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Kenia, el reto de la educación

Kenia / 25 de enero de 2018 / Autor: Ricardo Olmedo / Fuente: RTVE

Desde 2003 la educación primaria es gratuita en Kenia. Aún así, la calidad educativa deja mucho que desear porque la escasez de presupuesto se traduce en falta de maestros bien formados e infraestructuras adecuadas. Por otro lado, en el mundo rural aún persiste la dificultad que tienen las niñas para ir a la escuela, sobre todo en secundaria.

Los centros gestionados por la Iglesia, aun siendo muy sencillos, son muy apreciados por las familias. En este reportaje conocemos tres muy diferentes.

Cerca de Mombasa, en Likoni, el colegio Beato Allamano ha conseguido ser un espacio donde, donde, a través de la educación, se vayan superando las diferencias entre credos y etnias en esa zona del país marcada por una mayoría musulmana.

En Maungu, al pie de la carretera que conecta Nairobi con la costa, las Hermanas de San José de Mombasa, han puesto en marcha una escuela secundaria femenina con internado. Ha sido la única forma en que las chicas del entorno puedan estudiar.

Por último, en el distrito de Msambweni, a 200 kilómetros al sur de Mombasa, las Hermanas de María Madre de Dios, han abierto una escuela de primaria en una zona rural muy empobrecida. vivió unos años de crecimiento cuando atrajo a muchos trabajadores a las grandes plantaciones de azúcar. El colapso del cultivo acabó con los sueños de muchos y empeorando la situación de pobreza de gran parte de la población.

Todos estos centros han sido apoyados por la ong Manos Unidas, que lleva 38 años financiando proyectos de desarrollo en Kenia, muchos de ellos son de carácter educativo.

Fuente:

http://www.rtve.es/television/20180122/kenia-reto-educacion/1665186.shtml

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Egipto: Education, higher education ministers take part in EWF in London

Egipto/Enero de 2018/Fuente: Egypt Today

Resumen:

El ministro de Educación, Tarek Shawqi, y el ministro de Educación Superior e Investigación Científica, Khaled Abdel Ghafar, partieron el domingo a Londres para participar en el Foro Mundial de Educación (EWF), que se celebró en Londres del 21 al 24 de enero.

Shawqi tiene programado entregar una dirección en el foro.

El jefe del Comité de Educación del Parlamento, Khaled Sheha, y el subsecretario del Parlamento, Hani Abaza, están acompañando a los dos ministros.

El evento cuenta con el apoyo de Foreign and Commonwealth Office (FCO), el Departamento de Educación (DfE), el Departamento de Comercio Internacional (DIT), el Departamento de Desarrollo Internacional (DfID), el British Council y los socios de la industria de EWF.

Minister of Education Tarek Shawqi and Minister of Higher Education and Scientific Research Khaled Abdel Ghafar left on Sunday for London to take part in the Education World Forum (EWF), held in London on January 21-24.

Shawqi is scheduled to deliver an address at the forum.

Head of Parliament Education Committee Khaled Sheha and Parliament Undersecretary Hani Abaza are accompanying the two ministers.

The event is supported by the Foreign and Commonwealth Office (FCO), the Department for Education (DfE), the Department for International Trade (DIT), the Department for International Development (DfID), the British Council and the EWF industry partners.

The Forum offers three days of insight and inspiration from leading education pioneers, policy makers and education experts, with many of the sessions given by some 100 education ministers themselves as part of an honest assessment of countries’ common issues and challenges.

Fuente: https://www.egypttoday.com/Article/1/40682/Education-higher-education-ministers-take-part-in-EWF-in-London

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Advocacy for Quality Education for All in Africa

África/Enero de 2018/Fuente: Modern Diplomacy

Resumen:  La Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay, abogó por la educación como inversión prioritaria para el desarrollo sostenible en una conferencia organizada por la Agencia Francesa de Desarrollo (AFD) en París el 19 de enero de 2018.

Durante una mesa redonda con los Ministros de Educación de Senegal, Serigne Mbaye Thiam, y Francia, Jean-Michel Blanquer, así como con la directora ejecutiva de la Alianza Mundial para la Educación, Alice Patricia Albright, la Directora General delineó las prioridades para enfrentar los desafíos de acceso y calidad educativa en una región que todavía cuenta con 32 millones de niños que no asisten a la escuela y enfrenta el avance de la urbanización, así como las situaciones de conflicto y crisis.

Para implementar el Programa de Educación 2030, el Director General delineó tres prioridades para África. Primero, la relevancia de la enseñanza y el aprendizaje, hasta la educación superior. Esto implica adaptar los planes de estudio y las pedagogías, capacitar a los docentes y aprovechar los nuevos conocimientos del campo de las ciencias cognitivas.

UNESCO Director-General, Audrey Azoulay, advocated for education as a priority investment for sustainable development at a conference organized by the French Development Agency (AFD) in Paris on 19 January 2018.

During a round table with the Ministers of Education of Senegal, Serigne Mbaye Thiam, and France, Jean-Michel Blanquer, as well as the CEO of the Global Partnership for Education, Alice Patricia Albright, the Director-General outlined priorities to meet the challenges of educational access and quality in a region that still counts 32 million out-of-school children and faces advancing urbanization as well as conflict and crises situations.

To implement the 2030 Education Agenda, the Director-General outlined three priorities for Africa. First, the relevance of teaching and learning, right through to higher education. This involves adapting curricula and pedagogies, training teachers and drawing on new knowledge from the field of cognitive sciences.

The second priority is to better articulate education, health and employment policies, while the third priority focuses on the transmission of values for responsible citizenship and peace education. In this regard, the Director-General shared UNESCO’s initiative, led with with African Ministers of Education, to develop educational content based on the ten volumes of The General History of Africa.

In all of these dimensions, the Director-General stressed that priority attention should be given to gender equality, in particular to the education of young adolescent girls.

“The challenges are immense and we must all contribute through our mandates. UNESCO coordinates Sustainable Development Goal 4 and focuses on its added value: supporting public policies, sharing innovation and research, collecting statistical data and monitoring results,” concluded the Director-General.

The event, opened by the Director- General of the French Development Agency, Rémi Rioux, was held in preparation for the Global Partnership for Education’s Replenishment Conference, to be co-hosted by France and Senegal, in Dakar on 1 and 2 February, in which UNESCO will participate. This conference is a unique opportunity to increase international mobilization and aid to education, which has been steadily decreasing since 2009.

Fuente: http://moderndiplomacy.eu/2018/01/22/advocacy-quality-education-africa/

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El Gobierno de Sudáfrica ultima un plan para dar educación universitaria gratuita a estudiantes pobres

Sudáfrica/22 de Enero de 2018/Europa Press

El ministro de Finanzas de Sudáfrica, Malusi Gigaba, ha anunciado este martes que el Gobierno planea ofrecer educación universitaria gratuita a los estudiantes más pobres del país.

El presidente, Jacob Zuma, anunció el mes pasado que el Gobierno financiaría la formación académica de los jóvenes sudafricanos pero no dio detalles.

Gigaba ha explicado en declaraciones a la prensa desde Pretoria que el Gobierno ultima el plan financiero para hacer realidad la educación gratuita para los alumnos universitarios de las clases más humildes.

Sin embargo, un informe interno y el Ministerio de Hacienda indican que el plan no es factible a nivel económico porque ampliará el déficit presupuestario que arrastra el país desde hace años.

El Gobierno de Sudáfrica ultima un plan para dar educación universitaria gratuita a estudiantes pobres

Gigaba ha reconocido que Zuma está en una «posición difícil». «Tiene que decidir cómo gestionar el proceso e implementarlo de forma que sea sostenible, sin superar el techo de gasto público», ha señalado.

No obstante, ha justificado la medida esgrimiendo que, «si el presidente no hubiera actuado este año proporcionando algún tipo de financiación (a los estudiantes), se habrían producido protestas».

El Gobierno de Sudáfrica ultima un plan para dar educación universitaria gratuita a estudiantes pobres

Los estudiantes han protagonizado varias protestas desde 2015 en demanda de formación gratuita. El pasado mes de marzo llegaron hasta el palacio presidencial de Pretoria y arrancaron a Zuma esta promesa.

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-gobierno-sudafrica-ultima-plan-dar-educacion-universitaria-gratuita-estudiantes-pobres-20180116225720.html

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Entreculturas corre por la educación de los niños de Sudán

Sudán/22 de Enero de 2018/Diocesis Málaga

El domingo 11 de febrero, a las 10.00 horas, tiene lugar, en Málaga, la VII Carrera Solidaria «Corre por una causa», por la Educación en Sudán del Sur. El Estadio Atletismo Ciudad de Málaga acogerá las cinco categorías en las que pueden participar niños desde 6 años, jóvenes y adultos, organizadas por la ONG para el desarrollo Entreculturas.

El objetivo del proyecto, al que se destinará lo recaudado en dicha carrera, es promover el acceso a la educación básica (Infantil y Primaria) de 1.000 niños y niñas, y facilitar y dinamizar espacios recreativos y deportivos a 3.000 jóvenes, refugiados y desplazados internos, en Mabán, Sudán del Sur.

Entreculturas es una ONG de Desarrollo, promovida por la Compañía de Jesús, cuya misión principal es garantizar el derecho a la educación de todas las personas, especialmente en aquellas poblaciones más vulnerables de América Latina, África y Asia.

Las inscripciones ya están abiertas en 13 ciudades: Córdoba, Zaragoza, Madrid, Málaga, León, Logroño, Valladolid, Cádiz, Sevilla, Úbeda, Santander, Barcelona y Las Palmas de Gran Canaria.

Pueden inscribirse, antes del 8 de febrero, en este enlace

Fuente: https://www.diocesismalaga.es/pagina-de-inicio/2014048519/entreculturas-corre-por-la-educacion-de-los-ninos-de-sudan/

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Las guerras de África amenazan al 70% de sus áreas protegidas

Por: SINC

En 1977, dos años después de la guerra de independencia de Mozambique, el país se vio inmerso en una guerra civil que duró 15 años. Los enfrentamientos provocaron más de 900.000 muertos y cinco millones de civiles desplazados. Pero las consecuencias del conflicto también alcanzaron la vida salvaje: el 90% de los grandes mamíferos del Parque Nacional de Gorongosa fue asesinado.

La guerra acabó en 1992 y 20 años después, más del 80% de la fauna se había recuperado. Así lo pudo comprobar el investigador de la Universidad de Princeton (EE UU), Joshua Daskin. Junto al científico Robert Pringle, de la Universidad de Yale (EE UU), Daskin ha analizado la tendencia de las poblaciones animales que conviven con la guerra.

Para ello los científicos cuantificaron, por primera vez, sus efectos en zonas protegidas en todo el continente africano a lo largo de varias décadas (de 1945 a 2010). El estudio, publicado en la revista Nature, revela que en las áreas donde se producen más guerras la población de grandes mamíferos disminuye, por lo que los conflictos son buenos indicadores de la pérdida de biodiversidad.

“Donde el conflicto ha sido más frecuente, a las poblaciones de vida silvestre les ha ido peor; de hecho, no hemos encontrado poblaciones que aumenten de tamaño en esos lugares. Pero encontramos relativamente pocas extinciones completas, lo que sugiere que las regiones posconflicto pueden proporcionar un gran potencial para iniciativas de restauración”, señala a Sinc Joshua Daskin, autor principal del trabajo.

Los investigadores estudiaron el impacto de los conflictos en 253 poblaciones de 36 especies de grandes herbívoros de parques africanos, como elefantes e hipopótamos, entre otros, de 126 áreas protegidas de 19 países de África.

El trabajo demuestra que el 70% de estas áreas protegidas se vieron afectadas por la guerra durante las cinco décadas. En una cuarta parte de estas zonas, los conflictos duraron de media nueve años. En el caso de Chad, Namibia y Sudán, por ejemplo, los enfrentamientos se prolongaron 20 años en cada área protegida.

Según la investigación, la parte oriental de la República Democrática del Congo (alrededor del Parque Nacional de Virunga) es la zona que ha experimentado una mayor amenaza para elefantes, gorilas y otros animales debido a su prolongado período de guerra.

“Otro ejemplo es Sudán del Sur, donde el conflicto y la inestabilidad política dificultan la gestión del ecosistema Sudd, un humedal de importancia mundial y el hogar del cobo del Nilo, una especie de antílope africano en peligro de extinción. Desafortunadamente, hay muchos otros ejemplos en todo el continente”, detalla Daskin.

Pero, a pesar de que los conflictos siguen afectando a todo el continente, aún hay lugar para la esperanza. La recuperación de la fauna del Parque Nacional Gorongsa en Mozambique, al borde de la extinción en los años 90, es el mejor ejemplo. En este caso, se logró principalmente porque se crearon las condiciones necesarias para que la naturaleza siguiera su curso tras la guerra.

“A los pocos animales salvajes restantes se les permitió reproducirse bajo la vigilancia de guardaparques que realizan patrullajes contra la caza furtiva, pero también en conjunto con programas de desarrollo humano”, informa Daskin.

Por otra parte, para conseguir que las personas no cacen los animales salvajes por necesidad, los investigadores señalan que en este caso fue importante la asistencia socioeconómica. “Gorongosa lleva a cientos de escolares al parque para realizar safaris educativos sobre la vida silvestre, brinda asistencia agrícola a granjeros cercanos y ejecuta programas médicos. Nos encantaría que se gestionaran más parques junto con la ayuda al desarrollo humano”, concluye.

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Los rinocerontes como este en la Reserva Hluhluwe Game en Sudáfrica sin especialmente vulnerables durante los conflictos armados, debido a la continua e ilícita demanda de cuernos. (Foto: Joshua Daskin)

Aunque de manera general las guerras son devastadoras para la fauna salvaje, ya que los animales sirven de alimento y sus hábitats son destruidos, algunos conflictos pueden generar el efecto contrario e impedir que los humanos entren en zonas protegidas, al considerarse demasiado peligrosas.

“El ejemplo clásico se produce fuera de África, en la Zona Desmilitarizada de Corea que ha funcionado como una reserva natural de facto durante casi siete décadas”, señala Joshua Daskin. Por otro lado, las poblaciones de elefantes en Zimbabwe en África pueden haber escapado de manera similar a los impactos de la caza furtiva durante la Guerra de Rhodesia Bush (de 1964 a 1979).

Además, cuando se producen conflictos, las industrias extractivas también reducen su actividad. “La tala comercial y la minería disminuyen cuando las empresas cierran las operaciones en zonas de enfrentamientos y las rutas comerciales donde se vende la carne de animales silvestres también pueden prohibirse”, subraya el científico. (Fuente: SINC/Adeline Marcos)

Referencia bibliográfica:

Joshua Daskin et al. “Warfare and wildlife declines in Africa’s protected areas”. Nature 10 de enero de 2018.

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ProFuturo lleva educación digital de calidad a 5,6 millones de niños de 23 países

Asia-África-Latinoamérica / 21 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: El Economista

El objetivo para 2018 es que 7,7 millones de niños se hayan beneficiado.

«Si se aprovecha de la manera correcta y es accesible a escala universal, la tecnología digital puede cambiar la situación de los niños que han quedado atrás –ya sea debido a la pobreza, el origen étnico, el género, la discapacidad, el desplazamiento o el aislamiento geográfico– al conectarlos a numerosas oportunidades y dotarles de las aptitudes que necesitan para tener éxito en un mundo digital. Pero a menos que ampliemos el acceso, la tecnología digital puede crear nuevas brechas que impidan que los niños alcancen todo su potencial». Así arranca el último informe de Unicef sobre el «Estado Mundial de la Infancia 2017» publicado hace pocas semanas.

Contra estas brechas educativa y digital enfoca sus esfuerzos ProFuturo en 23 países de África, Asia y Latinoamérica desde julio de 2016. A cierre de 2017 son ya 5,6 millones los niños que están teniendo la oportunidad de usar herramientas y contenidos digitales para enriquecer su aprendizaje.

ProFuturo es uno de los proyectos de educación digital más grandes del mundo, que nace de un deseo compartido por Fundación Telefónica y Fundación Bancaria «la Caixa» de que todos los niños y niñas del mundo tengan las mismas oportunidades, y cuyo reto es reducir la brecha educativa proporcionando una enseñanza digital de calidad en entornos vulnerables. Con su labor, ProFuturo aspira a convertirse en un referente de la transformación e innovación educativa mejorando la enseñanza de millones de niños a través de la tecnología.

Tal y como recoge el último informe de UNICEF «Estado Mundial de la infancia 2017», el 29% de los jóvenes entre 15 y 24 años (346 millones de personas) no tienen acceso a Internet. Este dato se acentúa en el continente africano, donde un 60% de los jóvenes no puede conectarse a la Red, un porcentaje que en Europa se reduce hasta el 4%. Además, el 56% de los sitios web del mundo están en inglés, lo que provoca que los niños que solo hablen lenguas minoritarias, o sin recursos para aprender este segundo idioma, no puedan encontrar contenidos relevantes para su educación.

La propuesta educativa de ProFuturo tiene como sellos de identidad la calidad, la sostenibilidad a lo largo del tiempo y el acceso desde todos los rincones, ya sean zonas vulnerables, rurales, remotas o en situación de conflicto o crisis humanitaria. Para lograrlo, su solución educativa se modula y se adapta a cualquier entorno y contexto, disponga o no de conectividad, y está disponible en español, francés, inglés y portugués, las lenguas oficiales donde está presente el proyecto. Todo ello con el objetivo de proporcionar la mejor educación a 10 millones de niños, que actualmente están en riesgo de exclusión social, en 2020.

Según datos ofrecidos por Unicef y Unesco, el 12% de las personas más pobres (más de 170 millones) saldrían de su situación si todos los estudiantes de sus países tuvieran la escolarización básica. Además, un niño nacido de una madre que sabe leer, tiene un 50% más de posibilidades de sobrevivir pasados los 5 años.

El 4º de los Objetivos de Desarrollo Sostenible propone al mundo trabajar para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. En esta tarea César Alierta, presidente de ProFuturo y presidente de Fundación Telefónica, lidera este área de trabajo como Asesor Global del Fondo ODS para la Educación Digital y Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas.

Es evidente que un cambio en la educación es hoy más que nunca una necesidad y, por este motivo, con su labor a través del ambicioso proyecto ProFuturo, Fundación Telefónica y Fundación Bancaria «la Caixa» ponen al servicio de esta causa su experiencia para transformar la educación en los entornos más vulnerables. Eligen hacerlo a través de la educación digital, por su experiencia con las nuevas tecnologías, y porque la tecnología permite llegar a más personas en menor tiempo adaptando y personalizando la enseñanza a cada entorno de aprendizaje.

Desde su nacimiento en 2016, casi 6 millones de niños de 23 países han podido acceder a un sistema educativo de calidad y adaptado a sus necesidades gracias a ProFuturo. El objetivo para 2018, es que 7,7 millones de niños se beneficien de esta iniciativa.

Fuente de la Noticia:

http://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/8872507/01/18/ProFuturo-lleva-educacion-digital-de-calidad-a-56-millones-de-ninos-de-23-paises.html

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