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China: The Party Is Not Forever

The Party Is Not Forever

Human beings approaching 100 normally think about death. But political parties celebrating their centennial, as the Communist Party of China (CPC) will on 1 July, are obsessed with immortality. Such optimism seems odd for parties that rule dictatorships, because their longevity record does not inspire confidence.

The fact that no other such party in modern times has survived for a century should give China’s leaders cause for worry, not celebration. One obvious reason for the relatively short lifespan of communist or authoritarian parties is that party-dominated modern dictatorships, unlike democracies, emerged only in the 20th century.

The Soviet Union, the first such dictatorship, was founded in 1922. The Kuomintang (KMT) in China, a quasi-Leninist party, gained nominal control of the country in 1927. The Nazis did not come to power in Germany until 1933. Nearly all of the world’s communist regimes were established after World War II.

But there is a more fundamental explanation than historical coincidence. The political environment in which dictatorial parties operate implies an existence that is far more Hobbesian – “nasty, brutish, and short” – than that of their democratic counterparts.

One sure way for dictatorial parties to die is to wage a war and lose, a fate that befell the Nazis and Mussolini’s Fascists in Italy. But most exit power in a far less dramatic (or traumatic) fashion.

In non-communist regimes, long-standing and forward-looking ruling parties, such as the KMT in Taiwan and Mexico’s Institutional Revolutionary Party (PRI), saw the writing on the wall and initiated democratising reforms before they lost all legitimacy.

Although these parties were eventually voted out of office, they remained politically viable and subsequently returned to power by winning competitive elections (in Taiwan in 2008 and Mexico in 2012).

In contrast, communist regimes trying to appease their populations through limited democratic reforms have all ended up collapsing. In the former Soviet bloc, liberalising measures in the 1980s quickly triggered revolutions that swept the communists – and the Soviet Union itself – into the dustbin of history.

The CPC does not want to dwell on that history during its upcoming centennial festivities. Chinese President Xi Jinping and his colleagues obviously want to project an image of confidence and optimism. But political bravado is no substitute for a survival strategy, and once the CPC rules out reform as too dangerous, its available options are extremely limited.

Before Xi came to power in 2012, some Chinese leaders looked to Singapore’s model. The People’s Action Party (PAP), which has ruled the city-state without interruption since 1959, seems to have it all: a near-total monopoly of power, competent governance, superior economic performance, and dependable popular support.

But the more the CPC looked – and it dispatched tens of thousands of officials to Singapore to study it – the less it wanted to become a giant version of the PAP. China’s communists certainly wanted to have the PAP’s hold on power, but they did not want to adopt the same methods and institutions that help maintain the PAP’s supremacy.

Of all the institutional ingredients that have made the PAP’s dominance special, the CPC least likes Singapore’s legalised opposition parties, relatively clean elections, and rule of law. Chinese leaders understand that these institutions, vital to the PAP’s success, would fatally weaken the CPC’s political monopoly if introduced in China.

That is perhaps why the Singapore model has lost its lustre in the Xi era, whereas the North Korean model – totalitarian political repression, a cult of the supreme leader, and juche (economic self-reliance) – has grown more appealing. True, China has not yet become a giant North Korea, but a number of trends over the last eight years have moved the country in that direction.

Politically, the rule of fear has returned, not only for ordinary people, but also for the CPC’s elites, as Xi has reinstated purges under the guise of a perpetual anti-corruption campaign. Censorship is at its highest level in the post-Mao era, and Xi’s regime has all but eliminated space for civil society, including NGOs. The authorities have even reined in China’s freewheeling private entrepreneurs with regulatory crackdowns, criminal prosecution, and confiscation of wealth.

And Xi has assiduously nurtured a personality cult. These days, the front page of the People’s Daily newspaper is filled with coverage of Xi’s activities and personal edicts. The abridged history of the CPC, recently released to mark the party’s centennial, devotes a quarter of its content to Xi’s eight years in power, while giving only half as much space to Deng Xiaoping, the CPC’s true saviour.

Economically, China has yet to embrace juche fully. But the CPC’s new Five-Year Plan projects a vision of technological self-sufficiency and economic security centred on domestic growth. Although the party has a reasonable excuse – America’s strategy of economic and technological decoupling leaves it no alternative – few Western democracies will want to remain economically coupled with a country that sees North Korea as its future political model.

When China’s leaders toast the CPC’s centennial, they should ask whether the party is on the right track. If it is not, the CPC’s upcoming milestone may be its last.

Minxin Pei is Professor of Government at Claremont McKenna College and a non-resident senior fellow at the German Marshall Fund of the United States.

 

Fuente de la Información: https://theaseanpost.com/article/party-not-forever

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Estados Unidos: Legislative roundup | Feds attempt to advance equity, Leandro plan moving forward, social studies standards could be stalled

Legislative roundup | Feds attempt to advance equity, Leandro plan moving forward, social studies standards could be stalled

It’s been a big week for education both nationally and in North Carolina. From movement in the long-running Leandro case to federal action on equity, here is a look back at some of the major things that happened.

U.S. Department of Education makes move on equity

The federal Department of Education announced Wednesday a series of actions to advance educational equity. You can read the press release here.

Those actions include:

— The release of a report that delves into how COVID-19 disproportionately hit “K-12 and postsecondary students in underserved communities.”

 Guidance around a provision to ensure high poverty school districts don’t see a drop in state per-pupil funding “below their pre-pandemic levels.” It’s a provision in the latest round of federal COVID-19 relief funds

— An equity summit series that launches June 22. Click here to join.

“The actions aim to not only address inequities exacerbated by the COVID-19 pandemic, but encourage schools more broadly to reimagine their education systems and practices and infuse equity into all of their work, so that every student has access to rigorous, culturally responsive, and fulfilling instruction,” the release states.

It also says this is part of an attempt to fulfill an executive order from President Joe Biden “to advance racial equity and support for underserved communities across the federal government and build our schools and communities back better than before the pandemic.”

“This is our moment as educators and as leaders to transform our education systems so they are truly serving all of our nation’s students,” said U.S. Secretary of Education Miguel Cardona in a press release. “While COVID-19 has worsened many inequities in our schools and communities, we know that even before the pandemic, a high-quality education was out of reach for too many of our nation’s students and families. Our mission at the Department is to safely reopen schools for in-person learning, dramatically increase investments in communities that for too long have been furthest from opportunity, and reimagine our schools so that all students have their needs met. We must take bold action together to ensure our nation’s schools are defined not by disparities, but by equity and opportunity for all.”

Leandro plan goes forward

We already reported on this, but it’s worth revisiting the fact that Judge David Lee signed an order on Monday to implement an eight-year plan to meet the state’s constitutional obligation to provide the opportunity for a sound, basic education to all the state’s students.

“If the State fails to implement actions described in the Comprehensive Remedial Plan … it will then be the duty of this Court to enter a judgment granting declaratory relief and such other relief as needed to correct the wrong,” the order stated.

Here is what Every Child NC had to say about the order:

Big federal money for education

We also reported this week on legislation that passed the House allocating almost $360 million in federal funds to the state’s public schools. The bill also has a provision that would delay the implementation of the state’s new controversial social studies standards. Read all about this below.

We’re getting a budget?

There was also action on the budget front this week, with House and Senate leaders finally agreeing to a spending limit for the budget. This is important because it was starting to look like the lack of an agreement was going to mean no comprehensive budget for the next two years. The tea leaves are looking better on that, but it’s possible there won’t be a final budget by the end of the fiscal year (which ends when June does).

The Senate also passed its tax cut package this week. Read about that here.

Read about the budget agreement below.

Adjunct high school teachers

A Senate bill that would let people with college degrees teach certain high school classes sans teaching license passed the House, and therefore the full General Assembly. It awaits the governor’s signature or veto now.

It would allow college graduates to teach as adjuncts in high school in “core academic subjects, fine and performing arts, and foreign language in the individual’s area of specialized knowledge or work experience.” For example, a doctor teaching biology. (That was the example one lawmaker gave.)

Before such individuals could teach, however, they would have to take some classes at a community college or educator preparation program.

Click here for a write-up from the News & Observer.

 

Fuente de la Información: https://www.ednc.org/2021-06-10-legislative-roundup-feds-attempt-to-advance-equity-leandro-plan-moving-forward-social-studies-standards-could-be-stalled/

 

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Uganda: Gov’t adjusts school calendar, extends academic year to September

Gov’t adjusts school calendar, extends academic year to September

Kampala, Uganda | THE INDEPENDENT | The Ministry of Education and Sports has made tentative adjustments in the school calendar to enable learners to complete their respective syllabi before being promoted to the next classes.

The adjustment comes days after the government announced a 42-day closure of schools to control COVID-19 infections in the face of a second wave of the pandemic. Under the new arrangement, the lower primary classes that were scheduled to return to school on Monday, June 7, will now report on July 19, 2021, alongside the Senior One class.

According to the new schedule, the said group of learners will study for six and half weeks and break off on September 3, 2021, while the senior two students will also report on the same day but break off earlier on August 13. After completing the 2020 academic year, the ministry has set September 20, 2021, as the new date for the beginning of the 2021 academic year. Previously, the new academic year was supposed to begin on August 9.

Alex Kakooza, the education ministry permanent secretary says adjustments have been made to ensure that all learners complete the the revised school calendar for the academic year 2020 before being promoted to the next class. “…the academic year 2020 will be completed and all learners, who will have attended classes as per the official revised calendar will be promoted,” the circular reads in part.

“To ensure equity in the provision of education in the country, no school shall carry out promotions outside the above time frames on the pretext that some learners had attended private lessons and are therefore ahead of the rest,” Kakooza noted.

In terms of school fees, the permanent secretary guided that senior one and two will report and complete the remaining part of the term without paying any additional fees, in case they had already completed the interrupted term fees. The same will apply to students in schools that hosted UNEB marking centres.

Kakooza further says that when semi candidates report for the special term, the school is not expected to charge parents more than 60 percent of the normal fees. “P6, S3, and S5 who were expected to report on June 7 for a special term, will report and pay fees proportionate to the shorter term. For the avoidance of doubt, no school should charge more than 60 percent of the standard fees,” he stressed.

In the same development, a source at the ministry says that there are already discussions on the hybrid teaching model where the ministry plans to reintroduce broadcasted lessons to supplement the reading materials that have been distributed for the days that learners will spend at home.

“The only challenge is with lower primary who had not received study material. The COVID-19 response committee had a meeting yesterday and we expect them to advise how this will be handled,” the source added.

Dr Tony Mukasa Lusambu, an education consultant advises that after setting up short-term interventions, the ministry should set up a think tank including a of group experts to look for long interventions to sustain the education sector than applying firefighting methods.

“Adjustments can be made and we put short time intervention. However, no one is tall enough to see the future and tell us that after 42 days schools will reopen as planned. We need a broader and better plan for our education sector,” Dr Lusambu, a former commissioner at the education ministry said.

 

Fuente de la Información: https://www.independent.co.ug/govt-adjusts-school-calendar-extends-academic-year-to-september/

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Estados Unidos: Según los investigadores, la educación parental aporta grandes beneficios para supervivencia de los niños

El estudio es uno de los pocos que observa la educación materna y paterna, revelando efectos protectores por parte de ambos

Un nuevo estudio realizado por investigadores del Instituto de Métricas y Evaluación de la Salud (IHME) de la Escuela de Medicina de la Universidad de Washington y el Centro de Investigación de Desigualdades en Salud Global (CHAIN) encontró reducciones significativas en el riesgo de muerte infantil asociada con más años de educación parental.

Según el estudio, un solo año de educación materna redujo el riesgo de muerte de los niños menores de 5 años en un 3 %, y los niños cuyas madres cuentan con 12 años de educación tienen más de 30 % de menor probabilidad de morir antes de los 5 años en comparación con aquellos cuyas madres cuentan con cero años de educación. Con doce años de educación paterna se redujo el riesgo de mortalidad de los niños menores de 5 años en un 17 % en comparación con los padres que no tienen educación.

“Esta investigación es emocionante debido a la consistencia de los efectos positivos de la educación a lo largo de las geografías y el tiempo”, sostuvo Hunter York, autor principal del estudio. “Si bien esta evidencia no es causal, apunta a una relación que va más allá de la influencia de los comportamientos que se correlacionan con una menor educación, como el tabaquismo, o de intervenciones políticas que buscan mejorar la supervivencia infantil independiente del nivel de educación parental, como la planificación familiar gratuita. Estos son mecanismos importantes que afectan la relación entre la educación y la salud infantil, pero nuestros resultados sugieren la existencia de una función beneficiosa de la educación en y por sí misma”.

Los autores del estudio destacaron la importancia de realizar mayor investigación en materia de educación paterna, que ha sido estudiada mucho menos que la educación materna.

“Incluso después de controlar la educación de una madre, la educación del padre sigue siendo importante”, comentó la profesora Emmanuela Gakidou, una de las autoras sénior del estudio. “La mayoría de los estudios se enfocan solamente en los años de educación de la madre, pero es fundamental comprender y analizar la conexión que hay entre ambos, y no restar la contribución de la educación paterna a la supervivencia infantil”.

En el análisis se incluyeron más de 300 estudios de 92 países, con más de tres millones de nacidos vivos. Los investigadores descubrieron que el efecto protector de la escolaridad parental se fortaleció a medida que avanzaba la edad del niño, pero fue significativo para todos los rangos etarios menores de 5 años.

En el caso de los neonatos (0 a 27 días), cada año adicional de educación materna redujo el riesgo de mortalidad en un 1,5 %. Cada año de educación paterna redujo el riesgo en 1,1 %.
En el caso de los lactantes (de 1 a 11 meses), cada año de educación materna redujo el riesgo de mortalidad en un 3,7 %. Cada año de educación paterna redujo el riesgo en un 1,8 %.
En el caso de los niños pequeños (de 1 a 4 años), cada año de educación materna redujo el riesgo de mortalidad en un 4,4 %. Cada año de educación paterna redujo el riesgo en 2,2 %.
La relación estuvo presente en todas las regiones y después de controlar el nivel de riqueza o renta, el nivel de educación de la pareja y el sexo del niño.

“Se necesita mayor reducción en la mortalidad infantil, y las inversiones en educación pueden ser la clave para lograrlo”, afirmó el profesor Terje Andreas Eikemo, líder de CHAIN. “Es hora de que la educación forme parte de la agenda política internacional como determinante global de la supervivencia infantil”.

Lo que es más importante, el estudio también reveló que el impacto de cada año adicional de educación en la supervivencia de los niños siguió siendo el mismo durante la educación primaria, secundaria y superior, lo que indica que si únicamente se presta atención a la educación primaria se pierden oportunidades de reducir el número de muertes de menores de 5 años y de ofrecer a los niños las mejores oportunidades de supervivencia.

“Incluso a través de las distintas generaciones, la educación y la salud están vinculadas”, señaló Kam Sripada, una de las autoras principales del estudio. “El acceso universal a una educación de calidad debe ser una prioridad desde los primeros años hasta la educación superior, tanto para apoyar a la generación actual en torno a alcanzar su potencial como para ayudar a la próxima generación a sobrevivir y prosperar”.

El estudio fue financiado por el Consejo Noruego de Investigación, la Fundación Bill & Melinda Gates y la Comisión de la Fundación Rockefeller y la Universidad de Boston sobre Determinantes sociales, Datos y Toma de decisiones (Comisión 3-D).

Contacto: media@healthdata.org

Acerca del Instituto de Métrica y Evaluación de la Salud

El Instituto de Métrica y Evaluación de la Salud (IHME) es una organización independiente de investigación de salud a nivel global de la Facultad de Medicina de la Universidad de Washington que ofrece mediciones rigurosas y comparables de los problemas de salud más importantes del mundo y evalúa las estrategias utilizadas para abordarlos. El IHME está comprometido con la transparencia y se encarga de que esta información se encuentre ampliamente disponible a fin de que los responsables de la formulación de políticas cuenten con la evidencia necesaria para tomar decisiones informadas con respecto a la asignación de recursos para mejorar la salud de la población.

Fuente: https://desdepuebla.com/2021/06/11/segun-los-investigadores-la-educacion-parental-aporta-grandes-beneficios-para-la-supervivencia-de-los-ninos/

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Estudiantes hondureños recuerdan su día afectados por la pandemia de covid-19

Los estudiantes hondureños conmemoran este viernes su día recibiendo clases desde su casa por la pandemia de covid-19, aunque miles de ellos, principalmente de regiones remotas, no tienen acceso a la tecnología para la enseñanza virtual, lo que significa el estancamiento o deserción en su formación educativa.

La situación de los estudiantes es más grave en zonas del interior del país, donde no hay energía eléctrica, no tienen acceso a internet ni a un computador o teléfono celular moderno, afectando más a los de educación primaria, dijo a Efe el exviceministro de Educación y docente universitario Armando Euceda.

«Lo que está viviendo la juventud estudiosa del sector público y privado es un estado de abandono completo, desde el nivel preescolar hasta el universitario», subrayó Euceda, profesor universitario de Física y analista.

«MASACRE GENERACIONAL» CON LA NIÑEZ DEL ÁREA RURAL

Agregó que aunque también están siendo afectados, los estudiantes universitarios sufren los efectos de la lamentable situación que vive la educación hondureña, «viven al sálvese quien pueda, si es que se pueden salvar».

«Pero eso no ocurre con la niñez del área rural, sobre todo, porque con ellos lo que hay es una masacre generacional, porque su situación ya era mal desde antes de la pandemia de covid-19», señaló Euceda.

Hay comunidades hondureñas, como San Francisco Locomapa, donde viven algunos miembros de la etnia Tolupán, que está distribuida entre los departamentos de Yoro, norte, y Francisco Morazán, en el centro del país, que no tienen energía eléctrica y los niños no están recibiendo clases porque en la comunidad no hay electricidad, no tienen acceso a un teléfono con Whatsapp y un ordenador está mucho más lejos de su alcance, por la pobreza.

Euceda dijo que lo que para él es «una masacre generacional» lo que vive la niñez hondureña del área rural, la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura) lo define como una «catástrofe generacional educativa» en muchos países pobres.

Añadió que, aunque la pandemia afecta a todos los países, los más organizados están controlando «la catástrofe educativa» para que no repercuta tanto con los estudiantes de todos los niveles.

NADIE PIENSA EN INVERTIR EN EDUCACIÓN

«Pero en el caso de la situación de nosotros los hondureños, no hay por dónde ponerle un dique de contención», expresó Euceda, quien además considera que el promedio de escolaridad del país, que ha sido de siete años, pudo haber bajado a seis debido a la pandemia.

En su opinión, para recuperar un año de escolaridad de un pueblo, se necesitan diez, y aunque la pandemia de covid-19 se esparció por todo el mundo, su impacto ha sido más fuerte en Latinoamérica.

En Honduras la situación es preocupante, según Euceda, porque «nadie está pensando en invertir en educación», lo que se evidencia en que ninguno de los que aspiran a llegar al poder a partir del 27 de enero de 2022, cuando asuma el nuevo Gobierno, ha puesto la educación como una prioridad.

Otra situación adversa que afecta al país, es que hay una inclinación mayor a administrar negocios y se olvidan de las humanidades, ignorando la importancia que tiene humanizar su negocio, dijo el docente hondureño.

«El problema central que tenemos en educación, es el desarraigo que estamos recogiendo, de no ver que han transcurrido 21 años de este siglo y no hemos invertido en educación, ni siquiera en agua potable para que se laven las manos los estudiantes, peor decir que hemos invertido en capacitar docentes, en crear escuelas de calidad, eso no ha sucedido», dijo Euceda.

Además, acotó, cuando ese desarraigo en la educación se le transmite a los niños, esa generación creció y ve para el norte (Estados Unidos), no siente a Honduras».

La crisis educativa que afecta a Honduras tiene repercusiones menos graves con los estudiantes que se forman en instituciones privadas, que no representan la mayoría del alumnado nacional.

Según docentes del sector público, unos tres millones de estudiantes deberían de estar en formación en el presente año, pero eso no es posible por la pandemia, y aunque la situación es grave, las autoridades educativas afirman que no es tanto.

Fuente: https://www.swissinfo.ch/spa/honduras-educaci%C3%B3n_estudiantes-hondure%C3%B1os-recuerdan-su-d%C3%ADa-afectados-por-la-pandemia-de-covid-19/46698694

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Colombia: Mujeres en el campo y el contraste entre población, desigualdad e inequidad

Piden garantías para los derechos de las mujeres rurales.

En los últimos años ha venido aumentando la participación de mujeres en labores relacionadas con el campo, ya que actualmente en el sector hay cerca de once millones de habitantes, de los cuales 5,8 millones son mujeres.

La consejera nacional de sistemas de innovación agropecuario y vocera de mujeres rurales, Piedad Guzmán, aseguró que, aunque el trabajo del campo es “magnífico” tiene un contraste de desigualdad e inequidad.

Es un trabajo pesado para las mujeres porque tienen triples roles. Tienen que estar pendientes de los hijos, si hay personas con discapacidad o con adultos mayores, y luego, el quehacer del campo que es tan pesado. Es un contraste de matices en donde se buscan garantías de los derechos para las mujeres rurales”, señaló.

Asimismo, dijo que «hoy tenemos un problema grande y es que tenemos productividad, pero no hay innovación. Una gran falencia es el canal comercial para nuestros productos, porque debería existir equidad tanto para el productor como para el consumidor final. Allí es donde se necesita una articulación para llegar a esos mercados emergentes”.

Guzmán manifestó que “se requieren más garantías, recursos, acceso a tecnologías e innovación y civilizar a las mujeres del campo colombiano”.

Al respecto Nancy Socha, cultivadora de hortalizas en la sabana de Bogotá, afirmó que la labor del campo es muy pesada. Sin embargo, por medio de capacitaciones y junto con un grupo de mujeres están en el proceso de crear una sociedad con el objetivo de dar a conocer los productos que realizan.

Toda mi vida es alrededor del campo y los animales. Mi trabajo día a día es realizar las labores de la finca en los cultivos para luego salir a comercializar mis productos”, aseguró Socha.

El presidente de la Sociedad de Agricultores de Colombia, Jorge Bedoya, afirmó que se necesitan fortalecer todas las políticas orientadas a la mujer rural.  “Aquellas que detonen la capacidad emprendedora de los negocios que desarrollen esa capacidad y generen nuevos ingresos por parte de las mujeres rurales. También la educación virtual, la defensa y la garantía de los derechos que tienen las mujeres del campo”, agregó.

Del mismo modo, indicó que se debe luchar contra el machismo que caracteriza a gran parte de la sociedad colombiana y también de la ruralidad en el territorio nacional.

Bedoya concluyó diciendo que “para realizar estas tareas no solamente se necesita del concurso del Estado, sino del sector privado se puede llegar a generar un mayor desarrollo del campo como un todo, pero en particular fortaleciendo las capacidades emprendedoras de las mujeres rurales”.

Fuente: https://www.rcnradio.com/recomendado-del-editor/mujeres-en-el-campo-y-el-contraste-entre-poblacion-desigualdad-e-inequidad

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Educación sexual integral debe ser prioritario en escuelas mexicana: Secretaria de Gobernación

La secretaria de Gobernación, Olga Sánchez Cordero, afirmó que en este regreso a clases presenciales, la educación integral de la sexualidad debe cobrar un lugar prioritario, por lo que es necesario trabajar coordinadamente para que las escuelas sean espacios seguros.

Al encabezar la XXIV Reunión Ordinaria del Grupo Interinstitucional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes (GIPEA), organizada por la secretaria general del Consejo Nacional de Población (SG Conapo) en coordinación con el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres), resaltó la importancia del mandato constitucional de incorporar en los planes y programas de estudios la educación sexual integral.

El objetivo es que las escuelas sean lugares de empoderamiento, donde adquieran herramientas para construir relaciones respetuosas e igualitarias libres de violencia, en donde se puedan adoptar formas positivas de nuevas masculinidades.

Durante su participación, hizo un llamado a todas las instituciones presentes a continuar su importante y comprometido trabajo en la Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes (Enapea).

“No solo es posible, es necesario posponer la edad del embarazo, extender el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivo y facilitar la movilidad social, garantizando el desarrollo y la realización de los sueños de todas las niñas, niños y adolescentes de México”.

Reconoció la importancia de los avances alcanzados con la elaboración de un Documento Marco que complementará un nuevo andamiaje adoptado en diciembre 2020, por lo que celebró la elaboración de instrumentos para dar seguimiento a la operación de la Enapea, como parte del esfuerzo de articulación intersectorial.

Asimismo, reconoció que con las acciones orientadas hacia las poblaciones indígenas, afromexicanas y rurales, cuyos derechos han sido relegados

históricamente, se atiende una deuda del Estado mexicano.

Por su parte, la secretaria general del Conapo, Gabriela Rodríguez Ramírez, enfatizó que con la adopción del Documento Marco de la Enapea 2021-2024, durante esta sesión, se da un paso importante en el proceso de reorientación que inició con un decálogo de compromisos emitido por la secretaria de Gobernación, Olga Sánchez Cordero, en diciembre de 2019.

Fuente: https://www.jornada.com.mx/notas/2021/06/11/sociedad/educacion-sexual-integral-debe-ser-prioritario-en-escuelas-sg/

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