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Boko Haram Increasingly Using Children in ‘Suicide’ Attacks, UNICEF Says

Africa /Nigeria/Abril 2016/Autor: Camila Domonoske / Fuente: readersupportednews.org/

Resumen: Boko-Haram, un grupo militante nigeriano, está incrementando el uso de niños en ataques suicidas. Esto fue denunciado por las UNICEF, a raíz de un ataque realizado en el 2014 en donde participaron cuatro niños y 44 niños en el 2015. Aproximadamente, uno de cada cinco ataques suicidas, dirigidos por Boko-Haram utilizó al menos un niño, en donde dos de cada tres niños fueron de sexo femenino. Un reporte paralelo, redactado por Human Rights Watch, ha expuesto que esta organización terrorista ha bloqueado la educación en el norte de Nigeria.

Nigeria-based militant group Boko Haram is increasingly using children in «suicide» attacks, a U.N. fund said on Tuesday.

Boko Haram used four children in such attacks in 2014 — and 44 in 2015, according to a report from UNICEF. Nearly 1 of every 5 suicide attack conducted by Boko Haram used a child, and more than two-thirds of the children were girls.

A UNICEF statement puts the word «suicide» in quotes, noting that the children may have carried out the attacks unwillingly.

«These children are victims, not perpetrators,» UNICEF regional director for West and Central Africa Manuel Fontaine said in that statement.

A UNICEF spokesman told Reuters that in some cases, children might not even know they are carrying a remotely-detonated bomb.

The humanitarian organization notes that the use of young girls to carry out suicide attacks also hurts hostages who are freed: It «has created an atmosphere of fear and suspicion that has devastating consequences for girls who have survived captivity and sexual violence by Boko Haram.»

As Rachel Harvey of UNICEF said on Weekend Edition in February, many communities worry that girls and women rescued from Boko Haram have been radicalized and are now a threat. Meanwhile, women who were raped by their captors — and especially those who bore children as a result — also face stigma.

«You need strong, influential voices that are going to say, ‘We need to accept these girls and women back, and the children. These are victims, it was not their fault,’ » Harvey says. She notes that a community’s fears that hostages may have been radicalized have to be addressed, not just dismissed.

A separate report released by Human Rights Watch on Monday noted the extent to which Boko Haram has blocked access to education in northern Nigeria.

The group’s name means «Western education is forbidden»; the Islamist extremists have targeted teachers and students in attacks, HRW says. The Nigerian government, meanwhile, has used schools «for military purposes,» the report finds.

Nearly a million children have been displaced by the violence, with little or no access to education.

A worldwide awareness campaign was launched in 2014 after Boko Haram kidnapped more than 250 schoolgirls from the Nigerian town of Chibok. The hashtag #BringBackOurGirls shot to fame.

Two years later, the girls remain missing — although last month, a girl on an apparent suicide attack mission in Cameroon cried for help and surrendered to authorities, saying she was one of the Chibok girls. It was the first concrete news of the girls’ whereabouts in months.

Boko Haram was the deadliest terrorist organization in the world in 2014, according to the Global Terrorism Index.

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/news-section2/318-66/36271-boko-haram-increasingly-using-children-in-suicide-attacks-unicef-says

Fuente de la imagen: http://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs20/020614-nigerian-refugee-drawing-041216.jpg

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Colombia: La Gaboteca, una biblioteca virtual de García Márquez

Excelsior/15 de abril de 2016/

 

Se llama La Gaboteca y es un sitio web que la Biblioteca Nacional de Colombia presentará esta tarde en Bogotá para que toda la obra Gabriel García Márquez esté a tan solo un clic de sus lectores.

La idea de La Gaboteca surgió tras la muerte del autor colombiano laureado con el premio Nobel, el 17 de abril de 2014 en la Ciudad de México, explicó Nicolás Pernett, historiador e investigador del mencionado centro cultural.

En esta biblioteca virtual, los usuarios no solo encontrarán ordenadas las obras del autor, sino además libros que se han escrito sobre él y las traducciones de los unos y los otros.

Aunque la obra del Nobel es mundialmente conocida, la biblioteca ha dicho que en La Gaboteca también habrá rarezas, «como su obra de teatro (‘Diatriba de amor contra un hombre sentado‘), su guión nunca grabado aunque publicado como libro (‘Viva Sandino‘) o sus discursos y ensayos sobre la educación en Colombia».

A un clic de los lectores

La idea de La Gaboteca surgió tras la muerte del autor colombiano laureado con el premio Nobel, el 17 de abril de 2014 en la Ciudad de México. (Archivo)

Desde luego el lector también encontrará hasta el más mínimo detalle de la biografía de «Gabo«, como por ejemplo que nació en un remoto poblado del Caribe colombiano llamado Aracataca en 1927, que estuvo casado con Mercedes Barcha, que tuvo dos hijos llamados Rodrigo y Gonzalo y que a los 87 años murió en la capital mexicana.

«La viuda de Gabo, doña Mercedes, ha estado muy presente con la biblioteca y le ha donado muchos libros… También una de sus máquinas de escribir, la medalla del Premio Nobel. Ella ha estado muy pendiente de nuestro trabajo de divulgación de la memoria de García Márquez», indicó Pernett.

Recordó que el año pasado Barcha le regaló a la biblioteca 390 libros de las colecciones personales del autor de «Cien Años de Soledad» que no se consiguen en Colombia y que, en algunos casos, están en coreano y en indio.

El colombiano más universal

Considerado por muchos como el colombiano más importante de todos los tiempos y también como el escritor de habla hispana más grande de la historia después de Miguel de Cervantes, García Márquez fue laureado en 1982 con el Premio Nobel de Literatura por «por sus novelas e historias cortas, en las que lo fantástico y lo real se combinan en un mundo ricamente compuesto de imaginación, lo que refleja la vida y los conflictos de un continente».

Aunque aún no se ha concretado el hecho, su familia ha querido que sus cenizas reposen en el puerto de Cartagena de Indias, que fue su lugar de residencia en Colombia y el escenario de una de sus obras cumbre: «El Amor en los Tiempos del Cólera«.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/expresiones/2016/04/14/1086526

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EcoExploratorio presenta la Feria Planeta Digital

El museo se une así a la celebración del mes del Planeta Tierra

Puerto Rico/14 de Abril de 2016/El Nuevo Día

Plaza Las Américas, en conjunto con el proyecto educativo EcoExploratorio: Museo de Ciencias de Puerto Rico, presentan esta semana la Feria Planeta Digital: Ciencias, Tecnología y Tierra, como parte de la celebración del Mes del Planeta Tierra. La misma se realiza con el propósito de concientizar al público sobre los temas ambientales tales como la conservación del planeta y de los océanos, el cambio climático, las amenazas naturales, y la innovación y la tecnología.

“Considerando que abril es el mes del Planeta Tierra, esta feria es la oportunidad perfecta para llevar una exposición dirigida a la conservación del planeta al público en general. Todos estos temas son de atractivo único y sin precedente como exposición educativa para nuestros niños, la juventud y las familias”, expresó Ada Monzón, presidenta y fundadora de EcoExplorario: Museo de Ciencias de Puerto Rico. “Este será´ un foro exclusivo de educación y entretenimiento para poder acercar la ciencia al ciudadano común, y atraer miles de personas a las instituciones que promueven la innovación, tecnología, educación y las ciencias”, añadió sobre el evento que concluye el domingo.

La feria interactiva contará con una variada oferta de charlas y presentaciones que tendrán lugar en la plataforma del “Science Live”, un innovador escenario ubicado en el atrio central del centro comercial, que serán ofrecidas por especialistas expertos y científicos con diferentes enfoques diarios. Junto a la tarima, estará nuevamente el “Geodomo Planeta Digital”, una atracción interactiva de unos 25 pies en donde el público tendrá la oportunidad de disfrutar de una película producida por el “EcoExploratorio Planeta Digital”, con la que las personas podrán educarse y aprender sobre la importancia de proteger el planeta, los cambios que están ocurriendo en las costas, la discusión de las amenazas naturales y su fuerza, y cómo podemos evitar y adaptarnos a los cambios futuros.

Por otra parte, organizaciones como Ciencia Puerto Rico, la Universidad de Puerto Rico, Grupo Guayacán, Ciencias y Tecnología, Departamento de Educación, entre otros, tendrán sus exhibidores desde donde ofrecerán orientaciones, demostraciones y exhibirán colecciones de especies e instrumentos o recursos de ciencias, educación y tecnología.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/ecoexploratoriopresentalaferiaplanetadigital-2187109/

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ODS/ Objetivo 7: Energía asequible y sostenible

Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos

Entre 1990 y 2010, la cantidad de personas con acceso a energía eléctrica aumentó en 1.700 millones. Sin embargo, a la par con el crecimiento de la población mundial, también lo hará la demanda de energía accesible. La economía global dependiente de los combustibles fósiles y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero están generando cambios drásticos en nuestro sistema climático, cuyas consecuencias tienen impactos evidentes en todos los continentes.

Sin embargo, una nueva tendencia ha impulsado el uso de fuentes alternativas de energía. En 2011, la energía renovable representaba más del 20% de la electricidad generada a nivel global, pero aun así, una de cada cinco personas no tiene acceso a esta. Debido que la demanda sigue en aumento, debe registrarse un incremento considerable en la producción de energía renovable en todo el mundo.

Para garantizar acceso universal a electricidad asequible en 2030, es necesario invertir en fuentes de energía limpia, como la solar, eólica y termal. La adopción de estándares eficaces en función del costo en una variedad de tecnologías también podría reducir en 14% el consumo mundial de electricidad en los edificios. Esto equivale a la energía generada por unas 1.300 centrales medianas cuya construcción se podría evitar.

Expandir la infraestructura y mejorar la tecnología para contar con fuentes de energía limpia en todos los países en desarrollo es un objetivo crucial que puede estimular el crecimiento y a la vez ayudar al medio ambiente.

El acceso a energía sostenible para todos es uno de los 17 Objetivos Globales de la nueva Agenda para el Desarrollo Sostenible. Un enfoque integral es crucial para avanzar en los diversos objetivos.

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Panamá: Se quedan sin maestros

Unos 10 mil estudiantes en la provincia de Chiriquí aún no inician el año lectivo escolar

Panamá/15 de Abril de 2016/12:00 am/El Siglo

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El año escolar en la provincia de Chiriquí aún no llega para 10 mil estudiantes que desde sus casas esperan regresar a las aulas de clases.

La Comisión de Selección de Docentes del Ministerio de Educación (Meduca) denunció que en la provincia hay 200 vacantes de materias sensitivas que aún no han sido ocupadas por el lento proceso de nombramiento.

Patricia González, de la comisión, explicó que docentes de biología, inglés, física, matemáticas y primaria aún esperan ser nombrados a solo dos meses para finalizar el primer trimestre.

El docente Armando Espinoza calificó la situación como una desidia administrativa del Meduca y una irresponsabilidad que a mitad de trimestre aún existan alumnos con útiles y uniformes comprados que no puedan cumplir con el derecho constitucional de la educación.

Luz Estela Samudio, dirigente de un grupo de docentes que han iniciado acciones de protestas, denunció que llevan meses esperando ser nombrados y todavía no se le da una respuesta y no descartan hacer cierres de calles.

Algunos de los planteles que esperan el nombramiento de al menos tres docentes, son el de Macano de Boquerón, Daniel Octavio Crespo en Bugaba, la Escuela de Las Lajas y el Instituto David.

Ante las críticas, el Meduca, se limitó a informar que el nuevo resuelto busca desarrollar el procedimiento necesario y transparente en la aprobación de vacantes y selección expedita que se requieran en centros educativos.

Los estudiantes tendrán que llenarse de paciencia ante el atraso.

Fuente: http://elsiglo.com/panama/quedan-maestros/23934072

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Papua Nueva Guinea Government plans to establish more schools

Papua Nueva Guinea Government plans to establish more schools

Papua Nueva guinea/abril de 2016/ Papua Nueva guinea education news

Resumen: Uno de los compromisos del Gobierno Papua Nueva Guinea es asegurar que todas las provincias del país tengan más escuelas secundarias, escuelas técnicas y escuelas normales, dice el ministro de Educación Nick kumán.
ONE of the PNG Government’s commitments is to ensure that every province in the country has more secondary schools, technical schools and teachers’ colleges, Education Minister Nick Kuman says.
Speaking at the signing of a memorandum of agreement between his department and the National Capital District Commission to transfer powers and functions to the city, Kuman said we (Government) want to ensure that all the local level governments (LLG) in every district will have high schools and eventually turned into secondary schools.”
“We also want to see that we have a vocational school in each district right throughout the country and at the same time, we are embarking on the schools of excellence.
“The objective of the Government is to overhaul the entire education system and to ensure that the delivery mechanism to basic education must always impact on quality education.
Kuman said applicable education must be provided to all our children in the country.
“When the Government was formed in 2007, education was number one priority and we ensured that we invested in education up till today.
Fuente:
http://edu.pngfacts.com/education-news/png-government-plans-to-establish-more-schools
foto:
http://edu.pngfacts.com/uploads/1/1/3/2/11320972/274429446.jpg

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Argentina: “La Escuelita”: un modelo educativo sin pupitres, ni notas, ni amonestaciones

AulaIntercultural/14 de abril de 2016

“No aceptemos lo establecido sin preguntarnos antes por qué es así. No es cuestión de memorizar información, sino de pensar libremente”, indica Juan Manuel Abre a sus 17 alumnos de quinto año con la Constitución abierta en el artículo 19. Los estudiantes lo miran sentados en ronda en un aula sin pupitres.

En la escuela pública de gestión estatal Instituto Roberto Themis Speroni, de La Plata, tampoco hay guardapolvos blancos, ni notas, ni amonestaciones, ni cuadros de honor, ni personal de limpieza o de administración. Sólo hay alumnos y docentes, libros e instrumentos musicales.

La Escuelita“, como se la conoce, es el primer colegio que forma parte de un modelo educativo experimental que nació en 1958 gracias al trabajo de tres artistas que advirtieron algunas falencias en la educación formal. Con el tiempo, el modelo se expandió de boca en boca hasta materializarse en 33 escuelas en todo el país y una en Nueva Jersey, Estados Unidos.

Uno de los pilares de estos colegios es trabajar a pequeña escala: no hay más de 25 chicos por curso. “Esto permite que se desarrolle un vínculo real y humano. La sensación de que formamos parte de una comunidad más que de una escuela”, explica el director del instituto, Miguel Ituarte. Él, a pesar de su cargo, señala que su palabra no pesa más que la de los demás docentes. “Las decisiones en la escuela se toman en asamblea y se trabaja en equipo”, dice. De hecho, los nuevos docentes ingresan a partir de la elección de los demás y no del tradicional concurso. Aquí, la mayoría de los maestros son ex alumnos del colegio.

Allá por 1958, Dorothy Ling, Nelly Pearson y Marta Bournichon abrieron lo que primero sería un taller. Luego, mutaría en un colegio privado y, finalmente, en 1984, se convertiría en una escuela pública por pedido del Ministerio de Educación de la Nación.

“Con el tiempo, grupos de padres de lugares muy lejanos escucharon hablar sobre la escuela y nos contactaron para replicar el modelo en sus comunidades. El Ministerio de Educación habilitó entonces al Instituto Speroni a suscribir convenios de doble pertenencia con otros establecimientos para que los alumnos pudiesen obtener los títulos mientras las nuevas escuelas obtenían su propio marco legal”, expone el ex director del instituto, Juan Carlos Videla.

 Fuente: http://aulaintercultural.org/2016/04/14/la-escuelita-un-modelo-educativo-sin-pupitres-ni-notas-ni-amonestaciones/

Leer el resto del artículo en La Nación.

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