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Brasil | Lula da Silva firmó un proyecto de ley que restringe el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas.

El presidente de Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, sancionó una ley que limita el uso de celulares y otros dispositivos electrónicos portátiles en escuelas públicas y privadas de todo el país.

La medida, aprobada previamente por el Congreso Nacional, establece restricciones para el uso no pedagógico de estos dispositivos en todos los niveles de la educación básica, desde la educación infantil hasta la secundaria.

El texto sancionado incluye excepciones puntuales, como el uso en actividades pedagógicas autorizadas por las escuelas, en situaciones de «estado de peligro, necesidad o fuerza mayor» y para garantizar accesibilidad e inclusión.

La sanción del proyecto se realizó en una ceremonia cerrada en el Palacio del Planalto, con la presencia del ministro de Educación, Camilo Santana, y de otras figuras del sector educativo.

El ministro de Educación explicó que la idea es que en la escuela esté prohibido el uso del celular de todas las formas hasta el quinto año fundamental (nivel primaria).

«A partir del sexto año fundamental y en la enseñanza media, solo será permitido para fines pedagógicos con orientación del profesor en sala de aula», dijo.

Santana enfatizó la importancia de la medida, puesto que el uso de celular en la escuela quita mucha atención a los alumnos dentro del aula.

«El alumno está allí, en su pupitre, recibiendo y enviando mensajes, lo que lo distrae completamente. Esto afecta al profesor, a los compañeros y al propio estudiante. Y es aún más grave cuando se trata de niños y adolescentes», explicó.

La norma permite el uso de dispositivos electrónicos personales para garantizar accesibilidad, inclusión y atención de necesidades de salud, asegurando los derechos fundamentales de los alumnos.

Tras la sanción presidencial, el proyecto deberá ser reglamentado.

El Ministerio de Educación anunció que se preparan materiales de orientación, acciones comunicativas y programas de formación para facilitar la implementación de la nueva normativa en las redes y escuelas.

Xinhua News

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Los sindicatos convocan varias jornadas de huelga en la educación pública vasca

LAB, Steilas, ELA y CC.OO. han denunciado el “empeoramiento” de las condiciones laborales del personal de educación, “con una toma unilateral de decisiones” por parte del Departamento de Educación.

Según estos sindicatos, se ha producido “una prolongación permanente de las negociaciones sin contenido significativo”, por lo que su “única opción” ha sido convocar movilizaciones.

Los paros incluyen a los colectivos de docentes de la educación pública (para los días 22 y 23 de enero y 26 y 27 de febrero), personal del Consorcio Haurreskolak (28 y 29 de enero y 12 y 13 de febrero) y personal de limpieza y cocina( 30 y 31 de enero y el 19 y 20 de febrero)

Poder adquisitivo

Pretenden recuperar el poder adquisitivo perdido y estabilizar el empleo público, “ante las fusiones y cierres de centros públicos que se están decidiendo unilateralmente, aprovechando las oscilaciones de la natalidad”.

Los sindicatos reclaman la puesta en marcha de políticas educativas que ‘euskaldunicen’ el conjunto del sistema de la educación pública.

Asimismo, reivindican el establecimiento de pruebas y medidas consensuadas para garantizar la salud laboral del personal y la dotación de recursos para el desarrollo de planes de igualdad y “coeducación de calidad”.

https://www.ondacero.es/emisoras/pais-vasco/noticias/sindicatos-convocan-varias-jornadas-huelga-educacion-publica-vasca_20241216676009c55f8b3d0001b68f6c.html

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Venezuela: Maestros amenazan con abandonar escuelas por falta de un ajuste salarial

El presidente de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), Édgar Machado, advirtió sobre las consecuencias que puede traer el que no se ajusten los salarios en el sector.

Eso trae como peligro el abandono de muchos docentes que se van a ir a otras actividades económicas y a la parte privada, y van a abandonar la carrera en las escuelas nacionales», expresó Machado, citado por Mundo UR.

Recordó que en el sector se lleva tres años discutiendo un proyecto de contrato colectivo.

La ministra de Educación saliente (Yelitze Santaella), dijo que no estaba en sus manos la discusión de un contrato colectivo y no entendemos porque cuando se sienta a discutir un contrato colectivo es porque hay algo en la mesa», señaló Machado.

Resaltó que el ministro de Educación, Héctor Rodríguez, reconoció el déficit de docentes que existe y llamó a los jubilados a reincorporarse, pero ninguno lo ha hecho debido a los bajos salarios en el sector.

https://www.aporrea.org/educacion/n400459.html

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Invertir en educación, una acción prioritaria de Manos Unidas

La educación es un pilar fundamental para alcanzar una vida digna y es clave en la lucha contra la desigualdad.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), “la educación es un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la pobreza, superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible”.

El derecho a la educación es esencial para superar el hambre, la pobreza y la desigualdad. Ahora que se acerca el Día internacional de la Educación (24 de enero) es fundamental recordar que invertir en educación es invertir en un futuro mejor para todos.

En 2024, casi 250 millones de niños y jóvenes estaban sin escolarizar y 617 millones no alcanzan niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas. Además, el 25 % de las escuelas primarias en los países más empobrecidos, especialmente en África subsahariana, carecen de servicios básicos como luz eléctrica, agua potable y saneamiento. Y en un mundo tan tecnológico e interconectado como el actual, el 50 % no tiene acceso a ordenadores ni conexión a internet. En esa región, 30 millones de niños no asisten a la escuela, y las regiones de África occidental y central presentan el índice más alto de exclusión escolar, con un 28 % de niños fuera del sistema educativo.

Proyecto educativo de Manos Unidas en Benin. Fotografía: Iciar de la Peña
Proyecto educativo de Manos Unidas en Benin. Fotografía: Iciar de la Peña

En el mundo, según la UNESCO, “hay 680 millones de niños de los que se desconoce su nivel educativo, ya que casi la mitad de los países no miden los niveles de aprendizaje, especialmente en África y en el sureste y este de Asia”. Y en América Latina y el Caribe, “uno de cada 10 estudiantes no tiene acceso a una computadora en su institución educativa. De manera similar, dos de cada 10 estudiantes no tienen acceso a internet en las mismas instituciones”.

La apuesta de Manos Unidas por la Educación para el Desarrollo

Para abordar esta crisis educativa, Manos Unidas se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. María José Hernando, del departamento de Estudios de Manos Unidas, destaca que la educación es clave para el desarrollo sostenible y que, sin ella, «los países no lograrán alcanzar la igualdad de género ni romper el ciclo de pobreza que afecta a millones de personas”.

Para revertir esta situación, en los últimos cinco años, la ONG ha apoyado 629 proyectos en el sector educativo en Asia, África y América. La inversión ha sido cercana a los 38 millones de euros. Esto no solo contribuye a mejorar la educación sino también el acceso a la misma.

Proyecto educativo de Manos Unidas en Camboya. Fotografía: Iciar de la Peña
Proyecto educativo de Manos Unidas en Camboya. Fotografía: Iciar de la Peña

Además de su labor en el terreno educativo, Manos Unidas se dedica a sensibilizar y a trasladar a la sociedad española la importancia de la educación y su impacto en las comunidades del Sur. Y lo hace a través de la Educación para el Desarrollo (EpD), mediante la cual se promueve la reflexión sobre nuestros estilos de vida y cómo estos influyen en la vida de otros. Porque la realidad es que en el Sur global y, a pesar del reconocimiento formal de la educación como un derecho humano, millones de niños y adultos, especialmente mujeres y poblaciones indígenas, siguen sin acceso a ella.

La falta de acceso a una educación de calidad perpetúa la desigualdad. Los niños de familias acomodadas tienen tres veces más probabilidades de asistir a la escuela que aquellos de familias en situación de pobreza. Además, los niños cuyas madres han recibido educación tienen más del doble de probabilidades de estar escolarizados”, denuncia Hernando.

Manos Unidas sostiene que el derecho a la educación es irrenunciable para construir un mundo más justo. Sin embargo, esta educación debe ir acompañada de un cambio de paradigma que promueva una relación más respetuosa con la naturaleza y con los demás. En este sentido, el papa Francisco ha promovido el Pacto Educativo Global, que busca construir una “aldea de la educación” donde se fomente el diálogo y la inclusión.

https://www.manosunidas.org/noticia/invertir-educacion-manos-unidas-dia-internacional-educacion

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Malasia – Nicol Ann David: una leyenda del squash

Nicol Ann David: una leyenda del squash

Datuk Nicol Ann David, nacida el 26 de agosto de 1983 en Penang, Malasia, es una exjugadora profesional de squash considerada una de las mejores de todos los tiempos. Su impresionante carrera estuvo marcada por logros sin precedentes, como mantener el puesto de número uno del mundo durante 108 meses consecutivos, un récord histórico que cedió en septiembre de 2015 a Raneem El Weleily. Nicol se retiró en junio de 2019.

Sobre su trayectoria profesional y sus logros más destacados

Nicol Ann David inició su carrera profesional en el año 2000 y, en el transcurso de su carrera, acumuló un sinfín de títulos y reconocimientos. Entre sus victorias más icónicas se encuentran sus ocho títulos del Campeonato Mundial (2005, 2006, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 y 2014) y sus cinco coronas en el Abierto Británico (2005, 2006, 2008, 2012 y 2014). Además, se mantuvo entre las diez mejores jugadoras del mundo durante 151 meses consecutivos al superar el récord de 150 meses establecido por Peter Nicol en la categoría masculina.

En su juventud, Nicol hizo historia al convertirse en la primera jugadora de squash en ganar el Campeonato Mundial Juvenil en dos ocasiones, en 1999 y 2001. Bajo la guía de su entrenador Richard Glanfield, estas victorias marcaron tan solo el inicio de una carrera repleta de éxitos.

Participaciones internacionales y medallas

A lo largo de su carrera, la exitosa deportista representó a Malasia en diversos torneos internacionales y cosechó un impresionante total de 20 medallas de oro, 3 de plata y 10 de bronce. Entre sus logros internacionales más destacados se encuentran los Juegos de la Mancomunidad con 2 oros (Delhi 2010 y Glasgow 2014), 1 plata y 1 bronce; los Juegos Asiáticos con 7 oros, 1 plata y 1 bronce, incluyendo victorias tanto en competencias individuales como por equipos; y los Juegos Mundiales con 3 oros consecutivos en Duisburgo 2005, Kaohsiung 2009 y Cali 2013, además de un bronce en Wrocław 2017.

Nicol también destacó en campeonatos regionales al ganar, por ejemplo, el Campeonato Asiático de Squash un récord de nueve veces entre 1998 y 2015. La jugadora malaya logró una impresionante racha de 51 victorias consecutivas entre marzo de 2006 y abril de 2007.

Una figura destacada

Nicol fue honrada en múltiples ocasiones por su país y la comunidad internacional debido a su brillante trayectoria. En 2008, recibió la Orden al Mérito en Malasia, y en 2004, tuvo el honor de portar la antorcha olímpica para su país en el marco de los Juegos Olímpicos de Atenas. Además, fue designada Embajadora de Buena Voluntad por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en Malasia.

Es considerada por muchos como la mejor jugadora de squash de la historia y fue votada como la mejor atleta de los Juegos Mundiales en 2021. Con más de 318,000 votos, fue la única representante asiática entre los 24 candidatos. También obtuvo el premio a la Jugadora del Año de la Asociación Mundial de Squash en siete ocasiones entre 2005 y 2012.

Los inicios de una estrella

Nicol nació en una familia multicultural; su madre, Ann Marie David, es una maestra retirada de ascendencia china-hokkien-hakka, mientras que su padre, Desmond David, es un ingeniero de origen indio-tamil y exatleta estatal. Tiene dos hermanas, Lianne y Cheryl, quienes también se destacaron como jugadoras de squash a nivel nacional.

Desde pequeña, la deportista mostró un gran interés por las matemáticas y soñaba con ser ingeniera. Sin embargo, a los cinco años descubrió su pasión por el squash, lo que la llevó por otro camino. A los ocho años, comenzó a entrenar formalmente en el Centro de Squash Bukit Dumbar y rápidamente su capacidad se hizo notable al ganar su primer torneo estatal a los nueve años.

Su retiro y contribución al deporte

En febrero de 2019, Nicol anunció su retiro, poniendo fin a una carrera extraordinaria al término de la temporada PSA 2018/2019. Desde entonces, se ha dedicado a inspirar a las nuevas generaciones a través de la Nicol David Foundation, una organización que utiliza el deporte como herramienta para el desarrollo personal y la inclusión social.

Fuente de la Información: https://reporteasia.com/deportes/2025/01/18/nicol-ann-david-leyenda-squash/

 

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Evitemos el odio y discriminación, pide iglesia en México ante llegada de Trump

Evitemos el odio y discriminación, pide iglesia en México ante llegada de Trump

La arquidiócesis de México hizo un llamado a la reflexión sobre la política que se implementará en los próximos años bajo la administración de Trump

Donald Trump tomará posesión este lunes 20 de enero como presidente de los Estados Unidos, un momento histórico pues tendrá repercusiones para México y el resto del mundo.

En este sentido, la arquidiócesis de México hizo un llamado a la reflexión sobre la política que se implementará en los próximos años bajo la administración de Trump, resaltando las palabras del Papa Francisco, quien subraya que la “verdadera política” debe estar al servicio del bien común, rechazando el individualismo y creando puentes en lugar de muros.

«La buena política es aquella que se pone al servicio de todos, especialmente de los más vulnerables, y promueve el respeto mutuo y la dignidad humana. Es por ello que nuestra esperanza es que el nuevo gobierno de Estados Unidos se rija bajo estos principios», indicó la arquidiócesis en su editorial en Desde la Fe.

En este sentido, hizo un llamado para «evitar la retórica» de odio y discriminación, especialmente en relación con la migración, uno de los temas más controvertidos durante la campaña de Trump y su mandato anterior.

“Hacemos un llamado para que se evite el lenguaje de odio y la discriminación y que, en su lugar, se promueva un diálogo abierto y respetuoso. En particular, nos preocupa el discurso anti-inmigrante que ha caracterizado parte de la retórica de Trump. La migración es un fenómeno complejo que requiere soluciones humanas y compasivas y no podemos ignorar el sufrimiento de aquellos que buscan un futuro mejor lejos de sus tierras natales”, agregó.

La iglesia externó su preocupación por “el discurso anti-inmigrante que ha caracterizado parte de la retórica del presidente Trump”.

“La migración no puede ser tratada como una amenaza, sino como un desafío que exige solidaridad y comprensión. La misión de la iglesia es estar al lado de los más necesitados, defendiendo sus derechos y su dignidad, sin importar las políticas que se implementen», agregó.

Sobre la democracia, apuntó que es un bien que debe ser vigilado y defendido constantemente: «Es nuestra responsabilidad como ciudadanos y como comunidad de fe asegurar que las voces de todos sean escuchadas y que se respeten los derechos fundamentales. La democracia exige justicia, equidad y respeto», abundó.

 

Fuente de la Información: https://politica.expansion.mx/mexico/2025/01/19/evitemos-el-odio-y-discriminacion-pide-iglesia-en-mexico-ante-llegada-de-trump

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Argentina:Samsung y el Ministerio de Educación de Buenos Aires se unen para impulsar la educación STEM

Samsung y el Ministerio de Educación de Buenos Aires se unen para impulsar la educación STEM

«Esta iniciativa potencia la política estratégica Secundaria Aprende y favorece en nuestros estudiantes el desarrollo de capacidades fundamentales para su futuro profesional y personal»

Samsung Argentina y el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires firmaron un convenio de colaboración con el objetivo de transformar la educación secundaria mediante la integración de tecnología y fortalecer de las habilidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Este acuerdo se enmarca en el plan Secundaria Aprende, parte del Plan Estratégico Buenos Aires Aprende 2024-2027.

La colaboración busca preparar a los jóvenes para los desafíos del futuro, proporcionándoles una sólida base en ciencia y tecnología. El programa Solve For Tomorrow será una herramienta clave en esta iniciativa, fomentando la aplicación de conocimientos STEM en proyectos que aborden problemas reales en las comunidades. Este programa ya cuenta con 11 ediciones y en la última participaron más de 4600 estudiantes de Argentina, Uruguay y Paraguay.

Laura Lenzi, responsable de Ciudadanía Corporativa de Samsung, afirmó: «En Samsung creemos que la educación es una herramienta fundamental para transformar el futuro de nuestras comunidades. Este convenio con el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires refuerza nuestro compromiso con los jóvenes, ofreciéndoles oportunidades para crecer y desarrollar habilidades esenciales en ciencia y tecnología».

Por su parte, Cara Cecchi, directora de Coordinación del Nivel Secundario, señaló: «Esta iniciativa potencia la política estratégica Secundaria Aprende y favorece en nuestros estudiantes el desarrollo de capacidades fundamentales para su futuro profesional y personal con la incorporación de herramientas para la resolución de problemas de relevancia social».

Los puntos clave del acuerdo:

  • Capacitación Docente: Samsung se compromete a ofrecer formación a equipos directivos y docentes de nivel secundario en herramientas STEM, así como a proporcionar los materiales pedagógicos necesarios para la implementación de Solve For Tomorrow.
  • Enfoque en Habilidades: El convenio busca potenciar el aprendizaje de los estudiantes, incorporando el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.
  • Inclusión de Género: Se busca aumentar el acceso de las mujeres al sector tecnológico, basándose en la experiencia del programa Samsung Innovation Campus del año anterior. En 2024, este programa capacitó a 14 mujeres en inteligencia artificial y Big Data.
  • Colaboración Continua: El acuerdo estará vigente hasta fines de 2026, con Samsung supervisando la implementación y el Ministerio de Educación colaborando en el fortalecimiento de las herramientas STEM en las escuelas secundarias.

Con este convenio, Samsung y el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires buscan un impacto significativo en el desarrollo de los jóvenes, dotándolos de las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos del futuro en los campos de la ciencia y la tecnología.

Fuente de la Información: https://www.canal-ar.com.ar/33261-Samsung-y-el-Ministerio-de-Educacion-de-Buenos-Aires-se-unen-para-impulsar-la-educacion-STEM.html

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