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México: Protestarán maestros contra la reforma educativa en el aniversario luctuoso de Emiliano Zapata

México/10 de Abril de 2017/www.diariodexalapa.com.mx

El Movimiento Magisterial Popular Veracruzano y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación realizarán diferentes acciones en todo el estado este lunes 10 de abril para pronunciarse, una vez más, en contra de la reforma educativa, informó el diputado local por Morena, Zenyazen Escobar García.

Las acciones, dijo el legislador, se realizarán en el marco del nonagésimo octavo aniversario del asesinato de Emiliano Zapata y con ellas se recuerda a la sociedad en general y al gobierno federal que el MMPV y la CNTE siguen organizados y en la lucha en contra de la mal llamada reforma educativa.
Indicó que se realizarán actividades en diferentes municipios del estado desde marchas hasta mítines y plantones y que se prevé la participación de miles de maestros que se han manifestado en contra de la mencionada reforma.
“Vamos por lo que queda de la reforma educativa que ha hecho mucho daño al magisterio nacional, vienen procesos electorales muy importantes para el país tanto este año como el próximo y pensamos que es el momento de hacerle ver al gobierno federal que debe echar marcha atrás a su reforma y atenerse a las consecuencias”, dijo.
Recordó que este año se aplicarán evaluaciones y que si con los resultados que se obtengan el gobierno federal está decidido a dar de baja a quienes no acrediten la evaluación, entonces se originará un muy grave problema porque podría haber miles de maestros sin trabajo. “Los maestros saben bien lo que deben de aplicar en su ejercicio cotidiano de docencia, pero las evaluaciones que se aplican por la reforma no tienen que ver con temas educativos sino laborales y por ello podría originarse un muy grave problema”, aseveró.
El legislador refirió que la reforma educativa no ha logrado avanzar lo que el gobierno federal esperaba gracias al activismo que ha mantenido la CNTE y en Veracruz el MMPV y que si no fuera por estos movimientos ya muchos profesores estarían desempleados.
Reiteró que están próximos comicios electorales locales y federales y que la imagen del presidente de la república y del gobierno federal están muy devaluados. “Estamos seguros que en los próximos meses la acción de los maestros logrará darle la estocada final a la reforma educativa puesto que el mismo INEE ya aceptó que es necesario que los maestros que sean evaluados se queden en las aulas y reciban una capacitación mayor por parte del mismo gobierno”, comentó.
Recordó que hace varias semanas, maestros de todo el país llevaron al Senado y a la Cámara de Diputados una iniciativa para que se capacite a los profesores y se evite su despido para evitar situaciones de inseguridad laboral.

Fuente: https://www.diariodexalapa.com.mx/veracruz/protestaran-maestros-contra-la-reforma-educativa-en-el-aniversario-luctuoso-de-emiliano-zapata

 

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Ciencia y Tecnología: Las promesas incumplidas

Por: Alejandro Canales

La política científica y tecnológica en México no parece figurar como problema a resolver, se semeja más a un misterio insondables. Por alguna razón, casi siempre injustificable, tiene un comienzo prometedor, convincente, racional, persuasivo y cargado de expectativas, para finalizar con resultados completa y absolutamente decepcionantes. También, por razones no del todo comprensibles, la temporalidad para resolver varios de los asuntos del sector, no cuadran con los sexenios, ni con las décadas o los ciclos de desarrollo; una situación que se repite una y otra vez, más o menos, desde la misma creación del Conacyt. Desafortunadamente, la actual administración no ha sido la excepción.

En las páginas de Campus hemos dado seguimiento a algunas de las acciones y errores más destacados que se han verificado en el campo científico y tecnológico, incluyendo este periodo gubernamental. En este último, lo que hasta ahora son omisiones o promesas incumplidas, cada una, por separado, no dejan de contar y ser lamentables. Sin embargo, vistas en conjunto, no solamente nos  anticipan que se producirá la conocida imagen de resultados desencantadores, lo peor es que dan la impresión de que las acciones puestas en marcha pudieron ser de otro modo. Sí, con un mejor desenlace, aunque con mayor esfuerzo y dedicación.

Veamos solamente algunas de las iniciativas más sobresalientes de esta administración que trazan el indeseado e inevitable panorama.

El uno por ciento respecto al PIB para ciencia y tecnología. Esta fue la promesa más importante de la actual administración, la que estuvo en el Pacto por México y quedó plasmada como el compromiso No. 46: “Se dará cumplimiento a la Ley de Ciencia y Tecnología con el objeto de incrementar el financiamiento para la investigación científica y el desarrollo tecnológico, a fin de alcanzar, de manera gradual, una inversión del uno por ciento del PIB. El incremento presupuestal iniciará en el presupuesto 2013. Complementariamente, se incentivará la participación intensa de los sectores productivos en la investigación científica” (pág. 12).

La promesa constituyó el primer objetivo del Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación (Peciti): contribuir a que la inversión nacional (pública y particular) en investigación científica y desarrollo tecnológico crezca anualmente hasta alcanzar el uno por ciento del PIB para el año 2018.

En su momento, parecía que por fin el gobierno de Peña Nieto daría cumplimiento a lo que establece la ley desde el 2002. Así que en el periodo de la actual administración la inversión pasaría de 0.45 respecto al PIB que tenía en 2013 al uno por ciento para el final del sexenio. Las expectativas y el optimismo se desbordaron.

Y sí, el Presupuesto de Egresos de la Federación en los primeros tres años de este sexenio  fue promisorio y creciente. Todo bien, pero hasta ahí llegó. A partir del 2015 llegaron los recortes al presupuesto y para el final de ese año, con la caída de los precios del petróleo, la inestabilidad de los mercados internacionales y el llamado presupuesto base cero, el panorama comenzó a complicarse todavía más. Incluso, el mismo director de Conacyt adelantó que seguramente no se alcanzaría la meta del uno por ciento y que tal vez se llegaría al 0.8 para el término del periodo (La Jornada 11.12.2015).

Ahora se ve que ni siquiera alcanzaremos el 0.8 por ciento al concluir este sexenio. En este año, según la estimación gubernamental, el indicador es de 0.54 por ciento y no es probable que para el año próximo se incremente para cumplir lo que no se hizo paulatinamente en los años anteriores. La culpa no es del organismo rector de las políticas científicas y tecnológicas, se dirá. Ciertamente, el nivel de inversión puede ser cosa de la baja participación de los empresarios, el establecimiento de prioridades presupuestales que no coinciden con las del sector o la inestabilidad del entorno internacional. Sin embargo, no por ello dejará de ser una promesa incumplida. Además, no toda la responsabilidad está del lado de los recursos financieros.

El rediseño institucional del sistema. Aquí se trataba de elevar de rango la política científica y tecnológica a través de un cambio organizacional importante. Por un lado, esto fue alentado por la idea de que el organismo rector podria convertirse verdaderamente en una secretaría más. Una propuesta expesada con cierta insistencia en los tiempos de campaña de Peña Nieto, respaldada por algunos actores, pero cuya recepción general fue controvertida y después reformulada. Por otro lado, por los antecedentes académicos del actual director del Conacyt, Enrique Cabrero, todo parecía indicar que esatría en condiciones de impulsar una reingeniería institucional, la cual convertiría al organismo en una entidad más eficaz y más eficiente, capaz de revolucionar y articular un sistema frágil, disperso y altamente concentrado.

Sí se modificaron ligeramente las direcciones adjuntas y se crearon otras instancias menores, aunque no hubo tal rediseño institucional. Tampoco se advierte que en el plazo restante se pueda llevar a efecto. El cambio más notable en el sector fue la creación de la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación en abril de 2013. Una instancia vinculada al ejecutivo federal, puesto que sería dependiente de la oficina de la presidencia de la República y, según la norma correspondiente, le tocaría fundamentalmente apoyar las actividades de Conacyt.

El primer titular de la Coordinación fue Francisco Bolivar, cargo al que renunció en septiembre de 2015 para postularse como candidato a la rectoría de la UNAM. Después, en abril del año pasado, fue designado como segundo coordinador Elías Micha. Este último era director adjunto en el Conacyt y antes de ese cargo fue director del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología.

Los contras
Sin embargo, lo cierto es que, con uno o con otro directivo, con poco o mucho dinero, la Coordinación no ha marcado una diferencia en el impulso a las políticas científicas y tecnológicas. La oficina está cerca del ejecutivo federal; las decisiones en la materia siguen quedando lejos, muy lejos. De hecho, la Coordinación estuvo casi un semestre sin titular y públicamente nadie hizo notar su ausencia.

El programa sectorial, la información y las convocatorias. Tal vez es otro ritmo o temporalidad las que rigen las actividades del sector, pero no parece tener demasiada importancia lo que dice la norma sobre fechas o plazos a cumplir. Así como desde el 2002 la ley establece el monto de inversión en el sector y simplemente no se cumple, lo mismo ocurre con otros aspectos.

El caso del Consejo General de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación es emblemático. Es el máximo órgano de gobierno y de política del sector, creado hace 15 años, presidido por el ejecutivo federal e integrado por los titulares de las secretarías que tienen más relación con la ciencia y la tecnología. La norma establece que el organismo se debe reunir por lo menos dos veces al año y extraordinarias las veces que sea necesario. Algunas de las decisiones clave, como el programa sectorial y la distribución de los recursos financieros pasan por ese Consejo. Pero no, desde su creación incumple lo que dice la ley. Lo mismo sigue ocurriendo en esta administración.

Igualmente, el documento prográmatico para el sector, el  Peciti, no se publicó en abril de 2014, cuando debió aparecer. En una situación jurídicamente anómala, el documento se conocía parcialmente, algunas de las medidas se estaban implementando, sus indicadores eran punto de referencia, pero el documento simplemente carecía de base legal porque el decreto de ley no se publicó en tiempo y forma. Al final, apareció hasta el mes de julio de 2014 y, una vez más, la anomalía careció de importancia.

También pasa con la creación del Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico para la industria petrolera que ya debeira estar en operación y no lo está. O bien, con la cuidadosa planeación del Progra estratégico para la formación de recursos humanos en materia de hidrocarburos.

Otro tanto ocurre con múltiples procedimientos y trámites vinculados a los fondos competitivos. Lo mismo pueden ser convocatorias para proyectos, para respaldo de revistas o para el fortalecimiento de redes. En algunos casos, las convocatorias se retrasan y en otros se modifican las bases y se establecen criterios irracionales. O bien, se plantean gestiones imposibles de alcanzar para ingresar la solicitud; también sucede que, una vez aprobada la solicitud, se difiere el apoyo y se entrega cuando está próximo a vencer el ejercicio fiscal. Al final los resultados son sumamente frustrantes y desalentadores.

La publicación de las estadísticas oficiales también es otro asunto. Las cifras del sector, completas y desagregadas, las que se reúnen en el reporte anual (Estado general de la ciencia, tecnología e innovación), no se publican oportunamente. De hecho, el informe más reciente es de 2014. A pesar de que la página electrónica del Conacyt contiene algunos datos, no está la información completa, no es intuitiva y es sumamente complicado encontrar lo que se busca. Una caracterítica de opacidad que comparten todas las páginas electrónicas gubernamentales.

El repositorio nacional, el comité de productividad y las cátedras Conacyt.  Finalmente, están las iniciativas que sonaban muy bien, pero sus logros han sido limitados. Desde el 2014, cuando se modificó el marco normativo para establecer lo que sería el acceso abierto a la información, Conacyt quedó como encargado de operar el Repositorio Nacional. Esto es, responsable de concentrar toda la información de interés social y cultural que se produce en México con fondos públicos, así como permitir el acceso electrónico a la misma.

La propuesta para establecer un Repositorio Nacional fue bien recibida. Sin embargo, ponerla en marcha y que funcione no ha resultado nada sencillo. Otra vez, los plazos que estaban previstos en la norma se han incumplido y a la fecha los contenidos disponibles son sumamente limitados y dispersos; en su mayoría corresponden a tesis de posgrado. Los vínculos electrónicos a los repositorios institucionales de una veintena de centros públicos de investigación aparecen en la página, el problema es que nada más no funcionan.

El CNP y las cátedras
Luego está el Comité Nacional de productividad (CNP), un organismo presidido por el secretario de Hacienda y en el que participan otros secretarios, representantes de instituciones académicas, organizaciones empresariales y el titular de Conacyt. El próximo mes de mayo cumplirá cuatro años de instaurado, con la misión de proponer iniciativas en materia de productividad y empleo, así como para sugerir acciones de coordinación entre difeentes entidades.

Al CNP le ocurre lo mismo que al Consejo General de Investigación Científica, simplemente no se reúne cuando debe hacerlo; no ha cumplido con las cuatro veces al año que prescribe la regla y menos de forma extraordinaria. Tampoco ha sido excepcionalmente activo en la formulación de propuestas. Únicamente  ha formulado medidas para tres sectores productivos.

Finalmente, la puesta en marcha del programa cátedras Conacyt. Una iniciativa que generó altas expectativas laborales en los posgraduados. A partir del 2014, el organismo sectorial, expide selectivamente nombramientos de confianza a jóvenes investigadores y los comisiona a instituciones públicas de investigación. El Conacyt se reserva para sí el papel de patrón, por lo que los jóvenes no son personal académico de las instituciones.

Independientemente de las características de la nueva figura laboral en el mercado académico y de las facilidades u obstáculos que enfrentan los jóvenes comisionados, conviene notar que el número de cátedras ha disminuido sensiblemente. Si en el primer año se asignaron más de 500 plazas, en los dos años siguientes se redujeron a poco más de la mitad. En total, el número plazas asignadas a través de este programa apenas sobrepasa el millar; una desilusión para los jóvenes.

A la actual administración le resta poco más de un año de ejercicio y no logrará cumplir con lo prometido. Al menos no en lo que concierne a las iniciativas aquí anotadas. Los recursos financieros han sido y serán un factor decisivo. Sin embargo, no todas las fallas,  omisiones y promesas incumplidas se pueden atribuir a los recursos financieros. Las decisiones pudieron tomar otro derrotero y tener otros resultados. No fue así. Ahora solamente resta esperar los componentes de una nueva versión exculpatoria.

Fuente: http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=6456:ciencia-y-tecnologia-las-promesas-incumplidas&Itemid=140

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México: Indispensable papel de las educadoras en educación básica de Tlaxcala

México/Abril de 2017/Fuente: El Sol de Tlaxcala

Este viernes, autoridades estatales y sindicales celebraron el ‘Día de la Educadora’ a mil 700 maestras agremiadas a la Sección 31 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

En el acto, que se realizó en el Centro de Convenciones de la Ciudad de Tlaxcala, el gobernador del estado, Marco Antonio Mena Rodríguez, destacó que el papel de las educadoras es ‘indispensable’ para formar las bases de la educación básica de los alumnos de preescolar.

Expuso que el ‘Día de la Educadora’ tiene especial significado tanto para las maestras como para los niños, sus familias y para la educación de Tlaxcala en general.

“Siéntanse profundamente orgullosas del trabajo que hacen, son indispensables para que nuestros niños comiencen a descubrir y a entender el mundo, es esencial para tener buenas semillas como sociedad. Les tengo gran admiración, celebro con mucho gusto el día de hoy, vean en mi un amigo y un aliado”, afirmó.

Acompañado del secretario de Educación Pública del Estado (Sepe), Manuel Camacho Higadera, remarcó que el responsable de esa dependencia tiene indicaciones para que en el ámbito educativo las ‘situaciones’ marchen adecuadamente al tiempo de corregir las que necesariamente se van presentando como problemas o dificultades.

“El sector es amplio, de gran peso e importancia y sin duda presenta problemas que tenemos que afrontar”, aseveró.

Refirió que en Tlaxcala hay siete hombres que son educadores y quienes se suman al trabajo de cientos de maestras.

Luego, dijo que integrantes del Partido Nueva Alianza (Panal), en breve, respaldarán su propuesta de creación del Instituto de Profesionalización de los Docentes, el cual favorecerá el proceso de actualización de los trabajadores de la educación.

En su intervención, el secretario general de la Sección 31 del SNTE, Demetrio Rivas Corona, reafirmó la responsabilidad de las educadoras para construir los conocimientos base en la educación básica de los alumnos.

Las convocó a tener una actitud, innovadora, flexible, pero al mismo tiempo, tolerante, paciente y alegre con los niños.

“El privilegio de experimentar estas vivencias, solo lo tienen ustedes, así como el privilegio de conocer a sus estudiantes, amarlos y convertirse al mismo tiempo en amigos y guías, ustedes tienen la oportunidad de formar los cimientos de la personalidad de aquellos infantes que convertirán en mujeres y hombres capaces de transformar radicalmente las condiciones de su propio tiempo”, expuso.

Es presencia de Enrique Meléndez, representante del SNTE, el líder de la Sección 31, aseguró que pugnará porque los maestros conserven los logros laborales y alcanzar más y mejores prestaciones.

Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/600276-indispensable-papel-de-las-educadoras-en-educacion-basica-de-tlaxcala-mena

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México: Universidad Anáhuac con simulador para prácticas de parto

América del Norte/México/09 Abril 2017/Fuente: nvinoticias/Autor:  Deimos Jesús

Ante el gran número de mortalidad materna que se han registrado en el estado de Oaxaca, la facultad de Medicina de la Universidad Anáhuac presentó un prototipo de simulador para practicas de parto; esto con la finalidad de mejorar la atención maternal y neonatal y para las prácticas de los estudiantes.
Juan Fernando Zamudio Villareal, director de la escuela de medicina de la Universidad Anáhuac, informó que este prototipo tiene como objetivo hacer frente a los problemas de salud pública en Oaxaca.

De acuerdo a estadísticas de la Secretaría de Salud en 2016,en México murió un promedio de 89 mujeres por cada 100 mil infantes nacidos, y en Oaxaca, fallecen 52 mujeres por cada cien mil nacimientos, ocupando el primer lugar en mortalidad materna en el país.

Zamudio Villareal considerón necesario lograr que, con el prototipo de la más alta calidad, el alumno aprenda de manera integral la atención de un parto aún mucho antes de tener contacto con el paciente real.
Para esto, fue necesaria una capacitación por parte de la empresa TAQ de sistemas médicos, que asume el compromiso de la distribución del simulador. A través de un perinatológo se impartió la enseñanza al personal de esta universidad para el uso de la SimMon y su sofware.

Novedoso equipo

SimMom es un simulador ginecoobstétrico que permite contribuir a la reducción de la mortalidad materno-fetal y neonatal en el estado de Oaxaca, incidiendo desde la formación de los futuros médicos, hasta la capacitación de médicos en servicio.

Es importante mencionar que este esquema de enseñanza aprendizaje, que se está adoptando en diversas escuelas de medicina con el fin de reducir los riesgos o error médico sensibilizará a los alumnos para que cumplan con la labor médica a atender un parto.

La Escuela de Medicina de la Universidad Anáhuac le apuesta a nuevas técnicas de enseñanza en favor de una formación más humana para los futuros profesionales de la salud de nuestro Estado.

La Universidad Anáhuac ha determinado que, en los próximos días, empezará a utilizar este simulador de vanguardia para las prácticas que realizan los estudiantes de Medicina, con lo que se convierte en la primera institución privada del Oaxaca en tomar esta resolución.
La inversión de la Anáhua en este simulador fue de alrededor de 1 millón y medio de pesos, es por ello que no sólo se ocupará para el uso de la institución, también capacitarán a médicos del circuito de salud como centros de salud y hospitales, mismos que necesitan tener las competencias adecuadas, concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.nvinoticias.com/nota/56075/universidad-anahuac-con-simulador-para-practicas-de-parto

Fuente de la imagen:

http://www.nvinoticias.com/sites/default/files/styles/node/public/notas/2017/04/07/image_9_copia.jpg?itok=R7X4AyS

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México: Arranca el programa “Mi escuela produce”

México/Abril de 2017/Fuente: El Sol de Tlaxcala

Autoridades educativas, municipales e integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, pusieron en marcha ayer las áreas agrícolas del programa “Mi escuela produce” en las secundarias “José Manuel Saldaña”, del municipio de San Lucas Tecopilco, y en la “Francisco Javier Clavijero”, del municipio de San José Teacalco.

El representante del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Enrique Meléndez Pérez, señaló que este programa es transversal, pues lo trabajan de manera coordinada con la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (Sagarpa), el gobierno del estado y el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (Sinadep).

Agregó que con el objetivo de incorporar a docentes y alumnos al sector productivo, crearon espacios de emprendimiento con el programa “Mi escuela produce”, con el que pretenden fomentar las parcelas escolares en comunidades rurales y urbanas, para rescatar la producción de alimentos, en beneficio de la población en general.

Resaltó que el circulo de trabajo y comunicación, que se promueve en estos proyectos, permite la atención de necesidades educativas y de la comunidad, de ahí que llamó a las autoridades municipales a invertir en la educación.

En su intervención, el secretario general de la sección 31 del SNTE, Demetrio Rivas Corona, aseguró que además de mejorar la calidad de vida de la comunidad estudiantil, la producción alimentaria promovida en las instituciones educativas, se suma como alternativa en el perfil de egreso de los alumnos de las escuelas beneficiadas con este programa.

Los directores de las escuelas beneficiadas, precisaron que estos proyectos beneficiarán al menos más de mil personas que integran la comunidad estudiantil de las secundarias beneficiadas, en las que se producirán cebollín y zanahoria, con la proyección a futuro de siembre de jitomate

Alumnas de las escuelas, fueron las encargadas de agradecer la implementación de este proyecto en su escuela, que se suman a los trabajos por el cuidado del medio ambiente, así como de realizar la explicación del trabajo realizado en el área de invernaderos.

Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/599352-arranca-el-programa-mi-escuela-produce

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México: Diseñan libro para alfabetizar a migrantes deportados

América del Norte/México/08 Abril 2017/Fuente y Autor:informador

Autoridades educativas de Chihuahua, atienden en Ciudad Juárez a usuarios migrantes con un libro educativo que se diseñó en esta entidad, con el fin de otorgar servicios de educación a personas que migran de todo el país.

Mario Eberto Javalera Lino, director general del Instituto Chihuahuense de Educación para los Adultos (ICHEA), comentó que el objetivo de la dependencia estatal es ofrecer a los usuarios migrantes una atención más especializada.

Se busca fortalecer las estrategias y la difusión de información en el estado, principalmente en los municipios fronterizos que se atienden como Ciudad Juárez, Ojinaga, Guadalupe, Manuel Benavides, Puerto Palomas y Práxedis G. Guerrero, añadió el funcionario.

Durante la firma del convenio federal para la atención a migrantes, dijo, se informó que son 120 municipios en el país los detectados con el mayor número de deportados y ahí se pretende enfocar las acciones para la reinserción en el sistema educativo.

Indicó que autoridades del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) informaron que los módulos de atención estarán listos a partir del mes de abril en los 120 puntos del país para prestar la atención educativa especializada a los migrantes.

«Mientras en el estado de Chihuahua, ya los atendemos y con esta estrategia, esperamos contar con el apoyo de todos los sectores vivos de la sociedad para dar una cobertura amplia y de calidad en la educación para jóvenes y adultos», dijo.

Javalera Lino destacó que dentro de las acciones que México está tomando para recibir a los mexicanos deportados, el ICHEA se suma con la atención educativa de primaria y secundaria, así como con cursos intensivos de español en los municipios fronterizos del estado.

Estas acciones, señaló, son acorde a la reforma a la Ley General de Educación que promulgó el presidente Enrique Peña Nieto, facilitando la incorporación o continuidad académica, sin importar su condición migratoria o los documentos con los que cuenten.

Anotó que de acuerdo con las estadísticas federales de Migración, los mexicanos que están regresando a su país son en su mayoría adultos que por diversas razones no pudieron terminar la primaria y la secundaria.

Ellos, dijo, requieren los servicios que ofrece la institución para poder obtener un documento oficial, que les permita conseguir empleo o estudiar.

Ante esta problemática que enfrentan los migrantes de carecer de la educación obligatoria en México, las secretarías de Educación Pública y de Gobernación y el Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA) firmaron este convenio.

Este convenio de atención a mexicanos deportados, dijo, operará a lo largo de la frontera y en el aeropuerto de la Ciudad de México.

Por medio de módulos de atención, los paisanos que regresen a México podrán recibir información sobre la revalidación de sus estudios o los de sus hijos.

Además de las opciones para reincorporarse o continuar con el sistema para adultos y la posible certificación de sus conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.

Fuente de la noticia: http://www.informador.com.mx/mexico/2017/714043/6/disenan-libro-para-alfabetizar-a-migrantes-deportados.htm

Fuente de la imagen: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1416/1415042.jpg

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El «nuevo modelo educativo» que no es nuevo ni tampoco modelo

Por: Claudio Escobedo

Hace algunos días el Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño presentó ante el Presidente de la República, gobernadores, legisladores, funcionarios de primer nivel, empresarios y diferentes miembros  de la sociedad, el Nuevo Modelo Educativo que orientará el destino de la educación de México en las próximas décadas.

Un “Nuevo Modelo Educativo” que de entrada llega tarde, puesto que desde el 11 de septiembre de 2013, hace 3 años y medio se promulgó la Nueva Reforma Educativa, misma que debió como primer requisito traer bajo el brazo el Nuevo Modelo Educativo, por el contrario, fue una Reforma Educativa que llegó cortando cabezas y culpando al Magisterio Nacional de todos los males y desgracias que se viven en el país.

Estamos hablando y hay que decirlo claro, que iniciamos una Reforma Educativa sin una definición clara de su orientación pedagógica y sin contenido educativo. Una aberración que lamentablemente sólo pasa en México, “Primero pavimentamos y después ponemos el drenaje”.

No conforme con esto, el “Nuevo Modelo Educativo” no solamente llega tarde, sino además no tiene nada  de “Nuevo”, puesto que uno de sus máximos pilares “Aprender a Aprender” que según el Secretario Nuño fortalecerá y transformará poderosamente la educación y los niveles de aprendizaje de los niños y jóvenes de este país viene del año 1972, de la propuesta de la Comisión Internacional de la UNESCO del informe de Edgar Faure, planteamiento que en 1996, hace 21 años, el francés J. Delors acuñó como proyecto para la Educación del Siglo XXI  en los “Los Cuatro Pilares de la Educación” aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Un Nuevo Modelo Educativo que además se centra en la clave de que en lugar de memorizar contenidos, el alumno aprenda a razonar por sí mismo y resolver problemas. Sin embargo, ya en la Reforma Educativa de Educación Básica de 1993, hace 24 años, uno de sus objetivos fundamentales era precisamente sustituir la memorización y que los alumnos empezaran a construir sus conocimientos. Por tanto, la satanización de la memorización, tampoco es novedad, ya fue desdeñada por el constructivismo de la Reforma anterior.

La gran paradoja del famoso “Aprender a Aprender” del Nuevo Modelo Educativo, es que cuestiona y excomulga “el aprendizaje memorístico y la repetición de contenidos”, sin embargo, sus patrocinadores apelan a la repetición en millones y millones de spot que se trasmiten sin cesar por radio, televisión e internet, para que la sociedad mexicana  aprenda y memorice las “BONDADES” del Nuevo Modelo Educativo ¡Vaya que bonita contradicción!

Estamos ante un Modelo Educativo que definitivamente no es “Nuevo”, pero tampoco es “Modelo”, puesto que está cargado de propósitos desproporcionados que rayan más en la demagogia barata. Revisemos, el Nuevo Modelo Educativo hace una apuesta temeraria de que todas las escuelas del nivel básico cuenten con la asignatura de inglés, así a la vuelta de unos años, se contará con escuelas bilingües a lo largo y ancho del país.

Sin embargo, el Nuevo Modelo olvida que sólo hay un maestro de inglés por cada 5 escuelas (50 000 maestros para 25 millones de alumnos) maestros que en su mayoría están subcontratados como es el caso de Coahuila, donde el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PENIEB) contrata maestros con honorarios muy bajos y cero prestaciones, lo que afecta inevitablemente su desempeño.

Por lo tanto, hablar de un Modelo Educativo que proyecta inglés para todos cuando la realidad dice que hay 1 maestro para 500 alumnos, no puede ser Modelo, porque un modelo es un prototipo que sirve de referencia, y este Modelo peca de fantasioso y soñador, lo que le impide orientar objetivamente los esfuerzos educativos de cualquier índole.

Pero esto no para aquí, el Nuevo Modelo Educativo va más allá y se aventura irresponsablemente a decir que las escuelas van a contar con aulas digitales, de conectividad rápida y comunicación productiva. Nuevamente vuelven a olvidar que el Sistema Educativo Mexicano tiene una población escolar de más de 10 millones de niños y jóvenes en escuelas multigrado del área rural donde se carece de los insumos básicos como agua potable, drenaje y luz eléctrica.
Por lo anterior, estamos ante un Nuevo Modelo Educativo lleno de demagógicas intenciones, porque la realidad educativa de la gran mayoría de las escuelas del país están en condiciones lamentables de infraestructura, conectividad y material de apoyo y operativo, las condiciones de factibilidad son mínimas y además existe un terrible desconocimiento e ignorancia sobre las realidades locales.

Un Nuevo Modelo Educativo que aparte de ser desproporcionado, fantasioso, soñador, aventurero e ignorante (basta ver su promocional en la televisión)  es también presuntuoso. La Reforma Educativa que lo impulsa dejó ya de ser Reforma y se convirtió en Revolución Educativa según palabras del mismo Secretario Nuño, “Un esfuerzo inédito en la historia del País. Modifica el viejo modelo de casi un siglo” dice sin pudo ni vergüenza. 

Para su lógica y el pobre conocimiento que tienen de la materia, las grandes aportaciones de alfabetización de millones de mexicanos de José Vasconcelos no tienen valor, la masificación de las escuelas agrícolas de Lázaro Cárdenas no fueron nada, los grandes esfuerzos de Jaime Torres Bodet para hacer gratuitos los libros de texto y los proyectos educativos de las regiones indígenas tampoco fueron importantes, la cobertura educativa a nivel secundaria de Reyes Heroles en los ochentas tampoco se comparan con lo que ellos pretenden con el Nuevo Modelo Educativo.

Lo más grave de todo esto, es que quienes se ufanan y presumen el mejor de los Modelo Educativos en la historia de México, es el gobierno más desacreditado de los tiempos modernos. El gobierno que ha tolerado y favorecido los grandes niveles de corrupción e impunidad. El gobierno que tiene un nivel de endeudamiento exponencial y que tiene que recurrir al gasolinazo para poder sobrevivir y mantener sus privilegios y ambiciones de poder.

Aun así y es lo triste, que a pesar de que sea un Nuevo Modelo Educativo que NO ES NUEVO NI TAMPOCO ES MODELO, habrá muchos miles de incautos que creerán en las mentiras irresponsables que Peña Nieto y su gobierno repetirán una y otra vez hasta el cansancio, hasta que las traguemos en la sopa. ¡Qué lamentable!

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/el-nuevo-modelo-educativo-que-no-es-nuevo-ni-tampoco-es-modelo/

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