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Estudio asegura que cuanto más vivan tus padres, más vivirás tú

Por: Organización Mundial de la Salud

De acuerdo a un grupo de investigadores de Reino Unido el riesgo de sufrir un infarto baja hasta en un 20% si los padres viven 80 años o más.

Según el último informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS), publicado en mayo de este año, la esperanza de vida mundial aumentó cinco años entre 2000 y 2015, principalmente gracias a las mejoras de África en la lucha contra el sida y la malaria.

La mayor longevidad de los últimos 15 años es la más importante desde los años 1960. En promedio, un niño nacido en 2015 puede vivir 71,4 años: más tiempo para las mujeres (73,8 años) que para los hombres (69,1 años).

Sin duda estos datos son bastante auspiciosos y son una muestra, en parte, de cómo ha mejorado la calidad de vida en los últimos años. ¿Pero cómo influye la genética en la longevidad? o más específicamente, ¿si nuestros padres son longevos, lo seremos nosotros también?

De acuerdo a un estudio, publicado en Journal of the American College of Cardiology, el riesgo de sufrir un infarto baja hasta en un 20% si los padres viven 80 años o más. Es decir, los hijos de progenitores longevos tienen menos problemas de corazón al llegar a la vejez, por ende, podrían vivir más años frente a los hijos de padres que fallecieron a más temprana edad.

Para determinar lo anterior, según consigna El País, los investigadores de varios países siguieron la pista a 186.151 británicos. Cuando iniciaron el estudio los más jóvenes tenían 55 años y los mayores, 73. En todos los casos sus dos padres ya habían fallecido. Les preguntaron qué edad tenían sus progenitores cuando murieron y los controlaron durante los ocho años siguientes.

Transcurrido ese tiempo, los expertos lograron comprobar que la mortalidad de entre aquellos cuyos padres vivieron más allá de los 69 años es un 16,5% menor por cada década extra de vida de alguno de los padres.

Adultos Mayores
Adultos MayoresAgencia Uno

«Se trata del mayor estudio que muestra que, cuánto más vivan tus padres, tendrás más probabilidades de llegar a los 60 y los 70 en buen estado», dijo la investigadora en salud pública de la escuela de medicina de la Universidad de Exeter (Reino Unido) y principal autora del estudio, Janice Atkins.

Esta relación se repite a la inversa. «También hemos visto que los hijos de padres de vida más corta tienen un mayor riesgo de morir», añade en un correo. Atkins aclara enseguida que se trata de un estudio que muestra tendencias generales: «Si alguien se expone a los grandes factores de riesgo, esto pesará más en su salud que la edad a la que sus padres murieron», completa.

¿Es posible prolongar todavía más la esperanza de vida?

En este sentido el estudio postula que, además de los genes, los padres longevos pueden transmitir factores ambientales como el nivel educativo o de ingresos o hábitos saludables. 

Deporte
DeporteAgencia Uno

Por su parte, para prolongar todavía más la esperanza de vida, la OMS señala algunos aspectos que hay que mejorar: reducir el número de fumadores, actualmente 1.100 millones en el mundo, y abastecer agua potable a aproximadamente 1.800 millones de personas que beben agua contaminado cada día.

A pesar de los avances en los países más pobres, la OMS subraya que persisten diferencias importantes en términos de esperanza de vida entre países desarrollados y países en desarrollo.

Las estadísticas indican que una niña nacida hoy en Japón tiene la esperanza de vida más larga, 86,8 años. Para los hombres, Suiza ofrece el mejor entorno, con una ongevidad media de 81,3 años.

Fuente: http://www.t13.cl/noticia/tendencias/cultura/estudio-asegura-cuanto-mas-vivan-tus-padres-mas-viviras-tu

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México: La ciencia se descubre en la escuela y se comparte con los nuevos científicos

América del Norte/México/23 de  agosto de 2016/Fuente: oei.es

La ciencia se descubre en la escuela y se comparte con los nuevos científicos

Margarita Jiménez Fuerte. Querétaro. México. CECyTEQ. Pedro Escobedo. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
Cuando el niño inicia la etapa del porqué es el surgimiento del pensamiento científico y la creación del experimento según algunos estudios realizados por científicos, pero cuenta con limitantes para llevarlos a efecto, afortunadamente entrara a la vida escolar y ahí inicia su formación científica, dando paso a su cultura científica en la educación Media Superior pondrá en práctica sus grandes descubrimientos y llevara a la realidad sus ideas en el nivel Profesional.

La combinación de colores, mezclas y el descubrimiento lo genera la educación preescolar siendo el primer foco de atención de la cultura científica en los pequeños e incluso a través del aprendizaje lúdico va descubriendo sus habilidades e intereses, desde conocer la física con las burbujas y un peine, hasta crear una brújula con una aguja y un plato, en la actualidad existen escuelas que desde está formación introducen a los niños en el mundo de la ciencia mediante las diversas ferias o exposiciones científicas que se realizan en los museos, centros de investigación ( como es el caso de la ciudad de Querétaro donde la extensión de la UNAM, realiza la Feria del Cerebro y asisten niños desde prescolar, la Biblioteca Gómez Morín que cuenta con un Museo de Ciencia y Tecnología “Péndulo de Focault”, un recinto de ciencia y tecnología) e instituciones educativas, ellas mismas realizan su exhibiciones y exposiciones en diversas áreas del conocimiento dándole forma a los intereses de los pequeñitos.

En la primaria se adentra al mundo de la ciencia en áreas de conocimiento mediante los trabajos, exposiciones que realiza la institución llevándolos a los concursos internos, locales, regionales, Estatales, Nacionales e Internacionales; es decir en esta etapa el foco elemental de la cultura científica es la escuela originando los primeros pequeños científicos con bases y reconocimiento del saber científico, además con miras a mejorar su entorno; a través de proyectos donde los chicos generan el interés de participar en las ferias de la ciencia que realiza su escuela, los maestros son los responsables de guiarlos en el proceso de la investigación la cual ellos deben ser conscientes de realizarla, implementándola en el método científico, el cual los llevará a resolver cualquier problema en su vida ya que el niñ@ se va apropiando de él.

Así mismo en la educación secundaria donde en estas escuelas ya se cuentan con laboratorios o en su caso los docentes buscan los recursos y materiales para llevar a efecto el método científico y generar la comprobación en todas las áreas del conocimiento; siendo el paso esencial para que los adolescentes descubran su área del conocimiento que más les atrae y/o traen desarrollada desde la primaria, el docente debe considerar que la escuela es el foco de atención científica en el adolescente por lo tanto es esencial que consideré una buena alfabetización científica en su quehacer docente para realizar un buen proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes y solicitar el apoyo de los padres de familia ya que implican más horas extraclase y la motivación en los adolescentes.

La elección del Bachillerato en el adolescente en muchas ocasiones no está bien definido ya que desconoce en algunas ocasiones cuál es su interés en el conocimiento ya que en México está clasificado en las diversas ciencias, es decir desde los bachilleratos humanísticos hasta los bachilleratos tecnológicos y de acuerdo a sus necesidades deben considerar una buena elección ya que es el medio para continuar el nivel Profesional.

En la actualidad el nivel Medio Superior es un gran foco de creación científica, sin embargo pocos son los alumnos que realmente se interesan por las ciencias sin saber que en cada una de sus materias están inmersos en ellas; en el bachillerato donde me desarrollo como docente se lleva un programa denominado bases de ingeniería en las áreas de electricidad, mecatrónica, programación y electrónica el cual busca integrar a los jóvenes en estas ciencias a través de proyectos, concursos científicos y solución de problemas en sus comunidades.

Les comentare como el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro se consolida como un modelo público de Innovación educativa al incorporar en su oferta educativa el programa Bases de Ingeniería en la Educación Media Superior, este programa brinda a los jóvenes oportunidades reales para su crecimiento con alta y creciente demanda de conocimiento, en carreras técnicas, ingenierías y ciencias. El programa se basa en sistemas de aprendizaje Teórico –práctico, que consiste en programas adicionales al plan curricular del Bachillerato Tecnológico, donde los estudiantes generan proyectos durante sus seis semestres de estancia en el Colegio con enfoque en energías renovables, en TIC’s y Bases de Ingeniería, lo que permite a la institución forjar muevas generaciones de jóvenes con talento y competentes en diversas áreas de acuerdo a su intereses del alumno, sin embargo no quiere decir que a los demás alumnos de las diversas carreras con que se cuenta en el subsistema no se les impulse en otras ciencias, pero es algo complicado generar un interés global tanto de los jóvenes del programa de bases de ingeniería como los demás alumnos, por ello la escuela como foco de atención en la cultura científica genera un gran reto para los docentes en éste programa es estar en contacto con las nuevas metodologías científicas y llevar los proyectos a escalas de mejora por lo cual considero es necesario incluir en la enseñanza científica en mi escuela el desarrollo de actitudes ante el medio ambiente, el impacto social y la transformación de la tecnología en el bien común.

En el nivel escolar, la ciencia permite que las preguntas cotidianas del alumno sean traducidas en problemas para construir aprendizajes. El centro de partida es el alumno con sus expectativas e intencionalidades y las experiencias de aprendizaje son concebidas en términos de tareas de investigación. El sujeto construye su mundo y éste se configura a partir de los mundos que construyen los demás, los cuales representa a través de símbolos. La mente es un instrumento para construir mundos (Goodman, cit. por Bruner, 2004:105).

Viendo lo anterior podemos comprobar que las escuelas son los Centros educativos responsables de la generación del conocimiento científico; por ello debemos formar verdaderos focos de la cultura científica iniciando como profesores ese interés en nuestras asignaturas, materias o procesos de enseñanza–aprendizaje mediante actividades, exposiciones, investigaciones, y soluciones reales y con una mejora social educativa.

Foto: Biblioteca Gómez Morín en el Estado de Querétaro

Fuente: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?La-ciencia-se-descubre-en-la-escuela-y-se-comparte-con-los-nuevos-cientificos

Imagen: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/local/cache-vignettes/L400xH262/arton3979-f52b9.jpg?1471346988

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La palabra empeñada…

Por.  Manuel Navarro

A pesar del escenario nacional en el que se veía venir la afectación de la reforma laboral denominada educativa por el Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer en los derechos adquiridos por los Trabajadores de la Educación a lo largo del tiempo asentados en convenios debidamente validados con la Organización Sindical, en Chihuahua aún hay personas que, ingenuamente ven en Nuño Mayer a una persona que puede ser capaz de hacer un bien a la educación del país.

Hace apenas unos meses, el propio Secretario de Educación Estatal Ricardo Yáñez Herrera expresaba que no habría afectación a las prestaciones laborales que los Trabajadores de la Educación han conquistado a lo largo del tiempo con la ya conocida frase de “No es exactamente igual pero no se perderán los derechos laborales de los Maestros”, sin embargo y luego de meses de diálogo, en este tiempo la respuesta es que los derechos laborales adquiridos a través del tiempo “ya no son compatibles” con la mal llamada reforma educativa.

Nunca como ahora habían estado en tan en riesgo prestaciones que hasta este momento siempre habían sido cubiertas en tiempo y forma por el gobierno del estado en una relación que se había manifestado siempre de respeto y como el propio gobernador César Horacio Duarte Jáquez expresó en múltiples ocasiones con motivo de cercanía con el magisterio “No tengan duda, en mi gobierno ni un paso atrás en las conquistas sindicales”. Aquí vale la pena dejar en claro la pregunta que se hace el magisterio en estos momentos ¿Sigue valiendo la palabra del Señor Gobernador?

Ejemplos hay muchos, pero baste con mencionar sólo algunos de los problemas a los que se tiene pendientes de emitir alguna solución: Basificación de las y los compañeros noveles que a través del Concurso Nacional se hicieron acreedores a una plaza en el subsistema estatal con la aplicación de los ¾ de tiempo como lo establece la regulación en nuestro subsistema; La aplicación y pago de la Categoría de Tiempo Completo Mixto; El pago de la prestación denominada Escalafón Horizontal; La aplicación y pago de las horas de Investigación y Regularización Pedagógica (IRP) y Cocurriculares para el personal que labora bajo el régimen de hora/semana/mes; El pago de la prestación denominada estímulo al desempeño; y El pago oportuno a compañeros interinos como corresponde en términos de ley, solo por mencionar algunas.

La afectación laboral de las prestaciones de un trabajador no sólo afecta la credibilidad de la palabra empeñada por la actual administración gubernamental, significa una falta de respeto para los trabajadores y sus familias, puesto que se pone en entredicho el cumplimiento irrestricto que se ha hecho del trabajo educativo en las aulas sin el perjuicio de terceros, situación que por lo visto no basta para generar con su actuación un clima de inestabilidad laboral para con el magisterio estatal.

Reconocer en la figura del tristemente célebre Secretario de Educación Aurelio Nuño Meyer como la figura mediática que ha llegado para desestabilizar la credibilidad de un partido, de una secretaría, y de la viabilidad educativa de un país es reconocer que nos encontramos en el tiempo más complejo que ha vivido la educación en sus casi cien años de existencia de la Secretaría de Educación Pública. Así quedará escrito en los libros de historia de la educación en México.nuño-visita-secundaria

Hoy más que nunca se requiere de tener plena conciencia de grupo, de entender que no es posible dejar pasar la ocasión para elevar la voz como gremio, generar la exigencia necesaria y oportuna para dejar muy en claro que con el magisterio no se juega, de dejar en claro ante la sociedad que ante el llamado de la Organización Sindical, más allá de grupos e intereses, se responde como uno solo puesto que son nuestros hijos, nuestras familias y lo más importante, el futuro de la educación pública y de las generaciones venideras lo que se encuentra en juego en estos momentos.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-palabra-empenada/

Imagen: www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2016/05/nuño-becas-michoacan4-768×546.jpg

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México: EPN Maestros, regresen a clases; primero educación, después diálogo

América del Norte/México/23 de agosto de 2016/ Fuente: televisa

  • En el inicio del ciclo escolar 2016-2017, el presidente Peña Nieto pidió a los profesores que están en oposición a la reforma educativa que regresen a dar clases y que no hagan rehenes a los niños de sus demandas

Educación en México seguirá siendo laica y gratuita: EPN

CIUDAD DE MÉXICO, México, ago. 22, 2016.-  El presidente  de México, Enrique Peña Nieto,  inauguró este lunes el inicio del ciclo escolar 2016-2017.

En una escuela primaria de Toluca, Estado de México, el mandatario federal dijo que la educación en México seguirá siendo laica y gratuita.

Señaló que la reforma educativa es la más importante para generar grandes oportunidades para los jóvenes.

«Teníamos que hacer cambios estructurales en varios ámbitos, pero pongo acento en la reforma más trascendental en los últimos años, una reforma que tiene objetivos claros y centrales».

Peña  Nieto pidió a los maestros que se oponen a la reforma educativa a que regresen a dar clases.

«Hago un llamado a los profesores que están en oposición de la reforma educativa a que asistan a las aulas a impartir educación, no hagan rehenes a los niños de sus causas y demandas».

Destacó que la niñez mexicana tiene derecho a la educación y no pueden ser rehenes de ninguna causa.

Peña Nieto agregó que no habrá más diálogos sobre la reforma educativa si no garantizan que los niños de México puedan recibir educación, «primero la educación y luego el diálogo», dijo.

«Siempre habrá disposición del Gobierno de la República para mantener un diálogo, lo único que no está sujeto a cambios es lo que la reforma educativa prevé, queremos asegurar la calidad en la educación».

Dijo que con la reforma educativa se quiere dar futuro a los jóvenes y así se podrán enfrentar los grandes retos del Siglo XXI.

En la misma ceremonia, el secretario de Educación, Aurelio Nuño, señaló que el inicio del ciclo escolar es uno de los días más importantes en México; dijo que millones de niños seguramente sienten nervios sobre el regreso a clases, y pensaron quién será su nuevo maestro y cuáles compañeros estarían en su salón.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) reconoció el esfuerzo de los padres de familia para alistar a sus hijos para asistir a la escuela, con la compra de útiles escolares.

Por su parte, el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores  de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, señaló que el inicio del ciclo escolar es un refrendo de la confianza de las familias mexicanas en los maestros que conforman el Sistema Educativo Nacional y que atienden a más de 30 millones de alumnos con el compromiso de impartir una educación de calidad con equidad de género.
MLV/LSH

Fuente: http://noticieros.televisa.com/mexico/2016-08-22/epn-maestros-regresen-clases-primero-educacion-despues-dialo/

Imagen: http://noticieros.televisa.com/noticieros/2016/08/22/pena-nieto.jpg/jcr:content/renditions/cq5dam.thumbnail.624.351.jpg

 

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Maestros radicales mantienen paro en regreso a clases en México

América del Norte/MéxicoAgosto 2016/ Noticia/htnoticiaaldia.com

El ala radical del sindicato de maestros de México que se opone a una reforma constitucional anunció que no reanudará clases este lunes, cuando más de 25,7 millones de alumnos de educación básica tienen que regresar a la escuela tras vacaciones de verano en el país.

Los maestros inconformes aglutinados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ratificaron en asambleas celebradas durante el fin de semana que no regresarán a las aulas este lunes y que continuarán con sus acciones de protestas, como manifestaciones y bloqueos carreteros como han hecho durante meses.

Los distritos donde se mantendrá este paro magisterial son Oaxaca, Guerrero, Chiapas (sur) y Michoacán (oeste), donde la CNTE es mayoritaria, y en algunas escuelas de Ciudad de México.

En Oaxaca y Chiapas los maestros disidentes acordaron además realizar distintas movilizaciones para manifestar su rechazo a una reforma educativa en vigor desde 2013 y que impone evaluaciones a los maestros.

Según los maestros opositores, esto pone en riesgo sus empleos, no toma en cuenta el rezago en ciertos estados y conduce a la privatización de la educación.

Las manifestaciones contra la reforma alcanzaron un punto álgido en Oaxaca el 19 de junio, cuando ocho personas murieron durante un confuso choque entre maestros y policías en el municipio de Nochixtlán.

Tras estos hechos, la secretaría de Gobernación (interior) acordó con la CNTE establecer una mesa de diálogo pero pese a los distintos encuentros que se han sostenido, no se ha alcanzado acuerdo alguno ya que los maestros reclaman la derogación de la reforma, lo que rechaza el gobierno.

Este lunes se reanudan las clases de educación básica en México con el regreso a las aulas de 25,7 millones de estudiantes, de los cuales 23,1 asisten a escuelas públicas y el resto a privadas.

La CNTE es la fracción disidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, uno de los más grandes y poderosos en América Latina que ha hecho observaciones a la reforma educativa en México, pero que no se opone a ella.

AFP

fuente: http://noticiaaldia.com/2016/08/maestros-radicales-mantienen-paro-en-regreso-a-clases-en-mexico/

Fuente imagen: https://i1.wp.com/holanoticias.com/wp-content/uploads/2016/07/Mexico_protestamaestros-copy.jpg?resize=696%2C392&ssl=1

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México: El Paro Va: CNTE; 82 Mil En Oaxaca, 60 Mil En Chiapas, 68 Mil En Michoacán Y 30 Mil En Gro

Aunque la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció el viernes el regreso a clases de 25.7 millones de niños a las aulas del país para este lunes; son unos siete millones los que no contarán con un maestro, de acuerdo con las estimaciones de los profesores disidentes. Se mantendrán en paro Oaxaca, Chiapas, Michoacán y una buena parte de Guerrero.

Ciudad de México, 22 de agosto (SinEmbargo).- Alrededor de 240 mil maestros disidentes en el país no iniciarán el ciclo escolar 2016-2017 en Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán, dijo en entrevista conSinEmbargo Francisco Durán Azamar, vocero de la Comisión de prensa de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).De acuerdo con el vocero de prensa, cada maestro atiende a un grupo de 30 niños, por lo que serán unos siete millones de alumnos los que no iniciarán clases en las principales entidades en donde la CNTE mantiene su movimiento.

“Nada más en Oaxaca somos 82 mil maestros, en Chiapas más de 60 mil, en Michoacán unos 68 mil y en Guerrero con la CETEG [Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero] son 30 mil. Cada maestro atiende 30 alumnos, si se multiplica sería el dato de los alumnos que no iniciarán clases”, explicó.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió un comunicado el viernes en el que informó que más de 25.7 millones de alumnos de educación básica regresarán a clases en 225 mil 919 planteles públicos y privados.“Las clases serán impartidas por un millón 211 mil 782 docentes, de los cuales un millón 45 mil 14 lo harán en escuelas públicas y 166 mil 768 en planteles privados. De esta forma, 23 millones 185 mil 754 estudiantes cursarán la educación básica en escuelas públicas, mientras que dos millones 571 mil 410 lo harán a través de planteles privados”, dice el comunicado.Sin embargo en los estados en donde domina la disidencia magisterial, algunos maestros se presentarán a las aulas para hablar con los padres de familia sobre la razón del paro de clases, indicó Durán Azamar.

“Algunos maestros regresarán a clases para hacer la labor con los padres de familia. En ese sentido podría pensarse que los maestros están regresando a clases, pero sólo será para darle información a los padres. Será una parte operativa, pero el posicionamiento es que los maestros de la CNTE no iniciamos el ciclo escolar”, detalló.

El vocero precisó que la disidencia espera que los maestros de Tlaxcala, Veracruz y Yucatán también se sumen a la decisión de no dar inicio con el ciclo escolar de este año.Fuente:

Fuente imagen:https://mx.laballesta.news/regreso-a-clases/el-paro-de-manana-va-cnte-82-mil-en-oaxaca-60-mil-en-chiapas-68-mil-en-michoacan-y-30-mil-en-gro-57badbfd39b63e3e555f7993

https://lh3.googleusercontent.com/imTSj3VcQ41Q4R-svrUCvwuWcAeXLECVpx-3-kDUANWgwedo_61LlwIvmcWbWiqv80GX-FA=s162

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