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EEUU: California school leaders fear GOP cuts to Medicaid could harm special education

EEUU/July 04, 2017/Source: http://www.scpr.org

California education officials are sounding the alarm over Congressional Republicans’ proposed health care overhaul bills, saying changes to Medicaid could leave the state or school districts scrambling to pay for critical special education services they don’t have the option of cutting.

The health care bill the U.S. House passed in May would place a cap on Medicaid payments to states, a move that could trim states’ Medicaid funding by 25 to 35 percent.

Funding from Medicaid, referred to in California as Medi-Cal, helps school districts cover the costs of serving special education students who are entitled to receive critical healthcare services in school — such as a child who needs a ventilator or a feeding tube.

If a child’s «individual education plan» — the negotiated document spelling out supports a student with disabilities needs in order to receive a «free and appropriate» public education — calls for these services, California Department of Education spokesman Robert Oakes said districts are required to provide them at school, with or without Medi-Cal.

«If Medi-Cal funding drops because there’s a cap,» Oaskes said, «the school districts are going to have to pay for it. We don’t know where that kind of funding is going to come from.»

The current U.S. Senate health care bill also contains cuts to Medicaid. But Majority Leader Mitch McConnell (R-Kentucky) delayed a vote on the legislation before the July 4 recess — in part because members of his own caucus raised concerns about the Medicaid provisions.

Schools across the U.S. receive roughly $4 billion in Medicaid reimbursements, according to a national organization representing school superintendents, and nearly two-thirds of U.S. school districts use this funding to pay for not only health care workers to work with these students, but for speech-language pathologists, school psychologists and school social workers as well.

Medicaid funding also pays for vision and hearing screenings, health aides and other services at school sites for students from Medi-Cal eligible families, Oakes said.

District-by-district figures of how many students receive Medicaid-funded services were not readily available. But Oakes said populations of Medi-Cal-eligible students are highest in rural schools and in urban districts with large low-income populations; in the Los Angeles Unified School District, he said, 55 percent of students are eligible for Medi-Cal.

The Association of California School Administrators and California School Boards Association recently sent a joint letter to the state’s Congressional delegation describing what would be at stake if cuts to Medicaid were realized.

«Absent this essential federal support for our most vulnerable populations,» the letter said, «schools will not only struggle to provide high quality services to students with disabilities, but will also have great difficulty in meeting the federal mandates associated with Individuals with Disabilities Education Act.»

Source:

http://www.scpr.org/news/2017/07/03/73398/california-school-leaders-fear-gop-cuts-to-medicai/

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Estados Unidos: Lanzaron un laboratorio para repensar la educación

Estados Unidos/03 julio 2017/Fuente: mdzol

Lo organizó el Instituto de Tecnología de Masachussetts, para repensar la forma de enseñar y aprender.

El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), una de las universidades más prestigiosas del mundo, lanzó un laboratorio mundial de la educación abierto a la participación de todos los países para que se puedan repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la luz de la irrupción de la tecnología, y a la necesidad de formar estudiantes capaces de resolver los problemas del mundo laboral, atravesados por las cuestiones políticas y ambientales.

El fenómeno de cómo formar las habilidades en los estudiantes para un mundo laboral incierto en países atravesados por guerras, cuestiones políticas y ambientales, «no es privativo de la Argentina. En todo el mundo se hacen esta pregunta, por eso es necesario repensar la educación, sus procesos de enseñanza y aprendizaje, con la tecnología como aliada», dijo a Télam Claudia Urrea, directora asociada del MIT.

La especialista colombiana, quien vino al país para dar una serie de charlas a funcionarios nacionales, provinciales, organizaciones no gubernamentales y privadas dedicadas a la educación, aseguró que en ese laboratorio -que tendrá la forma de comunidad virtual mundial- «cada país hará su propuesta con el objetivo de buscar un renacer de la educación, para empoderar al chico desde el preescolar hasta su salida de la universidad».

«Educar para la vida, pensar un sistema que pase por la educación superior y llegue hasta el mundo del trabajo. El aprendizaje debe ser continuo, hay que formar niños diferentes, estudiantes diferentes y profesionales diferentes. Desde el MIT desarrollamos la investigación, pero son los países los que tienen que definir dónde se quieren ver parados en cinco o diez años, cómo se van a mover y qué recursos van a afectar», explicó.

Urrea, quien vino a dar la conferencia «Los chicos y las pantallas, desafíos para las políticas públicas», organizadas por la OEI y las empresas Samsung y Fibertel, puntualizó que ante la realidad que tenemos «el sistema educativo no responde, inclusive en los Estados Unidos. En la Argentina hay muchas muestras de innovación, creativas y apoyadas en la tecnología, pero no son la regla general».

Para la experta, la tecnología «es lo que amplía las brechas entre aquellos estudiantes que avanzan y los que quedan rezagados. Los que no la usan de una forma empoderada son los que se quedan atrás» y añadió: «la tecnología es una herramienta de la innovación en materia educativa pero hoy ofrece una multiplicidad de variantes que hacen más fácil y entretenido el aprendizaje para los estudiantes».

Entre ellas mencionó la posibilidad de hacer cursos en línea, el aprendizaje personalizado «y la posibilidad de que el estudiante construya su propio aprendizaje a través de simulaciones, con lo que se le acercan conceptos que hasta hace algunos años le eran difíciles de entender y estimula su creatividad».

«La realidad hoy es muy diferente de hace 30 años y el aprendizaje también debe ser diferente», sostuvo.

Urrea destacó que cuando se piensa en tecnología y sólo se le entrega una computadora al alumno, «los países están comprando la solución antes de hacer el diagnóstico del problema. Primero tienen que pensar hacia dónde quieren llegar como estado en cinco o diez años y luego comprar las herramientas en función de ese diagnóstico».

Y puso como ejemplo a Finlandia. «El éxito del sistema educativo en Finlandia se basó en un cambio de sus estructuras no sólo en educación, sino a nivel país, con una visión estratégica a futuro. La altas mediciones que obtienen en las pruebas estandarizadas no son su techo. Estas pruebas a veces son como rocas con las que se castiga a todo un sistema educativo».

«Mi invitación es a pensar qué es lo que queremos que pase en el aula, qué queremos que nuestros estudiantes hagan y luego pensar en qué computadora o sistema usamos para eso. Hay que definir qué valores, habilidades, conocimientos enseñamos, cómo tiene que ser la dinámica del aprendizaje y la relación entre el maestro y su alumno», explicó Urrea.

Para la especialista, este cambio «es muy difícil» y lo más importante «es no darse por vencido, cometiendo errores, pero buscando alianzas, acceder a centros, a materiales que se usan con éxito en otros países, a nuevas formas de formación docente, saber qué es lo que funciona en el mundo y qué no da resultado».

Urrea consideró que la Argentina «está mejor en relación a otros países especialmente en primaria, pero lamentablemente, como ocurre en otras regiones, a medida que el estudiante avanza el mismo sistema los está expulsando. En temas de acceso hay grandes avances, hay experiencias muy poderosas en cuanto a innovación, usando muchas herramientas que se desarrollan en el MIT».

Indicó que «todo esto hay que potenciarlo, trabajar en red, buscar alianzas y preguntarse dónde quiere verse Argentina en cinco o diez años. Hay muchos recursos on line que pueden ayudar y el docente debería ayudar al estudiante a identificar estos recursos con una mirada crítica y pedagógica».

La especialista llamó a los maestros a «no tener miedo de proponerle e invitar a los estudiantes a usar estos recursos tecnológicos, porque los alumnos ¨vuelan¨ con estas herramientas» y mencionó entre otras los juegos como el Minecraft o el Scracht, entre otros como «elementos maravillosos que integran distintos conceptos».

Precisó en este sentido que en las jornadas los funcionarios se mostraron entusiasmados con estas variantes pero tenían dudas sobre cómo conseguirlos, cómo aplicarlos y cómo proponerle al alumno que los utilice .

El laboratorio Mundial de la Educación que lanzó el MIT, «no es un espacio físico es una invitación a crear una comunidad mundial de personas y países que estén interesadas en trabajar con los niños, repensar y renovar los sistemas de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles», aseguró la especialista colombiana.

Fuente: http://www.mdzol.com/nota/742228-lanzaron-un-laboratorio-para-repensar-la-educacion/

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Estados Unidos: Estudiantes y profesores ya pueden llevar armas ocultas a las universidades de Kansas

Estados Unidos/03 de Julio de 2017/El Comercio

De esta manera, se une a Arkansas, Georgia y otros estados con leyes que permiten a estudiantes y académicos portar armas en los campus universitarios.

La ley de portación oculta fue promulgada hace cuatro años y aplicada a todos los edificios públicos, pero las universidades estatales quedaron exentas hasta julio de este año.

Ésta es la última de una serie de esfuerzos legislativos en todo el país para tratar la seguridad en los campos universitarios ante potenciales tiroteos.

Algunos estados reforzaron sus restricciones sobre las armas, mientras que otros flexibilizaron sus normas para permitir que potenciales blancos de ataques puedan defenderse con sus propias pistolas.

De esta forma, Kansas se une a Arkansas, Georgia y otros estados con leyes que permiten a estudiantes y académicos a portar armas en las instalaciones de las universidades.

California y Carolina del Sur están entre los 16 estados que prohíben esta práctica.

La ley de Kansas seguirá permitiendo a las universidades prohibir armas, pero sólo si colocan detectores de metales en las entradas. Los responsables de los centros ya han avisado que estos dispositivos son muy costosos.

Esta medida ha provocado que algunos profesores abandonen las universidades estatales, de acuerdo con el canal de televisión KSNT, a pesar de haber ofrecido información para ayudar a los estudiantes y empleados a entender los nuevos requisitos.

«Estoy buscando otro trabajo», dijo a KSNT Philip Nel, un profesor de inglés de la Kansas State University. «No enseñaré a estudiantes armados porque es una locura».

Wichita State University enfatizó en sus guías que la ley sigue teniendo múltiples prohibiciones.

Las universidades seguirán prohibiendo otras armas y fusiles, aparte de las pistolas ocultas, y solo los mayores de 21 años están autorizados para portarlas, dijo la universidad.

«Nada de esta política tendrá que ser interpretado como requerimiento para que las personas que posen armas las usen para defensa de otros», dice la guía.

Las universidades también pueden prohibir las pistolas en los juegos deportivos y otros eventos, si tienes seguridad y detectores de metales.

Fuente: https://elcomercio.pe/mundo/eeuu/estudiantes-profesores-llevar-armas-ocultas-universidades-kansas-438878

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Investigadores diseñan una herramienta para medir la resiliencia de los refugiados sirios adolescentes

Por: La Vanguardia

  • Investigadores de la Universidad de Yale, en Estados Unidos, junto con socios de universidades de Canadá, Jordania y Reino Unido, han desarrollado una herramienta breve y fiable para medir la resiliencia en niños y adolescentes que han sido desplazados por el conflicto en Siria. Más de cinco millones de personas han sido forzadas a huir del conflicto de seis años en Siria y más de 650.000 sirios están ahora reconstruyendo sus vidas en la vecina Jordania.

El restablecimiento de la resistencia en las personas afectadas por la guerra es una prioridad para los trabajadores humanitarios, pero no hay una medida establecida que pueda ayudar a evaluar las fortalezas que los jóvenes de Oriente Próximo tienen en la adversidad, lo cual dificulta la evaluación de la naturaleza de la resiliencia y el seguimiento de los cambios en el tiempo.

Los investigadores, en colaboración con organizaciones humanitarias que trabajan en la frontera sirio-jordana, han diseñado y probado una herramienta culturalmente relevante en inglés y árabe, cuyos resultados se detallan en un artículo publicado este jueves en ‘Child Development’.

«Las organizaciones humanitarias se esfuerzan por aliviar el sufrimiento y también nutren la resiliencia de los refugiados, su capacidad para superar la adversidad –explica la principal autora del estudio, Catherine Panter-Brick, profesora de Antropología y Asuntos Mundiales de la Universidad de Yale–. Si sólo te concentras en lo negativo –el trauma de la gente– entonces te falta la imagen completa. Hemos desarrollado una herramienta para medir con precisión la resiliencia en los jóvenes que hablan árabe. Esta encuesta ayudará a los investigadores y proveedores de servicios a diseñar intervenciones eficaces que refuercen las fortalezas de las personas».

La herramienta es útil para medir rápidamente la resiliencia en las comunidades de refugiados y de acogida. Identifica fortalezas a nivel individual, familiar y cultural, incluyendo así fuentes individuales, interpersonales y colectivas de resiliencia. Pide a los encuestados que califiquen 12 declaraciones, incluyendo «tengo oportunidades de desarrollarme y mejorar para el futuro», «mi familia está a mi lado en tiempos difíciles» y «la educación es importante para mí», en una escala de cinco puntos desde «en absoluto» a «mucho».

En consulta con grupos de jóvenes refugiados sirios y anfitriones jordanos, el equipo de investigación examinó primero la comprensión local de la resiliencia. Luego, adaptaron y tradujeron una herramienta que se ha utilizado con éxito en otras culturas con poblaciones vulnerables –la Medida de Resiliencia del Niño y la Juventud– para hacerla contextualmente relevante para su uso en comunidades de refugiados de habla árabe.

MENOS ESTRÉS A MAYORES NIVELES DE RESILIENCIA

Para probar la herramienta, los investigadores entrevistaron a 603 niños y niñas de 11 a 18 años de edad, incluidos refugiados y no refugiados, que vivían en cinco ciudades cerca de la frontera sirio-jordana. Como era de esperar, encontraron que los niveles más altos de resiliencia se asociaron con menos estrés y menos problemas de salud mental, además de diferencias interesantes en las fuentes de resiliencia dentro de las poblaciones encuestadas.

Los niños y las niñas pusieron un énfasis diferente en la importancia del apoyo familiar, la participación en actividades religiosas y la educación como puerta de entrada al «futuro». Y mientras que los jordanos identificaron modelos de roles como importantes para la resiliencia, los jóvenes refugiados sirios sacaron fuerzas de superar sus experiencias traumáticas, sintiéndose reestablecidos, manteniendo la ambición y creyendo que la educación formal era todavía importante.

Para todos estos jóvenes, la confianza en los lazos familiares fue primordial, más que las relaciones con los compañeros, señalaron los investigadores. «Esta nueva herramienta mide un aspecto importante del bienestar, que examina la fuerza positiva, más que la vulnerabilidad y las dificultades –afirma la coautora Rana Dajani, líder del equipo, en la Universidad Hachemita, en Jordania–. Ayudará a las organizaciones humanitarias a evaluar sus programas para los jóvenes y sus familias».

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20170615/423417912094/investigadores-disenan-una-herramienta-para-medir-la-resiliencia-de-los-refugiados-sirios-adolescentes.html

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Estados Unidos:How Much American Parents Spend On Their Kid’s Education Will Make Your Jaw Drop

Estados Unidos/Julio de 2017/Autora:  Kaitlin Kimont/Fuente: Romper

Resumen: Puede que no sea una sorpresa para la mayoría, pero su mandíbula puede llegar al suelo cuando vea exactamente cuánto gastan los padres estadounidenses en la educación de sus hijos. Desde la escuela primaria hasta el final de sus estudios de pregrado, el costo de la educación en los Estados Unidos no es necesariamente barato. ¿Cuánto cuesta? Los expertos en finanzas dicen que el precio promedio de la educación general de un niño estadounidense cuesta a sus padres 58.464 dólares. Mientras que los padres estadounidenses son algunos de los principales gastadores de educación, no pagan casi tanto como los de Hong Kong – $ 132.161 – y los Emiratos Árabes Unidos – $ 99.378 – según un nuevo informe de HSBC. Sin embargo, los estadounidenses gastan miles más en la escolaridad de sus hijos que el promedio mundial de 44.221 dólares. En el otro lado del espectro, los padres en Francia pagan sólo $ 16,708 por el curso completo de su hijo de educación. Y justo al otro lado de las fronteras, los padres canadienses bifurcan más de $ 22,602 y los padres mexicanos pagan un poco más con un promedio de $ 22,812.

It might not come as a shock to most, but your jaw might hit the floor when you see exactly how much American parents spend on their kid’s education. From primary school to the end of their of undergraduate studies, the cost of education in the United States isn’t necessarily cheap. How much? Finance experts say that the average price tag on an American child’s overall education costs their parents $58,464.

While American parents are some of the top spenders in education, they’re not paying nearly as much as those in Hong Kong — $132,161 — and the United Arab Emirates — $99,378 — according to a new report from HSBC. However, Americans are spending thousands more on their kids’ schooling than the global average of $44,221.

On the other side of the spectrum, parents in France pay just $16,708 for their child’s entire course of education. And just across the borders, Canadian parents fork over $22,602 and Mexican parents shell out a bit more with an average of $22,812.

HSBC came to these findings after surveying nearly 8,500 parents from 15 countries and territories around the world who had at least one child who was 23 years old or younger currently attending school. The results included the costs of school fees and university tuition as well as educational books, transport, and accommodation.

PublicDomainPictures/ Pixabay

The HSBC report also found that the overwhelming majority of parents will do whatever it takes to ensure their child succeeds. And these percentages prove it:

  • 87 percent of parents around the world are helping to fund their child’s education
  • 76 percent of parents expect to help pay for postgraduate education
  • 74 percent use day-to-day income to fund their child’s education costs
  • 82 percent are ready to make personal sacrifices for their child to succeed
  • 75 percent of parents worldwide are confident their child will have a bright future

«In today’s highly competitive global job market, education for young people has never been more important,» Charlie Nunn, HSBC’s Group Head of Wealth Management, said in a press release. «Parents across the world appreciate this and are willing to invest time and money to help their children get the best start in life… From forfeiting ‘me time’ to giving up hobbies or reducing leisure activities, parents are going the extra mile to help their child succeed.»

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Factors like sending kids to publicly-funded schools or private schools can certainly fluctuate these averages and overall costs of a child’s education. For instance, in-state public universities in the United States can cost $20,090 a year while a private school can cost an average $45,370 per year, according to Top Universities.

While these numbers might startle new parents, finance experts advise coming up with a plan and saving from the moment their child is born until they head off to college, according to MarketWatch. With advanced planning and plenty of funds saved, hopefully parents won’t feel too strained when it’s time to hand over a big check.

Fuente: https://www.romper.com/p/how-much-american-parents-spend-on-their-kids-education-will-make-your-jaw-drop-67985

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Planea EU capturar a los tutores de niños migrantes

Estados Unidos/Julio de 2017/Fuente: Cinequo

El gobierno del presidente Donald Trump anunció que comenzará a arrestar a los padres y otros familiares que hayan contratado a contrabandistas para traer a sus hijos a Estados Unidos, una medida que ha estremecido a las comunidades inmigrantes del país.

La cadena Univisión ha dado a conocer que la agencia que la Oficina de Inmigración y Aduanas (ICE, por sus siglas en inglés) estará acusando a los familiares (ampliando al círculo de solamente padres) de niños que ingresen no acompañados a Estados Unidos de tráfico humano. Esto es una política contraria a la del expresidente Barack Obama, ya que en su gobierno miles de menores que huían de violencia y drogas en sus países fueron reubicados con tutores en todo el país. La administración Trump afirma que ahora tiene planeado arrestar a los patrocinadores. Según la vocera del ICE, Sarah Rodríguez, «El ICE busca afectar y desmantelar de principio a fin los caminos ilícitos utilizados por las organizaciones transnacionales del crimen y a los facilitadores del tráfico de personas», agregó la funcionaria, «los tutores que han dejado a niños directamente en peligro confiándoselos a organizaciones criminales violentas pagarán las consecuencias». «Muchos de ellos podrían terminar en el limbo o alejados para siempre de sus seres queridos», dijo Michelle Brané, directora de la Comisión en Defensa de los Derechos de las Mujeres Migrantes (WRC). Detener a los padres y a otros tutores supondrá que los menores pasen a centros de acogida o a costosos centros de detención. Algunos grupos defensores de los inmigrantes dijeron que ya investigan los posibles arrestos de 12 patrocinadores en Texas, Pensilvania, Nueva York y Virginia. Cinequo

Fuente: http://cinequo.com/2017/07/01/planea-eu-capturar-a-los-tutores-de-ni-os-migrantes/

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EEUU: Mandated education efforts dwindle, but DNR says they are priority

EEUU/ 1 July, 2017/ By: host.madison.com/ Steven Verburg

The political pressure and budget cuts that dismantled the Wisconsin Department of Natural Resources science research bureau are also taking a toll on the agency’s ability to engage the public in conservation.

Under Gov. Scott Walker, the DNR has reduced environmental education efforts despite state law and department regulations mandating an active effort to ensure that citizens understand natural resources issues.

“It just seems like they are getting out of the business of educating people about our natural resources, which seems strange to us,” said Betsy Parker, of the Wisconsin Association for Environmental Education, a nonprofit whose 400 members work in parks and outdoors centers.

“If you want people to be involved as stewards of natural resources, you have to help get them engaged, so they can make informed decisions on how we manage our lands and preserve resources for the future,” said Parker, a Madison resident who is the group’s advocacy chairwoman.

But DNR spokesman Jim Dick said department leaders take their public education duties seriously.

“We are not concerned that strategically adjusting the way we direct public outreach will lessen the public’s understanding of our natural resources,” Dick said. “In fact, we may be able to reach more people.”

The changes are outgrowths of a major DNR reorganization announced in November that is also altering the department’s use of science, law enforcement in parks and pollution enforcement.

DNR secretary Cathy Stepp and other top administrators appointed by Walker have said elected officials demanded the agency shed unnecessary programs.

This was on the heels of 2015 budget cuts the Republican governor and lawmakers enacted, eliminating $34 million and 93 full-time positions while saying the department did unneeded work on climate change, mine pollution and wildlife management.

The 2015-17 budget included removal of 11 full-time DNR educator positions, and other changes resulting in a volunteer group supplying funding for most part-time parks naturalists.

The cuts also eliminated DNR forester positions two years after a DNR assessment found that its forestry education and outreach efforts had strengths but lacked staff and money to be consistent and effective.

In the 2017-19 budget, Walker proposed eliminating the department’s 88,000-circulation subscriber-supported Wisconsin Natural Resources magazine. Constituents howled and said the publication was crucial for rallying the public to conservation efforts, so lawmakers may just reduce the number of issues the magazine publishes.

This summer, the DNR announced it was sharply scaling back its presence at the 11-day state fair. For decades, hundreds of agency employees have promoted conservation and outdoor recreation with thousands of children and adults who passed though a 2-acre Natural Resources Park.

“The reason I got was ‘We’re going to go back to our core mission,’” said Doug Hoskins, a retired DNR conservation warden who has helped coordinate the fair effort since 2000. “I always thought that was part of our job, meeting the public.”

Hoskins said it’s an extension of Stepp’s practice of forbidding staff from publicly commenting on pending legislation — the administration doesn’t want knowledgeable DNR staff talking to the public about pollution problems or laws allowing high-capacity wells near vulnerable lakes and streams.

When members of the public deluged the DNR with complaints about its removal of factual information about the human causes of climate change from its website in December, department employees expressed frustration about how they should defend the decision.

A week or so later, the DNR told the Wisconsin Center for Environmental Education to stop distributing the department’s climate change activity guide to school teachers. An unknown number of the 86-page, full-color booklets were recycled.

The department said the booklets were out of date, but it hasn’t responded when asked if information about the human causes of climate change was what they considered outdated.

Refocusing education

DNR spokesman Dick said the department is allowing employees to focus on their main duties while using new and old ways to reach the public.

The department has had more than a million views on its YouTube channel, 18,800 Twitter followers, and 93,603 followers on Facebook, Dick said.

The DNR will continue to send representatives to hunting and fishing shows “that will allow us to strategically deliver our message of conservation and preservation of our natural resources,” Dick said.

Dick also touted the department’s partnership with volunteers in providing naturalists in state parks.

As funding for park naturalists has ebbed, local Friends of the State Parks volunteers have stepped in and raised money to supplement naturalist programs in 25 parks, said Friends president Bill Zager.

Education mandated

Wisconsin enacted a law mandating environmental education in the early part of the 20th century when the Dust Bowl was fresh on people’s minds and Wisconsin had its own environmental problems after loggers clear-cut the state’s forests.

The law doesn’t include funding or penalties, but its requirements are in the DNR’s administrative code — which carries the same weight as law.

“The successful stewardship of those resources is largely dependent upon enlightened and responsible decision-making by Wisconsin citizens, government and private interests,” the regulations state. “Education is the foundation of effective resource management and environmental protection activities.”

One section of the regulations requires the department secretary to appoint a committee to give advice on environmental education. Dick couldn’t say if the group has been meeting, but he said the department is complying with the regulation.

The regulations also call for the department to actively work with other organizations on conservation education and to make educational materials and the expertise of DNR employees available to the public.

And they require DNR to assist schools at all grade levels and ensure that they understand “the importance of their environmental education.”

Climate change lessons

Education on climate change has been a particular sore point in Wisconsin, where several Republicans have questioned it.

A week or so after the DNR changed its global warming website, copies of the agency’s climate change education guide for teachers were recycled by the Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point on instructions from the DNR.

“That resource is currently out of date and should no longer be distributed,” Dick, the DNR spokesman, said in a Jan. 7 email to the WCEE director.

“During our phone conversation you mentioned receiving a few calls regarding the resource,” Dick said in the email. “If the calls are from teachers, you can let them know that the resource is out of date and currently not available.”

Paul Robbins, director of the UW-Madison Nelson Institute for Environmental Studies, said science is always advancing and it’s good to update teaching materials, but it was hard to imagine that a 2009 guide on climate change would be unusable.

“I’ve never been contacted to shred any teaching materials in my entire career,” Robbins said. “And neither have most teachers, I’d wager, whether K-12 or higher ed. That’s a weird one, for sure.”

The guide was funded in part by a grant from the Wisconsin Environmental Education Board, which Walker and the Legislature eliminated in the 2015-17 budget.

In its last round of grants, the board distributed 41 two-year grants totaling over $300,000 for schools and outdoor centers. The money came from a surcharge on pollution fines, which have declined under Walker, and from a forestry tax he wants to eliminate in the current budget.

The Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point, which provides educational support on the topics of forestry and energy efficiency, was also to be eliminated in Walker’s 2015-17 budget, but the Legislature balked after the environmental educators group protested.

From: http://host.madison.com/wsj/news/local/govt-and-politics/mandated-education-efforts-dwindle-but-dnr-says-they-are-priority/article_f18fd639-fb5b-5ec2-b8ce-2027c4ce87ae.html

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