Page 6055 of 6077
1 6.053 6.054 6.055 6.056 6.057 6.077

Gobierno Irlandés lanza Estrategia Nacional de Habilidades: ¿Reforma educativa para salir de la crisis?

Irlanda/Febrero 2016 /Autor: Prensa Departamento de Educación de Irlanda/Fuente: Departamento de Educación de Irlanda.

Para lograr la recuperación económica y el crecimiento sostenible el gobierno irlandés lanzó una nueva estrategia que tiene como objetivo aumentar las habilidades cognitivas y laborales de los irlandeses.

El Primer Ministro Tánaiste lanzó la nueva Estrategia Nacional de Habilidades 2025 – Irlanda Futura, junto con el Ministro de Educación y Habilidades Ene O’Sullivan, TD, y el Ministro de Habilidades, Investigación, Innovación Damien Inglés, TD, en el Blackrock Further Education Institute, Dublín.

La Estrategia identifica el perfil actual de los irlandeses, ofrece una visión estratégica y los objetivos específicos para las futuras necesidades de cualificación de Irlanda, y establece una hoja de ruta para saber cómo se puede lograr la visión y objetivos.

De acuerdo con el Primer Ministro, «El Gobierno tiene un plan económico a largo plazo para mantener la recuperación y el primer paso de ese plan es la creación de más y mejores puestos de trabajo. La capacidad de crear nuevos puestos de trabajo, mejorando las habilidades nuestro pueblo, haciéndolos a la fuerza laboral más educada, mejor calificada y adaptada a los cambios.

Esta Estrategia Nacional de Habilidades tiene como objetivo proporcionar un sistema de educación y formación que sea lo suficientemente flexible como para responder a un entorno que cambia rápidamente y que puede proporcionar la combinación de las habilidades necesarias en los próximos diez años, y más allá. Nuestro compromiso de proporcionar 50.000 nuevos puestos de trabajo para 2020 como una parte esencial de nuestro plan económico a largo plazo alcanzando el pleno empleo”.

La propuesta de Irlanda Futura es ofrecer una en la gama de opciones de carrera para nuestros jóvenes, así como ayudar a los que están desempleados a aumentar las habilidades necesarias para lograr un empleo. La estrategia también se centra en la necesidad de mejorar las cualificaciones de los que ya están en el empleo.

A medida que la economía crece y evoluciona, las personas con empleo tendrá de manera similar en crecimiento y evolución de las necesidades de educación y formación.

El Ministro O’Sullivan dijo: «Esta nueva Estrategia Nacional de Habilidades establece el compromiso del Gobierno con la mejora y el uso de habilidades para el crecimiento económico sostenible. Asimismo, señala cómo podemos desarrollar una mano de obra cualificada y adaptable que contribuye a, las acciones y los beneficios de las oportunidades de expansión económica » Esta estrategia garantizará un mayor acceso a la formación y capacitación oportunidades de desarrollo y educación de calidad pertinentes y actualizados”.

La Estrategia se ha desarrollado en torno a seis objetivos clave y un amplio conjunto de acciones y medidas destinadas a mejorar el desarrollo, suministro y uso de habilidades en los próximos 10 años.  Con la creación del Departamento de Educación y Habilidades proporcionará un fuerte liderazgo con el fin de garantizar la Estrategia se implementa con éxito y se logran estas acciones.

Irlanda N1 10022016La estrategia tendrá como objetivo asegurar que las necesidades de mano de obra actual y futura de Irlanda se satisfagan mediante un aumento de la participación, nivel de educación, desarrollo de habilidades y el uso de habilidades para lograr una mayor productividad y apoyar la prosperidad económica y social y el crecimiento.

 

El Ministro de Habilidades, Investigación e Innovación, Damien Inglés TD, comentó: «Ganar la guerra por el talento es la clave para mantener la recuperación en marcha y para el futuro crecimiento económico sostenible. La Estrategia Nacional de Habilidades asegurará nuestra gente tenga las habilidades que necesitan para tener éxito y que las empresas irlandesas obtengan las habilidades que necesita para expandirse.

«El factor crítico para el éxito de esta estrategia será la verdadera asociación entre los sectores de la educación y de la empresa. Estoy encantado de que esta estrategia se pondrán en lugar de las estructuras para hacer que la asociación sea una realidad”.

No obstante, la Estrategia Nacional del Habilidades no cómo será la sinergia entre instituciones educativas, las empresas y el gobierno a fin que las segunda no terminen secuestrando los objetivos del aprendizaje por el desarrollo exclusivo de habilidades a favor de la expansión económica. Las iniciativas, como las impulsadas por el gobierno irlandés, han servido en otras naciones para la introducción de la racionalidad economicistas a las instituciones de educación.

Pensar cómo una reforma educativa impulsa el desarrollo y la expansión económica sin afectar su objetivo fundamental de construcción de ciudadanía, sigue siendo una pregunta a resolver.

Fuente de la noticia: https://www.education.ie/en/Press-Events/Press-Releases/2016-Press-Releases/PR2016-01-27.html

Fuente de la imagen: https://www.careersportal.ie/news/news.php?Heading=New+ National+Skills+Strategy+2025&ID=250120161

Editado por: Carlos A Bracho León. Investigador del Centro Internacional Miranda (Venezuela), Docente e investigador y miembro del Núcleo Académico “Investigación sobre Transformaciones Sociales” adscrito al Centro de Estudios Sociales y Culturales (CESYC) de la Universidad Bolivariana de Venezuela

 

Comparte este contenido:

Aprendizaje por fenómenos en Finlandia: ¿Una Nueva Revolución Educativa?

Finlandia/ Febrero 2016/Autor: Marjo Kyllönen– Graduate XXI Fuente: Graduate XXI & Futuro Educativo

La nueva reforma curricular de la educación en Finlandia se hará efectiva a partir de agosto de 2016, ha sido una gran novedad porque todas las escuelas del país (de 7 a 16 años de edad) deberán incluir un período extendido anual de enseñanza basada en fenómenos (phenomenon-based teaching). Cabe destacar, que la enseñanza basada en tópicos no es algo nuevo, existen todo tipo de antecedentes. Uno de ellos es el notable proyecto “Learning in depth”, liderado por el pedagogo inglés Kieran Egan, en el que se propone que cada alumno estudie un tópico en profundidad durante toda su trayectoria escolar, hasta convertirse en un experto multidisciplinar y enseñar sobre ese tópico a toda la comunidad.

Ahora bien, esta reforma no proponer eliminar las materias tradicionales, pero sí habrá cambios graduales sustantivos hacia la enseñanza de fenómenos o tópicos. Tal como lo expresa Kyllönen, en concreto, los alumnos aprenderán sobre la fenómenos como “Unión Europea”, “Cambio Climático” (combinando saberes de geografía, historia, ciencias naturales y lenguaje) o “Servicios de cafetería” (cruzando matemática, lenguas extranjeras, habilidades de escritura, comunicación y salud pública).

El cambio ya comenzó con la formación activa de un 70% de los docentes, a quienes se les brindará un pequeño incentivo económico a aquellos por participar en la planificación grupal e interdisciplinaria de los fenómenos. Es de resaltar, que lo más importante es que en Finlandia se propone una reforma curricular sistémica, es una política pública que cambiará profundamente la organización tradicional del sistema educativo. Además, este proyecto pretende ir más allá del fenómeno, porque incluye un enfoque cada vez más colaborativo del aprendizaje, con grupos pequeños de alumnos resolviendo problemas y mejorando sus competencias comunicacionales al mismo tiempo, promoviendo así una revolución en la participación de los, que protagonizarán ciertos componentes de la planificación del estudio de los fenómenos y tendrán una voz en evaluar qué han aprendido de ellos.

Comentario: Llama la atención que en varios de los países consultados aparece como una novedad la pedagogía por proyecto o temáticas tratando de superar la lógica disciplinaria tan nefasta para tratar de comunicar al mundo.

Fuente de la noticia: http://futuroeducativo.com/la-nueva-revolucion-educativa-de-finlandia-el-aprendizaje-de-fenomenos/

Fuente de la foto: http://futuroeducativo.com/wp-content/uploads/2015/03/group-at-work-in-classroom.png

Editora: Elisabel Rubiano. Centro Internacional Miranda (Venezuela). Doctora en Ciencias Sociales. Mención: Estudios Culturales. Magister en Educación. Mención: Lectura y escritura. Estudios de maestría en Literatura Venezolana. Licenciada en Educación Especial. Mención: Dificultades de Aprendizaje. Fue  docente y gerente del  Ministerio del Poder Popular para la Educación. Es Profesora titular de la  Facultad Ciencias de la Educación. Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad. Profesora de maestría y doctorado

Comparte este contenido:

¿Cuáles son los nuevos desafíos de la educación en Grecia?

Grecia/Febrero 2016/ Autor: Escarlata Sánchez /Fuente: Euronews

educacion-greciaLos presupuestos de educación superior en Grecia han sufrido recortes de hasta un 80%, esto aunado a la reducción de personal, cortes de calefacción y cierre de laboratorios son sólo algunas de las consecuencias de las medidas de austeridad implementadas por el gobierno griego. En el caso de la Universidad de Atenas, en el 2015 se enfrentó a un déficit de cerca de 5 millones de euros. Ante esto Aristides Baltas, Ministerio de  Cultura, Educación y Religión expresó “es penoso tener que decir que no. Aunque aún queda la esperanza de que podamos ahorrar algunos recursos para apoyar a las universidades y al conjunto del sistema educativo, porque como he dicho, ese es uno de los primeros compromisos de este gobierno”

Las protestas de los estudiantes contra los recortes y las reformas educativas se intensifican cada vez más. Ahora con un partido antiausteridad en el poder, se plantea que una nueva ley de educación superior podría mejorar las cosas. Pero no todo el mundo se muestra optimista ante este planteamiento, Eva Vasiou, estudiante comentó  al respecto “No creo que las cosas vayan a mejorar en breve. Creo que tendremos este problema durante la próxima década. No sé si tiene que ver con el actual gobierno. Obviamente es un tema político, nos enfrentamos a momentos críticos.”

Por otro lado la afluencia de inmigrantes en Grecia a causa de los conflictos armados en Siria e Irak ha llevado a reformar el sistema educativo para integrar a estas personas en la sociedad mediante la educación intercultural. Para los centros educativos multiculturales, el principal desafío es el idioma porque se estudia con el alfabeto griego, pero las actividades extraescolares pueden ayudarles a encontrar un terreno común de expresión. Stella Protonotariou, profesora jubilada, intenta ayudar a estos jóvenes emigrantes con talleres en los que anima a los alumnos a tomar la palabra, incluso en su propio idioma. Para el ministro Aristides Baltas “la integración de los emigrantes es una prioridad fundamental del gobierno griego”.

Fuente de la Noticia: http://es.euronews.com/2015/03/20/grecia-educacion-y-medidas-de-austeridad/

Fuentes de la Fotos:

http://media5.picsearch.com/is?KtyXVdLdkX4LbG8C8V8zP_dPatjSBMlMkYLPWwxQwaw&height=268

http://media1.picsearch.com/is?T2MuZY5tQuZny5BoZCItbwXh26kiCC5WqgHpmXPaRIo&height=142

Editora: Elisabel Rubiano. Centro Internacional Miranda (Venezuela).Doctora en Ciencias Sociales. Mención: Estudios Culturales. Magister en Educación. Mención: Lectura y escritura. Estudios de maestría en Literatura Venezolana. Licenciada en Educación Especial. Mención: Dificultades de Aprendizaje. Fue  docente y gerente del  Ministerio del Poder Popular para la Educación. Es Profesora titular de la  Facultad Ciencias de la Educación. Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad. Profesora de maestría y doctorado

 

 

Comparte este contenido:

Investigadores proponen usar robot para enseñar a inmigrantes

Alemania/ Febrero 2016 /Autor: Tendencias 21 /Fuente: Tendencias 21

Coordinado por la Universidad de Plymouth (Reino Unido) investigadores de la Universidad de Bielefeld (Alemania) planean utilizar el robot humanoide NAO para la enseñanza de idiomas a niños inmigrantes de entre 4 y 6 años.

El proyecto L2TOR (Second Language Tutoring Using Social Robots), financiado por la Unión Europea, tendrá una duración de tres años. Los investigadores están desarrollando módulos que reconocen la motivación y las habilidades con el lenguaje de cada niño y para que pueda reaccionar de forma individual.

Ingenieros informáticos, educadores y lingüistas están trabajando juntos en este proyecto en un consorcio de cinco universidades y dos empresas para materializarlo lo más rápido posible debido a los graves problemas de integración que sufren los niños inmigrantes al incorporarse al sistema escolar alemán

Mientras enseña, NAO presta atención a lo que dicen los niños, junto con sus expresiones faciales y gestos, y les ayuda cuando no entienden. El contenido del curso abarca el vocabulario y estructuras gramaticales simples.

NAO es una de las múltiples iniciativas de la Unión Europea para apaciguar los múltiples problemas sociales, culturales y educativos que han generado las oleadas de inmigrantes luego de las guerras aupadas por ésta en países como Siria, Libia o Ucrania.

Los investigadores probarán cómo consigue Nao ayudar a los niños a aprender a formar oraciones. Para ello, también se les enseña tipos difíciles de palabras tales como preposiciones (es decir, expresiones espaciales como ‘en’, ‘sobre’ o ‘junto a’). «Los niños podrían, en última instancia, pedir al robot que les cuente un cuento basado en imágenes mostradas en una tableta», explica el profesor Stefan Kopp, del grupo de Sistemas Cognitivos que lleva adelante el proyecto

«El apoyo individualizado con el idioma proporcionado por el robot complementa los recursos existentes en los centros educativos. Permite dar a los niños inmigrantes la oportunidad de adquirir su nuevo lenguaje de una manera lúdica. Esto también va para los niños alemanes que empiezan a aprender una lengua extranjera, como el inglés”.

Aunque el proyecto NAO abre múltiples posibilidades para la integración y desarrollo de la interculturalidad dentro del sistema escolar alemán, también permite hacer una lectura de cómo dentro de éste aún no existen todas las condiciones para atender situaciones como la emergencia humanitaria de las migraciones que traen consecuencia como la xenofobia y la discriminación convertidas barreras para la integración de los niños inmigrantes en las escuelas alemanas.

Fuente de la Noticia: http://www.tendencias21.net/notes/El-robot-humanoide-Nao-ensena-aleman-a-ninos-inmigrantes_b8812998.html

Fuente de la imagen: http://www.l2tor.eu/effe/wp-content/uploads/2015/12/ robottemp1.jpg

Editado por: Carlos A Bracho León. Investigador del Centro Internacional Miranda (Venezuela), Docente e investigador y miembro del Núcleo Académico “Investigación sobre Transformaciones Sociales” adscrito al Centro de Estudios Sociales y Culturales (CESYC) de la Universidad Bolivariana de Venezuela.

 

Comparte este contenido:

«Para el gobierno la prioridad no es la educación, sino pagarle al poder concentrado»

 

Los docentes reclaman un aumento de entre el 35 y el 40 por ciento.

argentina

9 de febrero de 2016/ América/ Argentina/ Información publicada en el periódico digital La Capital

 La secretaria general de la Ctera y de la Amsafé, Sonia Alesso, alertó que peligra el inicio de las clases si no se llega a un acuerdo salarial que respete el trabajo docente. También marcó las contradicciones discursivas de los gobiernos y de los políticos que hablan de «jerarquizar la tarea docente» y de «calidad educativa» pero que a la hora de pagarles a los maestros se les achica el bolsillo y muestran sus verdaderas prioridades. «Cuando se ve que se ha transferido (sumas millonarias) a los sectores que concentran riqueza en la Argentina vía las retenciones y la decisión de pagar a los Fondos Buitre, donde se habla de 8 mil millones de dólares, claramente se ve que la prioridad no es la educación sino pagar a los sectores de poder concentrado tanto económico como financiero internacional». Mañana se reúne la mesa de negociaciones en Santa Fe donde se mantiene el pedido de un porcentaje no menor al 35% de aumento para los educadores y paritaria abierta.

Desde los tiempos de campañas electorales hasta en este tiempo de paritarias docentes si en algo hay coincidencia en todos los políticos es en la necesidad de «jerarquizar la tarea del maestro» y en «elevar la calidad educativa». Así se han expresado no pocas veces tanto el presidente de la Nación Mauricio Macri, su ministro de Educación, Esteban Bullrich, como el gobernador de Santa Fe, Miguel Lifschitz, y su ministra Claudia Balagué, además de los legisladores de ambas fuerzas políticas.

Consultada por La Capital sobre estas coincidencias discursivas y cómo se reflejan en el salario de los maestros, Alesso respondió: «En cada campaña electoral se habla de la educación pero cuando se trata de discutir salarios o darles participación a los docentes en las políticas educativas, ahí cambian de posiciones. Este año nos encontramos en esta discusión luego de brutal traslado de los recursos que aportamos los trabajadores a los sectores de alta concentración de la riqueza; también con la intención de poner un tope a las paritarias y en las ofertas que hicieron hasta ahora: el 23 % para provincia de Buenos Aires, en cuotas y comenzando con un 4% y el 22 para Capital, en cuatro cuotas. Queda claro entonces el mensaje que nos están dando a los docentes, además que se intenta poner un techo para todo el país que no supere el 25%».

Agenda de la provincia. Además de la cuestión salarial a la mesa de negociaciones que se dará mañana en la capital provincial santafesina, los docentes públicos llevarán en su agenda el pedido de más fondos para la educación, atender a los problemas de infraestructura escolar, profundizar las políticas de atención a la salud de los docentes y las condiciones de trabajo y los planes de vivienda entre otros pedidos. También a nivel nacional entra en las prioridades de la Ctera la continuidad de planes educativos como el Fines, el de las Orquestas infanto juveniles, y el de los Centros de Actividades Juveniles, entre otros tantos.

Sonia alessó recordó que tanto para la paritaria nacional como provincial el gremio «está firme en defender los salarios»: «No vamos a permitir que el ajuste lo paguemos los trabajadores. Vamos a ir a discutir recuperar lo que ya nos han sacado: primero vía la devaluación, luego  con el brutal aumento de precios y de las tarifas (de servicios) que también se han aumentado en la provincia. Por eso planteamos que la paritaria se mantenga abierta para poder ver si hay mayor traslado a los precios de la canasta familiar y cómo repercuten las medidas económicas que se van tomando».

Desde la perspectiva de la editora: Se estima que el desempeño de la  carrera docente debe atenderse de la totalidad, la formación inicial y permanente, las condiciones laborales, el ambiente de aprendizaje donde se desarrollan las clases, los recursos para el aprendizaje, la infraestructura escolar, el estudiante, la satisfacción de las necesidades básicas de docentes y del estudiantes, el salario, lo social en fin todos aquellos beneficios que dignifiquen la profesión docente y en consecuencia tengan mejores condiciones que se retribuyan en calidad educativas.

El Estado debe asumir la educación como un pilar fundamental de toda república y por ende una inversión prioritaria para asegurarla en los estándares que garanticen una educación inclusiva y de calidad, calidad concebida con un enfoque holístico e integrador de todos los sectores de la sociedad que se hagan partícipes; solo así todos estaremos contribuyendo por el bien preciado de la educación.

Fuente:

http://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/Para-el-gobierno-la-prioridad-no-es-la-educacion-sino-pagarle-al-poder-concentrado-20160209-0054.html

 

Fuente de la imagen:

http://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/Para-el-gobierno-la-prioridad-no-es-la-educacion-sino-pagarle-al-poder-concentrado-20160209-0054.html

Editora: ArleneVergarasTwitter: @arlenevergaras

Centro Internacional Miranda (Venezuela)

Doctora en Educación, Magíster en Gerencia en Sistemas Educativos. Especialista en Educación Inicial. Miembro de la Red de Investigadores en Educación. Escritora de artículos educativos. Coordinadora del estado Barinas del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Tutora y asesora de trabajos de investigación en el área de educación. Profesora de Metodología de la Investigación.

 

Comparte este contenido:

En Nicaragua aumenta matrícula inicial en Secundaria Rural a Distancia

Avanza la Educación a Distancia como Modalidad de Inclusiòn Educativa en Nicaragua

Managua. Radio La Primerísima. | 10 febrero de 2016

El programa Secundaria a Distancia en el Campo tiene una matrícula inicial de 27 mil 873 estudiantes (en 2014 fue 15 mil 644 y en el 2015, 24 mil 720). En el caso de la Primaria a Distancia, ya van 2 mil 672 estudiantes matriculados dijo este martes Rosario Murillo, coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía.

“Recordemos que estas dos modalidades innovadoras van a estar abriéndose este año, este fin de semana y lo haremos en saludo al día del amor, de la amistad, expresando nuestro amor, nuestro cariño a todas las familias nicaragüenses, a todos los nicaragüenses y ratificando el derecho al estudio, amor a Nicaragua en estos programas que estamos movilizando”, explicó.

En su contacto cotidiano por el Canal 4 de Televisión, sostuvo que desde el Mined, se reporta que 2 mil 754 estudiantes de Masaya y Rivas (colegios San Juan Bautista, de la Concepción, y Rosendo López, de Rivas) estarán estrenando desde la próxima semana en aulas de computación con tablet.

Rosario informó que el MINED está entregando material didáctico para el estudio de la vida y obra de Rubén Daría, y realizando talleres de actualización de los docentes de primaria.

Por su parte, desde el Inatec van 27 mil 720 alumnos matriculados, lo cual equivale a un 90% de la meta. La matrícula continúa hasta el 30 de marzo. Para junio y julio se espera alcanzar a 1 mil 600 nuevos estudiantes en León, Matagalpa, Boaco y Managua.

Fuente de la noticia:http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/197951/aumenta-matricula-inicial-en-secundaria-rural-a-distancia

Fuente de la imagen: http://www.radiolaprimerisima.com/files/noticia/secundaria_a_distancia.jpg

Comparte este contenido:

Realidades de la educación en México para niños nacidos en EE.UU. de padres inmigrantes mexicanos ilegales

Feb 09, 2016 12:36 PM

 

México podrá desde su Registro Nacional de Población e Identificación
Personal (RENAPO), a través de una prueba piloto, entrar en el Registro
Civil de EE.UU. y verificar la autenticidad de las actas de nacimiento de
los niños de padres mexicanos nacidos en el país anglosajón, que deciden
regresar a México y, en consecuencia, no tienen acceso a escuelas públicas
ni atención médica debido a que el Registro de México no puede verificar la
autenticidad de las partidas de nacimiento que presentan los padres.

La situación se presenta ante el desconocimiento de muchas familias
mexicanas ilegales en EE.UU. que por omisión, falta de recursos o temor de
su estatus migratorio ilegal, no solicitan en los consulados mexicanos en
EE.UU. una partida de nacimiento para sus hijos nacidos en dicho país.

Muchas de estas familias deciden regresar o son deportadas año tras año y
al llegar a México se encuentran con el impedimento de no poder brindarle
a sus hijos ni educación, ni salud, dos derechos fundamentales y
universales, pues, en México para cursar estudios a nivel secundario y
superior es requisito indispensable presentar el documento de identidad
mexicano. Existen dos vías para lograr la autenticidad del documento: 1)
una partida de nacimiento expedida por un consulado mexicano en EE.UU; 2)
apostillado del documento civil, sin embargo, es un trámite costoso y lento
(la mayoría de las familias inmigrantes ilegales en EE.UU. son de escasos
recursos).

Por su parte, desde la Secretaria de México se ha venido instando a las
escuelas no solicitar a los padres la copia apostillada de dicho documento,
ya que la situación es recurrente y se ha convertido en una problemática
ante el gobierno mexicano, que viene luchando con las deportaciones y los
documentos civiles desde el 2009.

No es un secreto el alto índice de deportados que se han generado producto de las políticas migratorias de EE.UU., los cuales principalmente son latinos y, de ellos, un buen número
corresponde a mexicanos, según informe de la Universidad de Syracuse de
Nueva York. Las cifras de la Oficina de Inmigración y Aduanas (ICE) entre
el 1° de octubre de 2014 y el 31 de agosto de 2015 arrojó que habían sido
deportados 214.264 indocumentados para un total al cierre del año fiscal de
aproximadamente 2.722.044 inmigrantes, un resultado que expresa, sin duda, el
alto índice de deportaciones generadas, las cuales algunos activistas tildan de indignas e inhumanas.

Desde el Portal Otras Voces en Educación nos preguntamos, el esfuerzo por
corregir esta problemática estructural debe ir enfocado a: ¿sumar
esfuerzos entre ambas naciones para regularizar éste tipo de documento civil para los
inmigrantes mexicanos?, o, por el contrario, ¿revisar a profundidad la política migratoria y las
condiciones de estatus migratorio establecida por el actual gobierno?.

Palabras claves: educación, políticas gubernamentales

Fuente:
www.univision.com/noticias/inmigracion-infantil/exhortan-a-migrantes-mexicanos-a-registrar-a-sus-hijos-en-mexico-y-eeuu

www.univision.com/noticias/reforma-migratoria/indocumentados-despiden-el-2015-como-el-peor-en-los-ultimos-10-anos

www.univision.com/noticias/deportaciones/gobierno-de-obama-pasa-de-los-25-millones-de-deportados

Comparte este contenido:
Page 6055 of 6077
1 6.053 6.054 6.055 6.056 6.057 6.077