México

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México: Buscan sindicatos reorganizarse y unirse a CNTE contra reforma educativa

Noticias

México/Julio de 2017/Autor: Sergio Robles/Fuente: Quadratin Guerrero

Integrantes de Sindicatos de Educación Media Superior llevaron a cabo un primer encuentro nacional en el puerto, con el propósito de reorganizarse como una Coordinadora Nacional Media Superior, la cual sería dependiente de la Coordinadora Nacional Trabajadores de la Educación (CNTE) y seguir luchando contra la reforma educativa. En conferencia de prensa en las instalaciones de la delegación de servicios educativos región Acapulco-Coyuca, estuvieron presentes los secretarios de los sindicatos de Michoacán, Chiapas, Estado de México y Guerrero. En su intervención, el secretario general del Sutcobach de Chiapas Fernando Serrano Monroy indicó que se pretende organizar una agenda que les permita defender los contratos colectivos que tienen y el sindicalismo en los diferentes subsistemas para seguir la lucha en defensa de la educación pública. Añadió que “también cuidar que nuestros derechos y prestaciones que tenemos en los contratos colectivos se sigan dando, las autoridades educativas nos están violando los contratos colectivos de trabajo, con el argumento que no tienen presupuesto para cumplir con el pacto bilateral que se ha hecho entre los sindicatos”. Por su parte, el secretario del Sutcobach en Guerrero, Alfredo Ramírez García puntualizó que uno de los objetivos era la reorganización, ratificar el compromiso que tienen contra la reforma educativa del gobierno federal, ya que se pretende cercenar sus derechos y prestaciones que a lo largo de los años han ganado como sindicato. “No estamos en contra de la evaluación educativa, estamos en contra de que esta evaluación sea unitiva y sobre todo pretenda a toda costa cercenar derechos y prestaciones que a lo largo de muchos años los sindicatos y trabajadores hemos venido logrando, demandamos una evaluación que sirva y coadyuve al proceso de enseñanza-aprendizaje a la evaluación del magisterio, pero no una evaluación como se pretende por el gobierno federal de cambiar de régimen laboral”, sentención. De la situación que tienen en Guerrero, Ramírez García recordó que les han quitado recursos por la eficiencia académica, así como estímulos al desempeño académico, prestaciones de becas de estudios y sobre todo asignación de horas de acuerdo con los perfiles.

Fuente: https://guerrero.quadratin.com.mx/buscan-sindicatos-reorganizarse-unirse-cnte-reforma-educativa/

 

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México: Sistema educativo estatal es parte del programa piloto de Autonomía Curricular

Noticias

México/27 julio 2017/Fuente: La Jornada

José Manuel Maldonado Romero, subsecretario de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación de Zacatecas (Seduzac), informó que el sistema educativo en el estado es parte del programa piloto de Autonomía Curricular, el cual es uno de los aspectos importantes que contempla el nuevo Modelo Educativo.

Comentó que son 14 estados del país los que participan en el programa piloto, pero se prevé que en el próximo ciclo escolar, 2018-2019, el nuevo modelo y todos sus ejes sean instaurados por completo.

Consideró que es importante que Zacatecas participe en el pilotaje del mismo “porque preferimos ser actores desde ahorita y no observadores de un proceso en el que tendremos qué participar de manera obligada”.

“El primer eje fundamental del nuevo modelo educativo es el planteamiento curricular; el secundo, la escuela al centro; el tercero, la formación continua de los maestros; el cuarto, la promoción de la inclusión y la equidad dentro del sistema educativo, y el quinto, la gobernanza”, expuso Maldonado Romero.

En ese sentido, dijo que la Autonomía Curricular es un área en el que las escuelas tienen la posibilidad de hacer una propuesta específica de acuerdo a las características de las diversas regiones.

El objetivo de la autonomía curricular, añadió, es el fortalecimiento de los planes y programas de estudio, ya que a través de ésta se implementarán acciones específicas de carácter regional.

Por ejemplo, en el caso de Zacatecas es necesario implementar acciones distintas en el semidesierto o en la región sur de la entidad, puesto que hay diferencias importantes en el rubro del medio ambiente, la economía y otros rubros.

De esa manera, el subsecretario dijo que la autonomía curricular permitirá la promoción de conocimientos y planteamientos específicos que tienen relación con el entorno de cada lugar, lo que significa que ofrecerá soluciones a las situaciones que haya en cada región.

Por ejemplo, Maldonado Romero indicó que en Jerez, Zacatecas o Fresnillo podrían incluirse actividades de análisis, investigación y debate, con temas específicos a tratar, mientras que en otros municipios pueden tratarse temas relacionados a la producción agrícola o industrial.

“El nuevo modelo busca la posibilidad de que los niños y jóvenes aprendan a aprender, es decir, que sepan utilizar de la mejor manera los instrumentos teóricos y metodológicos, a efecto de incorporarlos a sus cambios conductuales. Que el niño sea participativo, hábil y competente”, concluyó.

Fuente: http://ljz.mx/2017/07/26/sistema-educativo-estatal-es-parte-del-programa-piloto-de-autonomia-curricular/

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México: Evaluación de desempeño docente será obligatoria en noviembre

Noticias

México / 26 de julio de 2017 / Fuente: http://www.radioformula.com.mx

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presentará el este miércoles, las características del Modelo de Evaluación del Desempeño 2017 de Docentes y Directivos, que se aplicará en noviembre de este año.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presentará el este miércoles, las características del Modelo de Evaluación del Desempeño 2017 de Docentes y Directivos, que se aplicará en noviembre de este año.

La exposición, que estará a cargo del consejero presidente de este Instituto, Eduardo Backhoff Escudero, será para los medios de comunicación con el fin de que difundan los pormenores de esta evaluación obligatoria.

Cabe señalar que se han realizado ya tres evaluaciones, la primera en 2015 que fue obligatoria, aunque hubo diversas inconformidades por parte de los docentes, por lo que el INEE hizo un análisis para adecuar el examen, y por ello se determinó que, en lo que obtenía el nuevo modelo, en 2016, la aplicación fuera voluntaria.

En este año el Instituto Nacional de Evalución Educativa ya realizó el análisis y con base en el mismo, en noviembre próximo, con el nuevo modelo, se realizará esta práctica con carácter obligatorio como lo marca la ley.

De acuerdo con cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP), han sido evaluados en desempeño aproximadamente 200 mil maestros y directivos, y se espera que en este año se aplique la evaluación de desempeño a unos 150 mil docentes y directivos.

De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente la evaluación del desempeño es para medir la calidad y resultados de la función docente, directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica.

Dicha evaluación tiene el propósito de asegurar que quienes realizan funciones de docencia en la educación obligatoria, cuentan con los conocimientos, aptitudes y capacidades profesionales para promover el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Para realizar esta evaluación, la autoridad educativa ha construido los perfiles, parámetros e indicadores que definen qué es una buena enseñanza, qué componentes la integran y cómo puede evaluarse.

A partir de estos referentes se han diseñado numerosos instrumentos de evaluación para atender la multiplicidad de modalidades educativas y condiciones en las que los docentes prestan sus servicios, así como los distintos aspectos de la práctica docente que se pretende captar.

Esta variedad de instrumentos constituye una primera evidencia de la manera en que la evaluación ha tomado en cuenta la diversidad característica de la docencia en la educación obligatoria.

En materia del Servicio Profesional Docente, para la Educación Básica y Media Superior, corresponden al Instituto Nacional de Evaluación Educativa diversas atribuciones, tales como definir los procesos de evaluación a que se refiere esta ley y demás disposiciones aplicables.

Definir, en coordinación con las autoridades educativas competentes, los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarán a cabo los procesos de evaluación a que se refiere la presente Ley; expedir los lineamientos a los que se sujetarán las Autoridades Educativas.

Así como los Organismos Descentralizados que imparten educación media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluación que les corresponden para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional Docente en la educación obligatoria.

Entre las evaluaciones esta para el Ingreso al servicio docente, así como para la Promoción a cargos con funciones de dirección y supervisión, mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan.

La evaluación del desempeño de quienes ejercen funciones docentes, directivas o de supervisión, determinando el propio Instituto los niveles mínimos para la realización de dichas actividades.

Otras de las atribuciones del INEE son los atributos, obligaciones y actividades de quienes intervengan en las distintas fases de los procesos de esta evaluación y la selección y capacitación de los mismos, así como los requisitos y procedimientos para la certificación de los evaluadores.

Fuente noticia: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=700882&idFC=2017

Foto: http://www.hoytamaulipas.net/lafoto/51415/Evaluacion-de-desempenio-docente-sera-obligatoria-en-noviembre.jpg

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Elegir a los mejores

Manuel Navarro Weckmann

Por: Manuel Alberto Navarro Weckmann.

La formación de docentes en el mundo no es un asunto menor, la calidad de los docentes constituye, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) así como para diversas organizaciones multinacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI), el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar.

De acuerdo con el informe Mckinsey, que estudió 25 sistemas educativos en el mundo, incluyendo a los 10 de mejor desempeño destaca que los estudios que toman en cuenta todas las pruebas disponibles sobre eficiencia docente sugieren que los estudiantes asignados a docentes con alto desempeño lograrán avances tres veces más rápido que los alumnos con docentes con bajo desempeño, por lo que es un asunto trascendental en la vida de un país.

De acuerdo a diversos estudios, incluido el informe anterior, así como la UNESCO, la OCDE y el BM, aquellos países que tienen los más altos estándares educativos, invariablemente seleccionaron a las personas más aptas para ejercer la docencia y, aunque varían las formas de acuerdo a la cultura y el contexto, la mayoría eligen desde el nivel medio superior a aquellos que tienen el más alto desempeño, los preparan rigurosamente sobre bases firmes de conocimiento pedagógico y disciplinar del nivel en que se desempeñarán, acuden en grupos a procesos de observación que luego analizan, para luego desarrollar prácticas docentes donde son observados por especialistas, desarrollan una maestría, para después de todo ese proceso, aplicar, solo a quienes han demostrado ser los mejores, un examen que permite elegir a quienes habrán de incorporar al sistema educativo.

En México, a diferencia de esos estudios y como se reconoce en los acontecimientos desarrollados a partir de la Reforma Educativa, en cuya última pincelada establecida el pasado 28 de junio, en que se da a conocer el modelo educativo para la educación obligatoria en donde, a pesar de que hay ciertos avances como lo es reconocer que un desafío importante es reducir las desigualdades estructurales que persisten en el sistema educativo, las cuales obedecen a causas internas y externas, en los hechos debemos preguntarnos si estamos seleccionando a los mejores, porque, en ciertos casos, no existe ningún proceso de formación profesional previo de preparación para la docencia y, con ello, deberán de esperar un número importante de generaciones de niñas, niños y adolescentes, en donde habrán de aprender -en el mejor de los casos y si existe una verdadera vocación- el significado del desarrollo biopsicosocial, las muy complejas competencias para enseñar, la detección de las condiciones que favorecen el aprendizaje, etc.

Como bien lo establece el informe Mckinsey, medir el desempeño no conduce automáticamente a obtener una perspectiva sobre cómo pueden las políticas y las practicas ayudar a los estudiantes a aprender mejor, a los docentes a enseñar mejor y a las escuelas a operar en forma más efectiva, lo que si estoy seguro es que el camino trazado desde la experiencia internacional sobre la materia no está siquiera cerca de lo que hoy en día se hace en nuestro país.

Fuente:htpp://manuelnavarrow.com/2017/07/05/elegir-a-los-mejores/

Fotografía: El financiero

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Estrategias en normales apunta a crear un nuevo Mexicano: individualista y competitivo,

Laura Poy Solano

Por: Laura Poy Solano. 

Nada tiene que ver con las aspiraciones humanistas que les dieron origen
Se retoma el modelo educativo aprender a aprender de forma descontextualizada: docentes.

Con la Estrategia para el Fortalecimiento de las Normales elaborada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) se avanza en hacer de la formación inicial de docentes un mecanismo para generar técnicos de la enseñanza con habilidades de planificación y secuenciación pedagógica, afirmaron profesores de escuelas del país.

Se trata, afirmaron, de una estrategia perfectamente bien planeada y acorde con la implementación de la reforma educativa, que busca la formación de un nuevo mexicano: individualista, competitivo y flexible.

Catedráticos de la Benemérita Escuela Normal de Maestros (BENM), de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen” (BENV) y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) destacaron que con esta estrategia se impulsa un proyecto tecnocrático y neoliberal en la educación, que nada tiene que ver con las aspiraciones humanistas y de transformación de la realidad que dieron origen a las normales.

Denunciaron que pese al discurso oficial de una gran participación de la comunidad de normalistas en este rediseño, se trató en realidad de reuniones a nivel de cúpulas directivas, las cuales son impuestas, en la mayoría de los casos, por los gobiernos estatales, pues hasta la fecha, afirmaron, no se ha dado a conocer un documento oficial que sustente los planteamientos pedagógicos, didácticos, académicos y presupuestales de esta nueva estrategia.

Oswaldo Antonio González y Luis Bello, profesores de la BENV, destacaron que en los seis ejes generales que ha dado a conocer la SEP para establecer el nuevo currículo en las normales, se fomenta la formación de técnicos de la educación, que dominen los contenidos de planes y programas de estudio y los puedan implementar en un sistema secuencial de aprendizajes.

Sin embargo, destacaron que hay un discurso vacío en muchos de los planteamientos, tanto en el énfasis del conocimiento profundo de las disciplinas que impartirán los docentes, como en la educación indígena e intercultural, la enseñanza del inglés, y la vinculación con universidades y centros de investigación, porque las normales no buscan ser faculta-des de pedagogía ni los planteamientos responden a las necesidades educativas, históricas y culturales que les dieron origen.

En entrevista por separado, Marcelino Guerra, profesor-investigador de la UPN, destacó que la estrategia es parte de la reconfiguración del sistema educativo nacional, un proceso que va más allá de este sexenio, y que seguramente continuará si no logramos abrir un verdadero debate sobre la educación que buscamos impulsar en México y el maestro que queremos formar, desde una visión totalmente distinta.

Se coloca en el centro del modelo educativo y normalista la enseñanza por competencias, el aprender a aprender, pero totalmente descontextualizado de aquello que se buscaba impulsar desde antes de la década de los 80 del siglo pasado, y que estaba asociado a una búsqueda de permitir que el alumno hiciera frente a los cambios sociales, históricos, e incluso climáticos, desde una perspectiva crítica, no tecnocrática, como se pretende actualmente.

Por su parte, Juan Manuel Rendón, ex director de la BENM, Óscar Cortés, Guadalupe Ayala y Cenobio Popoca, profesores de esa casa de estudios, destacaron que también se busca imponer una mirada homogenizante sobre las normales, sin importar si son urbanas, rurales, indígenas o interculturales. Todas van con el mismo patrón, el cual no se adapta a las realidades distintas que enfrenta el normalismo.

La SEP, aseguraron, tiene un discurso esquizofrénico con respecto a las normales, porque primero no importaban, luego se dijo que había que convertirlas en escuelas de turismo e inglés, y ahora son el corazón de la reforma educativa.

Destacaron que con la modificación a planes y programas de estudio de la educación normal se profundizará el perfil de un técnico de la enseñanza que estará muy pocos años en el sistema y que se dedicará a instrumentar contenidos sin cuestionar nada.

*Fuente: www.jornada.unam.mx

*Fotografía: jornada.unam

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México: Aún hay espacios para educación superior en universidades estatales

Noticias

México / www.elsoldetoluca.com.mx / 25 de julio de 2017

 Al rechazar la existencia de quejas de padres de familia por cobros indebidos para la entrega de documentos finales a los alumnos de los sistema escolar estatal, Guillermo Alfredo Martínez González, subsecretario de Educación Media Superior y Superior en la entidad, pidió a los mexiquenses hacer la denuncia inmediata y anunció que hay espacios disponibles para los alumnos que no alcanzaron cupo en la Universidad Autónoma del Estado de México.

Explicó que este año, gracias al convenio con la UAEM se recibirán alrededor de nueve mil estudiantes de todo el Estado de México, para quienes se tienen diversas opciones de educación superior en el sistema estatal, tanto en las Universidades Tecnológicas, en las Politécnicas, en los Tecnológicos de Estudios Superiores y en la Universidad Digital.

Precisó que la matrícula de estudiantes para el ciclo escolar 2017-2018, podría superar los 220 mil estudiantes de nivel superior, aunque todavía –dijo– no se puede estimar el número de jóvenes que pese a las opciones de universidades estatales se quedaron sin estudiar, pues apenas están anunciándose los resultados de la segunda vuelta, por lo que será al final de esta semana cuando se tenga esta información.

Guillermo Alfredo Martínez González, subsecretario de Educación Media Superior y Superior

Guillermo Alfredo Martínez González, subsecretario de Educación Media Superior y Superior

El subsecretario Martínez González comentó que aún cuando para sorpresa de los alumnos que ingresan a las universidades estatales se encuentran con una planta de docentes muy capacitada, instalaciones de primer nivel, sólo alrededor de 60 por ciento de quienes ingresan terminan sus estudios, el resto abandona las escuelas por volver a intentar su ingreso a la UAEM, pero también por otras causas.

Por otra parte, aseguró que se han recibido quejas por cobros indebidos para la entrega de documentos finales a los alumnos, aunque dijo que las principales se refieren: “básicamente los recursos que piden las escuelas para funcionar, en muchos de los casos materiales e infraestructura, pues no son suficientes, es decir, son materiales más que quejas”.

Apuntó que todas estas solicitudes se han venido atendiendo por el gobierno del estado a través del Instituto Mexiquense Infraestructura Educativa, por lo que también rechazó que algunas escuelas públicas no cuenten con material suficiente para imprimir boletas y certificados de calificaciones, pues éste es un sistema automatizado para el cual previamente se dotó a los plantes de los materiales necesarios.

“Los recursos para ese tipo de necesidades están garantizados por parte del gobierno del estado, de hecho, prácticamente todo el nivel básico imprime los certificados y las boletas con los recursos que el gobierno les provee, pero se hacen ya de manera electrónica, son suficientes y son seguros”, aseveró.

Dijo desconocer que maestros de alguno de los niveles de educación pública hayan tenido que trabajar este fin de espera en espera de la llegada de materiales para la impresión de boletas y certificados de estudios, aunque pidió que esta situación pueda ser verificada ante la Subsecretaría de Educación respectiva.

Fuente:https://www.elsoldetoluca.com.mx/edomex/aun-hay-espacios-para-educacion-superior-en-universidades-estatales

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México: CNTE pretende irse a paro indefinido en Oaxaca

Noticias

Oaxaca / 25 de julio de 2017 / Por: Víctor Castillo / Fuente: https://www.elsoldemexico.com.mx

El ciclo escolar 2017-2018 para los alumnos que estudian en escuelas donde imparten clases los integrantes de la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) está en riesgo, pues el sindicato de trabajadores de la educación amaga con irse a un paro indefinido.

Wilbert Santiago Valdivieso, secretario de prensa y propaganda de la sección 22 indicó que como acuerdo establecieron respaldar el eventual acuerdo de la asamblea Nacional Representativa de la CNTE.

Este acuerdo se basa esencialmente en  ausentarse de las aulas al inicio del ciclo escolar que marca el calendario 2017-2018, de la Secretaría de Educación Pública.

El objetivo primordial de llevar a cabo esta actividad que dejará a un millón 300 mil niños sin clases en la entidad, es que tanto el Gobierno Federal como el Estatal atiendan las demandas que han presentado.

Entre las demandas que reclama el magisterio a los gobiernos, se encuentran la toma de nota del Comité Ejecutivo de la Sección 22, así como establecer nuevamente los derechos de quienes conforman este organismo.

En este sentido piden la cobertura laboral y económica para los integrantes del Sindicato, así como que de manera inmediata el Gobierno desbloquee las cuentas bancarias de la gremial, para realizar la entrega del financiamiento ordinario.

El representante de la gremial indicó que para los docentes de Chiapas, la ANR está solicitando que se emita la convocatoria para el relevo seccional, mientras que de Michoacán piden la liberación del pago de salarios y la detención de las notificaciones de la evaluación punitiva.

En tanto que en Durango piden el cese del hostigamiento laboral y la reinstalación de los trabajadores de la educación que fueron despedidos.

En este contexto puntualizó que una vez que determinaron la suspensión de clases, a nivel local valoraran las acciones a realizar en Oaxaca. En tanto tienen previsto que el ciclo escolar inicie el 21 de agosto, y no el 14 como lo establece el calendario.

Fuente noticia: https://www.elsoldemexico.com.mx/republica/sociedad-rep/710467-seccion-22-de-la-cnte-pretende-irse-a-paro-indefinido-en-oaxaca

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