (LSM), sensibilización a la discapacidad, entre otros temas que le permiten apoyar de mejor forma a este grupo de estudiantes.

Cuando los alumnos con discapacidad consideran tener la preparación suficiente en determinada asignatura o módulo, pueden presentar el examen en los centros correspondientes, y al completar todos los módulos se les otorga su certificado de terminación de estudios de bachillerato regular.

Comprometidos con el medio ambiente

La Dgecytm es firmante de La Carta de la Tierra promovida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en Inglés).

“Si bien la formación ambiental y el cuidado de la naturaleza siempre han estado presentes en nuestros planes de estudio, porque al estar asociados al mar el vínculo es indiscutible, la articulación a nivel internacional a través de La Carta de la Tierra permite mantener un eje en la continuidad de nuestras acciones y transitar a la actualización de fenómenos como el cambio climático por ejemplo. Además de dar cuenta de nuestras actividades de reforestación, restauración de mangles y limpieza de playas”, declaró el oceanólogo Rojas Reynosa.

Existen carreras como la de técnico laboratorista ambiental que está muy relacionada con la evaluación y el impacto de la contaminación. De acuerdo con el oceanólogo, en planteles como el de Puerto Vicente Guerrero, en Guerrero, se vela por el cuidado de los campos tortugueros. Asimismo en Acapulco, Tampico y Mazatlán se trabaja en el cuidado de playas; la industria de aprovechamiento de los recursos en Guaymas y la Bahía de San Carlos, en Sonora, además de la preservación de manglares.

En este mismo tenor de protección al medio ambiente, tienen “una campaña para obsequiar 50 mil árboles por generación en todos los planteles para que los planten”, dijo el ingeniero bioquímico Ramón Zamanillo Pérez.

Fuente: http://www.conacytprensa.mx/index.php/sociedad/politica-cientifica/7018-conoce-la-direccion-general-de-educacion-en-ciencia-y-tecnologia-del-mar-reportaje

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