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8 podcasts feministas llenos de humor y activismo

Después de copar protagonismo en las redacciones, el feminismo llega a los estudios de grabación de la mano de mujeres que saben bien de lo que hablan. Temas como el acoso callejero, la violencia machista o brecha salarial son las temáticas principales de estos programas radiofónicos que también se pueden escuchar en formato podcast.

Hace dos meses le poníamos por fin voz al personaje anónimo deBarbijaputa cuando lanzaba su programa ‘Radiojaputa’ a través de la plataforma iVoox. Bajo este pseudónimo se encuentra la twittera que colabora con Eldiario.es desde 2012. También desde el anonimato, ha publicado ya tres libros: “El planeta Lilaverdía” ( Editorial Origami, 2015), “La chica miedosa que fingía ser valiente muy mal” (Editorial Aguilar, 2016) y “Machismo: 8 pasos para quitárselo de encima” (Roca editorial de libros, 2017).

El programa gira entorno a los mensajes de audio que los seguidores de Barbijaputa le hacen llegar con dudas, respuestas, sugerencias o recomendaciones. De esta manera, se consigue crear un debate colectivo entorno a problemas contra los que lucha el feminismo, en el que participan mujeres y hombres de diferentes las edades y partes del mundo.

El programa 'Radiojaputa'
El programa ‘Radiojaputa’ (iVoox)

Entre las voces del feminismo actual, una de las que probablemente suena con más fuerza es la de Leticia Dolera. La actriz y directora catalana publicaba a principios de año el libro Morder la manzana (Editorial Planeta, 2018) y ahora ocupa el espacio radiofónico de La Ser con su propio programa, ‘Tramas Maestras’.

Los 60 minutos de este podcast giran entorno a la imagen de la mujer que se transmite a través de productos culturales como las series, el cine o la televisión. En esta nueva andadura, Dolera está acompañada de Pilar de Francisco y Henar Álvarez, amigas y compañeras de la actriz, además de los diferentes invitados que acuden al programa.

El programa 'Tramas Maestras'
El programa ‘Tramas Maestras’ (La Ser)

‘Las chicas’ es el próximo estreno de La Ser. Aunque esté pendiente la fecha de lanzamiento, ya sabemos que se tratará de un “magazine de actualidad, humor y feminismo”, según apunta la propia cadena. Las encargadas de presentar el programa serán Celia Montalbán y María Guerra y contarán con la colaboración de Moderna de Pueblo, Laura Freixas, Yolanda Ramos o Candela Peña, entre otras.

Programa 'Las chicas'
Programa ‘Las chicas’ (La Ser)

Reivindicación en el aire

‘Sangre Fucsia es el podcast creado en 2013 por un grupo de mujeres profesionales de la radio con la colaboración de Píkara Magazine. Desde entonces, tratan en cada programa cuestiones que no son necesariamente de “pedagogía feminista”, como ellas mismas afirman, sino que son temas de interés con “una mirada feminista”. Sus más de 100 programas cuentan con entrevistas a diferentes personalidades y debates entorno a temas como la migración, los videojuegos, el arte o el empoderamiento y la historia feminista.

La vertiente más friki del movimiento la ofrece ‘Fan Grrrl’, un podcast que pretende “dar una visión distinta del mundo del entretenimiento (cine, comics, series, libros, manga….)”, tal como aseguran sus propias creadoras. Además de hablar de cultura en clave feminista, ofrecen una gran cantidad de recomendaciones a través de su cuenta de Instagram.

En inglés y en francés

Para quienes no superaron el fin de Girls, la serie de HBO que detonó la revolución de las series con visión feminista, ‘Women of the Hour’ es el mejor sustituto. Su creadora es Lenha Dunham, la protagonista y directora de Girls y autora del libro “No soy ese tipo de chica” (2014, Espasa). En este podcast Dunham sigue con su cometido “Ser la voz de una generación”, tal como acuñaba su personaje en la serie, Hannah Horvath. El podcast saca a la palestra cuestiones tan controvertidas como el sexo, los traumas psicológicos o la fe y espiritualidad.

También en inglés, pero con una visión afro feminista, despunta ‘2 Dope Queens’, realizado por Phoebe Robinson y Jessica Williams. El programa se puede tanto ver como oír, ya que la plataforma HBO lo emite en formatolate night y es posible escucharlo a modo de podcast a través de la app de Apple Podcasts.

Con ‘Guys we fucked’ sus creadoras pretenden iniciar una revolución a través de su leitmotiv: “las mujeres tendrían que poder tener sexo con quien sea que quieran cuando sea que quieran y no estar avergonzadas ni ser insultadas por ello”. Es así como Corinne Fisher y Krystyna Hutchinson, conocidas por su nombre artístico Sorry about last night, tratan cada semana diferentes cuestiones relacionadas con el sexo sin tapujos.

Y para los que quieran aprovechar para agudizar el oído en francés, ‘Quoi de Meuf’ es una muy buena opción. También encabezado por dos mujeres, Mélanie Wanga y Clémentine Gallot, este podcast ofrece la dosis perfecta de humor agridulce, cultura pop y activismo feminista. Además de contar con diferentes entrevistas en cada programa, sus creadoras ofrecen una interesante selección de películas, series y libros relacionados con cada tema que tratan en el programa, además de una hate list, que incluyen en su newsletter semanal.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/de-moda/feminismo/20180625/4583171027/podcasts-feminismo-humor-activismo.html

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Conferencia: ¿Puede la educación cambiar la sociedad? por Michael Apple

Conferencia: ¿Puede la educación cambiar la sociedad? por Michael Apple from U. Academia Humanismo Cristiano on Vimeo.

Con la conferencia ¿Puede la educación cambiar la sociedad?, a cargo del académico estadounidense Michael W. Apple, la Facultad de Pedagogía de la Academia inaugura su año académico 2018.

Apple (Nueva Jersey, 1942) es uno de los autores más relevantes de la corriente de “educación crítica” del mundo, profesor de la Universidad de Winsconsin, ha desarrollado su trabajo en torno a los vínculos entre poder, conocimiento y escuela.

Entre sus obras destaca el libro “Ideología y Currículo, Educación y Poder y Educar como Dios manda”, reconocida a nivel mundial. Es considerado uno de los académicos más influyentes del Siglo XX en el campo educativo.

Fuente: https://vimeo.com/263234174

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Glosario colaborativo de pedagogía digital (β)

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia/ Cristóbal Suárez Guerrero

Quiero difundir uno de los trabajos que mis alumnos de “Educación y TIC” de la Facultat de Magisteri de la Universutat de Valéncia han desarrollado en el presente semestre que ya se está cerrando.

Se trata de un glosario de términos pedagógicos que se vienen construyendo en virtud, directa o indirecta, de las tecnologías digitales. La idea de fondo fue reflexionar sobre ¿qué de nuevo y antiguo tienen estos conceptos educativos basados en la tecnología digital?

Para dar respuesta a la pregunta los alumnos, organizados en equipos de 5 integrantes, se especializaron en profundizar en la definición de una serie de conceptos asignados. En primera instancia se realizó una exploración de los conceptos en, por ejemplo, algunos buscadores como: DOAJ – Directory of Open Access JournalsDialnetScientific CommonsDigital CSIC, MERLOT –Multimedia Educational Resource for Learning and online teaching, Redalyc – Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, TDR – Tesis Doctorales en Red o Google Académico. Luego se seleccionaban las definiciones sobre cada concepto y se analizaba la validez de la fuente, relevancia e impacto educativo.

Cada concepto fue presentado como un post de la siguiente forma:

  • Introducción: A qué se refiere el concepto, cómo surge o cómo se denomina en inglés o castellano, qué autores tiene, etc.
  • Citas: Luego se presentan 2 o 3 citas entrecomilladas con sus respectivas referencias en APA.
  • El concepto que asume el grupo: Proponer un concepto que integre críticamente los conceptos y lo revisado en la búsqueda.
  • Otras fuentes: Listar otros artículos, videos o webs donde se explique o desarrolla el concepto.
  • Casos educativos: Resumir 2 casos donde se aplique el concepto en educación infantil o primaria en cualquier parte del mundo. El resumen de cada caso debe tener 150 y 200 palabras destacando la metodología que se usa.
  • Análisis final: ¿qué de nuevo y antiguo tienen ese concepto?

A pesar de que el trabajo fue arduo, el trabajo de sistematización de estos conceptos sigue. Lo que aquí se presenta es la infografía que un alumno –@Adrian_pro95– editó para hacer visible todos los conceptos (podéis hacer clic en cada concepto y acceder al post de cada uno). Somos conscientes que es un trabajo preliminar, un boceto, pero es un trabajo colaborativo muy valioso a nivel formativo y germinal a nivel conceptual.

Aquí mostramos el producto (versión Beta)

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Reseña largometraje: “El Aula Vacía”, centro de la celebración de artes y educación en el Festival Internacional de la Imagen (FINI)

Europa/España/25.06.18/Fuente: www.iadb.org.

El Aula Vacía , película producida por el BID, continúa su exitosa trayectoria en festivales internacionales de cine. El jueves 21 de abril, el largometraje contará con una proyección especial en el Festival Internacional de la Imagen (FINI), México . El Aula Vacía ha sido exhibida en 20 festivales internacionales y en 25 ciudades.

«Este año, la edición de FINI tiene como eje temático a la educación y creemos que el mensaje de El Aula Vacía será un valioso aporte para el debate y reflexión sobre la situación educativa en América Latina. No hay mejor manera que trasladar la información recolectada sobre la deserción escolar a través del cine para llegar al público masivo», detalla Marcelo Cabrol, productor ejecutivo de El Aula Vacía y gerente de relaciones externas del BID.

La obra cinematográfica fue realizada por once directores latinoamericanos bajo la dirección creativa del mexicano Gael García. «En total hay un 50 por ciento de deserción escolar secundaria en América Latina, pero las causas no radican en una sola razón. No es la pobreza lo que rige esa deserción, no son las expectativas, es toda una complejidad y cada lugar tiene su característica, por ejemplo en Honduras es por la violencia; en Uruguay hay un problema con la clase alta, personas que dejan la escuela porque no les sirve de nada en términos de expectativa de vida y mil razones en todos lados», afirma el cineasta Gael García Bernal.

La proyección contará con la participación de Carlos Gaviria, director del cortometraje, Las Buenas Intenciones, en El Aula Vacía. Asimismo, México estará representado por dos cortos, Hugo, de la cineasta Mariana Chenillo sobre los desafíos que enfrentan estudiantes con discapacidades en las escuelas y Amortizado, dirigido por Nicolás Pereda. Un tercer corto, Ver, Oír y Callar de Tatiana Huezo, cineasta salvadoreña y mexicana, cuenta una historia anónima de violencia escolar en El Salvador.

Acerca de El Aula Vacía

El largometraje fue realizado por 10 directores latinoamericanos bajo la dirección creativa de Gael García Bernal, gracias al apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo y el Fondo de la República de Corea. Esta innovadora colaboración busca generar conciencia mundial, a través de las historias de los jóvenes detrás de las alarmantes estadísticas de abandono escolar en secundaria.

Acerca del BID

El Banco Interamericano de Desarrollo tiene como misión mejorar vidas. Fundado en 1959, el BID es una de las principales fuentes de financiamiento a largo plazo para el desarrollo económico, social e institucional de América Latina y el Caribe. El BID también realiza proyectos de investigación de vanguardia y ofrece asesoría sobre políticas, asistencia técnica y capacitación a clientes públicos y privados en toda la región.

 

Fuente de la reseña: https://www.iadb.org/es/noticias/anuncios/2016-04-19/largometraje-el-aula-vacia%2C11448.html

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3 iniciativas innovadoras para cambiar la educación

España / 24 de junio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Educación 3.0

¿Cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué iniciativas innovadoras se están llevando a cabo con éxito en el mundo? Repasamos algunas de las más punteras (y sorprendentes).

Profesores robot en Corea del Sur

Profesores robot en Corea del Sur

En algunas aulas de Corea del Sur, los alumnos aprenden inglés gracias a un robot en forma de huevo que está controlado por un profesor nativo que trabaja desde casa.

Con el objetivo de ‘humanizar’ la forma de actuar del robot, este reproduce el rostro y los movimientos del profesor nativo que se encarga de manejarlo. “Podemos detectar el movimiento del profesor de Inglés. Tan pronto como el maestro mueve su mano, el robot levanta su mano. Si el maestro, por ejemplo, se ríe, podemos detectar su expresión de risa. Entonces el robot puede hacer lo mismo que el docente”, señala Kim Mun-sang, director del Programa de Inteligencia Robótica del gobierno surcoreano.

Por lo general, el robot se encarga de hacer a los alumnos repetir frases y les enseña canciones en inglés para que las practiquen tanto en el aula como fuera de ella.

Es una alternativa interesante para países que no dispongan de un buen número de profesores nativos dispuestos a desplazarse para dar clases presenciales, logrando así dotar a sus alumnos de la oportunidad de disfrutar de la enseñanza de alguien que domina totalmente el idioma.

Guarderías en el bosque en Dinamarca

Guarderías en el bosque en DinamarcaEste modelo de enfoque en las guarderías, que comenzó a popularizarse durante los años 60 en el norte de Europa, permite a los alumnos disfrutar de un tiempo de juego indefinido en un ambiente natural. Así, en lugar de sentarse en clase y seguir las actividades propuestas por el docente, son libres de explorar y centrar su atención en aquellos elementos que deseen.

De acuerdo con Richard Louv, autor del libro ‘El último niño en el bosque’ y cofundador de la página Children and Nature, son múltiples los beneficios del desarrollo de la niñez en un entorno natural. “La investigación sugiere fuertemente que el tiempo en la naturaleza puede ayudar a muchos niños a aprender a construir confianza en sí mismos, reducir los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad, calmar a los niños y ayudarlos a enfocarse”, señala. Además, añade que también existen beneficios físicos, ya que este tipo de aprendizaje conlleva actividad física, contribuyendo a reducir uno de los grandes problemas actuales: la obesidad infantil.

Reconocimiento facial para controlar la asistencia en China

Reconocimiento facial para controlar la asistencia en China

 

 

 

En Hangzhou, una escuela ha decidido poner a prueba un sistema piloto de reconocimiento fácildel alumnado, con el objetivo de controlar la asistencia al centro y medir el grado de atención prestado durante las clases. Para ello, se instalan tres cámaras en la pizarra que son capaces de captar tanto las expresiones faciales como la dirección de la mirada de los estudiantes, por lo que se puede determinar si los alumnos disfrutan de las lecciones impartidas o si, por el contrario, se sienten aburridos o desinteresados.

“Usando este sistema podemos ver qué compañeros de clase se están concentrando en clase y aquellos que están distraídos”, señala el director de la escuela, Ni Ziyuan. Respecto a la asistencia, aseguran que el control se basa en la utilización de una base de datos con caras y nombres de los alumnos con la que se verifica si han asistido o no al aula.

Fuente de la Reseña:

https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/iniciativas-innovadoras-educacion/85434.html

ove/mahv

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Libro: 20 Historias de Transformación de Escuelas en Latinoamérica (PDF)

España / 24 de junio de 2018 / Autor: Fundación Telefónica / Fuente: Red AGE

Esta publicación “20 historias de transformación de escuelas en Latinoamérica” es el resultado de la alianza entre Fundación Telefónica y la Federación Internacional Fe y Alegría en torno al proyecto “Sistema de Mejora de la Calidad Educativa (SMCE)”. Este proyecto nace con la vocación de brindar a los centros la posibilidad de aplicar un proceso de mejora de su calidad educativa. Por ello, la publicación recoge las experiencias de escuelas públicas de Colombia, Chile, El Salvador, Guatemala, Panamá y Perú, donde implementan la metodología SMCFYA orientada al fomento de una cultura de mejora de la calidad educativa en las escuelas participantes.

Links para la descarga:

http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/transformar_escuelas_lat.pdf

o

https://drive.google.com/file/d/0BwekS_nkujwkSk5WZzJLQXl6RDQ/view

Fuente de la Reseña:

http://www.redage.org/publicaciones/20-historias-de-transformacion-de-escuelas-en-latinoamerica

ove/mahv

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Libro: Perspectivas actuales de la Educación (Moacir Gadotti)

Libro Perspectivas actuales de la educación

  • Autor;MOACIR GADOTTI
  • Año: 2003
  • Nº de páginas: 308 págs.
  • Editorial: SIGLO XXI (MEXICO)
  • Lengua: CASTELLANO
  • ISBN: 9789682324215
Reseña: Además de abordar los problemas de la educación brasileña, el texto analiza los desafíos planteados a la educación desde el nivel de un pequeño municipio, pasando por aquellos que confrontan la integración regional –como el Mercosur– hasta los que estimulan las respuestas necesarias para la construcción de la ciudadanía planetaria.
INDICE
ÍNDICE
COLABORADORES 7
PRESENTACIÓN 11
PREFACIO 22
INTRODUCCIÓN: DESAFÍO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 27
Marcos de nuestra historia de la educación, 28; Un llamado a la responsabilidad compartida, 31
I. LOS DESAFÍOS DE LA ESCUELA
1. EL PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA EN LA PERSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 41
2. UNA ESCUELA, MUCHAS CULTURAS: EDUCACIÓN E IDENTIDAD, UN DESAFÍO GLOBAL 49
3. EL PROYECTO DE LA ESCUELA CIUDADANA 56
Historia y objetivos de la escuela ciudadana, 57;
Concepción de la escuela ciudadana,
58; La carta escolar y la etnografía de la escuela,60;
Planeación socializada ascendente, 61;
Gestión democrática de la escuela, 62;
Primeras experiencias, primeros resultados, 63
4. CONSTRUYENDO LA ESCUELA CIUDADANA EN EL ESTADO DE PARANÁ 67
La escuela en una perspectiva democrática, 67;
Algunos retratos de las escuelas de Paraná, 72;
Perspectivas determinantes de las escuelas de Paraná, 82;
El proyecto político-pedagógico de las escuelas, 88;
Conclusiones, 92;
Bibliografía, 94
5. CIUDADANÍA PLANETARIA: PUNTOS PARA LA REFLEXIÓN 96
Ambigüedad del concepto de ciudadanía, 96;
Procesos y modelos de globalización, 98;
Ciudadanía planetaria o global, 101;
Educar para la ciudadanía planetaria, 102;
La ecopedagogía, 103;
La ecoformación, 104;
Desafíos de la ciudadanía planetaria, 105;
Bibliografía, 107
ÍNDICE II.
DESAFÍOS DEL EDUCADOR 6.
LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR Y LA NUEVA LDB 111
En cuanto a la formación del educador,
112; Aspectos positivos y negativos, 114
7. JANUSZ KORCZAK: PRECURSOS DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 119
8. PAULO FREIRE: DE LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO A LA ECOPEDAGOGÍA 129
Temas centrales de la obra de Paulo Freire, 131;
Práctica político-pedagógica, 136;
El último Freire, 140;
¿Qué futuro puede tener el pensamiento de Paulo Freire?, 144
9. POLIFONÍA: ALGUNAS TESIS EXTRAÍDAS DE LAS MÚLTIPLES LECTURAS DE PAULO FREIRE 148
Sobre el último simposio internacional en el que Paulo Freire participó (septiembre de 1996), 148;
Del último curso en la universidad de São Paulo en el que participó Paulo Freire (2o. semestre de 1996), 154
10. ESTADO Y SINDICALISMO DOCENTE: 20 AÑOS DE CONFLICTOS 158
Rearticulación de los trabajadores de la educación, 159;
Movimiento sindical de los docentes, 161;
¿Conflicto, consenso, pacto o colaboración?, 163;
Por una nueva cultura escolar, 165 11.
SINDICALISMO Y EDUCACIÓN EN BRASIL: LA VISIÓN DE LOS LÍDERES SINDICALES 168
La cuestión de género y el papel de las organizaciones no gubernamentales, 170;
La repercusión de las políticas gubernamentales, 174;
La imagen del dirigente sindical y del sindicato de los docentes, 176
III. DESAFÍOS DEL SISTEMA 12. DESAFÍOS EDUCATIVOS DE LA REALIDAD SOCIOPOLÍTICA BRASILEÑA DE HOY 181
La realidad sociopolítica brasileña de hoy, 181;
Desafíos educativos e innovación en la base de la sociedad, 182;
Formar para la ciudadanía activa, 185;
Pedagogía del conflicto y pedagogía de la praxis, 186
13. DEUDA EXTERNA Y EDUCACIÓN 191
¿Cómo se contrajo la deuda?, 192;
Consecuencias del endeudamiento, 194;
Impacto de la deuda externa en la educación nacional, 195;
¿Auditoría, timo, swaps o donaciones?, 199;
Bibliografía, 201 P
14. EDUCACIÓN E INTEGRACIÓN EN EL MERCOSUR 204
El Mercosur y la educación, 204;
Educación para la integración, 210;
Bibliografía, 214 15.
EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN. ESTRATEGIAS PARA SU IMPLANTACIÓN 217
Organización del sistema municipal de educación, 218;
Bibliografía, 233
16. DE LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA AL SISTEMA ÚNICO Y DESCENTRALIZADO DE EDUCACIÓN BÁSICA 234
17. RÉGIMEN DE COLABORACIÓN: CUANDO LAS REDES DE ENSEÑANZA SE ENCUENTRAN PARA PLANEAR Y ORGANIZAR LA EDUCACIÓN 240
Cómo planear conjuntamente la educación a partir de la escuela, 241;
El proceso de elaboración del plan decenal de educación para todos del estado de Paraná, 251;
Rutas para la consolidación del plan, 254; La participación de la comunidad es posible y necesaria, 259
18. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: NECESIDADES Y CONDICIONES PARA SU REALIZACIÓN 263
Necesidad de evaluación institucional, 269;
Condiciones de la evaluación institucional, 276;
Bibliografía, 280
IV. NUEVOS ESPACIOS DE LA FORMACIÓN 19.
LA ESCUELA Y LA PLURALIDAD DE MEDIOS 285
20. LA TELEVISIÓN COMO ESPACIO EDUCATIVO 289
21. LA EMPRESA COMO ESPACIO DE FORMACIÓN: CONSIDERACIONES SOBRE LA INGENIERÍA DE LA FORMACIÓN 291
De la calidad total y la calidad humana y social, 295;
Bibliografía, 297
22. INTERDISCIPLINARIEDAD: ACTITUD Y MÉTODO 299
Metodología del trabajo interdisciplinario, 300;
Nociones correlativas y aspectos críticos, 303;
Bibliografía, 306
 23. EL ESPACIO DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA 308
Educación comunitaria para una ciudad saludable, 308;
Colaboración y autonomía: necesidad de nuevas alianzas, 309;
Educación y empresa, 310; Educación comunitaria y prevención de drogas, 311;
Educación para el trabajo: nuevas habilidades, nuevas capacidades, 312;
Conocer y aprender en la educación para el trabajo, 313;
Cambiar es difícil, pero posible y urgente, 314
24. ECOPEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD 316
Educación y sustentabilidad, 317;
Ecopedagogía: movimiento pedagógico y abordaje curricular, 320;
De la educación ambiental a la ecopedagogía, 323;
De la demanda de los pueblos a la proclamación de los derechos de la tierra, 327;
Ecopedagogía y globalización de la ciudadanía, 331;
Bibliografía, 336
25. EL CIBERESPACIO DE LA FORMACIÓN CONTINUA: EDUCACIÓN A DISTANCIA CON BASE EN INTERNET 339
La sociedad de la información y sus consecuencias para la educación, 340;
Educación a distancia con base en Internet: ¿entrenamiento, formación o ambos?, 344;
Desafíos de la educación a distancia con base en Internet, 353;
Paulo Freire e Internet, 359;
Bibliografía, 361
CONCLUSIÓN. PARA QUE LLEGUEMOS ALLÁ JUNTOS Y AL MISMO TIEMPO: CAMINOS Y SIGNIFICADOS DE LA EDUCACIÓN POPULAR EN DIFERENTES CONTEXTOS 363
Caminos de la educación popular: un balance crítico, 365;
Orientaciones y perspectivas de la educación popular, 374;
Escuela pública popular: expresión de la educación popular, 377;
La educación básica de jóvenes y adultos como expresión de la educación popular, 381;
La educación comunitaria como expresión de la educación popular, 385;
La educación ambiental como expresión de la educación popular, 390;
El foro Paulo Freire, 393; El paradigma de la educación popular frente a los sistemas de enseñanza, 396;
La educación popular y el estado democrático, 399
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