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Más de 300 docentes aborígenes se desempeñan en medio millar de escuelas Intercultural y Bilingüe
Argentina/25 de Abril de 2016/Diario El Comercial
En las diferentes escuelas de la provincia se promovieron actividades alusivas, propiciándose espacios con diversas actividades recreativas, festivas y de reflexión en las escuelas y comunidades, sobre los aspectos de la vida social e intercultural de los pueblos, la política, la salud, la producción, la distribución de las tierras en propiedad comunitaria, y la educación.Y justamente en el ámbito educativo, el coordinador provincial de EIB, Adrian Aranda, explica que la Educación Intercultural bilingüe tiene presencia en todos los niveles del sistema educativo de la provincia. “Con una trayectoria sostenida como política pública que garantiza, promueve y desarrolla los derechos de acceso, permanencia y promoción en cada nivel”, subraya.Marca que “la implementación de la modalidad posibilito espacios de inclusión interesantes: la matrícula de alumnos dentro del sistema ha aumentado de forma significativa, superior a los 18 mil alumnos, desde el Nivel Inicial a Nivel Terciario, y creció la participación de los docentes indígenas como actores importantes en las escuelas de Modalidad Intercultural Bilingüe”.
“Estos avances y transformaciones traccionaron importantes reestructuraciones de las unidades educativas de Modalidad de EIB desde el año 2012, en lo organizacional, en lo curricular y en las funciones de los docentes. El principal objetivo es lograr el desarrollo de una educación bilingüe, que forme a los estudintes en capacidades para desempeñarse en una sociedad pluricultural, donde las diversas identidades se valoran y desarrollan en condiciones de igualdad”.
Destaca en este sentido que “este proceso significó para los pueblos originarios un alto impacto en la inclusión, en la igualdad de oportunidades, en el respeto y valoración de las identidades culturales y linguisticas, en la ampliación de derechos y las múltiples transformaciones de las comunidades y de la sociedad formoseña en general”.
“Actualmente, unos 18.000 estudiantes conforman la matricula de la Modalidad de EIB en la provincia. Se organizan en 146 salas de educación inicial; 122 escuelas primarias; 47 escuelas secundarias y un instituto de formación docente y técnica de Modalidad EIB. En estas instituciones se desempeñan más de 500 docentes indígenas y alrededor de 1500 docentes criollos, en una experiencia educativa, humana que nos enorgullece y desafía a diario”, detallo Aranda.
Incluso amplía aludiendo que “el acceso a las carreras universitarias de grado en diversas áreas en la Universidad Nacional de Formosa y el Instituto Universitario de Laguna Blanca, a posibilitado la formación de un número importante de profesionales, que una vez graduados acompañan a sus comunidades”.
Argentina: Otro lujo de Vidal, un «retiro espiritual» con sus ministros… …en el Howard Johnson Resort Spa & Convention Center Luján
Fuente: Alternativa Docente facebook /27 de Abril de 2016
La provincia vive momentos difíciles, con paros en los hospitales, la justicia, las escuelas, comedores que reciben $12 por chico; jubilados y estatales con aumentos del 15%. Pero la gobernadora Vidal despilfarra la plata de los bonaerenses, recluyéndose con sus ministros en uno de los mejores Resort Spa de Buenos Aires.
Durante un día laborable y un sábado, se escapan de la realidad en un “retiro espiritual”. Otra lamentable muestra de trivialidad y opulencia de una gobernadora que no ahorró en gastos para desenchufarse de los problemas.
Para este “retiro” eligieron el lujo del Howard Johnson, donde la habitación más económica supera los 7.200 pesos por fin de semana. La suite elegida por Mariú Vidal tiene un costo de $ 4.500 por persona y muchos lujos en sus 32 metros cuadrados, como Camas King Size, TV LED vía satélite, Wi-Fi caja fuerte, frigo bar, hidromasaje, aire acondicionado, doble lavamanos de toilette, escritorio, sillas y mesa, balcón y estupendas vistas al jardín y a la piscina.
Además de hacer fuertes pagos para alquilar los salones de eventos, gastos de almuerzo y cena, prohibir el ingreso y hospedaje en el hotel durante su estadía y el incremento en la seguridad. Todo eso suma un gasto por funcionario muy superior al salario de un mes de cualquier estatal.
No hay razones que justifiquen semejante gasto en tan fastuoso y deslumbrante hotel privado, teniendo instalaciones oficiales en la provincia. Ni se recuerdan antecedentes de semejante despilfarro para huir en un “retiro” con sus ministros y el vice gobernador (UCR), en gestiones anteriores.
Así se “motiva” el PRO… Al hacer este “team building”, una especie de jornadas de motivación, habituales en el mundo empresario.
Lujos para pocos: «Déjese tentar por la experiencia Howard Johnson…»
Como promociona el hotel, en la tranquila ciudad de Luján, se erigió el mejor resort de Buenos Aires. Cada uno de los espacios fue diseñado especialmente para el confort y la comodidad de los huéspedes. Cuenta con estacionamiento, distintos salones, lobby bar, varios restaurantes, playroom, piscina cubierta climatizada, piscina descubierta con bar, solárium, cancha de tenis y futbol, jardín zen, laberinto, asador, juegos, bicicletas, cabalgatas y otras actividades en un gran parque de 130 hectáreas.
El complejo Howard Johnson Plaza Resort, Spa & Convention Center Luján está provisto de sauna, hammam, instalaciones de spa y centro de fitness, saunas, duchas escocesas, salas de masajes (que brinda servicio de piedras calientes, reflexología, hidratación e higiene facial, etc.). También alberga una pista de tenis, instalaciones para reuniones y una sala de juegos. El restaurante sirve platos deliciosos de cocina italiana y el bar, bebidas y aperitivos.
No al ajuste y la corrupción
Vidal debe dar respuesta a los reclamos de los trabajadores y el pueblo. En cambio utiliza los fondos públicos para «embellecer” su casa o para hacer estos “retiros” ostentosos con sus funcionarios PRO y radicales. Además de ordenar feroces represiones a distintas luchas (Cresta Roja, municipales de La Plata, las auxiliares de Educación).
Así como lo reclamamos ante el gobierno de Scioli y Cristina, es momento de terminar con la corrupción y el ajuste. En ese camino, seguimos apoyando la lucha, enfrentando el ajuste, la represión y corruptela, exigiendo un paro nacional y plan de lucha de las CGT y CTA que ponga fin a esta política.
Prenden fuego a una escuela en Argentina y dejan sin clases a 800 alumnos
Argentina/ 26 de abril de 2016/El Tiempo
Una escuela técnica de la localidad argentina de Ensenada, en la provincia de Buenos Aires, fue asaltada y prendida fuego la pasada madrugada en circunstancias que se investigan y que provocó que se cancelaran las clases, lo que afectó a unos 800 alumnos, informaron hoy a Efe fuentes del centro.
El incendio fue «intencionado» y generó importantes pérdidas en el edificio, sobre todo en gran parte de un edificio que había sido remodelado el pasado año, añadieron desde la escuela.
Por el momento no hay ninguna hipótesis de quién pudo provocar el suceso, en cuya investigación trabaja la policía científica y los bomberos en la zona.
No se registraron heridos y no se detectaron robos.
Sin embargo, se cancelaron las clases y se prevé que en esta semana se instalen aulas temporales en el campo de deportes de la escuela para poder continuar con la vida académica habitual.
«Es un daño tremendo. Es una barbaridad que exista gente que pueda hacer estos daños. Pero lo vamos a arreglar. Vamos a poner plata y vamos a arreglarla. Nos va a costar mucho porque el daño es grandísimo, pero la vamos a arreglar», explicó el alcalde de Ensenada, Mario Secco, en declaraciones a Radio Provincia.
El político reiteró que el fuego fue «intencional» y «gravísimo», contra una de las escuelas «más importantes» que tiene Ensenada, lo que consideró «un ataque a la educación tremendo».
La vicedirectora del establecimiento educativo, Roxana Di Plácido, expresó que el panorama es «desolador».
«Es mirar y no creer. Ahora están peritando todo, vallaron todo porque hay peligro de derrumbe. Se perdió toda la parte nueva que hace dos años la inauguraron», confesó Di Plácido.
Fuente: http://eltiempo.com.ve/mundo/situacion/prenden-fuego-a-una-escuela-en-argentina-y-dejan-sin-clases-a-800-alumnos/217374
CME/UNESCO: Garanticemos una financiación sostenible para el futuro de la educación mundial
Fuente: CME/ 27 de Abril de 2016
Las oportunidades y los retos planteados por la financiación de la nueva agenda en materia de educación, en particular con respecto a dar respuesta a las necesidades de las poblaciones más marginadas, han sido objeto de atención por parte de un grupo de alto nivel durante la Semana de Acción Mundial 2016.
Teopista Birungi, member of the International Commission on Financing Global Education Opportunity, former Education International’s Executive Board member.
Un evento conjunto UNESCO/CME
El 25 de abril, la UNESCO y la Campaña Mundial por la Educación (CME) realizaron este evento conjunto centrado en la equidad y la financiación, que tendrá lugar en la sede de la UNESCO en París, Francia.
El evento, titulado Financing for SDG4-Education 2030: Leaving no one behind – what will it take to narrow inequity gaps? [La financiación del ODS4 en materia de educación 2030: No dejemos a nadie atrás – ¿Qué se necesita para reducir las brechas de la desigualdad?], brindó la oportunidad de promover medidas urgentes destinadas a incrementar la magnitud y la eficacia de las inversiones en el programa de educación global y que la educación esté al alcance de los más necesitados. Teopista Birungi, ex miembro del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE) y actual miembro de la Comisión internacional sobre la financiación de las oportunidades educativas en el mundo, intervino en este grupo.
Los oradores principales fueron:
- El Excelentísimo Embajador Tarald Brautaset, enviado especial del gobierno de Noruega para la educación, responsable de la Comisión internacional sobre la financiación de las oportunidades educativas
- Fuad Omer, Delegado Permanente Adjunto, Delegación Permanente de Etiopía ante la UNESCO (por confirmar)
- Andreas Schleicher, Director, Directorado de Educación y Habilidades, Organización de Cooperación y Desarrollo Económico
- Romilly Greenhill, jefe del equipo sobre la financiación del desarrollo , Instituto de Desarrollo de Ultramar
- David Archer, director de desarrollo de programas deActionAid, miembro del Consejo de Administración de la CME
- Teopista Birungi, fundadora del Sindicato Nacional de Docentes de Uganda (UNATU), ex miembro del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE), Directora Adjunta de los Servicios Educativos de la autoridad municipal de la capital, Kampala, miembro de la Comisión internacional sobre la financiación de las oportunidades educativas en el mundo
La educación en el centro de la atención
Este evento conjunto, que se emitió en directo por la web aquí, se ha organizado en colaboración con la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), cuyo tema es “Financiemos el futuro: ¡el derecho a la educación ahora mismo!”, y tiene lugar del 24 al 30 de abril.
El objetivo fundamental de la SAME 2016 es instar a los gobiernos a que:
- Se comprometan y adopten medidas políticas y legislativas a nivel individual para permitir la aplicación y la financiación del Marco de Acción para la Educación 2030
- Cumplan sus promesas financieras bilaterales y multilaterales contraídas en materia de educación
- Realicen progresos apreciables para proporcionar mecanismos que garanticen la justicia tributaria a nivel nacional, regional y mundial
En consonancia con la campaña Unámonos por una educación de calidad de la IE y su respuesta mundial a la privatización y comercialización de la educación, la SAME ofrece “una valiosa oportunidad de colaborar con otras partes interesadas del ámbito de la educación para hacer que los gobiernos asuman sus compromisos y apoyen la plena aplicación del derecho a una educación de calidad universal y gratuita para todos”, subrayó el Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen.
Presentación del informe sobre los recursos destinados a la educación
Antes del evento UNESCO/CME, el equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo presentó las últimas noticias relativas a las tendencias recientes en materia de ayuda humanitaria y para el desarrollo destinada a la educación.
Financiemos el futuro
El primer año de aplicación de la nueva agenda de educación 2030 es crítico y brinda a los activistas de la sociedad civil una oportunidad única para garantizar que el tema de la financiación ocupe un lugar destacado.
La SAME centrará su atención en instar a los gobiernos y a la comunidad internacional a “Financiar el futuro”– no solo durante esa misma semana, sino también durante todo el año 2016. Se trata de una de las principales actividades organizadas por la CME, una amplia coalición formada por sindicatos, organizaciones no gubernamentales, instituciones y organizaciones comunitarias del ámbito de la educación, de la cual la IE es miembro fundador.
Irlanda : Maestros en Formación están estresadas antes de entrar en el aula.
Tras el proceso de la Grandiosa de calificación, la carrera de la mayoría de los nuevos maestros es frustrante y mal remunerado.
Para muchos de estos estudiantes, la graduación representa la culminación de la participación de seis años en la educación superior. Para este grupo de pronto-a-ser maestros, la firma de calificación de enseñanza de nivel de maestría ha sido una gran inversión, financiera, profesional y personalmente.
El reciente movimiento de reconocimiento de nivel de maestría refleja la opinión ampliamente aceptada de que la formación inicial – o la formación del profesorado, como comúnmente se le conoce – es considerado uno de los factores más importantes para garantizar un sistema de educación pública de buen rendimiento.
Los países de la OCDE considere que tienen sistemas de alto rendimiento de educación (por ejemplo, Finlandia,Canada y Singapur) tienen toda la inversión de prioridades en la formación inicial del profesorado. En Irlanda, como en los países antes mencionados, la enseñanza se considera una carrera atractiva, con un alto estatus social.
Al comentar sobre el alto nivel de los participantes a la enseñanza en Irlanda, el reciente informe Sahlberg en la formación inicial señaló que «el nivel académico de los solicitantes es de las más altas, si no el más alto, en el mundo».
Para aquellos que eligen entrenar para convertirse en un maestro, los programas son rigurosos y exigentes, y todos los programas en curso ahora requieren la acreditación por el Consejo de Enseñanza, el organismo regulador de la profesión.
El fallo del maestro permite un mayor enfoque en el desarrollo de habilidades de investigación de los profesores de manera que, una vez calificada, pueden utilizar la investigación educativa para informar a su trabajo del día a día.
Reflexion critica
Mayores oportunidades para la investigación rigurosa orientada a la práctica, sistemática significa que los profesores puedan entender su propio desarrollo profesional a través de la reflexión crítica sobre su emergente teoría y la práctica.
El proceso de aseguramiento de la calidad de verificar la elegibilidad de los candidatos para formarse como maestros se ha reforzado con el fin de garantizar que los que entran en la profesión tienen los conocimientos necesarios para enseñar a los sujetos para los que están calificados y por lo tanto en última instancia registrados.
Los mecanismos para garantizar la correcta inducción en la profesión, así como el desarrollo profesional continuo también se han revisado y simplificado. Docentes de toda la vida de aprendizaje y desarrollo de la carrera profesional es una prioridad política clave para la UE como a nivel internacional, y un marco nacional para el aprendizaje de los profesores ha sido recientemente desarrollado en el contexto irlandés.
Esta cultura de la calidad es de agradecer, como lo hace la salvaguardia de la situación profesional de los maestros, además de tener un impacto positivo sobre la experiencia de la pupila y el resultado.
financiación necesaria
La reforma de bienvenida de la estructura de la formación inicial del profesorado no tiene, sin embargo, ha acompañado de los recursos financieros necesarios para apoyar el programa de reforma.
Esto se hace sentir agudamente no sólo por los profesores recién titulados, sino también por las instituciones de educación superior y los profesores de los estudiantes, así como por las escuelas asociadas que los acogen, y en particular por los profesores experimentados (cooperantes profesores) que desempeñan una clave papel en la tutoría los estudiantes de pedagogía.
Los futuros profesores trabajan en las escuelas y asistir a la universidad, poniendo en días largos y hacer malabarismos con la carga docente y los requisitos de un programa a nivel de maestría. Muchos se ven obligados a aceptar un empleo ocasional con el fin de pagar sus honorarios y gastos de vida, y por lo tanto son visiblemente agotado y estresado en conferencias. Los niveles de ansiedad y agotamiento son considerables.
Tras el proceso de obtención onerosa de calificación y registro, la trayectoria de la carrera de la mayoría de los nuevos maestros es frustrante y mal remunerado. Muchos se ven obligados a emigrar a fin de asegurar un empleo significativo. La pérdida no sólo en nuestro sistema educativo, sino a la sociedad en general es profunda.
Es hora de que vuelva a examinar tanto el papel de los profesores y de la contribución que hacen a la formación de los jóvenes.
Para muchos de estos jóvenes, los maestros son modelos que proporcionan no sólo una base de conocimientos significativos, pero desempeñan funciones de atención pastoral más amplias y posiblemente más importantes en esta fase de formación crítica.
Si seguimos a infravalorar el papel de los profesores y proporcionar un modelo inadecuado de los fondos para su formación y su eventual empleo, ya no podremos estar en una posición para atraer y retener a los más brillantes y los mejores.
Fuente: http://www.irishtimes.com/news/education/teachers-in-training-are-stressed-out-before-they-enter-the-classroom-1.2619222
Imagen: http://www.irishtimes.com/polopoly_fs/1.2619221.1461243862!/image/image.jpg_gen/derivatives/box_620_330/image.jpg
México. Padres de los 43 alistan marcha a Ayotzinapa para recibir informe
México- Tixtla- Guerrero/27 abril 2016/ Fuente: informador.mx
Entregarán el informe que concluye que los 43 estudiantes no fueron quemados en el basurero de Cocula.
Padres de familia y estudiantes de la escuela Normal Rural Raúl Isidro Burgos se concentran para marchar hacia la escuela deAyotzinapa donde recibirán el informe conclusivo del Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI).
En Ayotzinapa esperarán los integrantes del GIEI al contingente de normalistas encabezados por los padres de familia para entregar el informe que concluye que los 43 estudiantes no fueron quemados en el basurero de Cocula.
Dicho evento se da en el marco del final del mandato del GIEI que permaneció en México por casi un año para coadyuvar en la investigación con la Procuraduría General de la República (PGR).
De acuerdo con el informe del GIEI, hubo un mal manejo en la investigación de PGR.
Se espera que en la escuela de Ayotzinapa se pronuncie el GIEI y los normalistas con relación a la negativa del gobierno mexicano para prorrogar el mandato del Grupo de Expertos.
Fuente de la Noticia:
movil.informador.com.mx/mexico/2016/658100/6/padres-de-los-43-alistan-marcha-a-ayotzinapa-para-recibir-informe.htm
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