Estados Unidos

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Película: ‘Inociencia interrumpida’

Reseñas

Resña_ Cuando la joven Susanna Kaysen (Winona Ryder) acudió a un psiquiatra después de tomarse un bote de aspirinas para curar un simple dolor de cabeza, no pensó que lo que iba a suceder marcaría su vida por completo.En 1967, esta joven, desilusionada por la vida, fue ingresada en el hospital psiquiátrico Claymoore con el diagnóstico de Desorden límite de personalidad. En Claymore, donde encerraban a jóvenes diferentes y con trastornos psíquicos, Susanna conoce a un grupo de chicas que se convierten en sus mejores amigas y, lo que es mejor, que le enseñan a encontrar un lugar en el mundo.Durante dos años, Susanna comparte su vida con Lisa (Angelina Jolie), a quien le gusta transgredir las normas, Daisy (Britanny Murphy) y Polly (Elisabeth Moss). Todas ellas tienen problemas con las convenciones de la sociedad de los sesenta, que no las acepta, pero ellas se comprenden y ayudan.Ayudada por la enfermera Valerie (Whoppi Goldberg) y por sus amigas, Susanna podrá, por fin, encontrarse a sí misma.

Link de descarga: https://www.youtube.com/watch?v=iictRMHBViY

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EEUU: Educación para niños con necesidades especiales

Noticias

América del Norte/ EEUU, 24/06/2017.  Fuente: eltiempolv.com

Tengo un niño con necesidades especiales. ¿Cómo puedo determinar si la escuela está proporcionando la educación adecuada y qué clase de ayuda existe si no estoy satisfecho con la educación que está recibiendo mi hijo?

Bajo la Parte B de la ley IDEA (Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidades), cada estado y sus agencias públicas deben asegurar que una educación pública, apropiada y gratuita (FAPE por sus siglas en inglés) se haga disponible a todo estudiante con discapacidades específicas dentro de los rangos de edad establecidos y que los derechos y las protecciones de la Parte B sean extendidos a estudiantes elegibles y a sus padres. FAPE incluye, entre otros elementos, la provisión de la educación especial y servicios relacionados proporcionados sin costo para los padres, conforme a un programa educativo individualizado (IEP), (en inglés, “Individualized Education Program o IEP”).

El IEP es el mecanismo principal para asegurarse que un niño reciba FAPE. El IEP de su niño establece metas razonables de aprendizaje para su niño y enumera los servicios que el distrito escolar deberá proporcionar para su niño. El equipo del IEP está conformado por el padre (ó padres), el estudiante (sí es apropiado), por lo menos uno de los maestros de la clase regular del niño, por lo menos uno de los maestros de educación especial del niño, y un representante calificado de la agencia pública.

Si el padre y el personal local del distrito escolar no pueden concordar en el contenido del IEP, el padre puede pedir un proceso legal debido, y un oficial imparcial del proceso puede tomar una decisión independiente para resolver cualquier desacuerdo. Un proceso de mediación debe estar disponible cuando se solicita un proceso legal debido.

Para más información visite

www.gobiernousa.gov

Fuente noticia: http://eltiempolv.com/noticias/educacion-ninos-necesidades-especiales#sthash.n58o7gNU.dpbs

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EEUU: Landmark Law on Higher Education Should Be Scrapped, DeVos Suggests

Noticias

América del Norte/EEUU/chronicle.com/Adam Harris

Resumen: Por segunda vez en dos meses, la secretaria de Educación Betsy DeVos ha sugerido que es el momento de desechar la legislación que rige la política federal de educación superior y empezar una nueva. Durante un discurso realizado el martes en la Asociación de Fomento y Land-Grant Universities, la Sra DeVos dijo que la Ley de Educación Superior de 1965 pudo haber sobrevivido a su utilidad.

For the second time in as many months, Education Secretary Betsy DeVos has suggested that it’s time to scrap the legislation that governs federal higher-education policy and to start afresh. During a speech on Tuesday to the Association of Public and Land-Grant Universities, Ms. DeVos said the Higher Education Act of 1965 may have outlived its usefulness.

«We are advancing and growing as a people at an unbelievable rate. But the public policy that guides education has only inched along,» Ms. DeVos told the audience of university leaders. «Consider the Higher Education Act, or HEA. This 50-year-old law still governs and defines much of what you can — and cannot — do to educate the students you serve.»

«For me, and I suspect for most Americans, it doesn’t make a lot of sense to simply amend a 50-year-old law,» she continued. «Adding to a half-century patchwork will not lead to meaningful reform. Real change is needed.»

“Why would we reauthorize an act that is like 50 or 60 years old?”

Her remarks echoed what she said last month during an appearance at the ASU+GSV conference, in Salt Lake City. «Why would we reauthorize an act that is like 50 or 60 years old and has continued to be amended?» she said. «Why wouldn’t we start fresh and talk about what we need in this century and beyond for educating and helping our young people?»

The legislation has been reauthorized several times since it was first passed. Its most recent iteration was set to expire in 2013, but was extended to allow legislators more time to work on a new version.

Sen. Lamar Alexander of Tennessee, chair of the Senate education committee, has told The Chronicle that reauthorizing the Higher Education Act is his top education priority during this Congress.

Clare McCann, a senior policy analyst at New America, a think tank in Washington, said Ms. DeVos’s continued suggestion of a replacement for the landmark law shows how the Trump administration misunderstands higher education.

“We can reimagine higher ed without starting from scratch on the entire concept of it.”

«There’s a lot of room in higher education for significant improvement, that needs overhaul, but the basics of the Higher Education Act are not likely going to change — and I’m not sure that they should,» Ms. McCann said. «We can reimagine higher ed without starting from scratch on the entire concept of it.»

If the Education Department were to seek a brand-new piece of governing legislation for federal higher-education policy, and get the requisite support from Congress, it would be a heavy — though not impossible — lift, said Dan Madzelan, vice president for government relations at the American Council on Education.

The point of reauthorizing the act is for legislators to have a starting point, said Mr. Madzelan, who previously worked in the department for more than 30 years. «You have knowledge of the existing programs: what is working, what can work better, and what should just be eliminated.»

«Contrast that with not reauthorizing it and starting with something new,» he said. «You would have to begin from a blank sheet of paper.»

Adam Harris is a breaking-news reporter. Follow him on Twitter @AdamHSays or email him at adam.harris@chronicle.com.

Fuente; http://www.chronicle.com/article/Landmark-Law-on-Higher/240412

Imagen de archivo de OVE

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Estados Unidos: La educación en línea no es para todos, más del 90% de los inscritos desertan

Noticias

Estados Unidos/22 junio 2017/Fuente:Arena Publica

El desconocimiento de tus métodos de aprendizaje puede hacer que nunca termines el curso al que ingresaste.

Cuando un estudiante se encuentra en riesgo de dejar la escuela o es propenso a reprobar materias, tomar un curso en línea puede ser su peor decisión.

Los porcentajes de continuidad escolar disminuyen en los cursos en línea en comparación con los presenciales, asegura el estudio “Promesas y peligros de la educación en línea” publicado por el Instituto Brookings en 2017.

Las tendencias de clases seriadas en modalidad presencial y en línea de la Universidad DeVry, en Illinois, Estados Unidos revelaron que el promedio de estudiantes que tomó la segunda parte fue de 88% de forma presencial y 79% en línea.

Esta universidad otorga todas sus clases en ambas modalidades, provee los mismos materiales a todos los estudiantes y sus clases no son gratuitas, motivos por los que fue tomada como caso de estudio.

Así mismo el reporte revela que los cursos en línea son deficientes para los estudiantes rezagados en conocimiento, pues a pesar de que el trabajo en línea ayuda a identificar sus puntos débiles, no hay manera de hacer algo para nivelarlos, debido a la naturaleza digital que desaparece la interacción directa en el curso.

No obstante, esto no significa que las clases en línea sean de menor calidad que las presenciales, sino que están diseñadas para perfiles de estudiantes muy específicos, algo que confirma la misma Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), las dos con cursos en línea disponibles a nivel internacional.

La Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, cuentan  con cursos en línea gratuitos disponibles a nivel internacional.

Los estudiantes de cursos en línea deben de ser dedicados y disciplinados, hacerse el tiempo para ver las presentaciones y cumplir con las tareas no es fácil, especialmente si el estudiante es quien fija estos horarios, coinciden ambas instituciones.

Además, debe existir una alta motivación para concluir, pues el 35% de los estudiantes que se registran a un curso gratuito otorgado por HarvardX -plataforma digital de la universidad- nunca ingresan o participan en el curso, asegura un reporte de la misma institución publicado en 2015.

Porcentajes de terminación de cursos gratuitos ¿por los suelos?

En promedio sólo el 6% de los que se inscriben a un curso de la plataforma edX, de Harvard y el MIT lo terminan y pagan su certificado, dio a conocer la misma plataforma.

Un promedio muy similar es el que maneja Coursera, con 5.8% de los inscritos según datos del Proyecto MOOC, una base de datos donde se identificaron tasas de terminación según número de inscripciones en cursos por internet de diferentes plataformas y universidades.

Tasas muy bajas si se observan de manera aislada, sin embargo, representan a millones de estudiantes, y es que a pesar de que las instituciones no dan números exactos de estos porcentajes, de acuerdo con la cantidad de estudiantes que se han inscrito se pueden estimar.

La falta de interacción con el profesor, es uno de los motivos principales para que los estudiantes deserten de los cursos en línea. 

En el caso de edX, que reportó 2.8 millones de registrados en 2015, sus egresados equivaldrían a poco más de 172,000 estudiantes.

Por su parte, Coursera contaría con al menos 1 millón de ellos, tomando en cuenta que anunció alcanzar un total de 18 millones de inscritos en 2015. Los 32,974 egresados de la UNAM en 2016 apenas representarían el 3%.

Para dimensionar estas tasas de terminación se debe tener en cuenta que se trata de cursos gratuitos, abiertos a cualquier persona del mundo, por lo que pueden llegar a tener más de 200,000 inscritos.

Así sucedió con un curso de la Universidad de Duke, Estados Unidos, sobre cómo razonar y argumentar, en donde sólo 5,322 estudiantes terminaron, 2.3% de la matrícula.

Los motivos de la deserción del curso son diversos según los estudios que se consulten, sin embargo, la falta de interacción con el profesor es una de las más constantes, esto incluye ausencia de retroalimentación, la falta de conocimientos, ya sea para completar los cursos o de idioma, así como el tiempo.

El cobro de los cursos puede ser una solución para estas altas tasas de deserción, asegura la directora general de Telefónica Educación Digital del Grupo Telefónica, Carolina Jeux, pues al no existir una carga económica abandonar los estudios resulta sencillo.

No obstante, se debería cuestionar si vale la pena deshacerse de uno de los ganchos primordiales de estos cursos, la gratuidad, para hacer crecer los números de eficacia terminal.

De hacerlo, la tasa crecería de inmediato, pues el 70% de los que tomaron una clase en Coursera para obtener un certificado completaron el curso, asegura la fundadora de esta plataforma, Daphne Koller.

 14,318 personas se inscribieron a una licenciatura en línea dentro de la UNAM en el periodo 2016 – 2017.

En México 14,318 personas se inscribieron a una licenciatura en línea dentro de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el periodo 2016 – 2017.

Hasta 2015 el 70% de ellos se caracteriza por tener entre 20 y 39 años y ser una población adulta con compromisos de trabajo y familia adquiridos, según datos de la misma universidad.

La mitad de ellos supera los 30 años y su principal motivación es regresar a estudiar para obtener el grado de educación superior. No obstante, el porcentaje de egresados se desconoce.

Por su parte 1,342 estudiantes mexicanos han terminado al menos un curso dentro de la plataforma especializada Coursera, el 60% de ellos entraron para obtener algún triunfo laboral como un ascenso, mismo que 53 aseguraron lograr.  El 40% relacionaron sus motivaciones con la educación, de acuerdo con una encuesta realizada por la plataforma en 2015.

Fuente: http://www.arenapublica.com/articulo/2017/06/21/6135/cursos-en-linea-estudiantes

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For Some Students, Getting an Education Means Crossing the Border

Noticias

21 de junio de 2017 / Por: Jonathan Levinson / Fuente: https://ww2.kqed.org

The land border crossing between Tijuana and San Ysidro is one of the busiest in the world. Every day 25,000 people cross the border on foot. Among the crowd are students whose families live in Tijuana. Each morning their families commute many hours to bring the children to school in the U.S.

Juan and his mom, Maria, wake up at 5:30 a.m. each day to make the trek from their home in Tijuana to Juan’s high school in San Ysidro. Some mornings, crossing the border can take up to an hour and half.

“It’s been kind of, it’s been a lot,” Juan says. “Every day crossing it’s like, the time management, it’s finishing homework on time. It’s a lot.”

But Juan’s mom says it’s worth the sacrifice.

“He has more of a future here in the United States,” Maria says. “The school is much better here than in Tijuana. It’s a lot of work. A lot for him and for me. We wake up very early, wait in line, but it’s worth it.”

Juan and Maria asked not to be identified by their last name because families caught living outside the district can be fined the cost of their education.

Teachers in San Ysidro say as many as 1,000 students cross the border every morning to go to school.

Cars wait in line to cross from Mexico into the United States on May 2 in Tijuana. The U.S. government says approximately 50,000 vehicles cross between Tijuana and San Diego every day.
Cars wait in line to cross from Mexico into the United States on May 2 in Tijuana. The U.S. government says approximately 50,000 vehicles cross between Tijuana and San Diego every day. (Jonathan Levinson/NPR)

By 5:30 a.m. on a typical day at the border crossing, a steady stream of cars continues to pull up to the Mexico side of the border and drop off kids. They all make their way through the fence and up the ramp to cross the border into the U.S. to go to school. The kids are of all ages. High school students come in groups of three, four and five, and younger kids walk with their parents.

On the other side of the border, some students get on the bus, and others take off on skateboards and bikes.

Many of the younger children will walk just a few blocks to Willow Elementary School where Nancy Alvarado has taught 5th grade since 2000.

“In many cases, those are the kids who are here every day with their little backpacks on, their hair done, their breakfast eaten, and they get up at the crack of dawn,” Alvarado says. “Any parent who makes that sacrifice obviously wants their children in school.”

Alvarado says there are two primary reasons families move to Tijuana.

One is the cost of living in southern California. The San Ysidro School District has a staggering 33 percent student homelessness rate, the highest in the country.

In other cases, if parents of kids who are U.S. citizens find themselves forcibly removed from the U.S., many parents still want their children to have a U.S. education.

“We have kids arrive mid-year because someone got deported, and that’s every year,” Alvarado says. “We have kids who arrive in, like, April.”

She says they ask the students questions like, ” ‘Where were you before? Bakersfield. And what brings you here? Ah, my dad was deported.’ That’s every year.”

All but one of Alvarado’s 30 students are Hispanic and many commute from Mexico. She says she can see that her students are visibly stressed by having to cross the border every day, especially now with the heightened rhetoric about illegal immigration.

“They hear the rhetoric of ‘build the wall’ and imagine the Berlin Wall,” Alvarado says. “My kids are very aware of it.”

Fuente: https://ww2.kqed.org/news/2017/06/20/for-some-students-getting-an-education-means-crossing-the-border/

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Récord de empleo en EEUU

Jorge Castro

Por: Jorge Castro

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) señaló recientemente que el empleo ha adquirido un nivel récord en EE.UU. este año (y lo mismo ha ocurrido en el resto del mundo avanzado), con una pauta de 61% en la franja de 15 a 74 años de edad.

Ha quedado atrás el pico histórico de 2007 (60,8%), que se alcanzó inmediatamente antes de desatarse la crisis financiera internacional 2008/2009, que provocó la primera recesión global desde la década del 30 y creó 46 millones de desocupados en un año.

Agrega OCDE que dos tercios de los puestos de trabajo creados en los últimos siete años tienen un carácter profundamente polarizado. Mientras se han vaciado los del medio de la pirámide económica/social (-9,5 puntos porcentuales), han aumentado 7,6 puntos porcentuales los de la franja de arriba y 1,9 puntos los de abajo.

La polarización responde a causas estructurales: un tercio es obra de la destrucción de empleos industriales provocada por la revolución tecnológica (se han perdido 7,5 millones de puestos de trabajo manufactureros en EE.UU. entre 2001 y 2015) y otro tercio de las pérdidas se debieron al traslado de las operaciones de las transnacionales estadounidenses al mundo emergente (China/México en primer lugar).

Esta transferencia se realizó en la búsqueda de menores costos laborales (outsourcing) como ventaja competitiva crucial en la primera etapa de la globalización, ante todo para las actividades trabajo-intensivas.

La productividad norteamericana no cayó en los sectores de punta en los últimos 10 años (ha crecido 3,5% anual). Solo disminuyó a partir de 2004 en el promedio de la economía (pasó de 2,4% a 0,5% por año), como consecuencia del retraso de las unidades menos productivas, cuya eficacia aumentó 0,3% anual o menos.

La economía estadounidense se sumergió en un proceso depresivo a partir de 2009 (+2,1% anual entre 2009 y 2016); y no fue la obra ni de la caída de la productividad ni de la disminución de la fuerza de trabajo (los baby boomers comenzaron a retirarse a partir de 2010), sino de la drástica reducción experimentada por la tasa de inversión (12,5% del PBI en 2016); y esto sucedió a pesar del récord de rentabilidad de las transnacionales estadounidenses en este período, el mayor en 70 años.

Esta anomalía coincidió con el despliegue de la nueva revolución industrial, que utiliza menos materias primas, fuerza de trabajo y capital, y torna irrelevantes los costos laborales.

Esto ha revertido la tendencia decisiva de la primera fase de la globalización (1991/2008): la búsqueda de los menores costos laborales en el sistema mundial, fuera de EE.UU. El resultado fue que las cadenas globales de producción se extendieron extraordinariamente, y a través de ellas —dentro de ellas— se multiplicó el comercio internacional. Así fue como China se transformó en la primera exportadora del mundo y en la cabeza del intercambio global.

La eliminación de la relevancia de los costos laborales realizada por la nueva revolución industrial es parte de un proceso de reducción sistemática de los costos de producción. La voz de orden ahora de las transnacionales estadounidenses no es más invertir en China, sino en EE.UU. Es lo que se denomina “localización”.

No es solo la potencia retórica de Trump lo que fuerza a las transnacionales a invertir nuevamente en EE.UU. Lo que esclarece la mente de los ejecutivos norteamericanos es el brutal determinismo de los menores costos de producción provocados por la nueva revolución industrial.

La confianza en el capitalismo no es un fenómeno psicológico, sino un sistema de incentivos ineludible en términos de competitividad. Apple produce en China 80% de los equipos de iPhones que vende en el mundo; y ahora ha resuelto invertir más de US$1.000 millones en EE.UU., para crear 6 nuevas plantas industriales y 150.000 puestos de trabajo. “Nada torna a una persona más inteligente que la posibilidad de ser ejecutada en un plazo de dos semanas”, dice Oscar Wilde.

“Localización” es la expresión tecnocrática del reclamo de colocar a EE.UU. primero y hacerlo cada vez más grande. Boston Consulting Group (BCG) afirma que la nueva revolución industrial disminuiría 20%/40% los costos de producción estadounidenses en los próximos 5 años. Productividad y competitividad son ahora sinónimos absolutos en EE.UU.

La regla del capitalismo avanzado ha sido que el capital sustituye al trabajo para aumentar la productividad. Sucede que en el camino se ha apoderado del doble de ganancias que los trabajadores. La productividad aumentó 2,6% anual entre 1991 y 1996, mientras que la retribución laboral aumentó solo 1% por año.

Las transnacionales estadounidenses han sido las grandes ganadoras de la globalización, mientras que la nación americana —encabezada por los trabajadores industriales— ha sido inequívocamente la gran perdedora, tanto en lo económico como en lo social y cultural.

El “fenómeno Trump” nada tiene de casual.

Fuente:https://eju.tv/2017/06/record-de-empleo-en-eeuu/

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¿Cacería de brujas?

Rodolfo Bueno

Por: Rodolfo Bueno

No, Presidente Trump, no son brujas las que cazan sus enemigos, es a usted al que pretenden cazar y es posible que intenten que usted dé su visto bueno al golpe de Estado o al magnicidio que se gesta en su contra. No se explica de otra manera la trampa que le tiende MacCain, quinta columna de su partido en el Congreso, quien, sin presentar la mínima prueba, sostiene que “el proyecto de ley permite finalmente responsabilizar a Rusia por su desvergozado ataque contra nuestras elecciones presidenciales del 2016”.

El método siempre es igual, en este caso se ha creado un bodrio sobre un complot ruso en el que su persona está involucrada; después lo juzgan por ser partícipe de esta ficción. Increíble, son dignos del premio Nobel a la tramoya.

Las sanciones contra Rusia por una supuesta intervención, que deben ser aprobadas por el Congreso estadounidense, van en la realidad dirigidas contra su persona; por eso están ligadas a las sanciones contra Irán, para amarrarle las manos. O las firma, equivalente a que se ponga la soga en el cuello, o no las firma, que casi es lo mismo.

No tienen un pelo de tonto, porque lo meten en un callejón sin salida, pero tampoco de cuerdos, porque dan un paso más hacía el abismo de una nueva guerra civil, cuyos primeros disparos se hicieron en el partido de amistoso de béisbol que jugaban los congresistas y en las peleas callejeras que se dan entre sus partidarios y oponentes.

El método que usan no es político en el sentido de Aristóteles, quien sostiene que “la política es el arte de lo posible”, sino politiquero a la usanza de los bajos fondos, donde todo se embadurna con estiércol, del más apestoso, destinado a caldear a la opinión pública en su contra, más allá de lo caldeada que está ya.

Mientras tanto, el odio irracional crece entre la gente del pueblo, no hay diálogo y menos aún, sentido común. La situación se torna semejante a la que escribía Mao, cuando “una sola chispa puede incendiar una pradera”. ¿Qué hacer? Se diría que meditar y meditar antes de firmar un mamotreto. Si lo firma se habrá adentrado en las fauces del lobo, si no lo firma, la batalla continúa. Si lo firma, tendrá que en adelante firmar todo lo que le presenten, si no lo firma, la batalla continúa. Si lo firma, pasará a la historia como un borrego más, si no lo firma, la batalla continúa. Si lo firma, olvídese de todas sus propuestas electorales, si no lo firma, la batalla continúa.

Pero hay un hecho cierto, independiente de lo que usted haga, el mundo sigue su marcha. Imagínese por un momento que usted lo firmara, Europa no se va a quedar con los brazos cruzados. Eso advierten en un comunicado conjunto los cancilleres de Alemania y Austria, donde sostienen que en el proyecto de ley de EEUU se observa el endurecimiento de las sanciones antirusas, con la finalidad de presionar a los países europeos para introducir en su mercado la venta de gas americano caro en perjuicio del gas ruso. “Las medidas restrictivas que propone Washington claramente contradicen el derecho internacional”, suscriben ambos representantes estatales.

Por su parte, Rusia ha superado ya las viejas sanciones y sabrá neutralizar las que ahora pretenden eliminar su gas del mercado. Al buen entendedor, pocas palabras.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=228066&titular=%BFcacer%EDa-de-brujas?-

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