Page 714 of 1002
1 712 713 714 715 716 1.002

México: La UAT semillero de ideas que inciden en la educación superior

México / www.e-tlaxcala.mx / 8 de Marzo de 2017

“Con esfuerzo, dedicación y cumplimiento de objetivos, se ha posicionado la Facultad de Ciencias de la Educación como un referente a escala nacional e internacional, por el manejo de temas que tienen que ver con el currículo y la evaluación, a través de los cuales se han realizado aportaciones relevantes y se han creado propuestas y alternativas que han contribuido a la formulación de políticas públicas en el país”, señaló el Mtro. Rubén Reyes Córdoba, Rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT),  al presidir la ceremonia de graduación de 68 integrantes de la generación 2013-2016 de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Acompañado de la estructura directiva, así como de la Mtra. Alejandra Ramírez Ortiz, Secretaria de la Facultad de Trabajo Social, Sociología y Psicología, en representación del Dr. Serafín Ortiz Ortiz, ex rector e investigador Nivel II del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y padrino de generación, el Mtro. Reyes Córdoba precisó que esta área de la UAT, es semillero de ideas y tecnologías que inciden en la educación superior, pues a través de ésta, se busca favorecer al progreso del estado y la región.

Indicó que, actualmente, la formación propositiva es una de las exigencias que se enfrenta, dadas las dinámicas que tienen que ver con la globalización, por ello, los procesos de enseñanza exigen que los docentes y estudiantes adopten una actitud abierta y creativa, con la finalidad de vislumbrar novedosas vías y opciones que les puedan ayudar en el desempeño de su profesión.

Por su parte, la Mtra. Alejandra Ramírez Ortiz, dijo a los egresados que el aprendizaje es un elemento al que estamos sometidos permanentemente, todos los días se conocen cosas nuevas, y en esta ocasión, la Autónoma de Tlaxcala les dio las herramientas para tener un estilo de vida diferente, al contar con una carrera que en un futuro no lejano les dará la posibilidad de un empleo que requerirá de todas sus capacidades y habilidades.

Comentó que, el Dr. Serafín Ortiz Ortiz, es un hombre preocupado por ser un padrino responsable; en cada una de las oportunidades en que lo ha hecho siempre les ha ofrecido que estará vigilante, atento y junto a ustedes cuando lo necesiten: “en su nombre, reitero este compromiso, está orgulloso de sus ahijados y se siente honrado de que los jóvenes se fijen en él como una persona que se ha dedicado a la investigación seria, eficaz y real de la problemática social que vive México”.

Les recomendó que continúen avanzando y estudiando programas de posgrado, porque tienen todas las competencias, así como los conocimientos: “los exhorto a que sean eficientes y que vayan a resolver dificultades que mucha falta le hace a la entidad y al país, ante la desigualdad y pobreza extrema; desde las universidades se tiene el deber de preparar a los profesionales con una visión humanista”, finalizó.

Asimismo, el Mtro. José Armando Ávila del Moral, Director de la Facultad de Ciencias de la Educación, mencionó que, desde su instauración como normal superior, ha formado a 83 generaciones de especialista en la materia, con talento de indagar espacios de interconexión en diversas disciplinas, para afrontar la complejidad de la educación en el México contemporáneo, por lo que, al pasar por sus aulas, han adquirido el gran encargo de demostrar su liderazgo y pertinencia.

En su momento, Raymundo Zamael Gómez Padilla, en representación de sus compañeros, agradeció a las autoridades universitarias, así como a los catedráticos e investigadores, el haber compartido sus saberes y experiencias con ellos, pues cada uno ha dejado huella en la institución a través de la labor que desarrollaron.

Para concluir, se entregaron sendos reconocimientos a: María José Ramírez Rodríguez, Cary Estefanía Alonso Amador, Yesenia Robles Quiroz y Merced Nuñez Pantle, por haber obtenido los mejores promedios.

En el acto se contó con la presencia del Lic. Edilberto Sánchez Delgadillo, Secretario de Extensión Universitaria y Difusión Cultural; del Mtro. Hugo Pérez Olivares, Coordinador de la División de Ciencias y Humanidades; del Mtro. Carlos Santa Cruz Olmos, Coordinador de la División de Ciencias Básicas, Ingeniería y Tecnología; y del Mtro. Jesús Ávalos Rincón, Secretario de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Fuente: http://www.e-tlaxcala.mx/nota/2017-03-05/uat/la-uat-semillero-de-ideas-que-inciden-en-la-educacion-superior

Comparte este contenido:

Promesas o amenazas.

Por: Carlos Cortés.

En la reciente incorporación tecnológica nada es lejano ni ajeno generando, gracias a la comunicación, lealtad o cercana lejanía equivalente a volver al futuro entre los pueblos del mundo. Cobran vida promesas y amenazas con creciente crisis de incredibilidad, producto de contradicciones y afirmación de condiciones impuestas por el poder.

El protagonismo delincuencial erige conclusiones y formula cuestionables propósitos para el desarrollo humano, que durante gran espacio del Siglo XX abrieron vertientes de diálogo para la comprensión hacia la equidad a partir del esfuerzo unánime. Ideologías como el comunismo y el socialismo no alcanzaron las metas volviendo a los principios democráticos expuestos en la creación de la Organización de las Naciones Unidas ONU cuyos propósitos pretendió encuentro de balance en la denominada Organización del Tratado del Norte OTAN.

En este momento, fuerzas y debilidades siguen senderos por parte de Rusia y Estados Unidos, atentos ambos al desarrollo Oriental, que sin soslayar el vigor de Japón eleva el potencial de China, poseedora de enorme población con sustento ideológico milenario, marco de disciplina que esparce en tratos y tratados comerciales sobre los que ha puesto atención México.

El contexto internacional luce complicado, con promesas y amenazas para el desarrollo sustentable y armónico entre las naciones; lo que hace imprescindible la observación inteligente y cuidadosa de las propias fuerzas, debilidad y vecindades. Caso muy particular de nuestro país colindante con el gobernado por un personaje del que se han desprendido expresiones desfavorables y de complicada conciliación por parte nuestra.

Entre los factores que gravitan en el futuro cercano al interior de los senderos políticos nacionales, en México se cuenta la ausencia de unidad para la elección sensata y convincente del o los personajes dotados de capacidad y honestidad, comprobadas para alcanzar la credibilidad por parte de la población atenta a la comunicación masiva cuestionada eventualmente y la directa a través de las redes sociales distractoras de atención hacia proyectos hacia desarrollo sólido, de acuerdo a las circunstancias impuestas en el mundo del Siglo XXI.

La distancia actual es tan cercana como la tecnología, y con ésta las múltiples y constantes mutaciones con modificación permanente a los parámetros vigentes pocos años atrás, meses, días y horas. En este sentido es imprescindible la actualización educativa y su eficaz conducción hacia todas las clases sociales, como está mencionado por la autoridad en esta materia, de acuerdo a la Reforma propuesta por el Poder Ejecutivo con el respaldo del Legislativo.

Es imprescindible reiterar la Unidad entre los sectores políticos y empresariales para enfrentar con éxito las condiciones en términos de identidad nacional con su proyección económica conducente a la seguridad de paz y tranquilidad.

Dios nos guarde de la discordia.

Fuente: http://opinion.informador.com.mx/Columnas/2017/03/05/promesas-o-amenazas/

Imagen: https://cdn.forbes.com.mx/wp-content/uploads/2016/07/paola.jpg

Comparte este contenido:

México: Docentes, clave para evitar la privatización de la escuela pública

México/07 de marzo 2017/Fuente: Unión Guanajuato

Antoni Verger Planells, investigador en temas educativos, dijo que es preocupante la ola privatizadora de la educación en AL

Los maestros juegan un papel primordial para frenar los intentos de acabar con la escuela pública, dijo Antoni Verger Planells, investigador y experto en temas educativos de la Universidad Autónoma de Barcelona.

En el marco de la conferencia «Tendencias y Políticas de Privatización de la Educación en el Mundo”, el experto en temas educativos indicó que «el rol que pueden tener los docentes organizados es muy importante para prevenir las reformas más radicales y la mejor vacuna contra la privatización es la dignificación de la escuela pública”.

“Cualquier campaña a favor de la escuela educativa y no solo es informativa, sino conseguir que las escuelas públicas tengan los recursos necesarios, tengan los maestros necesarios, tengan la formación docente necesaria, va prevenir esa tendencia que se ha visto en otros países”.

En el evento organizado por el Sindicato de Nacional de los Trabajadores del Estado (SNTE), el especialista español alertó que es en América Latina donde se presenta ese fenómeno con mayor incidencia y calificó el hecho como «un asunto preocupante”, con excepción de México y Bolivia que registran el menor avance privatizador.

“En el caso del modelo boliviano, en Bolivia el gobierno lo que hizo fue dignificar el sector público para que volviera ser atractivo para gente que había huido al sector privado, evidentemente una coyuntura desfavorable genera la paradoja de que la clase media se regrese al sector público porque no puede pagar las cuotas del sector privado”.

Hay que apostar por reforzar la escuela pública para evitar esa tendencia privatizadora que se pudiera dar en México como en otros tantos países, puntualizó el experto.

Escuela privada más barata a costa del profesor

En el discurso de la reformas educativas de Chile y Argentina siempre había un discurso implícito pero sobre todo explícito de que esto -privatización de la educación- va ser más barato, dijo Verger Planells, investigador de la Universidad Autónoma de Barcelona.

En general el sector privado es más barato porque acostumbra a tratar peor a sus maestros, explicó el experto, y sí es más barato subcontratar al sector privado, como en el caso de Argentina donde la iglesia aporta una infraestructura que ya no se tiene que construir.

Las condiciones laborales del profesor en la escuela privada es peor que en la pública, es por eso, no porque el sector privado gestione mejor los recursos, simplemente porque explota de manera más intensiva la mano de obra, y eso esta en la agenda privatizadora de manera constante.

Fuente de la Noticia:

http://www.unionguanajuato.mx/articulo/2017/03/06/educacion/docentes-clave-para-evitar-la-privatizacion-de-la-escuela-publica

Comparte este contenido:

El INEE y la educación indígena

Roberto Rodríguez

En la historia de México han ocurrido diversos proyectos para ofrecer educación a la población indígena. En la primera mitad del siglo XX predominó una visión de corte integracionista, presente en las variadas iniciativas de castellanización y de incorporación de los niños y niñas indígenas al currículum oficial de la educación básica. A partir de los años ochenta comienza a abrirse paso una perspectiva de educación especializada, bajo el modelo de enseñanza bilingüe, bicultural e intercultural. Sin llegar al extremo de considerar que nada de lo intentado ha servido al propósito de resolver la problemática educativa de los indígenas mexicanos, lo cierto es que los datos al respecto siguen mostrando una condición sumamente deficitaria, en cantidad y calidad, y que el reto de brindar educación de calidad y pertinencia a los niños y jóvenes indígenas persiste con toda su intensidad.

Al respecto el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el INEE, acaba de publicar sus “Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas (INEE, 2017). Por mandato constitucional el Instituto tiene la facultad y responsabilidad de “emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones de las Autoridades Educativas que buscan mejorar la calidad de la educación y su equidad”. Conforme a la normativa del INEE dichas directrices “se darán a conocer a las autoridades y las instituciones educativas responsables de atenderlas, y éstas deberán, en un plazo no mayor de 60 días naturales, hacer pública su respuesta.”

Visto así, las directrices de política educativa del Instituto no tienen un carácter inmediata y directamente vinculatorio, son más bien recomendaciones que las autoridades educativas, la federal y las de los estados, deben considerar y responder. Hasta ahora el INEE ha emitido dos directrices. La primera en materia de formación inicial de docentes de educación básica, la segunda relativa a la mejora de la atención educativa de niños, niñas y adolescentes de jornaleros agrícolas migrantes. En ambos casos se cuenta ya, a disposición en el portal del INEE, con los textos de las directrices, los documentos de respaldo, y las respuestas emitidas por la SEP y las autoridades de los estados.

Debido a un diseño insuficiente del procedimiento para la emisión de respuestas, el cuerpo documental que las contiene es heterogéneo y en general pobre en contenidos. En algunos casos simplemente se manifiesta aceptación con las directrices, en otros se informa qué se está haciendo o planeando hacer en la entidad respectiva, y en otros más se procura enriquecer las directrices del INEE con sugerencias que atañen al contexto local. Pero prácticamente en ningún caso se manifiestan compromisos prácticos o metas a cumplir.

Las directrices sobre educación indígena son un tercer intento en la función de recomendaciones de política educativa del INEE. Vienen precedidas de un muy interesante diagnóstico que realizó el INEE en colaboración con la UNICEF, publicado con el título Panorama Educativo de la Población Indígena 2015, también disponible a texto completo en las páginas web del INEE.

Del Panorama se extraen los datos del diagnóstico. México cuenta con 7,297,694 individuos entre 3 y 17 años que se identifican como indígenas bajo el criterio de auto-adscripción. De ellos 1,893,020 son hablantes de una lengua indígena o bilingües con español. Un último subconjunto, los hablantes monolingües suman 372,594 en el mismo rango de edad. Se estima que entre la población hablante indígena mayor de 15 años, más de una cuarta parte son analfabetas.

Según el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (2013) 43 de cada 100 estudiantes hablantes de lenguas indígenas que estudiaban la primaria, lo hacían en escuelas de modalidad general. Además, en las primarias indígenas 53 de cada 100 docentes, no hablaban una lengua originaria. La gran mayoría de los niños bilingües y monolingües cursan estudios en escuelas multigrado y con solo un profesor. En primarias indígenas 8 de cada 10 estudiantes se ubica en el rango mínimo de logro en matemáticas de la prueba PLANEA 2015. En 2014, 76.6% de los jóvenes de 15 a 17 años contaba con educación básica completa, mientras esto sólo sucedía para 56.7% de los jóvenes hablantes de alguna lengua indígena. La situación es crítica, desde cualquier punto de vista.

A la luz del diagnóstico el INEE propone seis directrices:

  1. Fortalecer el enfoque de inclusión, equidad y no discriminación en la política educativa nacional, con énfasis en la atención y la participación de la población indígena.
  2. Robustecer el vínculo entre la escuela y la comunidad, como ejercicio de los derechos de los pueblos indígenas, y base de la pertinencia y la calidad de la educación que reciben.
  3. Establecer un modelo curricular que favorezca la interculturalidad en toda la educación obligatoria y garantice su pertinencia cultural y lingüística para la población indígena.
  4. Garantizar el desarrollo profesional de docentes y directivos acorde con las necesidades educativas y los derechos de la niñez indígena.
  5. Garantizar centros escolares con infraestructura y equipamiento que respondan a las necesidades de las comunidades indígenas.
  6. Impulsar la mejora y la innovación permanente de la educación para la niñez indígena.

Se deben entender como recomendaciones iniciales y básicas para el diseño de una nueva generación de políticas de educación indígena. Se espera que sean recogidas por la versión final del Nuevo Modelo Educativo. O quizás queden para el 2018, ya se verá.

Fuente del Artículo:

El INEE y la educación indígena

Comparte este contenido:

México: Universidad de Puebla recibió reconocimientos de la UNESCO

México/ 07 de marzo de 2017/ Fuente: Terra

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), informó que recibió los reconocimientos Memoria del Mundo de México y Memoria del Mundo de América Latina y el Caribe, por parte del Comité Mexicano Memoria del Mundo de la UNESCO.

Indicó que dichos documentos acreditan el ingreso del Códice Sierra-Texupan y del Canto General, de Pablo Neruda, ambos al resguardo de la Biblioteca Histórica «José María Lafragua», respectivamente.

La BUAP dijo que la entrega de reconocimientos ocurrió en la 38 Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería, en la Ciudad de México, donde Nuria Sanz, directora de la Oficina de la UNESCO en México y Rosa María Fernández de Zamora, presidenta honoraria del Comité Mexicano del Programa Memoria del Mundo de dicho organismo, entregaron las distinciones.

Mercedes I. Salomón Salazar, directora de la Biblioteca Histórica «José María Lafragua» de la BUAP, al recibir la distinción Memoria del Mundo de México la cual correspondió al Códice Sierra-Texupan refrendó el compromiso de la institución por preservar la memoria documental, en este caso del códice ejemplo de la magnificencia mixteca.

Agregó que se trata del único libro de contabilidad que se conserva en el país, en el que se registraban las adquisiciones de la comunidad de Santa Catarina Texupan, cuyas ruinas se ubican en las cercanías del actual Santiago Tejupan, en la Mixteca Alta de Oaxaca.

Es compuesto por 62 fojas escritas y pintadas por ambos lados. El códice fue elaborado en papel europeo por diversos escribanos o tlacuilos, entre 1550 y 1564.

La máxima casa de estudios de Puebla señaló que el texto está escrito en náhuatl y mixteco, con caracteres latinos; además presenta una doble notación numérica: arábiga y vigesimal mesoamericana, por ello, es considerado como un tesoro mestizo y está al resguardo de la BUAP.

Por otra parte, ingresó a Memoria del Mundo de América Latina y el Caribe, la primera edición 1950, ejemplar 423, del Canto General de Neruda, en posesión de la Biblioteca Histórica «José María Lafragua», cuyo reconocimiento fue recibido por Manuel de Santiago Hernández, ex director de dicho sitio.

El Canto General, es un conjunto de cantos a la tierra, los trabajadores y la lucha de los pueblos de América por su libertad, además es uno de los últimos libros de la tipografía mexicana antes de la llegada de los formatos digitales.

De ahí que el ejemplar es resguardado en la máxima casa de estudios en Puebla y está firmado por su autor, el Nobel chileno Pablo Neruda.

Fuente de la Noticia:

https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/universidad-de-puebla-recibio-reconocimientos-de-la-unesco,04e50443b8a150837a1a86110dde210664dy1n9k.html

Comparte este contenido:

Continúa abierta oportunidad de estudiar en Nueva Zelanda

México – Nueva Zelanda/07 de marzo de 2017/ Fuente: http://www.sistemamichoacano.tv

La Casa de Hidalgo ofrece esta oportunidad de realizar estudios de posgrado, con el apoyo del gobierno de ese país.

La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, a través de su Departamento de Vinculación y Desarrollo, invita a los egresados de licenciatura a participar en la convocatoria de Becas de Desarrollo otorgadas por el Gobierno de Nueva Zelanda, como una nueva oportunidad para continuar con sus estudios en un país extranjero.

La convocatoria fue dada a conocer por la Secretaría de Relaciones Exteriores a través de la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID), con el propósito de que estudiantes destacados mexicanos puedan realizar estancias de estudio de posgrado en Nueva Zelanda.

El Programa incluye diversas disciplinas de estudio relacionadas con dos diferentes áreas: la primera en Energías Renovables, que incluye temas de investigación en energía solar, eólica, ingeniería hidráulica y sistemas de distribución de energía renovables.

En tanto que la segunda va encaminada al Desarrollo Agropecuario en varias de sus ramas como: Manejo de Agronegocios, Economía Agropecuaria, Manejo y Sistemas Agropecuarios, Desarrollo Rural, Biología, Silvicultura, Recursos Pesqueros, Acuicultura, Control de Plagas Agrícolas, Medidas Fitosanitarias, Biotecnología, Comercio Agropecuario y Producción de Alimentos, entre otras.

Los requisitos básicos para los interesados en obtener una beca son: tener menos de 39 años al inicio de la beca, conocimientos del idioma inglés, contar con al menos dos años de experiencia laboral, así como regresar a su país de origen por lo menos por dos años después de completar sus estudios en Nueva Zelanda.

El periodo de aplicación para la beca ya se encuentra abierto y finaliza el próximo 30 de marzo; para más información sobre los requisitos, consultar la página web: http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/189199/Nueva_Zelandia_2017.pdf  donde se encontrarán más detalles sobre las bases de la convocatoria.

Los interesados que cumplan con los requisitos establecidos se podrán dirigir al Departamento de Vinculación y Desarrollo Nicolaita, ubicado en la planta baja de la Torre de Rectoría, teléfono (443) 316 88 09, donde recibirán el apoyo necesario durante el proceso de aplicación.

Fuente de la Noticia:

http://www.sistemamichoacano.tv/noticias/76-educacion/15549-continua-abierta-oportunidad-de-estudiar-en-nueva-zelanda

Comparte este contenido:

En cuatro años, la desaparición de mujeres jóvenes en México creció 974 por ciento

México/06 marzo 2017/Fuente: vanguardia

Detrás de estos delitos hay grupos criminales vinculados con trata de personas con fines de explotación sexual comercial, asegura la Red por los Derechos de la Infancia en México
México.- La desaparición de mujeres adolescentes en México está relacionada con grupos criminales vinculados a la trata de personas con fines de explotación sexual comercial y va en aumento, reportó la Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim).

Las zonas más afectadas por estas desapariciones son la frontera norte y el centro del país.

Tan solo en cuatro años, de los 57 casos registrados en 2010 se pasó a 612 para 2014, lo que representa un aumento de 974 por ciento, informó el director de la Redim, Juan Martín Pérez García, en el seminario impartido en línea Niñez desaparecida, convocado por Cimac.

La organización ha documentado que las adolescentes entre 15 y 17 años de edad son el principal perfil de ataque contemplado por las redes criminales de trata de personas: siete de cada 10 adolescentes desaparecidos son mujeres. Pérez García señaló que se tiene identificado un patrón común de edad, rasgos y zonas geográficas donde ocurren los hechos.

Las entidades donde sucede este crimen de lesa humanidad tienen una correspondencia con las regiones perpetradas por el crimen organizado y grupos criminales, de acuerdo con los datos recabados por la Redim.

En la frontera norte, Tamaulipas registró de 2006 a 2014 la desaparición de mil 629 niñas y adolescentes menores de 17 años, la entidad con mayor número de casos; le sigue Baja California con 257 casos y Coahuila con 193 desaparecidas.

Te puede interesar

El centro del país es otro de los focos rojos ubicados por la Redim. El Estado de México —que en los últimos años se ha representado como un caso paradigmático, indicó Pérez García— registró 386 casos, es la segunda entidad con mayor reporte de adolescentes desaparecidas.

En Guanajuato se contaron 263 casos, en Puebla 236, la Ciudad de México tuvo 169 desapariciones, Jalisco 139 y Michoacán 123.

Foto: Especial

NIÑOS, ADOPCIÓN ILEGAL Y VENTA

Este vínculo delictivo también ha correspondido con otro sector de la niñez: niños varones menores de cuatro años. En el mismo periodo, 2006 a 2014, mil 902 niños desaparecieron, “lo que da cuenta de que la desaparición de niños pequeños está asociada a adopción ilegal y venta de niños”, dijo Pérez García.

Aunque destacan las entidades con cientos de casos, el director de la Redim alertó que la desaparición de la juventud y niñez es una situación generalizada en todo el país. El organismo contó entre 2006 y 2014, seis mil 725 casos de niñas, niños y adolescentes, de 0 a 17 años de edad, desaparecidos.

PROTOCOLOS DE BÚSQUEDA

Pérez García destacó que las acciones militares emplazadas por el Estado mexicano para abatir a estos grupos criminales no han logrado garantizar la seguridad de la niñez y juventud; por el contrario, han generado un miedo generalizado en el país.

El escenario se torna complicado debido a la ineficiencia de los sistemas y procesos normativos para la búsqueda de adolescentes y niñas desaparecidas. El especialista explicó que las entidades donde han desaparecido más mujeres son las que menos Alertas AMBER (sistema de anuncios de desapariciones) se han emitido.

Además, dijo, “organizaciones civiles han exigido por años la declaratoria de Alerta de Violencia de Género (AVG) para las acciones preventivas para aquellos casos de víctimas de violencia y desaparición”; sin embargo, su negación trae como consecuencia que las víctimas no logren ser localizadas o terminen siendo víctimas de feminicidio en la mayoría de los casos, afirmó Pérez García.

“Estamos tratando de que a partir de que se denuncie la desaparición, sin que se interponga una denuncia penal, se inicie la búsqueda”, pues en la mayoría de las entidades se tiene que esperar 72 horas para la localización, “horas vitales para la vida de las adolescentes”, dijo el especialista.

PROTOCOLO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

La Redim ha manifestado al gobierno mexicano la necesidad de incluir en la nueva Ley General de Personas Desaparecidas un capítulo específico sobre la niñez y juventud desaparecida que permita generar un protocolo más eficiente de búsqueda con perspectiva de género. Para ello, dijo el especialista, se deben implementar sistemas de búsqueda inmediata y programas de acompañamiento social que contemplen las particularidades de cada caso.

La agrupación pide también crear una base de datos oficial que contenga información desagregada con el fin de reconocer la magnitud del problema, un contexto normativo que dé sustento a la ley y acompañamiento a los familiares de víctimas desaparecidas.

El Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes es la instancia encargada de atender la problemática, pero no ha logrado establecerse, debido a la falta de voluntad de otras entidades, apuntó Pérez García.

“El resultado es que hoy no tenemos prácticamente ninguna actuación, ni preventiva, ni de cambio en las normativas para que puedan esclarecerse los seis mil 700 casos de niños, niñas y adolescentes desaparecidos”, agregó el especialista.

ANTE IMPUNIDAD, INSTANCIAS INTERNACIONALES

La desaparición de mujeres adolescentes es poco visible, sobre todo al ser “intencionalmente opacada y ocultada” por el gobierno mexicano, con el fin de no asumir su responsabilidad, no solo a escala nacional, sino con instancias internacionales, explicó Pérez García.

El representante de la Redim dijo que la mayoría de los casos se mantiene en la impunidad debido a la ausencia de las autoridades: “Es imposible que un número tan alto de personas desparezca sin que ninguna autoridad pueda percatarse de ello, tenemos que tener claro que el Estado mexicano no está respondiendo a la realidad”.

CRISIS HUMANITARIA

Esta situación, aseveró, ya ha sido señalada por diversas organizaciones internacionales como un crimen de lesa humanidad que puede ser considerado como una crisis humanitaria y de derechos humanos (DH) en el país.

Ante la falta de acciones, el camino que han considerado las organizaciones y la sociedad civil es acudir a los órganos internacionales, como la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), donde la Redim ya tuvo una audiencia en abril de 2016. Ahí destacó la importancia de las organizaciones no gubernamentales en el proceso de la defensa de los DH y señaló al Estado mexicano la necesidad de generar acciones para la juventud y niñez.

Fuente:http://www.vanguardia.com.mx/articulo/en-cuatro-anos-la-desaparicion-de-mujeres-jovenes-en-mexico-crecio-974-por-ciento

Comparte este contenido:
Page 714 of 1002
1 712 713 714 715 716 1.002